Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Приложение к рабочей программе по русскому языку в 3 классе

Приложение к рабочей программе по русскому языку в 3 классе

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

111

Приложение к рабочей программе по русскому языку в 3 классе

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ на 2016-2017 учебный год.

Дата

По плану


Дата

факт


Тематическое планирование


Характеристика видов

деятельности учащихся


Планируемые результаты

1—я ЧЕТВЕРТЬ

предметные

метапредметные

личностные

Язык и речь (2 ч)







НАША РЕЧЬ И НАШ ЯЗЫК (2 ч)







1

01.09


Знакомство с учебником «Русский язык» (3 класс). Виды речи и их назначение. Речь — отражение культуры человека.

Развитие речи: развитие навыка смыслового чтения; составление текста по рисунку.

Понятие: хорошая речь.

Словарь: праздник, вместе.



Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Знакомиться с информацией в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, в условных обозначениях, в словарях). Объяснять, в каких случаях

используются разные виды речи. Осознавать, что такое хорошая речь. Составлять текст по рисунку (рассматривать рисунок, определять его тему, обсуждать содержание предстоящего рассказа по рисунку, выделять части в содержании рассказа, записывать составленный текст). Оценивать результаты своей деятельности

Осознание значимости русского языка как государственного языка нашей страны Российской Федерации, языка межнационального общения;


Принимать и сохранять цель и учебную задачу; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;


Представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;


2

02.09


Для чего нужен язык? Назначение языка и его выбор в соответствии с целями и условиями общения.

Формирование представлений о языке как основе национального самосознания. Формирование представлений о красоте и выразительности русского языка.

Учебник: упр. 5—10, рубрика «Проверь себя», с. 10.

1 ч

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Рассказывать о сферах употребления в России русского языка и национальных языков. Анализировать высказывания о русском языке. Находить выразительные средства русской речи в поэтических строках А. Пушкина.

Оценивать результаты выполненного задания

представление о языке как об основном средстве человеческого общения и явлении национальной культуры, о роли родного языка в жизни человека и общества;


планировать (в сотрудничестве с учителем и самостоятельно) свои действия для решения задачи;


становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, изучению русского языка, понимания необходимости учения;


Текст. Предложение. Словосочетание (14 ч)

ТЕКСТ (2 ч)

3

05.09


Текст как единица языка и речи. Типы текстов.

Повторение и уточнение представлений о тексте. Признаки текста: смысловая связь предложений в тексте, законченность, тема, основная мысль. Построение текста: вступление, основная часть, заключение. Типы текстов: повествование, описание, рассуждение.

Учебник: упр. 11—13.

1 ч

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать текст и предложение, текст и набор предложений. Определять тему и главную мысль текста, подбирать заголовок к тексту и частям текста. Определять структурные компоненты текста. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Работать с информационной таблицей «Типы текстов». Различать типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Определять по заголовку тип текста и его содержание.

Оценивать результаты своей деятельности

формирование позитивного эмоционально-оценочного отношения к русскому языку, понимание значимости хорошего владения русским языком, стремления к его грамотному использованию;


овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них для решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях; проявлять познавательную инициативу;


осознание своей этнической и национальной принадлежности;


4

06.09


Типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Работа с текстом.

Формирование навыка смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с учебными целями и задачами (это учебное действие формируется при изучении всего курса русского языка).

Развитие речи: восстановление деформированного текста; составление повествовательного текста.

Понятия: повествование, описание, рассуждение.

Словарь: орех.

Учебник: упр. 14—16; рубрика «Проверь себя»,

1 ч

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Восстанавливать деформированный текст (с нарушенным порядком предложений), подбирать к нему заголовок, определять тип текста, записывать составленный текст. Составлять повествовательный текст на основе жизненного опыта.

Оценивать результаты своей деятельности

распознавать тексты разных типов: описание, повествование, рассуждение;

выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках);


развитие чувства любви и гордости к Родине, её народу, истории, культуре;


ПРЕДЛОЖЕНИЕ (10 ч)

5

07.09


Предложение. Повторение и уточнение представлений о предложении и диалоге. Знаки препинания в конце предложений.

Развитие речи: составление предложений из слов, объяснение незнакомых слов и выражений.

Понятие: предложение.

Учебник: упр. 17—19.

1 ч

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Анализироватьнепунктированныйтекст, выделять в нём предложения. Составлять предложения из слов на определённую тему. Выделять в письменном тексте диалог. Оценивать результаты своей деятельности

различать предложение, словосочетание и слово;

выполнять учебные действия в материализованной, громко-речевой и умственной форме;


развитие чувства любви и гордости к Родине, её народу, истории, культуре;


6

08.09


Виды предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Знаки препинания в конце предложений.

Представление о речевом поведении через содержание предложений в учебнике.

Развитие речи: развитие интонационных навыков.

Понятия: повествовательные, вопросительные, побудительные предложения.

Словарь: овёс.

Учебник: упр. 20—23.

1 ч

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Наблюдать над значением предложений, различных по цели высказывания, находить их в тексте, составлять предложения такого типа. Соблюдать в устной речи интонацию конца предложения. Классифицировать предложения по цели высказывания. Обосновывать постановку знаков препинания в конце предложений.

Оценивать результаты своей деятельности

определять вид предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные)


адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами.


развитие чувства любви и уважения к русскому языку как великому ценностному достоянию русского народа; осознание себя носителем этого языка;











7

09.09


Виды предложений по цели высказывания. Развитие речи №1 Устное коллективное составление рассказа по репродукции картины К. Е. Маковского «Дети, бегущие от грозы».

Знаки препинания в конце предложений. Представление о речевом поведении через содержание предложений в учебнике.

Развитие речи: коллективное составление небольшого рассказа по репродукции картины.

Учебник: упр. 24—26

1 ч

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать предложения по цели высказывания. Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения. Обосновывать знаки препинания в конце предложений. Рассматривать репродукцию картины К. Е. Маковского «Дети, бегущие от грозы», составлять рассказ по картине, используя опорные слова, записывать составленный текст.

Оценивать результаты своей деятельности

составлять под руководством учителя небольшие повествовательный и описательный тексты на близкую жизненному опыту детей тему, по рисунку, репродукциям картин художников (в «Картинной галерее» учебника) и опорным словам, на тему выбранной учениками пословицы или поговорки;


выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках);


развитие чувства любви и уважения к русскому языку как великому ценностному достоянию русского народа; осознание себя носителем этого языка;











8

12.09

13.09

Виды предложений по интонации: восклицательные и невосклицательные. Знаки препинания в конце предложений.

Развитие речи: составление текста-сообщения по таблице «Виды предложений», работа с непунктированным текстом.

Понятия: восклицательные и невосклицательные предложения.

Учебник: упр. 27—31.

1 ч

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Наблюдать над значением предложений, различных по интонации, находить их в тексте, составлять предложения такого типа. Соблюдать в устной речи интонацию конца предложений. Анализировать содержание таблицы «Виды предложений» и использовать его для составления сообщения о видах предложений. Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации. Обосновывать знаки препинания в конце предложений. Оценивать результаты своей деятельности

определять вид предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные), правильно интонировать эти предложения; составлять такие предложения;

планировать (в сотрудничестве с учителем и самостоятельно) свои действия для решения задачи;


развитие чувства любви и уважения к русскому языку как великому ценностному достоянию русского народа; осознание себя носителем этого языка;











9

13.09


Обращение. Предложения с обращением (общее представление).

Знаки препинания в предложениях диалогической речи.

Развитие речи: развитие интонационных навыков; составление предложений по рисунку в соответствии с заданной коммуникативной задачей.

Понятия: диалог, обращение.

Учебник: упр. 34—36; рубрика «Проверь себя», задание 4, с. 38.

1 ч

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Находить обращения в предложении и наблюдать за выделением обращения в письменной речи. Составлять рассказ по рисунку, использовать в нём диалог, а в предложениях обращения, записывать диалог.

Оценивать результаты своей деятельности

находить в предложении обращение (в начале, в середине, в конце);


выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках);

становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, изучению русского языка, понимания необходимости учения;











10

14.09


Виды предложений по интонации:

Контрольная работа. Списывание текста.№1

Главные и второстепенные члены предложения.

Повторение и уточнение представлений о составе предложения.

Понятия:подлежащее, сказуемое, второстепенные члены предложения.

Учебник: упр. 37—41.

1 ч

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Анализироватьнепунктированный текст, выделять в нём предложения, обосновывать постановку знаков препинания в конце предложения. Работать со схемой «Члены предложения», составлять сообщение по информации, представленной в схеме. Различать и выделять главные и второстепенные члены в предложении.в распространённом предложении. Составлять из данных слов распространённое предложение по заданному алгоритму.

Оценивать результаты своей деятельности

различать понятия «члены предложения» и «части речи»;

находить главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (без деления на виды);


планировать (в сотрудничестве с учителем и самостоятельно) свои действия для решения задачи;


становление элементов коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка;











11

15.09


Главные и второстепенные члены предложения. Разбор предложения по членам.

Формирование навыков работы с графической и текстовой информацией — схемами и памятками.

Словарь: восток (восточный).

Учебник: упр. 41—47, памятка «Как разобрать предложение по членам», с. 144.

1 ч

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать и выделять в предложении главные и второстепенные члены. Распространять нераспространённое предложение второстепенными членами. Устанавливать при помощи вопросов связь между членами предложения в распространённом предложении. Работать с памяткой 2 «Как разобрать предложение по членам». Планировать свои действия при разборе предложения по членам

на основе заданного алгоритма. Обсуждать алгоритм разбора предложения по членам и разбирать предложение по членам. Оценивать результаты своей деятельности.

различать понятия «члены предложения» и «части речи»;

находить главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (без деления на виды);


самостоятельно находить в учебнике, учебных пособиях и учебной справочной литературе (с использованием ресурсов библиотек и Интернета) необходимую информацию и использовать её для выполнения учебных заданий;


становление элементов коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка;











12

16.09


Распространённые и нераспространённые предложения. Формирование навыков работы с графической и текстовой информацией.

Развитие речи: составление из данных слов распространённого предложения по заданному алгоритму.



Распознавать распространённые и нераспространённые предложения, определять роль второстепенных членов в распространённом предложении. Составлять из данных слов распространённое предложение по заданному алгоритму.

Оценивать результаты своей деятельности

различать распространённые и нераспространённые предложения, составлять такие предложения;


адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; понимать зависимость характера речи от задач и ситуации общения;

становление элементов коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка;











13

19.09


Простое и сложное предложения (общее представление). Запятая между частями сложного предложения.

Формирование навыков работы с графической и текстовой информацией — схемами. Развитие речи: составление текста-сообщения с опорой на схему.

Понятия: простое и сложное предложения.

Учебник: упр. 48—52.

1 ч

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Наблюдать над составом простых и сложных предложений. Различать простые и сложные предложения в письменном тексте, наблюдать над постановкой запятой между частями сложного предложения. Объяснять постановку запятой в сложном предложении. Работать со схемой «Предложение: простое и сложное»: уметь формулировать ответ на вопрос «Как различить простое и сложное предложения?», составлять по ней текст-сообщение. Оценивать результаты своей деятельности

выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам, синтаксический), оценивать правильность разбора.


планировать (в сотрудничестве с учителем и самостоятельно) свои действия для решения задачи;


становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, изучению русского языка, понимания необходимости учения;











14

20.09


Сложное предложение. Союзы а, и, но в сложном предложении. Запятая между частями сложного предложения.

Развитие речи: составление сложных предложений; составление текста-характеристики заданного предложения с опорой на памятку 3. Понятие: союз.

Словарь: заря.

Учебник: упр. 53—56.

1 ч

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать простые и сложные предложения в письменном тексте, наблюдать над постановкой запятой между частями сложного предложения, соединёнными союзами (а, и, но). Объяснять знаки препинания между частями сложного предложения. Составлять из двух простых предложений одно сложное. Работать с памяткой 3 «Как дать характеристику предложения». Рассуждать при определении характеристики заданного предложения. Оценивать результаты своей деятельности

опознавать простое и сложное предложения, определять части сложного предложения;»

узнавать союзы и, а, но и понимать их роль в предложении;


учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;


развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности; интереса к чтению и читательской деятельности;











15

21.09


Контрольнаяработа по теме «Предложение». Диктант№1 с грамматическим заданим.


Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации. Развивать интонационные навыки при чтении предложений. Обосновывать правильность определения предложений по цели высказывания и по интонации, обосновывать постановку знаков препинания в конце предложений. Записывать текст, правильно ставя знаки в конце предложений. Оценивать результаты своей деятельности

выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам, синтаксический), оценивать правильность разбора.


учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;


развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности по языку;











16

22.09


Анализ контрольной работы. Работа над ошибками


Обосновывать правильность определения предложений по цели высказывания и по интонации, обосновывать постановку знаков препинания в конце предложений. Оценивать результаты своей деятельности

выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам, синтаксический), оценивать правильность разбора.


оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха и способы преодоления трудностей;


развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности; интереса к чтению и читательской деятельности;


СЛОВОСОЧЕТАНИЕ (2 ч)










17

23.09


Словосочетание (общее представление).

Связь слов в словосочетании. Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса.

Развитие речи: составление предложений по заданной модели.

Понятие: словосочетание.

Словарь: пшеница.

Учебник: упр. 57—60, 62.

1 ч

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать словосочетание и предложение. Выделять в предложении словосочетания. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении. Составлятьпредложения из данных пар слов. Оценивать результаты своей деятельности

различать предложение, словосочетание и слово;

устанавливать в словосочетании связь главного слова с зависимым при помощи вопросов;


планировать (в сотрудничестве с учителем и самостоятельно) свои действия для решения задачи;


развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности по языку;










18

26.09


Предложение и словосочетание. Развитие речи № 2.Устное коллективное составление рассказа по репродукции картины В. Д. Поленова «Золотая осень».

Разбор предложения по членам (с опорой на памятку 2 и по памяти).

Развитие речи: коллективное составление описательного текста по репродукции картины В. Д. Поленова «Золотая осень».

Учебник: упр. 61, 63.

1 ч

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Выделять из предложения основу и словосочетания. Работать с памяткой 2 «Как разобрать предложение по членам». Планировать свои действия при полном разборе предложения по членам на основе заданного алгоритма. Обсуждать алгоритм разбора предложения по членам и разбирать предложение по членам. Составлять небольшой текст по репродукции картины В. Д. Поленова «Золотая осень» под руководством учителя и записывать его. Оценивать результаты своей деятельности

составлять под руководством учителя небольшие повествовательный и описательный тексты на близкую жизненному опыту детей тему, по рисунку, репродукциям картин художников (в «Картинной галерее» учебника) и опорным словам, на тему выбранной учениками пословицы или поговорки;

понимать информацию, представленную в изобразительной, графической форме; переводить её в словесную форму;


развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности по языку;


Слово в языкеи речи (17 ч)

ЛЕКСИЧЕСКОЕ ЗНАЧЕНИЕ СЛОВА (3 ч)

19

27.09


Слово и его лексическое значение. Повторение и уточнение представлений о слове.

Номинативная функция слова, понимание слова как единства звучания и значения; однозначные и многозначные слова. Работа с «Толковым словарём».

Развитие речи: оставление текста-сообщения на основе содержания схемы в учебнике.

Понятия: однозначные, многозначные слова, лексическое значение слова.

Словарь: альбом, альбомный.

