ПРИКЛАДНОЙ АСПЕКТ ПРИМЕНЕНИЯ ИННОВАЦИОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПЛОЩАДОК («МОБИЛЬНОЕ ЭЛЕКТРОННОЕ ОБРАЗОВАНИЕ») В СФЕРЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ. ОПЫТ. ПЕРСПЕКТИВЫ

ПРИКЛАДНОЙ АСПЕКТ ПРИМЕНЕНИЯ ИННОВАЦИОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПЛОЩАДОК («МОБИЛЬНОЕ ЭЛЕКТРОННОЕ ОБРАЗОВАНИЕ») В СФЕРЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ. ОПЫТ. ПЕРСПЕКТИВЫ

Е.Л. Тележинская,

Государственное бюджетное учреждение дополнительного профессионального образования «Челябинский институт переподготовки и повышения квалификации работников образования», г. Челябинск

Аннотация: Современное дополнительное образование развивается согласно Концепции развития дополнительного образования (утверждена  правительством Российской Федерации от 4 сентября 2014 г. №1726-р). Образовательный процесс в системе дополнительного образования – это сложный механизм, который должен управлять образовательной деятельностью участников образовательных отношений, но реализация данных целей и задачей требует дополнительных информационных ресурсов и площадок. Автор статьи показывает, что контент «Мобильное Электронное Образование», ориентированный на решение образовательных потребностей школ – это идеальное партнерское решение для сферы дополнительного образования. Решая совместные прикладные задачи в сфере образования можно достичь совместных образовательных результатов и замотивировать учащихся на положительный результат.

Ключевые слова: дополнительное образование, Концепция развития дополнительного образования, профориентация, национальные, региональные и этнокультурные особенности, «Мобильное Электронное Образование».

Принципиальным отличием современного подхода реализации дополнительного образования и внеурочной деятельности в образовательной организации является ориентация стандартов на результаты освоения основных образовательных программ. Под результатами понимаются не только предметные знания, но и умение применять эти знания в практической деятельности. В сфере дополнительного образования воспитанники проявляют познавательную активность, выходят за рамки собственной образовательной среды в сферу самых разнообразных социальных и коммуникативных практик, становясь замотивированными  участниками определенной сферы деятельности, зачастую выбирая конструктивное поле взаимодействия с будущей специальностью, или рассматривая свое занятие, как подготовку к различным жизненным ситуациям. Поэтому современным педагогам важно уделять внимание связи образовательных стандартов школы и дополнительного образования. Важно научиться формировать цели и задачи таким образом, что бы воспитанник уходил с урока с вопросами, заданиями, квестами, темами проектов для дальнейшей реализации их в сфере дополнительного образования. Для этого преподавателям необходимо развиваться в едином образовательном пространстве. Например, на базе Государственного бюджетного учреждения дополнительного профессионального образования "Челябинский  институт переподготовки и повышения квалификации работников образования" (далее ГБУ ДПО  ЧИППКРО) разработаны модульные курсы «Образовательная робототехника. Использование лего-лабораторий в образовательном процессе в условиях внедрения ФГОС», в рамках которых приглашаются не специалисты отдельных учебных предметов, а педагогические работники различных сфер деятельности, и формируется пакет навыков, знаний и умений, которые могли бы быть реализованы в различных предметных и надпредметных областях.

При  организации образовательного процесса в сфере дополнительного образования преподавателям образовательной организации необходимо учитывать и национальные, региональные и этнокультурные особенности региона (далее НРЭО) (ст. 3 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273 ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»). Одним из современных инструментов реализации НРЭО в дополнительном образовании может стать развитие научно - технического направления, которое ориентировано на профориентацию воспитанников, через знакомство с особенностями региональных потребностей, что успешно можно реализовывать через организацию современных «Технопарков».

