социальный педагог- МЕРЕТУКОВА АИДА КАПЛАНОВНА
ГКОУ РА «Адыгейская республиканская школа-интернат VIII
вида»
Приобщение ребенка к социальному миру
Ознакомление ребенка с социальным
миром – проблема острая и злободневная. Она способна поставить в тупик знающего
и опытного педагога, что не удивительно, весь социальный мир современной России
противоречив, сложен и не однозначен. Как относимся к нему мы, взрослые,
педагоги? Как познакомить с ним детей? Какое отношение к нему следует сформировать
у маленького ребёнка? Наконец, какими представлениями об окружающем мире
познакомить?
«По мере развития общества
постепенно возник разрыв между возможностями детей и требованиями, которые
предъявляет к ним общество. Этот разрыв преодолевается за счёт особого периода
в развитии человека, которые получил название «детство». Детство не просто
время спонтанной и свободной активности ребёнка. Это очень важный период.
Проживая этот период, ребёнок приобретает человеческие способности, которые в
дальнейшем позволяет ему освоить мир взрослых», – Д.Б. Эльконин.
Ребенок воспринимает окружающий его
социальный мир не совсем так, как видим и понимаем его мы, взрослые. В силу
малого жизненного опыта, особенностей развития процессов восприятия, мышления,
воображения, ещё только формирующихся представлений и понятий, высокой
эмоциональности малыш принимает и понимает социальный мир по-своему. Не
учитывать этого нельзя, а знать – необходимо. Богатство и широта представлений
ребёнка о явлениях общественной жизни, о мире вещей, созданных руками человека,
во многом определяют как умственное, так и нравственное развитие детей. Чем
правильнее и ярче будет впечатление, тем интереснее и содержательнее будет их
жизнь. При организации педагогического процесса, направленного на ознакомление
детей с социальной действительностью, педагогу важно помнить, что процесс этот
сложен, противоречив и носит комплексный характер: задачи развития интеллекта,
чувств, нравственных основ личности решаются во взаимосвязи, и отделить их одни
от других невозможно. Если с плохим и безразличным настроением воспитатель,
учитель будет рассказывать детям о добрых поступках, о красоте окружающего мира
– вряд ли он сможет вызвать у них нужные ответные чувства и отношения.
Приобщение к социальному миру требует от педагога не только мастерства, знания
ребёнка, но и собственного переживания, явно выраженного отношения. Дети
младшего дошкольного возраста находятся у истоков познания окружающего мира.
Именно в эти годы у них формируются первичные представления об окружающем, они
овладевают речью, способами умственной деятельности, у них проявляется
познавательный интерес, отношение к окружающим.
Важнейшие особенности восприятия
окружающего мира детьми:
- Дети очень наблюдательны. Мы
порой удивляемся тому, как они замечают мелочи, на которые вроде внимания
не обратишь. Дети подмечают многое: особенности строения предметов,
животных, их поведение, настроение людей, правда, главным образом, когда
они имеют к ним отношение, подмечают (и потом воспроизводят в играх), интонации
голоса близких, манеру двигаться, разговаривать по телефону. Способность
наблюдать окружающий мир очень важное преимущество детства, оно помогает
познанию, проникновению в мир.
- Наблюдательность ребёнка
опирается на его любознательность. Дети хотят всё знать. Их многочисленные
вопросы к взрослым – лучшее проявление этой способности. С возрастом
характер вопросов меняется. Если в три года преобладают вопросы «Что
это?», то в четыре уже появляется «Почему, зачем?», а потом очень важные
для развития «Как это происходит, как действует?»
- Наблюдая окружающий мир, дети
делают свои выводы, умозаключения. Иногда эти заключения верны, а иногда и
ошибочны. Появляются так называемые адекватные и неадекватные оценки.
Разного рода оценки событий формируют представления детей о морали,
взаимоотношениях и постепенно становятся чертой характера.
- На характер восприятия
социального мира определённое влияние оказывает пол ребёнка. Девочки и
мальчики, наблюдая одно и то же явление, событие, по-разному его видят,
разное в нем запоминают.
- Дети весьма эмоциональны. Мир
они сначала чувствуют, а потом осознают. Очень часто эмоциональные оценки
опережают объективные. Через призму своих эмоций ребёнок видит,
воспринимает явления.
- Современный дошкольный
образовательный контекст нуждается в новой целевой установке, более
широкой, связанной с подготовкой ребёнка к жизни, с эмоционально –
целостным отношением к себе и другим людям.
- Процесс модернизации
дошкольного образования во многом связан с поиском и выбором стратегии
социального развития ребёнка. Дошкольное образование рассматривается как
сфера социокультурной деятельности, связанная с целенаправленным,
специально организованным процессом становления растущей личности путем
введения её в культуру и социум.