Учебник: упр. 64—67.

1 ч

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Узнавать в тексте незнакомые слова, определять их лексическое значение по «Толковому словарю». Работать со схемой «Однозначные и многозначные слова» в учебнике, составлять текст—сообщение на тему «Что я знаю о значениях слов русского языка». Распознавать однозначные и многозначные слова, объяснять их значение, составлять предложения, употребляя в них многозначные слова. Работать с «Толковым словарём» в учебнике, находить в нём необходимую информацию о слове. Знакомиться со значением и написанием слова альбом.Оценивать результаты своей деятельности

находить в предложении и тексте незнакомое слово, определять его значение по тексту или толковому словарю; спрашивать о значении слова учителя;


Принимать и сохранять цель и учебную задачу; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;


становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, изучению русского языка, понимания необходимости учения;











20

28.09


Распознавание лексических групп слов в речи: синонимы, антонимы, слова в прямом и переносном значении.

Работа со «Словарём синонимов» и «Словарём антонимов» в учебнике.

Понятия: синоним, антоним.

Словарь: погода (погодка).

Учебник: упр. 68—74; рубрика «Проверь себя», задание 2, с. 71.

1 ч

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Узнавать в тексте незнакомые слова, определять их значение по «Толковому словарю». Работать с рубрикой «Страничка для любознательных»: знакомиться со значениями слова погода. Распознавать синонимы и антонимы, подбирать к слову синонимы или антонимы. Находить слова, употреблённые в переносном значении. Работать со «Словарём синонимов» и «Словарём антонимов» в учебнике; находить в них необходимую информацию о слове. Оценивать результаты своей деятельности на уроке

наблюдать за употреблением синонимов и антонимов в речи, подбирать синонимы и антонимы к словам разных частей речи, уточнять их значение;


овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них для решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно¬логическом уровнях; проявлять познавательную инициативу;

ориентация на развитие целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур, религий;











21

29.09


Омонимы. Значение, использование омонимов в речи.

Работа со «Словарём омонимов» в учебнике.

Понятие: омоним.

Словарь: понедельник.

Учебник: упр. 75—77; рубрика «Проверь себя», задание 3, с. 71.

1 ч

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать омонимы, объяснять их лексическое значение. Работать со «Словарём омонимов» в учебнике, находить в нём нужную информацию о слове. Оценивать результаты своей деятельности

иметь представление об омонимах; приобретать опыт различения в предложениях и текстах омонимов;


выполнять учебные действия в материализованной, громко-речевой и умственной форме;


развитие этических чувств (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и др.); понимание чувств одноклассников, собеседников; сочувствие другим людям, сопереживание (в радости, горе и др.);

СЛОВО И СЛОВОСОЧЕТАНИЕ (3 ч)

22

30.09


Слово и словосочетание. Представление о словосочетании как сложном названии предмета.

Словарь: ракета.

Учебник: упр. 79—82.

1 ч

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать слово и словосочетание как сложное название предмета. Оценивать результаты своей деятельности

различать предложение, словосочетание и слово;

распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи);


использовать такие виды чтения, как ознакомительное, изучающее, поисковое; осознавать цель чтения;


понимание нравственного содержания собственных поступков и поступков окружающих людей; ориентация в поведении на принятые моральные и этические нормы;











23

03.10


Фразеологизмы. Первоначальное представление об устойчивых сочетаниях слов.

Значения фразеологизмов и их использование в речи. Работа со «Словарём фразеологизмов». Развитие интереса к происхождению слов, к истории возникновения фразеологизмов.

Понятия: устойчивое сочетание слов, фразеологизм.

Учебник: упр. 83—87, рубрика «Страничка для любознательных»

1 ч

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Находить в тексте и в предложении фразеологизмы, объяснять их значение. Отличать фразеологизм от неустойчивого словосочетания. Работать со «Словарём фразеологизмов» в учебнике, находить в нём нужную информацию. Работать с рубрикой «Страничка для любознательных»:знакомиться со сведениями о возникновении фразеологизмов бить баклуши, спустя рукава и др.Оценивать результаты своей деятельности

иметь представление о фразеологизмах (устойчивых сочетаниях слов); приобретать опыт различения в предложениях и текстах фразеологизмов;

наблюдать за использованием фразеологизмов в упражнениях учебника, осознавать их значение в тексте и разговорной речи;

пользоваться словарями и справочным материалом учебника;


осознание ответственности за свои поступки, ответственности за произнесённую в общении речь;











24

04.10


Развитие речи № 3 Подробное изложение с языковым анализом текста.

Развитие речи: работа с текстом (тема, главная мысль, подбор заголовка, выделение частей текста, составление плана, обсуждение фрагментов текста).

Понятие: изложение.

Учебник: упр. 88, рубрика «Проверь себя», задание 1, с. 71.

1 ч

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать с памяткой 7 «Как подготовиться к изложению». Анализировать текст с целью выделения слов, выражающих авторское отношение, а также олицетворений, сравнений в авторском тексте. Выполнять задания по алгоритму памятки 7. Письменно излагать содержание текста-образца. Оценивать результаты своей деятельности

пользоваться самостоятельно памяткой для подготовки и написания письменного изложения учеником;


выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках);


осознание своих эмоций и чувств, их контроль; определение эмоций собеседников, сочувствие другим людям, сопереживание чувствам радости и горя;


ЧАСТИ РЕЧИ (4 ч)

25

05.10


Части речи. Обобщение и уточнение представлений об изученных частях речи.

Развитие речи: составление предложений и текста по репродукции картины И. Т. Хруцкого «Цветы и плоды».

Понятия: части речи, натюрморт.

Учебник: упр. 89—92.

1 ч

Понимать исохранять в памяти учебную задачу урока.

Работать с таблицей «Части речи и их значение», составлять текст-сообщение на тему «Что я знаю о частях речи». Распознавать изученные части речи на основе информации, заключённой в таблице, и приобретённого опыта. Приводить примеры слов изученных частей речи. Составлять текст по репродукции картины И. Т. Хруцкого «Цветы и плоды». Оценивать результаты своей деятельности

распознавать части речи на основе усвоенных признаков (в объёме программы);


Принимать и сохранять цель и учебную задачу; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;


развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;










26

06.10


Имя существительное. Местоимение. Предлоги с именами существительными.

Уточнение знаний об изученных признаках имени существительного и местоимения. Понятия: имя существительное, местоимение, предлог, собственные и нарицательные, одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

Словарь: трактор (тракторист).

Учебник: упр. 93—97.

1 ч

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать имена существительные, определять их признаки (обозначает предмет, одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные), доказывать их принадлежность к части речи — имени существительному. Определять роль имён существительных в речи и в предложении. Находить имена существительные с предлогами. Заменять повторяющиеся имена существительные местоимением или синонимом.

Оценивать результаты своей деятельности

распознавать части речи на основе усвоенных признаков (в объёме программы);


воспринимать смысл читаемых текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного); передавать устно или письменно содержание текста;


ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока










27

07.10


Имя прилагательное. Глагол.

Уточнение знаний об изученных признаках имени прилагательного и глагола.

Формирование умений видеть красоту и образность слов русского языка в пейзажных зарисовках текста.

Развитие речи: составление на основе творческого воображения сочинения «О чём могут шептаться осенние листья?».

Понятия: имя прилагательное, глагол.

Словарь: чёрный.

Учебник: упр. 98—102.

1 ч

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать имена прилагательные, приводить примеры слов данной части речи. Ставить вопросы к именам прилагательным, выписывать словосочетания с именами прилагательными, подбирать к именам прилагательным синонимы. Распознавать глаголы, приводить примеры слов данной части речи. Ставить вопросы к глаголам. Определять роль имён прилагательных и глаголов в речи и в предложении. Выделять выразительные средства языка в пейзажных зарисовках. Оценивать результаты своей деятельности

распознавать части речи на основе усвоенных признаков (в объёме программы);


овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них для решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно¬логическом уровнях; проявлять познавательную инициативу;


ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока










28

10.10


Имя числительное (общее представление).

Понятие: имя числительное.

Словарь: восемь, четыре, вторник, среда.

Учебник: упр. 103—106; рубрика «Проверь себя», задание 4, с. 71.

1 ч

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Распознавать имя числительное по значению и по вопросам (сколько? который?), объяснять значение имён числительных в речи. Приводить примеры слов-имён числительных. Оценивать результаты своей деятельности

узнавать имена числительные (общее представление);


анализировать изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и несущественных признаков;


становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, изучению русского языка, понимания необходимости учения;


ОДНОКОРЕННЫЕ СЛОВА (1 ч)

29

11.10


Однокоренные слова. Обобщение и уточнение представлений об однокоренных (родственных) словах, о корне слова.

Понятия: однокоренные слова, корень слова.

Словарь: картофель.

Учебник: упр. 107—111; рубрика «Проверь себя», задание 5, с. 71.

1 ч

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать однокоренные слова, выделять в них корень. Различать однокоренные слова и слова-синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями. Приводить примеры однокоренных слов с заданным корнем. Оценивать результаты своей деятельности

владеть опознавательными признаками однокоренных слов;


адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; понимать зависимость характера речи от задач и ситуации общения;


развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;


СЛОВО И СЛОГ. ЗВУКИ И БУКВЫ (6 ч)

30

12.10



Контрольная работа(Тест №1) по теме: «Части речи»

Слово и слог. Гласные звуки и буквы для их обозначения.

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.

Развитие речи: составление текста по заданному заголовку.

Словарь: овощи, петрушка, горох, помидор, огурец, огород.

Учебник: упр. 112 —116.

1 ч

Понимать исохранять в памяти учебную задачу урока. Различать слово и слог, звук и букву.Работать с таблицей «Гласные звуки», составлять текст-сообщение по данной таблице. Обсуждать алгоритм орфографических действий при выборе буквы для обозначения безударного гласного звука в корне слова, подбирать несколько проверочных слов с данной орфограммой, объяснять правильность написания слова. Писать слова с непроверяемой буквой безударного гласного в корне слова. Оценивать результаты своей деятельности

применять ранее изученные правила правописания

подбирать примеры с определённой орфограммой;

обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах (в объёме изучаемого курса);

Принимать и сохранять цель и учебную задачу; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;


представление о здоровом образе жизни, бережном отношении к материальным ценностям.


31

13.10


Согласные звуки и буквы для их обозначения. Правописание слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, щн, нч, жи—ши, ча—ща, чу—щу. Звуко—буквенный разбор слова.

Учебник: упр. 117—121, памятка 1 «Как сделать звукобуквенный разбор слова» (с. 143).

1 ч

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать с таблицей «Согласные звуки», составлять текст-сообщение по данной таблице. Работать с памяткой 1 «Как сделать звукобуквенный разбор слова». Проводить звуковой и звукобуквенный разбор определённого слова с опорой на алгоритм памятки 1, оценивать правильность разбора. Объяснять правописание слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, щн, нч, жи—ши, ча—ща, чу—щу. Оценивать результаты своей деятельности

применять ранее изученные правила правописания

Осознавать познавательную задачу, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);


развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;











32

14.10


Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными звуками на конце слова и перед согласным в корне.

Учебник: упр. 122—124.

1 ч

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Обсуждать алгоритм орфографических действий при выборе буквы для обозначения парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и перед согласным в корне слова, подбирать несколько проверочных слов с данной орфограммой, объяснять правильность написания слова. Оценивать результаты своей деятельности

применять ранее изученные правила правописания

планировать (в сотрудничестве с учителем и самостоятельно) свои действия для решения задачи;


понимание нравственного содержания собственных поступков и поступков окружающих людей; ориентация в поведении на принятые моральные и этические нормы;

33

17.10


Разделительный мягкий знак (ь).

Правописание слов с разделительным мягким знаком (ь). Проверяемая и непроверяемая орфограмма в слове. Формирование установки на здоровый образ жизни (соблюдение правил дорожного движения при переходе улицы).

Учебник: упр. 125—127, рубрика «Проверь себя», задание 6, с. 71

1 ч

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять роль разделительного мягкого знака (ь) в слове, писать слова с этой орфограммой. Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы в слове, группировать слова по типу орфограммы, объяснять правописание слов с изученными орфограммами. Приводить примеры с заданной орфограммой. Определять среди других слов слова, которые появились в нашем языке сравнительно недавно.

Оценивать результаты своей деятельности

применять ранее изученные правила правописания

Осознавать познавательную задачу, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);


представление о здоровом образе жизни, бережном отношении к материальным ценностям.











34

18.10


Развитие речи №4. Изложение повествовательного текста по коллективно составленному плану.

Рекомендации к осуществлению проектной деятельности «Рассказ о слове».

Учебник: рубрика «Наши проекты», с. 72

Учебник: упр. 128, 129, рубрика «Проверь себя», задание 7, с. 71

1 ч

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Излагать письменно содержание повествовательного текста по данным вопросам (или коллективно составленному плану). Оценивать результаты своей деятельностиПонимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Адекватно оценивать результаты написанного изложения, определять границы своих достижений, намечать пути преодоления ошибок и недочётов. Подбирать из разных источников информацию о слове и его окружении. Составлять словарную статью о слове, участвовать в её презентации. Оценивать результаты своей деятельности

пользоваться самостоятельно памяткой для подготовки и написания письменного изложения учеником;


адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; понимать зависимость характера речи от задач и ситуации общения;


представление о здоровом образе жизни, бережном отношении к материальным ценностям.











35

19.10


Работа над ошибками изложения.

Разделительный мягкий знак (ь).

Правописание слов с разделительным мягким


Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Применять изученные знания и умения при выполнении учебной задачи. Оценивать результаты своей деятельности

применять ранее изученные правила правописания

подбирать примеры с определённой орфограммой;

обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах (в объёме изучаемого курса);

оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха и способы преодоления трудностей;


понимание нравственного содержания собственных поступков и поступков окружающих людей; ориентация в поведении на принятые моральные и этические нормы;


36

20.10


Проект№1 «Рассказ о слове»

Рекомендации к осуществлению проектной деятельности «Рассказ о слове».

Учебник: рубрика «Наши проекты», с. 72




применять ранее изученные правила правописания

осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; выступать перед аудиторией одноклассников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный материал (плакаты, презентацию);

формирование мотивации к творческому труду (в проектной деятельности, к созданию собственных информационных объектов и др.);


Состав слова (47 ч)

КОРЕНЬ СЛОВА (3 ч)

37

21.10


Корень слова. Однокоренные слова.

Алгоритм определения в слове окончания. Работа со «Словарём однокоренных слов».

Понятия: корень слова, однокоренные слова.

Учебник: упр. 130—134.

1 ч

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Формулировать определения однокоренных слов и корня слова. Различать однокоренные слова, группировать однокоренные слова (с общим корнем), выделять в них корень, подбирать примеры однокоренных слов. Осуществлять последовательность действий при выделении в слове корня. Работать со «Словарём однокоренных слов» в учебнике, находить в нём нужную информацию о слове. Оценивать результаты своей деятельности

владеть опознавательными признаками однокоренных слов;


пользоваться словарями и справочным материалом учебника;


становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, изучению русского языка, понимания необходимости учения;











38

24.10


Правописание корня в однокоренных словах. Чередование гласных и согласных звуков в корнях однокоренных слов.

Развитие интереса к истории языка, изменениям, происходящим в нём.

Понятие: чередование (звуков).

Словарь: столица.

Учебник: упр. 1 35—1 37.

