Приёмы деления, основанные на связи между компонентами и результатом умножения.(2 класс)

Тема: Приёмы деления, основанные на связи между компонентами и результатом умножения.

Цели урока: познакомить с приёмом деления, основанным на взаимосвязи между компонентами и результатом умножения; совершенствовать вычислительные навыки, навыки устного счета, умение решать задачи; развивать логическое мышление.

                                     Ход        урока.

I.Организационный момент.

II..Актуализация знаний.

1.Ребята, прежде чем стать спасателями , давайте откроем тетради и напишем число и классная работа. Скажите, какое сегодня число 13 апреля 2017 г.

- А что вы можете мне рассказать о числе 15? (натуральное, двузначное, нечетное, состоит из 5 единиц и 1 десятка, количество десятков меньше, чем количество единиц на 4, в натуральном ряду стоит после числа 14 и перед числом 16. Сумма цифр равна 6).

2. Устный счёт. (слайд 3).

а)Посмотрите, к нам с заданием от колдуна пришли олени. Нужно заменить сложение умножением и найти значение  результата(Слабые учащиеся работаю по карточкам).

7+7+7+7=

3+3+3+3+3=

6+6+6=

5+5=

б) Найти значение выражения. (слайд 4)

 17+5=                       13+9=                     17- 8=

15 + 8=                      25 +6=                     34-5=

89-8=                         1*5 =                         0*23=

3.(слайд5 ). Работа с геометрическими фигурами.

-А вот белка. Она  принесла новое задание от колдуна. Нужно назвать все геометрические фигуры, которые вы уже изучили. Не просто назвать , а объяснить , почему они так называются. Одну из названных фигур начертить на классной доске. ( дети называю фигуры).

4. (слайд 6). Работа в парах .Повторение названий компонентов при сложении,  умножении, делении.

-Ребята, а каких вы знаете мелких животных  , которые живут в лесу, в норках? (ёжик, мышка, крот).

- Вот таким маленьким животным злой колдун приказал найти названия компонентов при сложении,  умножении, делении . Давайте поможем малышам. Сейчас выполним задание  с  компонентами при сложении и умножении в парах. У вас на столе лежат карточки с названиями компонентов при сложении,  умножении , делении,  карточки с числами . Вам нужно составить быстренько примеры из этих  чисел, которые бы подходили к   компонентам сложения и умножения.

слагаемое
множитель
сумма
слагаемое
множитель
произведение

3  6 2 6 3 3

Проверка у доски. Выходят сначала слабые учащиеся, потом сильные.

IV.Самоопределение к деятельности.

1.Проблемное задание.

А теперь попробуйте , используя связь компонентов умножения , составить примеры на деление, т.е. найти частное.(Перед выполнением задания повторить компоненты деления)

3* 2=6   6: 2=3   6: 3=2

Так кто мне скажет , чем мы будем сегодня заниматься. Как вы думаете , как называется наша тема урока? (примерные ответы детей).

2. (слайд 7). Работа с учебником.

- А вот еще к нам гостья из заколдованного леса. Кто это, ребята? (Лиса).

Её задание находится в учебнике на стр.73 № 1. Используя произведение, найдем частное. (Дети выполняют самостоятельно , с последующей взаимопроверкой. Оценивание выполненного задания – восклицательный знак на полях- правильно, + - одна, две ошибки, - больше двух ошибок).

(Задание  изображено на слайде , после проверки появляются правильные ответы .)

4. 3=12                              6 . 5= 30                      10 . 2 =20

12 : 4 =…                         30 : 5 =…                       20 : 10 =…

12 : 3 =…                          30 : 6 =….                      20 : 2 =…

V.Физминутка.

Дети по лесу гуляли, за природой наблюдали!

Вверх на солнце посмотрели, и их лучики погрели.

Дружно хлопнем: раз, два, три, четыре, пять

Нам пора букет собрать.

Раз присели, два присели.

В руках ландыши запели.

VI.Первичное закрепление .

(слайд 8).

1.Вот вам задание от медведя. Он тоже хочет вернуться в свой родной лес.

Решение задачи на умножение и составление обратных задач.

«В одной корзине 3 шишки. Сколько шишек будет в 5 таких корзинах? «

- Давайте сделаем схематичный рисунок к задаче (один ученик работает на откидной доске).

3 . 5 = 15 (руб.) (появляется решение на слайде , после ответов детей).

Дети составляют обратные задачи:

а) «В 5 корзинах 15 шишек. Сколько шишек в одной корзине?

 15 : 5 = 3 (руб.)

б) «В одной корзине лежат 3 шишки. Всего в корзинах 15 шишек. Сколько понадобилось корзин?

15 : 3 = 5 (т.)

VII.Повторение пройденного материала. (слайд 9).

Ребята, смотрите, кто это? Это заяц. У него тоже есть для вас задание от злого волшебника. Их два и они помещены в учебнике на стр.73.

1.     Самостоятельная работа с последующей проверкой.

№ 5 стр.73. ( оценивание себя : на полях !, + -).

2.№8стр. 73 – вычислить с проверкой.. Два ученика  работают на откидной доске.

VIII.Рефлексия.

(слайд 10-11).

-Как вы считаете , помогли мы лесным жителям? (Ответы детей).

- Давайте узнаем. Посмотрите, какой стал лес! Звери опять смогут там жить и всегда будут вспоминать вас добрым словом.

- Теперь покажите , какое у вас сейчас настроение? И своё хорошее настроение прикрепим на голубое небо. (дети прикрепляют свои солнышки на плакат с изображением голубого неба).

Пусть всегда светит нам только улыбающееся солнышко , лес всегда будет зеленеть и давать свои плоды , а мы будем его беречь.

IX. Подведение итогов урока.

- Скажите чем мы сегодня занимались на уроке?

- Кто по вашему мнению активно работал на уроке и заслужил 5?

- А благодарные звери дарят вам на память картинки с изображением землянки и грибов. На этом урок наш закончен, Благодарю всех за внимание. Запишите домашнее задание.

Стр.73№8 рт№79 с 68