Положительный результат развития ребенка в сфере дополнительного образования также может стать основой мотивационного роста в общеобразовательной сфере. Например, дистанционный образовательный ресурс «Мобильное Электронное Образование» (https://mob-edu.ru/), нацеленный на реализацию активной познавательной деятельности учащихся предлагает в рамках предмета «Химия» (11 класс базовый уровень) задания, которые можно реализовать совместно с преподавателем дополнительного образования (таблица 1)

Таблица 1

Интеграция идей совместного образования педагога, работающего в контенте «Мобильное Электронное Образование» с педагогом дополнительного образования

№	Задание общеобразовательного урока по химии на контенте «Мобильное Электронное Образование» (https://mob-edu.ru/)	Реализация задания на занятии дополнительного образования (https://www.lego.com/ru-ru/mindstorms/build-a-robot)
1	В рамках занятия 5 «Взаимодействия в растворах», интернет-урок 2. «Растворы электролитов. Реакции в растворах электролитов. Понятие о показателе кислотности раствора – pH» автор предлагает задание (7.4). В фокусе роботостроение Тип объекта: Задание с открытым ответом/ЗОО смоделировать робота. Содержание объекта: Современный мир профессий не обходится без смежных специалистов. Так химик – инженер должен обладать потенциалом знаний в роботостроении. Например, при строительстве моста, соединяющего Россию и Крым, привлекались специалисты многих специальностей, в том числе, для исследования морской воды на рН необходимы были знания химика и инженера по роботам подводного анализа. Смоделируйте робота для измерения рН, используйте для этого пример ходячего робота с датчиком лаборатории Vernier, или любой другой удобный для вас датчик. Свой ответ сфотографируйте и запишите показания вашего робота, исследуя растворы с различным рН. Гиперссылка: датчики лаборатории Vernier Автор курса предлагает учащимся реализовать технические таланты, формируя ситуацию успешного инженера-химика	Дмитрий Николаевич Овсяницкий разработал курс  программирования Lego Mindstorms EV3 для программирования робота на базе конструктора Lego EV3. Данный курс успешно реализовывается в сфере дополнительного образования. Овсяницкий Д.Н. рассматривает подробное описание работы с датчиками и моторами. Рассматривает программные структуры для работы с данными, массивами и файлами. Реализуя курс демонстрирует различные способы соединения роботов для организации их совместной работы. Представляет детальное описание алгоритмов движения робота EV3 по линии, подсчета перекрестков, объезда препятствий, работы с элементами штрих-кодов, проезда инверсии, движения робота вдоль стены, нахождения цели в лабиринте и многое другое. Приводит  подробные инструкции для обновления встроенного программного обеспечения и работе с датчиками сторонних производителей. Все алгоритмы сопровождаются подробными описаниями и программными решениями. В рекомендациях содержатся проекты различной сложности, которые могут служить для дальнейшего развития творческого потенциала детей. Представлено большое количество заданий для самостоятельной работы на основе представленных алгоритмов.
2	В рамках занятия 4 «Химические реакции», интернет-урок 1. Классификация химических реакций автор курса предлагает задание (13.1) Домашний эксперимент Тип объекта: Задание с открытым ответом/ЗОО Содержание объекта: Предлагаем вам снять видео-обзор о своем собственном домашнем эксперименте. Для эксперимента вам понадобится пищевая сода и уксусная эссенция, а также глубокая стеклянная прозрачная посуда объемом не менее 1 литра. Приготовь самостоятельно столовую уксусную кислоту (для этого вам необходимо будет решить задачу), налейте столовую ложку приготовленного раствора в стеклянную посуду и аккуратно присыпьте к раствору пищевую соду. Проделайте данный эксперимент в обратном порядке: сначала на дно стеклянной посуды положите пищевую соду, а затем прилейте столовую уксусную кислоту. Отразите в своем видео-обзоре, как более безопасно вести себя повару с этими двумя веществами. Объясните почему? Загрузите свой видео обзор в облако и прикрепите ссылку на него. Задача для приготовления столового уксуса из уксусной эссенции: Какой объем эссенции (g=1,070 г/мл) надо взять для приготовления столового уксуса объемом 2 мл (g=1,007 г/мл)? Массовая доля уксусной кислоты в уксусной эссенции равна 80%, в уксусе – 6 %.	Вопросы самодеятельного детского кинотворчества, подход к нему, как к обучению мастерству создания самодеятельного фильма, развитие авторского мышления, совершенствование мастерства в разных кинопрофессиях нашло отражение в работах Л.П. Дыко, М.Е. Голдовской, JI.B. Косматова, Н.В. Крючечникова, Ю.Е. Красного и Л.И. Курдюковой, В.П. Кимен, Н.Д. Панфилова и других. Это свидетельствует о необходимости и актуальности составления и внедрения программы технической направленности в сфере дополнительного образования, которая заключается в практико - ориентированном характере и направлена на овладение обучающимися основными приемами фотосъемки, видеосъемки, монтажа и создания видеороликов, кроме этого, программа должна способствовать формированию навыков режиссерской работы. Социальное явление Gloatgram (Хвастограм) – это попытки современной молодежи реализоваться в самопрезентации средством видео и фотосъемки, которое необходимо направлять и поощрять в сфере дополнительного образования.