1 ч

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Наблюдать над этимологией слов. Работать с рубрикой «Страничка для любознательных»: наблюдать над чередованием звуков в корне слов. Находить чередующиеся звуки в корне слов. Различать однокоренные слова с чередующимися согласными в корне, выделять в них корень, подбирать примеры однокоренных слов с чередующимися согласными. Оценивать результаты своей деятельности

находить корень в однокоренных словах с чередованием гласных, согласных в корне

пользоваться словарями и справочным материалом учебника;


представление о здоровом образе жизни, бережном отношении к материальным ценностям.











39

25.10


Сложные слова. Соединительные гласные в сложных словах. Понятие: сложные слова.

Учебник: упр. 138—141.

Словарный диктант.№1


1 ч

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать сложные слова, находить в них корни. Наблюдать над правописанием сложных слов (соединительные гласные в сложных словах). Подбирать однокоренные слова с заданным значением. Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями. Оценивать результаты своей деятельности

узнавать сложные слова (типа вездеход, вертолёт а др.), выделять в них корни; находить соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах;


планировать (в сотрудничестве с учителем и самостоятельно) свои действия для решения задачи;


формирование мотивации к творческому труду (в проектной деятельности, к созданию собственных информационных объектов и др.);


ФОРМЫ СЛОВА. ОКОНЧАНИЕ (4 ч)

40

26.10


Формы слова. Окончание. Отличие однокоренных слов от форм одного и того же слова.

Понятие: окончание.

Учебник: упр. 142—145.

1 ч

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Наблюдать над ролью окончания в слове (образовывать форму слова, связывать слова в словосочетании и предложении). Формулировать определение окончания, выделять окончание в слове, осознавать значимость окончания в слове. Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова. Оценивать результаты своей деятельности

различать однокоренные слова и различные формы одного и того же слова;

находить корень в однокоренных словах

анализировать изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и несущественных признаков;


становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, изучению русского языка, понимания необходимости учения;

41

27.10


Нулевое окончание. Алгоритм определения окончания в слове.

Понятие: нулевое окончание (□).

Словарь: обед, ужин.

Учебник: упр. 146—149

1 ч

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Находить и выделять в слове окончание, обосновывать правильность выделенного окончания в слове. Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова. Различать в слове нулевое окончание (□). Осуществлять последовательность действий при выделении в слове окончания. Оценивать результаты своей деятельности

выделять нулевое окончание;


выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках);

представление о здоровом образе жизни, бережном отношении к материальным ценностям.


42

28.10


Слова, которые не имеют окончания.

Развитие речи: составление предложений из деформированных слов, а из предложений текста.

Учебник: упр. 150—152.

1 ч

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Группировать слова: однокоренные слова и формы одного и того же слова. Работать с рубрикой «Страничка для любознательных»: лингвистический текст «Все ли слова имеют окончания?». Различать слова, не имеющие окончания. Составлять из деформированных слов предложение, а из предложений текст. Оценивать результаты своей деятельности

подбирать слова с заданной морфемой;

Осознавать познавательную задачу, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);


представление о здоровом образе жизни, бережном отношении к материальным ценностям.


ПРИСТАВКА (3 ч)

43

07.11


Приставка как значимая часть слова.

Наиболее употребительные приставки, их правописание. Образование слов с помощью приставки. Алгоритм выделения в слове приставки.

Понятие: приставка.

Учебник: упр. 1 53—1 55.

1 ч

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осознаватьпризнаки приставки как части слова. Формулировать определение приставки. Наблюдение над правописанием приставок. Образовывать слова с помощью приставок. Находить и выделять в слове приставку, обосновывать правильность её выделения в слове. Осуществлять последовательность действий при выделении в слове приставки.Оценивать результаты своей деятельности

находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами приставку;


овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них для решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно¬логическом уровнях; проявлять познавательную инициативу;

представление о здоровом образе жизни, бережном отношении к материальным ценностям.











44

08.11


Значение приставки в слове. Образование слов с помощью приставки.

Учебник: упр. 156—160.

1 ч

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Находить и выделять в слове приставку, обосновывать правильность её выделения в слове. Объяснять значение приставок в слове. Образовывать слова с помощью приставок. Оценивать результаты своей деятельности

образовывать слова с помощью приставки , осознавать значение новых слов.


участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности (в парах и группах), договариваться с партнёрами о способах решения учебной задачи, приходить к общему решению, осуществлять взаимоконтроль;

становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, изучению русского языка, понимания необходимости учения;


45

09.11


Слова с двумя приставками. Употребление в речи слов с приставками.

Формирование представлений о правильном образе жизни (правилах поведения при переходе улицы).

Развитие речи: составление предложений и текста по рисунку.

Учебник: упр. 161—163.

1 ч

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Находить и выделять в слове приставку, обосновывать правильность её выделения в слове. Правильно употреблять в речи слова с приставками. Составлять предложения или рассказ по рисунку. Оценивать результаты своей деятельности

осознавать значения, вносимые в слово приставками ;


планировать (в сотрудничестве с учителем и самостоятельно) свои действия для решения задачи;


представление о здоровом образе жизни, бережном отношении к материальным ценностям.


2-я ЧЕТВЕРТЬ

СУФФИКС (3 ч)

46

10.11


Суффикс как значимая часть слова. Алгоритм выделения в слове суффикса.

Формирование представлений о традициях русского народа в определённых населённых пунктах (о мастерах г. Твери).

Словарь: суффикс.

Учебник: упр. 164—167.

1 ч

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осознавать признаки суффикса как части слова. Формулировать определение суффикса. Наблюдать над ролью суффикса в слове. Осуществлять последовательность действий при выделении в слове суффикса. Находить и выделять в слове суффиксы.

Оценивать результаты своей деятельности

находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами суффикс;


адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; понимать зависимость характера речи от задач и ситуации общения;

развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;


47

11.11


Значение суффикса в слове. Образование слов с помощью суффиксов.

Наблюдение над правописанием некоторых суффиксов.

Учебник: упр. 168—172.

1 ч

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Находить и выделять в слове суффикс, обосновывать правильность его выделения в слове. Объяснять значение суффикса в слове. Образовывать слова с помощью суффиксов. Оценивать результаты своей деятельности

образовывать слова с помощью суффикса, осознавать значение новых слов.

развитие чувства любви и уважения к русскому языку как великому ценностному достоянию русского народа; осознание себя носителем этого языка;

учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё собственное мнение (позицию), аргументировать его;


представление о здоровом образе жизни, бережном отношении к материальным ценностям.


48

14.11


Употребление в речи слов с суффиксами.

Наблюдение над ролью использования слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами в художественной литературе.

Учебник: упр. 173—176.

1 ч

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Находить и выделять в слове суффикс, обосновывать правильность его выделения в слове. Объяснять значение суффикса в слове.Образовывать слова с помощью суффиксов. Осознавать цель употребления в литературной речи слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами. Оценивать результаты своей деятельности

осознавать значения, вносимые в слово суффиксами (простые случаи);


планировать (в сотрудничестве с учителем и самостоятельно) свои действия для решения задачи;


развитие чувства любви и уважения к русскому языку как великому ценностному достоянию русского народа; осознание себя носителем этого языка;

ОСНОВА СЛОВА (5 ч)

49

15.11


Основа слова.

Сочинение по репродукции картины А. А. Рылова «В голубом просторе».

Развитие речи: составлять описательный текст по картине.

Понятие: основа слова.

Учебник: упр. 177—179.

1 ч

Понимать исохранять в памяти учебную задачу урока. Выделять в словах основу слова. Рассматривать картину,высказывать своё отношение к картине. Анализировать содержание, составлять (под руководством учителя) по картине описательный текст. Оценивать результаты своей деятельности

находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами основу;


учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;


понимание нравственного содержания собственных поступков и поступков окружающих людей; ориентация в поведении на принятые моральные и этические нормы;

50

16.11


Обобщение знаний о составе слова. Разбор слова по составу.

Ознакомление со «Словообразовательным словарём». Формирование навыка моделирования слов.

Понятие: словообразовательный словарь.

Контрольная работа(Тест №2) по теме: « СЛОВО И СЛОГ. ЗВУКИ И БУКВЫ . Состав слова»


1 ч

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать с рубрикой «Страничка для любознательных»: наблюдать над статьями в «Словообразовательном словаре». Работать с форзацем учебника «Словообразование»: наблюдать над группами однокоренных слов и способами их образования. Работать с памяткой 5 «Как разобрать слово по составу». Обсуждать алгоритм разбора слов по составу, планировать учебные действия при определении в слове значимых частей. Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и формы одного и того же слова. Анализировать модели состава слова и подбирать слова по этим моделям. Оценивать результаты своей деятельности

разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора по составу

осуществлять синтез как составление целого из частей;


понимание нравственного содержания собственных поступков и поступков окружающих людей; ориентация в поведении на принятые моральные и этические нормы;


51

17.11


Изменяемые и неизменяемые слова, их употребление в речи.

Разбор слова по составу. Формирование навыка моделирования слов. Развитие речи: редактирование предложений с неуместным употреблением в нём однокоренных слов.

Словарь: пирог, шоссе.

Учебник: упр. 185—189.

1 ч

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Редактировать предложения с однокоренными словами. Проводить разбор слов по составу (кроме слов типа семья, читать и слов, утративших членимость в современном русском языке). Анализировать модели состава слова и подбирать слова по этим моделям. Составлять слова по указанным значимым частям слова. Находить среди слов неизменяемые слова, правильно употреблять эти слова в речи. Находитьобщее в составе предлагаемых для анализа пар слов. Оценивать результаты своей деятельности

различать изменяемые и неизменяемые слова;


планировать (в сотрудничестве с учителем и самостоятельно) свои действия для решения задачи;


осознание ответственности за свои поступки, ответственности за произнесённую в общении речь;


52

18.11


Развитие речи № 5 Подробное изложение повествовательного текста.

Учебник: упр. 190, 191

1 ч

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Подробно излагать содержание повествовательного текста по данному плану и самостоятельно подобранному заголовку к тексту. Оценивать результаты своей деятельности

пользоваться самостоятельно памяткой для подготовки и написания письменного изложения учеником;


овладевать общими способами решения конкретных лингвистических задач;


осознание ответственности за свои поступки, ответственности за произнесённую в общении речь;

53

21.11


Работа над ошибками, допущенными в изложении.

Проверочная работа. Рекомендации к осуществлению проектной деятельности «Семья слов».

Учебник: рубрика «Проверь себя», с. 100; рубрика «Наши проекты», с. 101.

1 ч

Понимать и сохранять учебную задачу урока. Адекватно оценивать результаты проверочной работы и результаты изложения, определять границы своих достижений, намечать пути преодоления ошибок и недочётов. Составлять страничку «Семья слов» по аналогии с данным объектом, участвовать в презентации. Оценивать результаты своей деятельности

находить и исправлять в предъявленных предложениях, текстах нарушения правильности, точности, богатства речи;

проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки.

планировать (в сотрудничестве с учителем и самостоятельно) свои действия для решения задачи;


развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности; интереса к чтению и читатель-ской дея-тельности;


Проект «Семья слов»

Учебник: рубрика «Наши проекты», с. 101




ПРАВОПИСАНИЕ ЧАСТЕЙ СЛОВА (29 ч)

54

22.11


Общее представление о правописании слов с орфограммами в значимых частях слова.

Работа с таблицей «Правописание гласных и согласных в значимых частях слов». Понятие: орфограмма.

Словарь: четверг.

Учебник: упр. 192, 193.

1 ч

Понимать и сохранять учебную задачу урока.

Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм. Находить и отмечать в словах орфограммы в значимых частях слова. Работать с памяткой 5 «Как разобрать слово по составу» и таблицей «Правописание гласных и согласных в значимых частях слов». Оценивать результаты своей деятельности

применять ранее изученные правила правописания

учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё собственное мнение (позицию), аргументировать его;


ориентация на развитие целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур, религий;

ПРАВОПИСАНИЕ БЕЗУДАРНЫХ ГЛАСНЫХ В КОРНЕ СЛОВА (4 ч)

55

23.11


Правописание слов с безударными гласными в корне. Способы проверки слов с безударнымигласными в корне.

Формирование умений ставить перед собой орфографическую задачу, определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом обозначения буквой безударного гласного звука. Формирование умений планировать учебные действия при решении орфографической задачи обозначения буквой безударного гласного звука.

Учебник: упр. 194—196.

1 ч

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Обсуждать алгоритм действий для решения орфографической задачи на правило обозначения буквой безударного гласного звука в корне слова и использовать алгоритм в практической деятельности. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Объяснять, доказывать правильность написания слова с орфограммой на правило обозначения буквой безударного гласного звука в корне слова. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Оценивать результаты своей деятельности

применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов;



учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;


осознание ответственности за свои поступки, ответственности за произнесённую в общении речь;


56

24.11


Правописание слов с проверяе-мыми и непроверяемыми безударными гласными. Формирование умений планировать учебные действия при решении орфографической задачи.

Понятия: проверяемые и непроверяемые орфограммы.

Словарь: север.

Учебник: упр. 197—200.

1 ч

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Обсуждать алгоритм действий для решения орфографической задачи на правило обозначения буквой безударного гласного звука в корне слова и использовать алгоритм в практической деятельности. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Различать слова с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами и обосновывать их написание. Объяснять, доказывать правильность написания слова с орфограммой на правило обозначения буквой безударного гласного звука в корне слова. Работать с «Орфографическим словарём». Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы.

Оценивать результаты своей деятельности

применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;


планировать (в сотрудничестве с учителем и самостоятельно) свои действия для решения задачи;


развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;


57

25.11


Правописание слов с двумя безударными гласными в корне слова. Составление текста из деформированных предложений.

Проверяемые и непроверяемые орфограммы на правило обозначения буквой безударного гласного звука в корне слова. Формирование умений планировать учебные действия при решении орфографической задачи. Развитие речи: составление текста из деформированных предложений, определение типа текста, подбор заголовка к тексту.

Словарь: берег.

Учебник: упр. 201—204.

1 ч

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Обсуждать алгоритм действий для решения орфографической задачи на правило обозначения буквой безударного гласного звука в корне слова и использовать алгоритм в практической деятельности. Подбирать проверочные слова для слов с двумя орфограммами в корне. Различать слова с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами и обосновывать их написание. Составлять текст из деформированных предложений, записывать его, подбирать к нему заголовок, выделять в предложениях сравнения. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. Оценивать результаты своей деятельности

применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;


овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них для решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях; проявлять познавательную инициативу;

представление о здоровом образе жизни, бережном отношении к материальным ценностям.


58

28.11


Правописание слов с безударными гласными в корне. Слова с буквосочетаниями -оло-, -оро-, -ере-. Работа с текстом.

Слова старославянского происхождения и их «следы» в русском языке. Формирование уважительного отношения к истории языка.

Развитие речи: работа с текстом (определение темы, главной мысли, частей текста, типа текста, подбор заголовка, составление последнего предложения к тексту, запись текста).

Учебник: упр. 205—207, рубрика «Страничка для любознательных», с. 109.