- Добавим, что образование в дошкольном
возрасте имеет чётко направленную ориентацию – развивающую. Именно
развивающее дошкольное образование должно обеспечить каждому ребёнку
условия, в которых он окрепнет духовно и физически, созреет
интеллектуально, получит необходимый социокультурный и личностный опыт.
- Личностью не рождаются – её
становятся, но ясно, что социализация есть процесс становления личности,
который начинается с первых минут жизни человека. Выделяется три сферы, в
которых осуществляется становление личности: деятельность, общение,
самопознание.
- Их общей характеристикой
является процесс расширения, умножения социальных связей индивида с
внешним миром. Качественной характеристикой социализации личности
рассматривается социальная зрелость, «процесс усвоения человеческим индивидом
определенной системы знаний, норм и ценностей, позволяющих ему
функционировать в качестве полноправного члена общества».
- Если личность изолирована от
среды, то не срабатывает даже самая продуманная система воспитания
дошкольника. Социокультурный подход предполагает ориентацию на социальное
развитие дошкольника в соответствии с культурным наследием своего народа и
культурным опытом человечества.
- Личностная концепция, которая
представляет культуру как актуализацию социальной природы ребёнка: как способ
движения личности в социальном пространстве и времени; как систему её
качеств и характеристик, важных для реализации отношений дошкольника к
природе, обществу, своим телесным и духовным потребностям.
Наиболее логичным
целесообразным в настоящее время представляется ознакомление с окружающим миром
на основе воспитания у ребёнка таких качеств личности, как чувств
собственного достоинства и уверенности в себе. Формирование таких личностных
качеств, включает в себя множества компонентов. Прежде всего, это осознание
ребенком своей индивидуальности, которая становится очевидной только в
сравнении с другими детьми. Индивидуальность проявляется во внешности. Расширение
знаний о себе, в частности, о собственном организме способствует становления
индивидуальности. Ознакомление с организмом человека связано с изобразительной
деятельностью дошкольников. Знания ребёнка о сложном строении и взаимосвязи
всех органов и систем человеческого организма составляют основу формирования
для заботы о собственном здоровье. Соблюдение правил личной гигиены, режима
дня, понимание ребёнком беречь свой слух, зрение, бережно относится к
собственному здоровью является неотъемлемой и существенной частью подготовки
детей к школе. Чрезвычайно важным компонентом здоровья детей является их
эмоциональное благополучие. Этот вопрос приобретает в настоящее время особую
остроту и актуальность. Нестабильность социально-экономического положения в
стране, проблемы и стрессы, с которыми сталкиваются взрослые, оказывают
негативное влияние на психику детей. Способность осознать свои эмоции. Понять
их причины. Попытаться изменить своё отношение к конкретной ситуации может
помочь ребёнку сохранить эмоциональное благополучие. Исходя из собственного
жизненного опыта, ребёнок не может определить состояние грусти, отвращения.
Понимание собственных эмоций, того, как с помощью мимики, жестов, поз человек
выражает свои чувства, является условием для развития способности сочувствовать
и переживать другим людям.Изобразительное искусство в силу своей специфики, образного
языка способно заставить зрителя почувствовать страдания и радость персонажей,
пережить их эмоции, чувства. Поэтому следует уделять внимание основам языка
изобразительного искусства и принципам понимания художественных
произведений.Наряду с задачами эмоционального развития ребёнка, создать
предпосылки к самовоспитанию, в частности, научить сдерживать свои эмоции.
Можно использовать традиционные народные игры, правила которых требуют не
заговорить, не засмеяться, не шевелится. В принципе, любая деятельность,
направленная на формирование вольных процессов, содействует развитию
способности сдерживать свои эмоции. Новые задачи, обновление содержания
методики, увеличение объёма знаний, изменение приоритетов о воспитании мо
многом связано с тем, что дети дошкольного возраста не получают должного
внимания в семье. Поэтому представление о окружающем мире, правила и нормы
поведения, которые ребёнок обычно узнавал, усваивал в процессе
непосредственного общения с родителями, он должен получить в дошкольном учреждении.
- Ребёнок должен уже в
дошкольном возрасте усвоить нормы и правила общения, знать и обмениваться
приветствиями и как познакомиться с незнакомыми сверстниками, иметь
представление о том , что для любой совместной деятельности требуется
умение договорится, соблюдать очерёдность, прислушиваться к товарищам.
Кроме того, дошкольниками следует овладеть навыками поведения в сложных
ситуациях, например, отняли игрушку, толкнули или произошла ссора с
другом.
- Становлению индивидуальности
способствует осознание ребёнком своих интересов, предпочтений и желаний.
Учителям, воспитателям важно помочь детям познакомиться со вкусами и
предпочтениям друг друга, увидеть, что они могут быть различными. Всё это
составляет основу формирования способности иметь и отстаивать собственное
мнение. Также необходимо научить ребенка объяснять, обосновывать свой
выбор, взгляды.Одним из компонентов, лежащих в основе формирования
уверенности в себе, является воспитание привязанности к своей семье, любви
и чувства долга к близким. Гордость за принадлежность к своему
роду и желания стать продолжателем лучших качеств своих предков.
