Проблемные ситуации на уроках

• 1 слайд

  Я слушаю - и забываю,
  Я вижу – и запоминаю,
  Я делаю – и понимаю.
  Конфуций
  

• 2 слайд

  Вы слышали
  о Лохнесском чудовище?
  

• 3 слайд

  
  «Методы создания проблемной ситуации на уроке»
  или
  
  Создать проблему? Нет проблем!
  

• 4 слайд

  Ребёнок не хочет брать готовые знания и будет избегать того, кто силой вдалбливает их ему в голову.
  Но зато он охотно пойдёт за своим наставником искать эти же самые знания и овладеть ими.
  Шалва Амонашвили
  

• 5 слайд

  Основные методы постановки учебной проблемы:
  
  Побуждающий от проблемной ситуации диалог.
  Подводящий к теме диалог.
  Сообщение темы с мотивирующим приёмом.
  
  

• 6 слайд

  Побуждающий от проблемной ситуации диалог
  
  Этот метод требует последовательного осуществления
  4 действий:
  
  Создания проблемной ситуации
  Побуждение к осознанию противоречия проблемной ситуации
  Побуждение к формулированию учебной проблемы
  Принятие предлагаемых учениками формулировок учебной проблемы
  
  
  

• 7 слайд

  Побуждение к осознанию
  противоречия проблемной ситуации
  
  
  Что вас удивило? Что интересного заметили?
  Почему вы удивились? Сколько существует теорий?
  Сколько же в нашем классе разных мнений?
  Вы что предполагали? А что получилось на самом деле?
  Вы смогли выполнить задание? В чём затруднение?
  Почему не можем выполнить задание? Чем оно отличается от предыдущего?
  Что вы хотели сделать? Какие знания применили?
  Задание выполнено?
  Какова будет тема урока? Какой возникает вопрос?
  

• 8 слайд

  ПОМНИТЕ!
  Если строится проблемный урок
  . При побуждающем диалоге возможно появление неточных и даже совершенно ошибочных ученических формулировок учебной проблемы. Недопустимо реагировать на них отрицательной оценкой («нет», «неправильно»).
  « Интересное мнение»
  «Кто ещё хочет сказать?
  «Кто думает иначе?»
  « Вот это интересно!»
  «Кто может выразить мысль точнее?».
  
  

• 9 слайд

  Окружающий мир 3 класс Вахрушев 
  
  
  Проблемные ситуации, возникшие "с удивлением" 
  Детям одновременно предъявляются противоречивые факты, разные точки зрения, сталкивают разные мнения учеников вопросом или практическим заданием.
  
  
  

• 10 слайд

  Урок русского языка, 2 класс, Е.В.Бунеева, Р.Н.Бунеев.
  
  
  Выделите корень .
  Что у вас получилось?
  Рассматриваются разные варианты
  Вывод: оказывается в словах бывает 2 корня.
  Такие слова называются-варианты ответов.
  Тема урока:
  
  ПАРОХОД
  

• 11 слайд

  Окружающий мир 1 класс Плешаков
  Как вы думаете встречаются ли в жизни эти животные?
  

• 12 слайд

  Проблемные ситуации, возникшие "с затруднением" 
  
  . Учитель дает практическое задание, с которым ученики до настоящего момента не сталкивались, т. е. задание, не похожее на предыдущее. 
  
  
  1 Русский язык 2 класс Полякова
  - Давайте поиграем. Если я называю существительное женского рода – встают девочки, а если мужского рода – встают мальчики.
  - Ученик, ученица, отличник, отличница, герой, героиня.
   
  

• 13 слайд

  Проблемные ситуации, возникшие "с затруднением" 
  .
  Математика, 2класс. Петерсон
  
  
  
  2,12,35,6,9,24
  

• 14 слайд

  
  На доске записаны слова: играть, ехать, колоть, пить.
  Детей прошу определить лицо и число глаголов. У детей недоумение, т.к задание нельзя выполнить.
  Тема?
  