1 ч

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать с рубрикой «Страничка для любознательных»: «Следы старославянского языка в русском языке», нахождение в предложениях слов старославянского происхождения. Объяснять, доказывать правильность написания слова с орфограммой на правило обозначения буквой безударного гласного звука в корне слова. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Работать с непунктированным текстом, записывать его, правильно оформляя каждое предложение и выделяя части текста. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. Оценивать результаты своей деятельности

применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;


планировать (в сотрудничестве с учителем и самостоятельно) свои действия для решения задачи;


осознание ответственности за свои поступки, ответственности за произнесённую в общении речь;


ПРАВОПИСАНИЕ СЛОВ С ГЛУХИМИ И ЗВОНКИМИ СОГЛАСНЫМИ (4 ч)

59

29.11


Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласным в корне.

Уточнение и обобщение знаний о двух способах проверки написания слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком в корне. Формирование умений ставить перед собой орфографическую задачу, определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука. Формирование умений планировать учебные действия при решении орфографической задачи обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука.

Словарь: пороша.

Учебник: упр. 208—210.

1 ч

Понимать исохранять в памяти учебную задачу урока.

Обсуждать алгоритм действий для решения орфографической задачи на правило обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука и использовать алгоритм в практической деятельности. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Объяснять, доказывать правильность написания слова с орфограммой на правило обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Оценивать результаты своей деятельности

применять знания фонетического материала при использовании правил правописания;


выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках);


осознание ответственности за свои поступки, ответственности за произнесённую в общении речь;


60

30.11


Правописание слов с парными по глухости—звонкости согласными на конце слов и перед согласным в корне. Составление текста на основе личных наблюдений или по рисунку.

Формирование умений планировать учебные действия при решении орфографической задачи обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука.

Развитие речи: составление текста на основе личных наблюдений или по рисунку о первом снеге.

Учебник: упр. 211—215

1 ч

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Находить орфограмму в словах на правило обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука. Обсуждать алгоритм действий для решения орфографической задачи на правило обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука и использовать алгоритм в практической деятельности. Подбирать проверочные и проверяемые слова с заданной орфограммой. Выбирать нужную букву парного по глухости-звонкости согласного звука из данных букв для правильного написания слова. Объяснять, доказывать правильность написания слова с орфограммой на правило обозначения буквой парного по глухости—звонкости согласного звука. Составлять текст по рисунку и на основе личных наблюдений о зиме. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы.

Оценивать результаты своей деятельности

применять ранее изученные правила правописания

учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;


ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока;


61

01.12


Упражнения в написании слов с парными по глухости-звонкости согласными и безударными гласными в корне.

Сопоставление правил правописания безударных гласных в корне и парных по глухости-звонкости согласных на конце слов и перед согласным в корне.Формирование умений планировать учебные действия при решении орфографической задачи.

Учебник: упр. 215—219.

1 ч

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Находить орфограмму в словах на правило обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука. Подбирать к проверочным словам проверяемые слова с заданной орфограммой. Выбирать нужную букву парного по глухости-звонкости согласного звука из данных букв для правильного написания слова. Заменять в словах выделенный звук буквой. Объяснять, доказывать правильность написания слова с орфограммой на правило обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука. Находить сходство и различия в подборе проверочных слов с орфограммами на правила правописания безударных гласных в корне и парных по глухости-звонкости согласных на конце слов и перед согласным в корне. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Оценивать результаты своей деятельности

применять ранее изученные правила правописания

обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах (в объёме изучаемого курса);


планировать (в сотрудничестве с учителем и самостоятельно) свои действия для решения задачи;


ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока;


62

02.12


Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласным в корне.

Составление текста по сюжетному рисунку. Формирование умений ставить перед собой орфографическую задачу, определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом письма.

Развитие речи: составление текста по сюжетному рисунку.

Учебник: упр. 220—222.

1 ч

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Находить орфограмму в словах на изученные правила письма. Заменять в словах выделенный звук буквой парного по глухости-звонкости согласного звука. Объяснять, доказывать правильность написания слова с орфограммой на правило обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Составлять текст по рисунку, воспроизводить его вслух.

Оценивать результаты своей деятельности

обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах (в объёме изучаемого курса);


строить несложные рассуждения, устанавливать причинно- следственные связи, делать выводы, формулировать их.


представление о здоровом образе жизни, бережном отношении к материальным ценностям.


ПРАВОПИСАНИЕ СЛОВ С НЕПРОИЗНОСИМЫМ СОГЛАСНЫМ ЗВУКОМ В КОРНЕ (4 ч)

63

05.12


Правописание слов с непроизносимым согласным звуком в корне. Формирование умений планировать учебные действия при решении орфографической задачи обозначения буквой непроизносимого согласного звука.

Понятие: непроизносимый согласный звук.

Словарь: чувство, лестница.

Учебник: упр. 223—225.

1 ч

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осознавать опознавательный признак орфограммы на правило обозначения буквой непроизносимого согласного звука. Обсуждать алгоритм действий для решения орфографической задачи обозначения буквой непроизносимого согласного звука и использовать алгоритм в практической деятельности. Находить в словах орфограмму непроизносимого согласного звука. Оценивать результаты своей деятельности

применять ранее изученные правила правописания, а также:

непроизносимые согласные;


выполнять учебные действия в материализованной, громко-речевой и умственной форме;


Представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;


64

06.12


Правописание слов с непроизносимым согласным звуком в корне. Правописание слов, в которых нет непроизносимого согласного звука.

Формирование умений планировать учебные действия при решении орфографической задачи обозначения буквой непроизносимого согласного звука.

Словарь: интересный.

Учебник: упр. 226—228.

1 ч

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать проверяемое и проверочное слова с орфограммой непроизносимого согласного звука. Подбирать слова с непроизносимым согласным звуком. Различать слова с непроизносимым согласным звуком и слова, где нет непроизносимого согласного звука. Объяснять, доказывать правильность написания слова с орфограммой на правило обозначения буквой непроизносимого согласного звука. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Оценивать результаты своей деятельности

применять ранее изученные правила правописания, а также:

непроизносимые согласные;


участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности (в парах и группах), договариваться с партнёрами о способах решения учебной задачи, приходить к общему решению, осуществлять взаимоконтроль;

становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, изучению русского языка, понимания необходимости учения;


65

07.12


Правописание слов с непроизносимым согласным звуком в корне.

Учебник: упр. 229—231.

1 ч

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать слова с непроизносимым согласным звуком и слова, где нет непроизносимого согласного звука; объяснять их написание. Заменять в данных словах выделенные звукосочетания буквами и обосновывать правописание слов. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Оценивать результаты своей деятельности

применять ранее изученные правила правописания, а также:

непроизносимые согласные;


учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё собственное мнение (позицию), аргументировать его;


развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; ориента-ция на пони-мание при-чин успеха и неуспеха в учебной деятельности по языку;

66

08.12


Правописание слов с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами в корне. Проверочный диктант.

Сопоставление правил обозначения буквами безударного гласного звука, парного по глухости-звонкости согласного звука, непроизносимого согласного звука в корне.

Учебник: упр. 232.

1 ч

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изучаемыми орфограммами. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. Оценивать результаты своей деятельности

применение правил орфографии и пунктуации в процессе выполнения письменных работ.



строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи;


развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; ориентация на понима-ние причин успеха и неуспеха в учебной деятельности по языку;

УДВОЕННЫЕ СОГЛАСНЫЕ (3 ч)

67

09.12


Правописание слов с удвоенными согласными. Работа над ошибками, допущенными в проверочном диктанте.

Понятие: удвоенные согласные.

Словарь: коллекция, коллектив.

Учебник: упр. 233—234.

1 ч

Понимать исохранять в памяти учебную задачу урока. Находить слова с удвоенными согласными в корне, правильно их произносить. Проверять правописание слов с удвоенными согласными по словарю. Адекватнооцениватьрезультаты написанного сочинения, определять границы своих достижений, намечать пути преодоления ошибок и недочётов. Оценивать результаты своей деятельности


применять ранее изученные правила правописания, а также в том числе с удвоенными согласными (перечень см. в словаре учебника);


Принимать и сохранять цель и учебную задачу; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;


Представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;


68

12.12


Правописание слов с удвоенными согласными.

Формирование навыка культуры речи — правильного произношения форм слов (типа: много килограммов, много программ).

Словарь: аккуратный, грамм, килограмм.

Учебник: упр. 235—237.

1 ч

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать место в слове удвоенных согласных, определять способ проверки написания слов с удвоенными согласными. Переносить слова с удвоенными согласными с одной строки на другую. Правильно произносить слова с удвоенными согласными. Осуществлятьвзаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Оценивать результаты своей деятельности

применять ранее изученные правила правописания, а также в том числе с удвоенными согласными (перечень см. в словаре учебника);


строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи;


ориентация на развитие целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур, религий;

69

13.12


Развитие речи №6 Сочинение по репродукции картины В. М. Васнецова «Снегурочка».

Развитие речи: составление текста по репродукции картины В. М. Васнецова «Снегурочка». Развитие эстетических чувств при встрече с произведением искусства — репродукцией картины великого русского художника В. М. Васнецова.

Учебник: упр. 238

1 ч

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Составлять текст по репродукции картины В. М. Васнецова «Снегурочка» и опорным словам. Оценивать результаты своей деятельности

составлять под руководством учителя небольшие повествовательный и описательный тексты на близкую жизненному опыту детей тему, по рисунку, репродукциям картин художников (в «Картинной галерее» учебника) и опорным словам, на тему выбранной учениками пословицы или поговорки;

планировать (в сотрудничестве с учителем и самостоятельно) свои действия для решения задачи;


становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, изучению русского языка, понимания необходимости учения;


ПРАВОПИСАНИЕ СУФФИКСОВ И ПРИСТАВОК (4 ч)

70

14.12


Правописание суффиксов и приставок. Суффиксы-ек, -ик в словах, их правописание.

Работа над ошибками, допущенными в сочинении. Наблюдение над правописанием суффиксов и приставок. Способы проверки правописания суффиксов и приставок.

Учебник: упр. 239—242.

1 ч

Понимать и сохранять в памяти учебную

задачу урока. Дифференцировать суффиксы

и приставки, подбирать слова с суффиксами

и приставками и записывать их.

Определять способы проверки написания

приставок и суффиксов. Наблюдать над

правописанием суффиксов-ек, -ик в словах,

писать слова с этими суффиксами.

Определять значение слов с

заданным суффиксом. Осуществлять

взаимоконтроль и самоконтроль при

проверке выполненной письменной

работы. Оценивать результаты своей

деятельности

гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках и суффиксах;

применять правила правописания имён существительных е и и в суффиксах (ключик — ключика, замочек — замочка)',


выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках);

Представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;


71

15.12


Правописание суффиксов в словах.

Правописание суффикса -ок после шипящих.

Развитие речи: работа с текстом (составление предложений из деформированных слов; определение, составляют ли данные предложения текст; подбор заголовка и запись составленного текста).

Учебник: упр. 243—246. РТ: упр. 171—173

1 ч

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять способы проверки написания суффиксов. Наблюдать над правописанием в словах суффикса -ок после шипящих, писать слова с этим суффиксом. Определять значение слов с заданным суффиксом. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы.

Оценивать результаты своей деятельности

применять ранее изученные правила правописания, а также в том числе написание гласных и согласных в неизменяемых на письме приставках и суффиксах;

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;


представление о здоровом образе жизни, бережном отношении к материальным ценностям.


72

16.12


Правописание приставок в словах. Развитие речи: составление текста по рисунку и его запись.

Учебник: упр. 248—252.

1 ч

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять способы проверки написания приставок. Наблюдать над правописанием в словах приставок, писать слова с приставками. Образовывать слова с заданными приставками, выделять приставки, объяснять их написание. Определять значение слов с приставками. Составлять текст по рисунку и записывать его. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. Оценивать результаты своей деятельности

использовать графический образ изучаемых приставок и суффиксов для правописания слов с этими приставками и суффиксами.


овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них для решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях; проявлять познавательную инициати-ву;

становление элементов коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка;

73

19.12


Правописание значимых частей слова.

Сопоставление правил обозначения буквами гласных и согласных звуков в корне, приставке, суффиксе.

Развитие речи: составление устно текста-описания по аналогии с текстом-образцом.

Учебник: упр. 247, 253—256.

1 ч

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать орфограммы в значимых частях слова, объяснять способы их проверки, аргументировать правильность их написания. Составлять текст-описание по аналогии с данным текстом. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Оценивать результаты своей деятельности


гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках и суффиксах;

применять правила правописания

суффиксов и приставок;


задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;


ориентация на развитие целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур, религий;

ПРИСТАВКИ И ПРЕДЛОГИ В СЛОВАХ (3 ч)

74

20.12


Правописание приставок и предлогов в словах.

Понятия: приставка, предлог.

Учебник: упр. 257—260.

1 ч

Понимать исохранять в памяти учебную задачу урока.

Различать приставки и предлоги. Правильно писать слова с предлогами и приставками. Оценивать результаты своей деятельности

устанавливать отличие предлогов от приставок

Принимать и сохранять цель и учебную задачу; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;


понимание нравственного содержания собственных поступков и поступков окружающих людей; ориентация в поведении на принятые моральные и этические нормы;


75

21.12


Правописание приставок и предлогов в словах.

Подготовка к контрольному диктанту.

Развитие речи: составление предложения или текста, используя фразеологизмы; составление предложений из деформированных слов.

Словарь: желать.

Учебник: упр. 261—263.

1 ч

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Выделять в словах приставки, правильно их записывать в слове. Находить предлоги, правильно писать предлоги со словами. Объяснять значение фразеологизмов. Находить в словах орфограммы и обосновывать их написание. Оценивать результаты своей деятельности

устанавливать отличие предлогов от приставок

Осознавать познавательную задачу, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);


Представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;


76

22.12


Контрольный диктант№2 (с грамматическим заданием).


1 ч

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

Оценивать результаты своей деятельности

применять ранее изученные правила правописания

подбирать примеры с определённой орфограммой;

обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах (в объёме изучаемого курса);

учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;


становление элементов коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка;

РАЗДЕЛИТЕЛЬНЫЙ ТВЁРДЫЙ ЗНАК(Ъ) (6 ч)

77

23.12


Работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте. Место и роль разделительного твёрдого знака(ъ) в слове.

Учебник: упр. 264—267.

1 ч

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять роль и место в слове разделительного твёрдого знака (ъ). Различать разделительный твёрдый(ъ) и разделительный мягкий(ь) знаки. Обосновывать правописание слов с разделительными твёрдым(ъ) и мягким(ь) знаками. Оценивать результаты своей деятельности

применять ранее изученные правила правописания, а также:

разделительный твёрдый знак (ъ);


планировать (в сотрудничестве с учителем и самостоятельно) свои действия для решения задачи;

Представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;


78

26.12


Развитие речи №7 Изложение.


Работа с памяткой 7 «Как подготовиться к изложению».

Учебник: упр. 277, 278.


Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Обучаться под руководством учителя самостоятельной работе (подготовиться к написанию изложения по памятке 7 «Как подготовиться к изложению».Писать текст изложения, соблюдая правила оформления текста. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. Оценивать результаты своей деятельности

письменно (после коллективной подготовки) подробно или выборочно передавать содержание повествовательного текста, предъявленного на основе зрительного восприятия; сохранять основные особенности текста-образца; грамотно записывать текст; соблюдать требование каллиграфии при письме;

контролировать процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносить необходимые коррективы;


понимание нравственного содержания собственных поступков и поступков окружающих людей; ориентация в поведении на принятые моральные и этические нормы;


79

27.12


Работа над ошибками, допущенными в изложении. Правописание слов с разделительным твёрдым знаком (ъ).