Таким образом, общеобразовательная платформа «Мобильная Электронная Школа» становится катализатором идей реализации ФГОС и Концепции развития дополнительного образования, через ключевую социокультурную роль, заключенную в приобщение обучающихся к ценностям самообразования и саморазвития через традиции многонациональной культуры российского общества. Пролонгируя современные образовательные технологии общеобразовательного процесса в системе дополнительного образования, отражая суть единообразия подходов российского образования общеобразовательный контент «Мобильное Электронное Образование» становится универсальной платформой для сетевого взаимодействия педагогов общеобразовательных школ и дополнительного образования.

Литература:

1.                 Котлярова А. Е. Сетевые педагогические сообщества как платформа неформального образования педагогов/А.Е.Котлярова //Научное обеспечение системы повышения квалификации кадров. –2015. –№ 3(24). –С. 70–76.

2.                  Тележинская Е.Л., Смирнова О.Н. Использование проектной активности слушателей при курсовой подготовке (на примере образовательной робототехники) // Тенденции дополнительного профессионального образования в контексте современной образовательной политики: материалы  VII международной научно-практической конференции Челябинск, 6 декабря 2016 г / под ред. В.Н. Кеспикова, М.И. Солодковой  и др. – Челябинск: ЧИППКРО, 2016. – с.160

3.                 Исаева И.В., Тележинская Е.Л. Примерный тематический план изучения национальных, региональных и этнокультурных особенностей в рамках учебного предмета «Химия»// Опыт и проблемы внедрения федеральных государственных образовательных стандартов общего образования: материалы V Всероссийской научно-практической конференции Челябинск, 24-26 ноября 2016 года) / под ред. М.И. Солодковой – Челябинск: ЧИППКРО, 2016. – с.43-49

Краткое описание документа:

Аннотация: Современное дополнительное образование развивается согласно Концепции развития дополнительного образования (утверждена правительством Российской Федерации от 4 сентября 2014 г. №1726-р). Образовательный процесс в системе дополнительного образования – это сложный механизм, который должен управлять образовательной деятельностью участников образовательных отношений, но реализация данных целей и задачей требует дополнительных информационных ресурсов и площадок. Автор статьи показывает, что контент «Мобильное Электронное Образование», ориентированный на решение образовательных потребностей школ – это идеальное партнерское решение для сферы дополнительного образования. Решая совместные прикладные задачи в сфере образования можно достичь совместных образовательных результатов и замотивировать учащихся на положительный результат.

Ключевые слова: дополнительное образование, Концепция развития дополнительного образования, профориентация, национальные, региональные и этнокультурные особенности, «Мобильное Электронное Образование».