  Урок русского языка, 4 класс. Полякова
  
  

• 15 слайд

  Подводящий к теме диалог
  Учитель: Ученики:
  Спишите из упражнения слова - записывают
  забег, поход, подкоп.
  Поставьте ударение и подчеркните - ставят ударение
  безударные гласные.
  -Какое правило о безударных гласных - о безударной гласной в корне
  мы уже знаем?
  - В какой части слова находятся безударные - в приставке
  гласные?
  -Значит какая сегодня тема урока
  

• 16 слайд

  Подводящий к теме диалог
  Этот метод не требует создания проблемной ситуации.
  Это система посильных вопросов и заданий, которые пошагово приводят к формулировке темы урока.
  Репродуктивные задания (вспомни, выполни, повтори)
  Мыслительные задания (сравни, разбей на группы, выдели «лишнее»)
  

• 17 слайд

  Сообщение темы с мотивирующим приёмом
  «яркое пятно»
  Использование сказок, загадок, мифов, исторического материала, с целью заинтересовать
  «актуальность»
  Понимание учащимися практической значимости знаний
  

• 18 слайд

  Посмотри на колесо,
  И увидишь букву…..
  

• 19 слайд

  Русский язык 1 класс Климанова
  Плим
  Ложка — это ложка,
  Ложкой суп едят.
  Кошка — это кошка,
  У кошки семь котят.
  Тряпка — это тряпка,
  Тряпкой вытру пол.
  Шапка — это шапка,
  Оделся и пошел.
  А я придумал слово,
  Смешное слово — плим.
  Я повторяю снова:
  Плим, плим, плим!
  Все прыгает и скачет -
  Плим, плим, плим!
  И ничего не значит -
  Плим, плим, плим.
  
  
  
  ... 
  
  

• 20 слайд

  Окружающий мир, 2 класс.
  
  Учитель: Мы путешествуем по материкам. Догадайтесь, о каком материке пойдет речь? 
  Она располагается под нами. 
  Там, очевидно, ходят вверх ногами, 
  Там наизнанку вывернутый год. 
  Там расцветают в октябре сады, 
  Там в январе, а не в июле лето, 
  Там протекают реки без воды 
  Они в пустыне пропадают где-то
  

• 21 слайд

  На что похоже очертание материка?
  

• 22 слайд

  Сколько мог весить Колобок, если бабка замешивая тесто добавляла 500 г муки, 5 ложек сметаны по 20 г и 200 г воды?
  

• 23 слайд

  Колобок
  этимология слова КОЛОБОК. Искон. Суф. уменьшит.-ласкат. производное от колоб "круглый хлебец"
  

• 24 слайд

  Кто встретился по дороге Колобку?
  Чем питаются эти звери?
  Кто реально опасен для Колобка?
  

• 25 слайд

  Как поставить учебную проблему?
  Побуждающий от проблемной ситуации диалог
  
  2. Подводящий к теме диалог
  3. Сообщение темы мотивирующим приёмом
  
  

• 26 слайд

  Что делает учитель, работающий на уроке, используя проблемную технологию:
  
  
  точно формулирует задание;
  выдерживает «деловую» интонацию;
  разрешает ученику сомневаться и не знать;  
  разворачивает ребенка спиной к себе, лицом к
  классу;
  фиксирует результаты обсуждения  на доске;
  занимает равноправную позицию с классом;
  пытается гибко перестроиться по ходу урока, идя
  от ответа ребенка;
  идет от класса к учебнику, а не от учебника к
  классу.
  
  

• 27 слайд

  Что НЕ делает учитель, работающий на уроке, используя проблемную технологию:
  
  не повторяет за детьми;
  
  не задает лишних вопросов;
  
  не говорит больше, чем дети;
  
  не выделяет интонационно правиль-
  ные и неправильные высказывания.
  
  
  

• 28 слайд

  То, что я хочу познать – это яблоня, что я познаю – это ветвь яблони, то, что я передам ученику – это яблоко, то, что он возьмёт от меня – это семечко.
  Но из семечка может вырасти яблоня!
  

• 29 слайд

  МЕЛЬНИКОВА ЕЛЕНА ЛЕОНИДОВНА, автор технологии проблемного диалога, кандидат психологических наук, доцент, Лауреат Премии правительства РФ в области образования 
  "Проблемный урок, или Как открывать знания с учениками".
  
  Использован материал из мастер-класса Королёва Ирина Николаевна учитель начальных классов
  МКОУ СОШ №2г. Нефтекумск
  Ставропольский край
  
  
  Технология проблемного обучения