Определение роли твёрдого(ъ) и мягкого (ь) знаков в слове.

Учебник: упр. 268—272.

1 ч

Адекватно оценивать результаты написанного изложения, определять границы своих достижений, намечать пути преодоления ошибок и недочётов. Понимать исохранятьв памяти учебную задачу урока. Подбиратьглаголы с приставками и правильно их записывать. Определятьроль твёрдого (ъ) и мягкого (ь) знаков в слове.Обосновывать написание слов с изученными орфограммами. Составлять словосочетания и правильно их записывать.Оценивать результаты своей деятельности

находить и исправлять в предъявленных предложениях, текстах нарушения правильности, точности, богатства речи;

проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки.

оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха и способы преодоления трудностей;


Представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;


80

28.12


Правописание слов с разделительными твёрдым (ъ) и мягким (ь) знаками.

Перенос слов с разделительным твёрдым знаком (ъ). Жанр объявления.

Развитие речи: написание объявления.

Учебник: упр. 273—275.

1 ч

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Писать слова с разделительными твёрдым (ъ) и мягким (ь) знаками, обосновывать их правописание. Переносить слова с разделительным твёрдым знаком (ъ) с одной строки на другую. Составлять под руководством учителя объявление. Оценивать результаты своей деятельности

применять ранее изученные правила правописания, а также: разделительный твёрдый знак (ъ);


адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами.


развитие чувства любви и уважения к русскому языку как великому ценностному достоянию русского народа; осознание себя носителем этого языка;

3-я четверть



81




Правописание слов с разделительным твёрдым знаком (ъ) и другими орфограммами.

Учебник: упр. 276, 277, 279; рубрика «Проверь себя», с. 141.

1 ч

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Писать слова с изученными орфограммами, обосновывать их написание. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Оценивать результаты своей деятельности

применять ранее изученные правила правописания, а также:

разделительный твёрдый знак (ъ);


задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;


развитие чувства любви и уважения к русскому языку как великому ценностному достоянию русского народа; осознание себя носителем этого языка;

82



Обобщение изученных правил письма. Рекомендации к осуществлению проектной деятельности «Составляем «Орфографический словарь».

Учебник: рубрика «Наши проекты»№2, с. 142

1 ч

Осознавать задачу предстоящей деятельности, намечать пути её осуществления, составлять собственный«Орфографический словарь», подготовиться к его презентации

применять ранее изученные правила правописания

оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности;

становление элементов коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка;

Проект «Составляем «Орфографический словарь»

Учебник: рубрика «Наши проекты», c. 142




Части речи (2ч)


83



Части речи. Повторение и уточнение представлений об изученных частях речи.

Части речи: имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, местоимение, глагол, предлог, частица не, союз (общее представление).

Понятие: части речи.

Учебник: упр. 1 —4. РТ: упр. 1—5.

Части речи. Распознавание частей речи по изученным признакам.

Развитие речи: свободный диктант; составление текста по рисунку.

Учебник: упр. 5—7

2

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать с определениями частей речи. Определять по изученным признакам с опорой на определение различные части речи. Классифицировать слова по частям речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, имя числительное).

Подбирать примеры слов изученных частей речи. Работать с памяткой 4 «Разбор предложения по частям речи». Составлять по рисунку текст, определять, какие части речи были употреблены в составленном рассказе. Оценивать результаты своей деятельности

распознавать части речи на основе усвоенных признаков (в объёме программы);


планировать (в сотрудничестве с учителем и самостоятельно) свои действия для решения задачи;


ориентация на развитие целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур, религий;


Имя существительное (30 ч)

ПОВТОРЕНИЕ (6 ч)

84



Имя существительное. Повторение и уточнение представлений об имени существительном.

Значение и употребление имён существительных в речи.

Понятие: имя существительное.

Словарь: самолёт.

Учебник: упр. 8—1 0.

1 ч

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать с определением имени существительного, осмысливать его содержание. Распознавать имена существительные среди слов других частей речи по лексическому значению и вопросу, определятьлексическое значение имён существительных, ставить вопросы к именам существительным. Различать среди имён существительных многозначные слова, определять их значение. Приводить примеры имён существительных. Оценивать результаты своей деятельности

распознавать имена существительные;


участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности (в парах и группах), договариваться с партнёрами о способах решения учебной задачи, приходить к общему решению, осуществлять взаимоконтроль;

развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;


85



Значение и употребление имён существительных в речи. Начальная форма имени существительного.

Развитие речи: составление текста на 83тему «Наша классная комната».

Словарь: комната.

Учебник: упр. 11—14.

1 ч

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать среди однокоренных слов имена существительные. Различать имена существительные, отвечающие на вопросы что? и кто? (кого? чего? и др.), изменять имена существительные по вопросам. Ставить вопрос к зависимому имени существительному в словосочетании; наблюдать над правописанием предлогов в вопросах. Составлять рассказ о классной комнате и записывать его. Оценивать результаты своей деятельности

распознавать имена существительные; находить начальную форму имени существительного;


оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности;


развитие чувства любви и уважения к русскому языку как великому ценностному достоянию русского народа; осознание себя носителем этого языка;


86



Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

Представление об устаревших словах в русском языке. Развитие интереса к истории русского языка, изменениям, происходящим в нём.

Понятия: одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

Учебник: упр. 15—19.

1 ч

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Выделять среди имён существительных одушевлённые и неодушевлённые (по вопросу и по значению). Находить устаревшие слова — имена существительные, объяснять их значение. Наблюдать над образованием имён существительных с помощью суффиксов, выделять суффиксы в слове. Оценивать результаты своей деятельности

распознавать имена существительные; находить начальную форму имени существительного;


задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;


понимание нравственного содержания собственных поступков и поступков окружающих людей; ориентация в поведении на принятые моральные и этические нормы;

87



Развитие речи № 8 Подробное изложение по самостоятельно составленному плану.

Развитие речи: работа с текстом В. Бочарникова «Мал да удал».

Учебник: упр. 20, 21

1 ч

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Письменно излагать содержание текста-образца по самостоятельно составленному плану. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять недочёты и ошибки. Оценивать результаты своей деятельности

пользоваться самостоятельно памяткой для подготовки и написания письменного изложения учеником;


оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности;


понимание нравственного содержания собственных поступков и поступков окружающих людей; ориентация в поведении на принятые моральные и этические нормы;

88



Собственные и нарицательные имена существительные. Правописание имён собственных.

Понятия: собственные и нарицательные имена существительные.

Учебник: упр. 22—25.

1 ч

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать собственные и нарицательные имена существительные, определять значение имён собственных. Обосновывать написание заглавной буквы в именах собственных. Составлять письменные ответы на вопросы. Оценивать результаты своей деятельности

распознавать имена существительные;


планировать (в сотрудничестве с учителем и самостоятельно) свои действия для решения задачи;


понимание нравственного содержания собственных поступков и поступков окружающих людей; ориентация в поведении на принятые моральные и этические нормы;

89



Собственные и нарицательные имена существительные. Рекомендации к осуществлению проектной деятельности «Тайна имени».

Развитие речи: работа с текстом; запись каждой части текста по памяти (свободный диктант); составление текста на основе личных наблюдений на тему «Звёздное небо». Развитие интереса к тайнам имён, происхождению и значению своего имени; развитие мотивов к проведению исследовательской работы.

Словарь: однажды.

Учебник: упр. 26, 27, 38; рубрика «Наши проекты»№3, с. 18—19.

1 ч

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать собственные и нарицательные имена существительные, определять значение имён собственных. Обосновывать написание заглавной буквы в именах собственных. Работать с рубрикой «Страничка для любознательных». Работать с текстом: определять тему, главную мысль, тип текста, выделять в тексте части, соответствующие плану, выписывать трудные слова, записывать текст по памяти. Наблюдать над толкованием значения некоторых имён. Составлять (с помощью взрослых) рассказ о своём имени, используя разные источники информации (словари, Интернет и др.). Готовиться к презентации своего рассказа. Оценивать результаты своей деятельности

распознавать имена существительные;

овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них для решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно¬логическомуровнях; проявлять познавательную инициативу;

осознание ответственности за свои поступки, ответственности за произнесённую в общении речь;


Проект «Тайна имени»

Учебник: рубрика «Наши проекты», с. 18—19




ЧИСЛО ИМЁН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ (2 ч)

90



Число имён существительных, изменение имён существительных по числам.

Формировать навык правильного произношения имён существительных в формах единственного и множественного числа. Работа с «Орфоэпическим словарём» учебника.

Понятия: единственное, множественное число имён существительных.

Учебник: упр. 28—32.


Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать единственное и множественное число имён существительных. Обосновывать правильность определения рода имён существительных. Определять число имён существительных. Изменять форму числа имён существительных. Работать с «Орфоэпическим словарём» учебника, правильно произносить слова, определённые в «Орфоэпическом словаре» учебника.Оценивать результаты своей деятельности

распознавать имена существительные; находить начальную форму имени существительного; определять грамматические признаки(число); изменять имена существительные по числам ;


Принимать и сохранять цель и учебную задачу; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;


развитие чувства любви и уважения к русскому языку как великому ценностному достоянию русского народа; осознание себя носителем этого языка;


91



Имена существительные, имеющие форму одного числа.

Формирование навыка правильного произношения слов, употреблённых во множественном числе (рубрика «Правильно произносите слова»).

Развитие речи: составление из деформированных слов предложений, а из предложений текста.

Учебник: упр. 33—37; рубрика «Правильно произносите слова», с. 24.


Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать имена существительные, имеющие форму одного числа (единственного либо множественного). Определять число имён существительных. Составлять предложения из деформированных слов. Работать с рубрикой «Правильно произносите слова». Оценивать результаты своей деятельности

распознавать имена существительные;


адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами

осознание ответственности за свои поступки, ответственности за произнесённую в общении речь;


РОД ИМЁН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ (7 ч)

92



Контрольная работа. Списывание текста.№2

Род имён существительных: мужской, женский, средний.

Первоначальное представление о роде имён существительных. Родовые окончания имён существительных.

Понятия: мужской, женский, средний род имён существительных.

Словарь: кровать.

Учебник: упр. 39—42.

1 ч

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Наблюдать над признаками, по которым имена существительные относятся к определённому роду. Классифицировать по роду имена существительные. Находить сходство и различия в именах существительных каждого рода. Обосновывать правильность определения рода имён существительных. Оценивать результаты своей деятельности

распознавать имена существительные; находить начальную форму имени существительного; определять грамматические признаки (род, число, ); изменять имена существительные по числам;

планировать (в сотрудничестве с учителем и самостоятельно) свои действия для решения задачи;


осознание ответственности за свои поступки, ответственности за произнесённую в общении речь;


93



Определение рода имён существительных, употреблённых в начальной и других формах.

Формирование навыка культуры речи: нормы согласования (яблочное повидло, вкусная карамель).

Развитие речи: составлять текст-определение на тему «Как определить род имён существительных?».

Учебник: упр. 43—46.

1 ч

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять род имён существительных, обосновывать правильность его определения. Согласовывать в роде и числе имена существительные и имена прилагательные, правильно употреблять их в речи. Составлять развёрнутый ответ на вопрос: «Как определить род имён существительных?»

Оценивать результаты своей деятельности

распознавать имена существительные; находить начальную форму имени существительного; определять грамматические признаки (род, число, ); изменять имена существительные по числам;

адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами

осознание ответственности за свои поступки, ответственности за произнесённую в общении речь;


94



Имена существительные общего рода. Род имён существительных иноязычного происхождения.

Формирование нравственных представлений о качествах и свойствах личности (жадности, неряшливости, невежестве, ябедничестве, лжи и др.).

Учебник: упр. 47—50.

1 ч

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать с рубрикой «Страничка для любознательных»: «Род некоторых имён существительных». Определять род имён существительных. Согласовывать имена существительные общего рода и имена прилагательные. Определять род имён существительных общего рода. Оценивать результаты своей деятельности

распознавать имена существительные; находить начальную форму имени существительного; определять грамматические признаки (род, число, ); изменять имена существительные по числам ;


контролировать процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносить необходимые коррективы;


осознание своих эмоций и чувств, их контроль; определение эмоций собеседников, сочувствие другим людям, сопереживание чувствам радости и горя;

95



Мягкий знак (ь) после шипящих на конце имён существительных женского рода.

Правописание имён существительных с шипящим звуком на конце слова.

Формирование навыка культуры речи: нормы согласования (серая мышь, ночная тишь).

Учебник: упр. 51—55.

1 ч

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Наблюдать над правописанием имён существительных мужского и женского рода с шипящим звуком на конце слова. Выделять орфограмму на изученное правило письма. Писать имена существительные мужского и женского рода с шипящим звуком на конце слова и обосновывать правильность написанного. Правильно употреблять в речи словосочетания типа серая мышь, ночная тишь. Оценивать результаты своей деятельности

мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, брошь, мышь);


анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста, определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;

осознание своих эмоций и чувств, их контроль; определение эмоций собеседников, сочувствие другим людям, сопереживание чувствам радости и горя;


96



Правописание имён существительных с шипящим звуком на конце слова.

Учебник: упр. 56—61.

1 ч

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять род имён существительных, обосновывать правильность написания имён существительных мужского и женского рода с шипящим звуком на конце слова. Распределять слова в группы в зависимости от изученных орфограмм. Подбирать имена существительные по заданным признакам. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Оценивать результаты своей деятельности

мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, брошь, мышь)',


выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках);

развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;


97



Развитие речи № 9 Подробное изложение повествовательного текста.


Учебник: упр. 62

1

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Подготовиться к написанию изложения (по памятке 6). Подробно письменно излагать содержание текста—образца. Составлять устный и письменный рассказ по серии рисунков. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять недочёты и ошибки. Оценивать результаты своей деятельности

письменно (после коллективной подготовки) подробно или выборочно передавать содержание повествовательного текста, предъявленного на основе зрительного восприятия; сохранять основные особенности текста-образца; грамотно записывать текст; соблюдать требование каллиграфии при письме;

учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;


развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;


98



Работа над ошибками и недочётами, допущенными в изложении (или в составленном тексте)


Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Записывать текст под диктовку и проверятьнаписанное. Адекватно оценивать результаты написанного изложения, определять границы своих достижений, намечать пути преодоления ошибок и недочётов. Оценивать результаты своей деятельности

проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.


контролировать процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносить необходимые коррективы;

представление о здоровом образе жизни, бережном отношении к материальным ценностям.


ПАДЕЖ ИМЁН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ (15 ч)

99



Склонение имён существительных (изменение имён существительных по падежам).

Определение падежа, в котором употреблено имя существительное.

Понятия: склонение, падеж имён существительных.

Учебник: упр. 64—67.

1 ч

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Анализировать таблицу «Склонение (изменение по падежам) имён существительных» по вопросам учебника. Изменять имена существительные по падежам. Запоминать названия падежей и вопросы к ним. Определять падеж имён существительных по вопросам. Оценивать результаты своей деятельности

распознавать имена существительные; находить начальную форму имени существительного; определять грамматические признаки (род, число, падеж); изменять имена существительные по числам и падежам;


анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста, определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;

развитие чувства любви и уважения к русскому языку как великому ценностному достоянию русского народа; осознание себя носителем этого языка;


100



Склонение имён существительных (изменение имён существительных по падежам).

Определение падежа, в котором употреблено имя существительное.

Учебник: упр. 68—70.