Безусловно, проблема ознакомления дошкольников с семьёй достаточно
сложная, требующая от воспитателя, учителя большого такта и деликатности.
Успешное её решение невозможно без тесного взаимодействия педагогов с
семьёй, как и полное приобщение детей к социальному миру в целом. Одним из
условий организации работы с родителями является доверие и открытость
взаимоотношений. Во-первых, родителей интересует личность самого
воспитателя. Во-вторых, родителям нужно иметь представление о том, чем и
как занимаются их дети в детском саду. Участие семьи ребёнка в
ознакомлении с социальным миром необходимо. История каждой семьи, рода
связана с историей страны, родного города является её частью.Нужно помочь
детям увидеть своеобразие природы, её притягательную красоту, познакомить
с достопримечательностями, народными промыслами ближайшего окружения.
Средства приобщения детей к социальной
действительности:
- Первым, самым объёмным и значимым
средством является сама социальная действительность. Она не только объект
изучения, но средство, воздействующее на ребёнка, питающее его ум и душу.
Не любой объект социального мира средство воспитания, а лишь та его часть,
которая понятна и воспринята ребёнком определённого возраста.
- Предметы рукотворного мира, с
которыми ребёнок постоянно действует или видит их в непосредственном
окружении. В предмете заложен социальный опыт человека, уровень развития
общества, технического прогресса.
- Особенное место в предметном
мире занимает – игрушка (техническая, сюжетная, народная). Через игрушку
дети познаёт разнообразие жизни, игрушка отражает уровень технического и
социального развития общества, его моральные ценности, приближает к
национальным корням. Исключительное место имеет кукла, она
стимулирует развитие социальных чувств.
- Художественная литература
является источником знаний и источником чувств ребёнка. «Крайне важно, –
писал В. Брюсов, – чтобы дети с ранних лет привыкали видеть в литературе
нечто достойное уважения, благородное и возвышенное».
- Уточняет и расширяет
представление детей о мире изобразительное искусство. Произведения больших
художников затрагивают душу даже маленького ребёнка и способны не только
информировать о каких-то предметах, но и вызвать поистине высокие
нравственные чувства.
- Целенаправленная, продуманная
педагогическая работа будет способствовать и обогащению ребенка новыми
знаниями, и научит его раздумывать, размышлять над тем, что он знает. При
этом такая работа окажет благоприятное воздействие на развитие
человеческих, социальных чувств.
Дошкольный,
школьный возраст – время активной социализации ребенка, вхождения в культуру;
развития общения с взрослыми и сверстниками, пробуждения нравственных и
эстетических чувств. Детский сад призван обеспечить ребенку гармоничное
взаимодействие с миром, правильное направление его эмоционального развития,
пробудить добрые чувства, стремление к сотрудничеству и положительному
самоутверждению. Итак, социально-эмоциональное развитие ребенка проявляется в
гуманистической направленности его активности, в стремлении выражать свое
отношение к миру в соответствии с культурными традициями, принятыми в обществе.
Успешная реализация программ по социальному развитию возможна только
при условии учета особенностей социально-эмоционального развития дошкольников,
школьников. Поэтому внимательно наблюдайте за развитием каждого
ребёнка. Полезно вести записи в дневнике – отмечать успехи и затруднения в
развитии контактов со взрослыми и сверстниками, типичные трудности поведения и
общения, преобладающее эмоциональное состояние, а также склонности, любимые
занятия и игры.В заключение подчеркнем: нашим неизменным помощником в
социально-эмоциональном развитии детей является семья. Только в сотрудничестве
с близкими взрослыми можно добиться высоких воспитательных результатов.
Взаимодействие с семьёй эффективно при условии, что педагоги и родители
доверяют друг другу, понимают и принимают общие цели, методы и средства
социально-эмоционального развития. Покажите родителям свою искреннюю
заинтересованность, доброе отношение к ребёнку, стремление содействовать его
успешному развитию. Это станет основой ваших совместных с семьёй усилий и
помощи ребёнку в налаживании контактов с социальным миром.
Методика
ознакомления детей с окружающим миром в силу своей значимости представляется
одним из наиболее приоритетных направлений в образовании. Особенно
важны,осознание воспитателями, учителями того, что современные подходы к
ознакомлению дошкольников, школьников с окружающим миром во многом определяются
позицией: каждого. Мы хотим видеть наших детей в будущем в таком мире, где мы
действительно хотели жить.
«Детство –
каждодневное открытие мира. Нужно чтобы это открытие стало, прежде всего,
познанием человека и Отечества. Чтобы в детский ум и сердце входили красота
настоящего человека, величие и ни с чем не сравнимая красота Отечества», –
писал В.А. Сухомлинский.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.