1 ч

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать предложение и словосочетание. Выделять словосочетания из предложения. Работать с текстом— памяткой в учебнике: как определить падеж имени существительного. Определять падеж выделенных имён существительных с опорой на памятку.Оценивать результаты своей деятельности

распознавать имена существительные; находить начальную форму имени существительного; определять грамматические признаки (род, число, падеж); изменять имена существительные по числам и падежам;

использовать такие виды чтения, как ознакомительное, изучающее, поисковое; осознавать цель чтения;


развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;

101



Склонение имён существительных (изменение имён существительных по падежам). Неизменяемые имена существительные.

Тест №3 по теме: «Имя существительное»

Развитие речи: Составление рассказа по репродукции картины И. Я. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка».

Словарь: рябина.

Учебник: упр. 71—73

1 ч

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Учиться определять падеж имён существительных. Осмысливать, что неизменяемые имена существительные употребляются во всех падежах в одной форме. Составлять рассказ (под руководством учителя) по репродукции картины И. Я. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка». Оценивать результаты своей деятельности

распознавать имена существительные; находить начальную форму имени существительного; определять грамматические признаки (род, число, падеж); изменять имена существительные по числам и падежам;


овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них для решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно¬логическом уровнях; проявлять познавательную инициативу;

ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока;


102



Именительный падеж имён существительных.

Развитие речи: составление предложений из деформированных слов.

Понятие: именительный падеж.

Учебник: упр. 74—76.

1 ч

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать именительный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и его роли в предложении (является в предложении подлежащим). Обосновывать правильность определения падежа. Составлять предложение (словосочетание), употребляя в нём имя существительное в заданной падежной форме. Оценивать результаты своей деятельности

распознавать имена существительные; находить начальную форму имени существительного; определять грамматические признаки (падеж); изменять имена существительные по падежам;

контролировать процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносить необходимые коррективы;


ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока;


103



Родительный падеж имён существительных.

Правописание имён существительных в родительном падеже множественного числа. Формирование представлений о трудолюбии, мастерстве.

Понятие: родительный падеж.

Словарь: трамвай, пятница, около.

Учебник: упр. 77—81.

1 ч

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать со схемой-памяткой «Родительный падеж». Распознавать имя существительное в родительном падеже по признакам данной падежной формы (по падежному вопросу, предлогу, роли в предложении). Обосновывать правильность определения падежа выделенных имён существительных. Работать с текстом: определять тему и главную мысль текста. Оценивать результаты своей деятельности

распознавать имена существительные; находить начальную форму имени существительного; определять грамматические признаки (падеж); изменять имена существительные по падежам;

планировать (в сотрудничестве с учителем и самостоятельно) свои действия для решения задачи;


развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности; интереса к чтению и читательской деятельности;


104



Дательный падеж имён существительных.

Развитие речи: составление продолжения стихотворения.

Понятие: дательный падеж.

Учебник: упр. 82—85.

1 ч

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать со схемой-памяткой «Дательный падеж». Распознавать имя существительное в дательном падеже по признакам данной падежной формы (по падежному вопросу, предлогу, роли в предложении). Обосновывать правильность определения падежа выделенных имён существительных. Объяснять написание изученных орфограмм при выполнении учебной задачи. Составлять продолжение стихотворения. Оценивать результаты своей деятельности

распознавать имена существительные; находить начальную форму имени существительного; определять грамматические признаки (падеж); изменять имена существительные по падежам;


Осознавать познавательную задачу, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);


развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности; интереса к чтению и читательской деятельности;


105



Винительный падеж имён существительных.

Понятие: винительный падеж.

Словарь: солома.

Учебник: упр. 86—89.

1 ч

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать со схемой-памяткой «Винительный падеж». Распознавать имя существительное в винительном падеже по признакам данной падежной формы (по падежному вопросу, предлогу, роли в предложении). Находить сходство и различия в падежных формах имёнсуществительных в винительном и предложном падежах. Обосновывать правильность определения падежа выделенных имён существительных. Оценивать результаты своей деятельности

распознавать имена существительные; находить начальную форму имени существительного; определять грамматические признаки (падеж); изменять имена существительные по падежам;


использовать такие виды чтения, как ознакомительное, изучающее, поисковое; осознавать цель чтения;


развитие чувства любви и уважения к русскому языку как великому ценностному достоянию русского народа; осознание себя носителем этого языка;


106



Именительный, родительный, винительный падежи.

Сопоставление падежных форм.

Учебник: упр. 90—93

1 ч

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Сопоставлять и различать внешне сходные падежные формы (именительный и винительный падежи, родительный и винительный падежи имён существительных одушевлённых мужского рода и др.). Оценивать результаты своей деятельности

распознавать имена существительные; находить начальную форму имени существительного; определять грамматические признаки (падеж); изменять имена существительные по падежам;

Осознавать познавательную задачу, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);


развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности; интереса к чтению и читательской деятельности;


107



Творительный падеж имён существительных. Наблюдение над сравнениями в художественном тексте (сравнение выражено именем существительным в творительном падеже).

Понятие: творительный падеж.

Учебник: упр. 94—96.

Диктант.

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать со схемой-памяткой «Творительный падеж». Распознавать имя существительное в творительном падеже по признакам данной падежной формы (по падежному вопросу, предлогу, роли в предложении). Обосновывать правильность определения падежа имён существительных. Находить в художественном тексте сравнения, наблюдать над использованием авторами сравнений, выраженных именем существительным в творительном падеже. Оценивать результаты своей деятельности

распознавать имена существительные; находить начальную форму имени существительного; определять грамматические признаки (падеж); изменять имена существительные по падежам;


овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них для решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно¬логическом уровнях; проявлять познавательную инициативу;

становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, изучению русского языка, понимания необходимости учения;


108



Предложный падеж имён существительных.

Развитие речи: составление предложений из данных слов на определённую тему; наблюдение над использованием в художественном тексте устаревших в современном литературном языке слов.

Понятие: предложный падеж.

Учебник: упр. 97—100.

1 ч

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать со схемой-памяткой «Предложный падеж». Распознавать имя существительное в предложном падеже по признакам данной падежной формы (по падежному вопросу, предлогу, роли в предложении). Обосновывать правильность определения падежа выделенных имён существительных. Составлять предложения на определённую тему. Находить в тексте устаревшие слова и определять их значение. Оценивать результаты своей деятельности

распознавать имена существительные; находить начальную форму имени существительного; определять грамматические признаки (падеж); изменять имена существительные по падежам;


использовать такие виды чтения, как ознакомительное, изучающее, поисковое; осознавать цель чтения;


развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности; интереса к чтению и читательской деятельности;


109



Развитие речи №10 Подробное изложение текста повествовательного типа.

Развитие речи: работа с текстом К. Паустовского, определение темы, главной мысли текста, соотнесение текста и рисунков к нему, подготовка к написанию изложения по самостоятельно составленному плану.

Учебник: упр. 101

1 ч

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать с текстом: осмысленно читать, отвечать на вопросы к тексту, определять тип текста, тему и главную мысль, подбирать заголовок, самостоятельно составлять план, подробно излагать содержание по самостоятельно составленному плану. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять недочёты и ошибки. Оценивать результаты своей деятельности

пользоваться самостоятельно памяткой для подготовки и написания письменного изложения учеником;


выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках);

развитие чувства любви и гордости к Родине, её народу, истории, культуре;


110



Все падежи. Обобщение знаний об имени существительном.

Работа с таблицей «Признаки падежей». Работа над ошибками, допущенными учащимися при написании изложения. Работа с рубрикой «Говорите правильно!».

Развитие речи: составление текста-сообще-ния по таблице об изученных признаках падежа.

Учебник: упр. 1 02.

1 ч

Работать с таблицей «Признаки падежей». Находить и сопоставлять внешне сходные падежные формы. Составлять сообщение об изученных падежах имён существительных с опорой на вопросы. Приводить примеры предложений с использованием в них определённой падежной формы имени существительного. Оценивать результаты своей деятельности

распознавать имена существительные; находить начальную форму имени существительного; определять грамматические признаки (падеж); изменять имена существительные по падежам;


использовать такие виды чтения, как ознакомительное, изучающее, поисковое; осознавать цель чтения;


развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности по языку;

111



Начальная и косвенные формы имён существительных.

Порядок разбора имени существительного

Определение падежных форм имён

в существительных в словосочетаниях,

предложениях и тексте. Работа с памяткой 1

Морфологический разбор имени существительного.

Развитие речи: восстановление порядка слов в

предложении; составление текста из

деформированных предложений.

Словарь: потом, вокруг.

Учебник: упр. 103—107.



1 ч

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознаватьначальную и косвенные формы имён существительных. Распознаватьвнешне сходные падежные формы винительного и предложного падежей. Определять падеж выделенных имён существительных и обосновывать правильность определения падежа. Составлять предложения из деформированных слов и текст из предложений. Работать с памяткой 1 «Порядок разбора имени существительного». Планировать учебные действия при разборе имени существительного как части речи. Определять признаки имени существительного с опорой на алгоритм разбора имени существительного как части речи. Распознавать, пользуясь памяткой, изученные признаки имени существительного по заданному алгоритму и обосновывать правильность их определения. Оценивать результаты своей деятельности

распознавать имена существительные; находить начальную форму имени существительного; определять грамматические признаки (род, число, падеж); изменять имена существительные по числам и падежам;


Принимать и сохранять цель и учебную задачу; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;


развитие чувства любви и уважения к русскому языку как великому ценностному достоянию русского народа; осознание себя носителем этого языка;


112



Контрольная работа. Диктант с грамматическим заданием.№3



Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Оценивать результаты своей деятельности при выполнении заданий рубрики «Проверь себя»

писать под диктовку текст (объёмом 55—60 слов) в соответствии с изученными правилами правописания;


учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;


становление элементов коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка;

113



Работа над ошибками, допущенными в проверочной работе и диктанте. Рекомендации к осуществлению проектной деятельности «Зимняя страничка».

Развитие речи: устное сочинение по репродукции картины К. Ф. Юона «Конец зимы. Полдень».

Учебник: упр. 108; рубрика «Наши проекты»,№4 с. 60

1 ч

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Адекватно оценивать результаты проверочной работы по теме «Имя существительное». Составлять устно (под руководством учителя) текст по репродукции картины художника К.Ф. Юона «Конец зимы. Полдень», пользуясь опорными словами. Записывать составленный текст (по желанию ученика). Подбирать слова — имена существительные на тему «Зима», составлять словарь зимних слов, анализировать поэтические тексты, посвящённые зимней природе. Создавать свою зимнюю страничку (или свой словарь зимних слов), подготовиться к её (его) презентации. Оценивать результаты своей деятельности

проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;


Осознавать познавательную задачу, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);


формирование мотивации к творческому труду (в проектной деятельности, к созданию собственных информационных объектов и др.);


Проект «Зимняя страничка»

Учебник: рубрика «Наши проекты», с. 60




Имя прилагательное (18 ч)

ПОВТОРЕНИЕ (5 ч)

114



Имя прилагательное. Повторение и уточнение представлений об имени прилагательном.

Лексическое значение имён прилагательных. Обогащение словарного запаса именами прилагательными.

Развитие речи: составление словосочетаний с именами прилагательными.

Понятие: имя прилагательное.

Словарь: приветливо (приветливый).

Учебник: упр. 109—112.

1 ч

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать имена прилагательные среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Определять лексическое значение имён прилагательных. Подбирать к именам существительным подходящие по смыслу имена прилагательные (из слов для справок), а к именам прилагательным — имена существительные. Распознавать среди однокоренных слов имена прилагательные. Выбирать те имена прилагательные, к которым можно подобрать синонимы. Определять роль имён прилагательных в тексте.Оценивать результаты своей деятельности

распознавать имена прилагательные;


Принимать и сохранять цель и учебную задачу; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;


развитие чувства любви и гордости к Родине, её народу, истории, культуре;


115



Связь имени прилагательного с именем существительным. Синтаксическая функция имени прилагательного в предложении. Заглавная буква в именах собственных.

Сложные имена прилагательные, обозначающие цвета и оттенки цветов, их правописание.

Словарь: Красная площадь, Московский Кремль.

Учебник: упр. 113—117.

1 ч

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать в тексте имена прилагательные, определять их лексическое значение. Определять синтаксическую функцию имён прилагательных в предложении. Выделять из предложений словосочетания с именами прилагательными. Находить в тексте сложные имена прилагательные, обозначающие цвета и оттенки цветов, наблюдать над правописанием этих имён прилагательных. Составлять сложные имена прилагательные. Писать заглавную букву в именах собственных. Составлять текст из непунктированных предложений. Оценивать результаты своей деятельности

распознавать имена прилагательные; определять зависимость имени прилагательного от формы имени существительного;

планировать (в сотрудничестве с учителем и самостоятельно) свои действия для решения задачи;


развитие чувства любви и гордости к Родине, её народу, истории, культуре;


116



Текст-описание. Роль имён прилагательных в тексте-описании. Художественное и научное описание. Определение роли имён прилагательных в данных текстах.

Учебник: упр. 118—121

Контрольная работа. Словарный диктант.№2


1 ч

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать художественное и научное описание, наблюдать над употреблением имён прилагательных в таких текстах. Выделять в текстах художественного стиля выразительные средства языка. Работать с рубрикой «Страничка для любознательных»: «Говорящие» названия». Составлять описание растения в научном стиле. Оценивать результаты своей деятельности

распознавать тексты разных типов: описание, повествование, рассуждение;

распознавать имена прилагательные; определять зависимость имени прилага-ельного от фор-мы имени су-ществительного;

контролировать процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносить необходимые коррективы;


развитие чувства любви и уважения к русскому языку как великому ценностному достоянию русского народа; осознание себя носителем этого языка;


117



Развитие речи № 11. Составление текста-описания в научном стиле.

Учебник: упр. 121

1 ч

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Составлять описание растения в научном стиле.

Оценивать результаты своей деятельности

использовать в монологическом высказывании разные типы речи: описание в научном стиле;

анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста, определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;

развитие чувства любви и гордости к Родине, её народу, истории, культуре;


118



Сравнение текста И. Долгополова с репродукцией картины М. А. Врубеля «Царевна-Лебедь».

Воспитывать чувство прекрасного в процессе работы с поэтическими текстами и репродукциями картин русских художников. Развитие речи: сопоставление содержания и выразительных средств в искусствоведческом тексте и в репродукции картины М. А. Врубеля «Царевна-Лебедь».

Работа с рубрикой «Страничка для любознательных»: наблюдать происхождение названий цветов (голубой, лазоревый, бирюзовый).

Учебник: упр. 122, 123

1 ч

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Находить изобразительно-выразительные средства в описательном тексте (о картине М. А. Врубеля «Царевна-Лебедь»), Рассматривать репродукцию картины М. А. Врубеля «Царевна-Лебедь» и высказывать к ней своё отношение. Работать с рубрикой «Страничка для любознательных»: наблюдать происхождение названий цветов, составлять с этими словами предложения, находить имена прилагательные в тексте. Оценивать результаты своей деятельности

составлять под руководством учителя небольшие повествовательный и описательный тексты на близкую жизненному опыту детей тему, по рисунку, репродукциям картин художников (в «Картинной галерее» учебника) и опорным словам, на тему выбранной учениками пословицы или поговорки;

самостоятельно находить в учебнике, учебных пособиях и учебной справочной литературе (с использованием ресурсов библиотек и Интернета) необходимую информацию и использовать её для выполнения учебных заданий;

осознание своей этнической и национальной принадлежности;


ФОРМЫ ИМЁН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ(8 ч)

РОД ИМЁН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ (4 ч)

119



Изменение имён прилагательных по родам (в единственном числе).

Зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени существительного. Работа с таблицей «Изменение имён прилагательных по родам». Родовые окончания имён прилагательных, их правописание.

Учебник: упр. 124—126.

1 ч

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Наблюдать зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени существительного. Работать с таблицей «Изменение имён прилагательных по родам», определять по таблице признаки имён прилагательных каждого рода, выделять родовые окончания имён прилагательных. Образовывать словосочетания, состоящие из имён прилагательных и имён существительных, правильно выделять и записывать окончания имён прилагательных. Оценивать результаты своей деятельности

распознавать имена прилагательные; определять зависимость имени прилагательного от формы имени существительного; находить начальную форму имени прилагательного; определять грамматические признаки (род, число); изменять имена прилагательные по числам, родам (в единственном числе);

Принимать и сохранять цель и учебную задачу; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;


осознание своей этнической и национальной принадлежности;


120



Правописание родовых окончаний имён прилагательных.

Формирование навыка правильного употребления в речи словосочетаний типа серая мышь, пенистый шампунь, красивый тюль и др.

Развитие речи: образование словосочетаний с именами прилагательными, работа над значением имён прилагательных-паронимов.

Словарь: сирень.

Учебник: упр. 127—130.

1 ч

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять род имён прилагательных, классифицировать имена прилагательные по роду. Согласовывать имена прилагательные с именами существительными грамматически, правильно писать родовые окончания имён прилагательных. Соблюдать нормы правильного употребления в речи имён прилагательных в словосочетаниях типа серая мышь, пенистый шампунь, красивый тюль и др. Осмысливать значение имён прилагательных-паронимов, обосновывать правописание родовых окончаний имён прилагательных. Оценивать результаты своей деятельности

безударные родовые окончания имён прилагательных;


овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них для решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно¬логическом уровнях; проявлять познавательную инициативу;

развитие чувства любви и уважения к русскому языку как великому ценностному достоянию русского народа; осознание себя носителем этого языка;


121



Правописание родовых окончаний имён прилагательных.

Учебник: упр. 131—133.

1 ч

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять род имён прилагательных, согласовывать имена прилагательные с именами существительными грамматически, писать правильно родовые окончания имён прилагательных. Обосновывать правильность написания родовых окончаний имён прилагательных.

Оценивать результаты своей деятельности

безударные родовые окончания имён прилагательных;


выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках);

Представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;


122



Правописание родовых окончаний имён прилагательных.

Развитие речи: составление текстов о животном (текст-описание по личным наблюдениям и текст-описание животного для объявления).

Словарь: животное.

Учебник: упр. 134, 155, 142


Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Согласовывать имена прилагательные с именами существительными грамматически, правильно писать родовые окончания имён прилагательных. Обосновывать правильность написания родовых окончаний имён прилагательных. Составлять (устно) текст-описание о животном по личным наблюдениям с предварительным обсуждением структуры текста.

Оценивать результаты своей деятельности

безударные родовые окончания имён прилагательных;


планировать (в сотрудничестве с учителем и самостоятельно) свои действия для решения задачи;


Представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;


ЧИСЛО ИМЁН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ (2 ч)

123



Число имён прилагательных. Изменение имён прилагательных по числам.

Зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени существительного. Формирование правильного произношения некоторых форм имён прилагательных (рубрика «Говорите правильно!»).

Словарь: поэт.

Учебник: упр. 135—137; рубрика «Говорите правильно!», с. 79.

1 ч

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять признаки имени прилагательного, употреблённого в единственном (множественном) числе. Определять форму числа имени прилагательного, изменять имена прилагательные по числам, правильно писать окончания имён существительных во множественном числе. Осознавать, что во множественном числе род имени прилагательного не определяется. Работать с рубрикой «Говорите правильно!», правильно произносить данные в рубрике имена прилагательные и составлять с ними предложения. Оценивать результаты своей деятельности

определять грамматические признаки (число); изменять имена прилагательные по числам;

оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха и способы преодоления трудностей;


представление о здоровом образе жизни, бережном отношении к материальным ценностям.


124



Число имён прилагательных. Сравнительное описание.

Развитие речи: составление начала и конца текста по его основной части.

Словарь: гвоздика.

Учебник: упр. 138—141.


Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять число и род (в единственном числе) имён прилагательных, объяснять правописание окончаний имён прилагательных. Подбирать имена прилагательные для сравнения признаков предметов. Составлять начало и конец текста по его основной части. Оценивать результаты своей деятельности

определять грамматические признаки (число); изменять имена прилагательные по числам;

выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках);


Представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;


ПАДЕЖ ИМЁН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ (2 ч)

125



Падеж имён прилагательных (общее представление).

Изменение имён прилагательных, кроме имён прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин, по падежам (первое представление). Зависимость падежа имени прилагательного от формы падежа имени существительного.

Учебник: упр. 143—145.


Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Анализировать таблицу в учебнике «Склонение (изменение) имён прилагательных по падежам». Изменять, пользуясь таблицей, имена прилагательные по падежам. Правильно произносить и писать имена прилагательные мужского и среднего рода в родительном падеже. Определять падеж имён прилагательных по падежу имён существительных с опорой на алгоритм определения падежа. Оценивать результаты своей деятельности

определять грамматические признаки (род, число, падеж); изменять имена прилагательные по падежам (первое представление);


учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;


развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;

126



Начальная форма имени прилагательного.

Развитие речи: составление текста из деформированных предложений; осмысление значения фразеологизмов.

Учебник: упр. 146—149.


Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять падеж имён прилагательных по падежу имён существительных с опорой на алгоритм определения падежа. Определять начальную форму имени прилагательного. Составлять из предложений текст. Объяснять значение фразеологизмов.Оценивать результаты своей деятельности

находить начальную форму имени прилагательного

Принимать и сохранять цель и учебную задачу; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;


развитие чувства любви и уважения к русскому языку как великому ценностному достоянию русского народа; осознание себя носителем этого языка;

ОБОБЩЕНИЕ ЗНАНИЙ ОБ ИМЕНИ ПРИЛАГАТЕЛЬНОМ (5 ч)

127



Обобщение знаний об имени прилагательном. Рекомендации по осуществлению проектной деятельности «Имена прилагательные в загадках».


Работа с памяткой 2 «Порядок разбора имени прилагательного». Морфологический разбор имени прилагательного.

Развитие речи: дополнение предложений подходящими по смыслу именами прилагательными из слов для справок.

Учебник: упр. 150—152.

1 ч

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать с памяткой 2 «Порядок разбора имени прилагательного». Разбирать имя прилагательное как часть речи в том порядке, какой указан в памятке 2. Определять изученные грамматические признаки имени прилагательного и обосновывать правильность их определения.

Оценивать результаты своей деятельности

распознавать имена прилага-тельные; опре-делятьзависи-мость имени прилагательного от формы имени сущест-вительного; находить начальную форму имени прилагательного; определять грамматические признаки (род, число, падеж); изме-нять имена прилагательные по числам, родам (в един-ственномчис-ле), падежам (первое представление)


Осознавать познавательную задачу, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);


Представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;


128



.

Порядок разбора имени прилагательного». Морфологический разбор имени прилагательного.



Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять недочёты и ошибки. Оценивать результаты своей деятельности

писать под диктовку текст (объёмом 55—60 слов) в соответствии с изученными правилами правописания;


Осознавать познавательную задачу, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);


становление элементов коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка;

129



.Обобщение знаний об имени прилагательном и имени существительном.

Тест №4 по теме: «Имя прилагательное»


1 ч

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять изученные грамматические признаки имени прилагательного и обосновывать правильность их определения. Обосновывать правильность написания родовых окончаний имён прилагательных и окончаний имён прилагательных, употреблённых во множественном числе. Оценивать результаты выполнения самостоятельной работы и своей деятельности на уроке

проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять ор-фографические и пунктуационные ошибки;


учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё собственное мнение (позицию), аргументировать его;


становление элементов коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка;


130



Проект №5 «Имена прилагательные в загадках»


1 ч

Наблюдать над именами прилагательными в загадках, подбирать свои загадки с именами прилагательными, участвовать в конкурсе загадок. Оценивать результаты своей деятельности

распознавать имена прилагательные; определять зависимость имени прилагательного от формы имени существительного;

учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё собственное мнение (позицию), аргументировать его;


развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности; интереса к чтению и читательской деятельности;

4—я ЧЕТВЕРТЬ


131



Развитие речи № 12 Составление сочинения-отзыва по репродукции картины В. А.Серова «Девочка с персиками».

Учебник: упр. 154, 155


Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Составлять сочинение-отзыв по репродукции картины В. А. Серова «Девочка с персиками» и опорным словам. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять недочёты и ошибки. Оценивать результаты своей деятельности

составлять под руководством учителя небольшие повествовательный и описательный тексты на близкую жизненному опыту детей тему, по рисунку, репродукциям картин художников (в «Картинной галерее» учебника) и опорным словам, на тему выбранной учениками пословицы или поговорки;

овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них для решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно¬логическом уровнях; проявлять познавательную инициативу;

развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности; интереса к чтению и читательской деятельности;



Местоимение (4 ч)

ЛИЧНЫЕ МЕСТОИМЕНИЯ (4 ч)

132



Личные местоимения 1, 2, 3-го лица. Лицо и число личных местоимений.

Понятие: личные местоимения. Учебник: упр. 156—158. РТ: упр. 124—127

1 ч

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать личные местоимения среди других частей речи, определять их значение. Работать с таблицей «Личные местоимения», находить в ней информацию в соответствии с поставленной учебной задачей.

Оценивать результаты своей деятельности

распознавать личные местоимения (в начальной форме);

Принимать и сохранять цель и учебную задачу; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;


развитие чувства любви и уважения к русскому языку как великому ценностному достоянию русского народа; осознание себя носителем этого языка;


133



Род местоимений 3-го лица единственного числа.

Изменение личных местоимений 3-го лица единственного числа по родам. Формирование бережного отношения к природе.

Словарь: одуванчик, воскресенье.

Учебник: упр. 159—162.

1 ч

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать личные местоимения среди других частей речи, определять их значение. Определять грамматические признаки личных местоимений: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица единственного числа). Обосновывать правильность выделения изученных признаков местоимений. Оценивать результаты своей деятельности

определять грамматические признаки: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица);


планировать (в сотрудничестве с учителем и самостоятельно) свои действия для решения задачи;


представление о здоровом образе жизни, бережном отношении к материальным ценностям.


134



Употребление личных местоиме-ний для замены повторяющихся имён существительных.

Развитие речи: составление предложений из деформированных слов; составление предложений по рисунку с использованием в одном из них местоимений; замена повторяющихся в тексте имён существительных местоимениями. Обсуждение: «Когда надо обращаться к собеседнику на «вы»? Учебник: упр. 163—166; рубрика «Страничка для любознательных», с. 98; рубрика «Проверь себя», с. 98.


1 ч

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать личные местоимения среди других слов, определять их признаки. Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные местоимениями. Работать с рубрикой «Страничка для любознательных». Обсуждать: где в речи употребляется местоимение вы. Оценивать уместность употребления местоимений в тексте. Оцениватьрезультаты своей деятельности

использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов;


выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках);

развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности; интереса к чтению и читательской деятельности;


135



Морфологический разбор местоимений.

Обсуждение результатов выполнения заданий рубрики «Проверь себя».

Развитие речи: обучение составлению письма.

Учебник: упр. 1 67.

1 ч

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Адекватно оценивать результаты выполненных заданий рубрики «Проверь себя». Составлять письмо другу или кому-либо из родственников. Оценивать результаты своей деятельности

распознавать личные местоимения (в начальной форме), определять грамматические признаки: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица); использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов;

контролировать процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносить необходимые коррективы;


развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности; интереса к чтению и читательской деятельности;


Глагол (21 ч)

ПОВТОРЕНИЕ (4 ч)

136



Глагол. Повторение и уточнение представлений о глаголе.

Формирование представлений о труде, трудолюбии, трудовой деятельности людей.

Понятие: глагол.

Учебник: упр. 169—171.


Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать глаголы, отвечающие на определённый вопрос. Определять синтаксическую функцию глаголов в предложении. Работать с текстом, определять его тему и главную мысль, определять роль глаголов в тексте. Оценивать результаты своей деятельности

Распознавать глаголы среди других частей речи ;

Принимать и сохранять цель и учебную задачу; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;


развитие чувства любви и уважения к русскому языку как великому ценностному достоянию русского народа; осознание себя носителем этого языка;

137



Значение и употребление глаголов в речи.

Глаголы-синонимы. Глаголы, употреблённые в прямом и переносном значении. Правильное произношение глаголов, данных в «Орфоэпическом словаре».

Учебник: упр. 172—176.


Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать глаголы, ставить к ним вопросы. Работать с «Орфоэпическим словарём». Распознавать в тексте глаголы—синонимы, определять их значение и уместность употребления в речи. Распознавать глаголы, употреблённые в прямом и переносном значении. Оценивать результаты своей деятельности

Распознавать глаголы среди других частей речи ;определять лексическое значение глаголов;

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности; интереса к чтению и читательской деятельности;

138



Значение и употребление глаголов в речи. Распознавание глаголов среди однокоренных слов и форм слов.

Словарь: завтрак (завтракать).

Учебник: упр. 177—179.


Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Обосновывать правильность отнесения слова к глаголу как части речи по изученным признакам. Подбирать к глаголам синонимы, антонимы. Распознавать глаголы среди однокоренных слов и форм слов. Оценивать результаты своей деятельности

Распознавать глаголы среди однокоренных слов и форм слов.

участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности (в парах и группах), договариваться с партнёрами о способах решения учебной задачи, приходить к общему решению, осуществлять взаимоконтроль;

становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, изучению русского языка, понимания необходимости учения;


139



Развитие речи №13 Составление текста по сюжетным рисункам.

Учебник: упр. 1 80


Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Составлять (под руководством учителя) рассказ по сюжетным рисункам. Оценивать результаты своей деятельности

составлять под руководством учителя небольшие повествовательный и описательный тексты на близкую жизненному опыту детей тему, по рисунку, репродукциям картин художников (в «Картинной галерее» учебника) и опорным словам;

учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё собственное мнение (позицию), аргументировать его;


развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;


ФОРМЫ ГЛАГОЛА (13 ч)

НЕОПРЕДЕЛЁННАЯ ФОРМА ГЛАГОЛА (2 ч)

140



Начальная (неопределённая) форма глагола. Общее представление о неопределённой форме как начальной глагольной форме.

Глагольные вопросы что делать? и что сделать?

Понятие: неопределённая форма глагола.

Словарь: песок.

Учебник: упр. 181—185.

1 ч

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Узнавать неопределённую форму глагола по вопросам. Ставить вопросы к глаголам в неопределённой форме. Различать глаголы, отвечающие на вопросы что делать? и что сделать? Образовывать от глаголов в неопределённой форме однокоренные глаголы. Обсуждать значение фразеологизмов, в состав которых входят глаголы в неопределённой форме. Оценивать результаты своей деятельности

определять начальную (неопределённую) форму глаголов (первое представление);

овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них для решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно¬логическом уровнях; проявлять познавательную инициативу;

развитие чувства любви и уважения к русскому языку как великому ценностному достоянию русского народа; осознание себя носителем этого языка;


141



Неопределённая форма глагола.

Развитие речи: составление текста по данному заголовку и данному плану.

Учебник: упр. 186—188

1 ч

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать глаголы в неопределённой форме среди слов других частей речи, обосновывать правильность их определения. Подбирать к данным частям речи антонимы. Обсуждать значение фразеологизмов, в состав которых входят глаголы в неопределённой форме. Оценивать результаты своей деятельности

определять начальную (неопределённую) форму глаголов;

оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности;

становление элементов коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка;

ЧИСЛО ГЛАГОЛОВ (2 ч)

142



Единственное и множественное число глаголов. Изменение глаголов по числам.

Учебник: упр. 189—191.


Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать число глагола. Изменять глаголы по числам. Определять значение глаголов (глаголы звучания). Оценивать результаты своей деятельности

определять грамматические признаки глагола — число;


учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё собственное мнение (позицию), аргументировать его;


развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности; интереса к чтению и читательской деятельности;

143



Единственное и множественное число глаголов. Изменение глаголов по числам.

Развитие речи: составление предложений (с нарушенным порядком слов), их запись.

Учебник: упр. 192—194.


Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять число глаголов. Осознавать значение глаголов (глаголы цвета и света). Составлять предложения из слов, определять, можно ли из данных предложений составить текст, подбирать заголовок к тексту. Оценивать результаты своей деятельности

определять грамматические признаки глагола — число;


выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках);

развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности; интереса к чтению и читательской деятельности;


ВРЕМЕНА ГЛАГОЛОВ (5 ч)

144



Времена глаголов: настоящее, прошедшее и будущее. Первоначальное представление о временах глаголов.

Понятия: настоящее, прошедшее и будущее время.

Учебник: упр. 195—199.

1 ч

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осознавать значение глаголов в настоящем, прошедшем и будущем времени. Работать с определением времён глаголов. Распознавать время глаголов в предложениях и тексте. Оценивать результаты своей деятельности

определять грамматические признаки глагола — форму времени, число;


учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё собственное мнение (позицию), аргументировать его;


развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности по языку;

145



Написание окончаний-ешь, -ишь в глаголах. Суффикс-л- вглаголах прошедшего времени.

Развитие речи: работа с текстом-рассуж-дением, составление текста-рассуждения по теме-вопросу.

Учебник: упр. 200—204.

1 ч

Понимать исохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать глаголы настоящего, прошедшего и будущего времени. Ставить вопросы к глаголамРаботать с текстом-рассуждением. Составлять текст-рассуждение по заданному вопросу. Оценивать результаты своей деятельности

. Наблюдать над написанием окончаний -ешь, -ишь в глаголах, сочетающихся с местоимением 2-го лица. Находить глагол в прошедшем времени по суффиксу -л-.

Осознавать познавательную задачу, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);


развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности; интереса к чтению и читательской деятельности;


146



Изменение глаголов по временам.

Работа с таблицей «Изменение глаголов по временам».

Развитие речи: записывать текст, выделяя каждую часть.

Учебник: упр. 205—208.

1 ч

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Образовывать от неопределённой формы глагола временные формы. Преобразовывать одну форму глагола в другую. Определять время глаголов. Работать с текстом: определять тему, главную мысль, части текста, записывать текст по частям. Оценивать результаты своей деятельности

Работать с таблицей «Изменение глаголов по временам». Изменять глаголы по временам.

планировать (в сотрудничестве с учителем и самостоятельно) свои действия для решения задачи;


становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, изучению русского языка, понимания необходимости учения;

147



Время и число глаголов.

Развитие речи: сопоставление текстов о ледоходе; составление текста на тему «Как я помогаю родителям по дому».

Словарь: квартира, герой.

Учебник: упр. 209—212.

1 ч

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. форму Распознавать изученные формы глагола (неопределённую, время, число), определять значение глаголов. Правильно произносить формы глагола (рубрика «Говорите правильно!»). Сопоставлять тексты о ледоходе В. Бианки и с. Романовского. Составлять текст «Как я помогаю родителям по дому». Оценивать результаты своей деятельности

распознавать глаголы; ,различать глаголы, отвечающие на вопросы «что делать?» и «что сделать?»; определять грамматические признаки глагола — форму времени, число;


контролировать процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносить необходимые коррективы;


развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности по языку;

148



Развитие речи №14 Выборочное подробное изложение повествовательного текста по опорным словам и самостоятельно составленному плану.

Учебник: упр. 213

1 ч

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Анализировать текст, отбирать содержание для выборочного изложения, составлять план предстоящего текста, выбирать опорные слова, письменно излагать содержание текста. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять недочёты и ошибки. Оценивать результаты своей деятельности

пользоваться самостоятельно памяткой для подготовки и написания письменного изложения учеником;


учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё собственное мнение (позицию), аргументировать его;


развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности; интереса к чтению и читательской деятельности;

РОД ГЛАГОЛОВ В ПРОШЕДШЕМ ВРЕМЕНИ (2 ч)

149



Изменение глаголов в прошедшем времени по родам (в единственном числе). Родовые окончания глаголов (-а, -о).

Работа с «Орфоэпическим словарём» учебника.

Учебник: упр. 214—218.

1 ч

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Наблюдать над изменением глаголов в прошедшем времени по родам в единственном числе. Образовывать от неопределённой формы глаголов формы глаголов в прошедшем времени. Определять род и число глаголов в прошедшем времени. Правильно писать родовые окончания глагола в прошедшем времени (-а, -о). Работать с «Орфоэпическим словарём» учебника. Правильно произносить глаголы в прошедшем времени. Оценивать результаты своей деятельности.

определять грамматические признаки глагола — форму времени, число, род (в прошедшем времени);


овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них для решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно¬логическом уровнях; проявлять познавательную инициативу;

развитие чувства любви и уважения к русскому языку как великому ценностному достоянию русского народа; осознание себя носителем этого языка;


150



Изменение глаголов в прошедшем времени по родам (в единственном числе).

Развитие речи: составление предложений и текста.

Учебник: упр. 219—222

1

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Правильно писать родовые окончания глагола в прошедшем времени (-а, -о). Согласовывать имя существительное-подлежащее и глагол-сказуемое в роде. Трансформировать предложения (записывать глаголы в прошедшем времени), определять тему предложений, устанавливать последовательность предложений, чтобы получился текст, подбирать к нему заголовок и записывать составленный текст. Обосновывать правильность выполненных заданий учебника. Оценивать результаты своей деятельности

определять грамматические признаки глагола — форму времени, число, род (в прошедшем времени);


оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха и способы преодоления трудностей;


развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности по языку;

ПРАВОПИСАНИЕ ЧАСТИЦЫ НЕ С ГЛАГОЛАМИ (2 ч)

151



Правописание частицы не с глаголами.

Формирование нравственных представлений о дружбе.

Развитие речи: составление устного рассказа о своём друге.

Учебник: упр. 223—227.

1 ч

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Находить глаголы с частицей не, осознавать значение высказывания, имеющего глагол с частицей не. Раздельно писать частицу не с глаголами. Правильно произносить глаголы в прошедшем времени с частицей не. Составлять побудительные предложения, употребляя в них глагол с частицей не. Оценивать результаты своей деятельности

раздельное написание частицы не с глаголами;


выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках);

развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;


152



Правописание частицы не с глаголами. Произношение возвратных глаголов.

Учебник: упр. 228—231.

1 ч

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Находить глаголы с частицей не. Раздельно писать частицу не с глаголами. Обосновывать написание глаголов с изученными орфограммами. Оценивать результаты своей деятельности

раздельное написание частицы не с глаголами;


планировать (в сотрудничестве с учителем и самостоятельно) свои действия для решения задачи;


развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности; интереса к чтению и читательской деятель-ности;

ОБОБЩЕНИЕ ЗНАНИЙ О ГЛАГОЛЕ (4 ч)

153



Обобщение знаний о глаголе.

Морфологический разбор глагола. Работа с памяткой 3 «Порядок разбора глагола».

Развитие речи: составление текста по рисунку.

Учебник: упр. 232—234.

1 ч

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать с памяткой 3 «Порядок разбора глагола». Пользуясь памяткой 3, разбирать глагол как часть речи. Определять изученные грамматические признаки глагола и обосновывать правильность их выделения. Составлять текст по рисунку. Оценивать результаты своей деятельности

распознавать глаголы; определять начальную (неопределённую) форму глаголов (первое представление), различать глаголы, отвечающие на вопросы «что делать?» и «что сделать?»; определять грамматические признаки глагола — форму времени, число, род (в прошедшем времени);

оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха и способы преодоления трудностей;


становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, изучению русского языка, понимания необходимости учения;


154



Контрольная работа. Диктант№4 с грамматическим заданием.



Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Контролировать правильность записи текста диктанта, находить неправильно написанные слова и исправлять недочёты и ошибки.

писать под диктовку текст (объёмом 55—60 слов) в соответствии с изученными правилами правописания;


учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;


развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности по языку;

155



Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.

Учебник: упр. 235, 236.

1 ч

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Контролировать правильность записи текста диктанта, находить неправильно написанные слова и исправлять недочёты и ошибки. Оценивать результаты своей деятельности

проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки.


выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках);

развитие чувства любви и уважения к русскому языку как великому ценностному достоянию русского народа; осознание себя носителем этого языка;


156



Морфологический разбор глагола.

Выполнение заданий рубрики «Проверь себя».

Учебник: рубрика «Проверь себя», с. 130

1 ч

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Адекватно оценивать результаты выполненных заданий рубрики «Проверь себя». Оценивать результаты своей деятельности

определять грамматические признаки глагола — форму времени, число, род (в прошедшем времени);


учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё собственное мнение (позицию), аргументировать его;

представление о здоровом образе жизни, бережном отношении к материальным ценностям.


Повторение (15 ч)

157



Повторение. Части речи. Развитие речи: проведение научной конференции на тему «Части речи в русском языке». Учебник: упр. 237—241.


Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать с определениями частей речи. Определять по изученным признакам с опорой на определение различные части речи. Классифицировать слова по частям речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, имя числительное).

Подбирать примеры слов изученных частей речи. Работать с памяткой 4 «Разбор предложения по частям речи».

распознавать части речи на основе усвоенных признаков (в объёме программы);


Принимать и сохранять цель и учебную задачу; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;


осознание ответственности за свои поступки, ответственности за произнесённую в общении речь;


158



Развитие речи № 15 Подробное изложение повествовательного текста.

Развитие речи: составление повествовательного текста.

Словарь: солдат.

Учебник: упр. 242—244


Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать с памяткой 7 «Как подготовиться к изложению». Анализировать текст с целью выделения слов, выражающих авторское отношение.

пользоваться самостоятельно памяткой для подготовки и написания письменного изложения учеником;


строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи;


развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности; интереса к чтению и читательской деятель-ности;

159



Работа над ошибками. Тема, главная мысль текста.

Развитие речи: составление текста на тему «У вечного огня»

Учебник: упр. 243—245.


Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать текст и предложение, текст и набор предложений. Определять тему и главную мысль текста, подбирать заголовок к тексту и частям текста. Определять структурные компоненты текста. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения.


проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки;


оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности;


осознание ответственности за свои поступки, ответственности за произнесённую в общении речь;


160



Повторение. Имя существительное.



Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать единственное и множественное число имён существительных. Изменять форму числа имён существительных. Работать с «Орфоэпическим словарём» учебника, правильно произносить слова, определённые в «Орфоэпическом словаре» учебника.Оценивать результаты своей деятельности

распознавать имена существительные; находить начальную фор-му имени сущес-твительного;


применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.


осознание ответственности за свои поступки, ответственности за произнесённую в общении речь;


161



Морфологический разбор имени существительного.

Разбор предложения по членам предложения.

Развитие речи: составление диалога с использованием в нём вежливых слов.

Учебник: упр. 252, 254, 255


Обосновывать правильность определения рода имён существительных. Определять падеж, число, род имён существительных

определять грамматические признаки (род, число, падеж); изменять имена существительные по числам и падежам;-

учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;


развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности; интереса к чтению и читательской деятель-ности;

162



Повторение. Имя прилагательное. Правописание слов с изученными орфограммами.



Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать имена прилагательные среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Определять лексическое значение имён прилагательных.

распознавать имена при-лагательные; определять зависимость имени при-лагательного от формы имени существительного; находить начальную форму имени прилагательно-го;


планировать (в сотрудничестве с учителем и самостоятельно) свои действия для решения задачи;


становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, изучению русского языка, понимания необходимости учения;

163



Морфологический разбор имени прилагательного.



Обосновывать правильность определения рода имён прилагательных. Определять падеж, число, род имён прилагательных.

определять грамматические признаки (род, число, падеж); изменять имена прилагательные по числам, родам (в единственном числе), падежам (первое пред-ставление);

учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;


развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности; интереса к чтению и читательской деятельности;


164



Развитие речи. Контрольное изложение.№16

Подробное изложение по самостоятельно составленному плану.

Учебник: упр. 265—267


Работать с текстом: осмысленно читать, отвечать на вопросы к тексту, определять тип текста, тему и главную мысль, подбирать заголовок, самостоятельно составлять план, подробно излагать содержание по самостоятельно составленному плану.

письменно (после коллективной подготовки) подробно или выборочно передавать содержание повествовательного текста;


оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности;


развитие чувства любви и уважения к русскому языку как великому ценностному достоянию русского народа; осознание себя носителем этого языка;

165



Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.



Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять недочёты и ошибки. Оценивать результаты своей деятельности

находить и исправлять в предъявленных предложениях, текстах нарушения правильности, точности, богатства речи;

проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки.

адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами.


осознание ответственности за свои поступки, ответственности за произнесённую в общении речь;


166



Повторение. Глагол.



Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать с памяткой 3 «Порядок разбора глагола».

распознавать глаголы; определять начальную (неопределённую) форму глаголов (первое представление), различать глаголы, отвечающие на вопросы «что делать?» и «что сделать?»;

учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё собственное мнение (позицию), аргументировать его;


развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности по языку;

167



Морфологический разбор глагола.



Пользуясь памяткой 3, разбирать глагол как часть речи. Определять изученные грамматические признаки глагола и обосновывать правильность их выделения. Составлять текст по рисунку. Оценивать результаты своей деятельности

определять грамматические признаки глагола — форму времени, число, род (в прошедшем времени);


учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;


развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности; интереса к чтению и читательской деятель-ности;

168



Повторение. Местоимение. Имя числительное.


Распознавать личные местоимения и имена числительные среди других частей речи, определять их значение. Оценивать результаты своей деятельности

распознавать личные местоимения (в начальной форме), определять грамматические признаки, узнавать имена числительные, распознавать количественные и порядковые имена числительные;

планировать (в сотрудничестве с учителем и самостоятельно) свои действия для решения задачи;


становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, изучению русского языка, понимания необходимости учения;

169-170



Повторение. Состав слова. Орфограммы в корне слова.


Определять орфограммы в корне слова, разбирать слово по составу.

разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом;

выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках);

развитие чувства любви и уважения к русскому языку как великому ценностному достоянию русского народа; осознание себя носителем этого языка;












Автор
Дата добавления 06.10.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров28
Номер материала ДБ-241078
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх