Проект "И в именах есть тайна"

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №4

Научно-практическая конференция школьников

«Эрудит»

Направление науки:

фольклор и этнография

Тема: И в именах есть тайна

Автор: Ледовских Вера

Научный руководитель:

Борисова Наталия Михайловна,

учитель начальных классов

МБОУ СОШ №4 корпус 2

г. Рассказово

2018 год

Введение.

Имена, имена, имена – в нашей речи звучат не случайно:

Как загадочна эта страна – так и имя – загадка и тайна.

В этой жизни, а может и в той, под земною звездою небесной

Охраняет любого святой не для каждого, впрочем, известный.

                                          А. Бобров. «Имена»

Очень часто можно услышать  вопросы, которые загадывают нечистые силы в сказках: Без чего на свете жить нельзя? Без чего человек не может жить?

Я уже не маленькая и знаю, что самое главное для человека-это его имя. Ведь имя человеку дается с самого рождения. Но я постоянно задумывалась о том, почему меня мама назвала Верой, почему не Светой или Алиной? Совпадает ли значение моего имени с характером? Я думаю, что моя мама очень практичная женщина и к выбору моего имени подошла очень серьезно.  А если говорить об обществе, то выбор имени является одним из важных этапов в жизни. Одни думают, что выбор имени может отразиться на всей жизни ребенка, другие, ориентируются на православные традиции, а третьи, чтобы выделиться в обществе. С речью Капитана Врангеля: «Как вы судно назовете, так оно и поплывет» я полностью согласна. А вот согласны ли мои одноклассники? И знают ли они вообще о своих именах, знают ли они имена всех детей в классе, я решила узнать.

Цель работы: развитие памяти учащихся о значении собственного имени и имен одноклассников.

Задачи:

1.     Выяснить знания одноклассников о значении своего имени(провести опрос, кроссворд, пазл,)

2.     Выяснить какие имена являются самыми распространенными в нашем классе.

3.     Составить интерактивный каталог имен класса.

4.     Провести мероприятие, посвященное прощанию с букварем

5.     Сделать каталог: «От А до Я: имена нашего класса»

6.     Провести игру на знание имен в классе.

Объект исследования: учащиеся 1 в класса.

Предмет исследования: имена учащихся.

Гипотеза: Мы предполагаем, что в результате исследования учащиеся запомнят значение своего имени и имен одноклассников.

Рассматривая методы как способ достижения цели,  в исследовании использовались следующие методы: наблюдение, сравнение, опрос, игра, эксперимент, анализ и синтез.

В работе использованы как теоретические, так и прикладные исследования. Данное исследование поможет учителю- будущему классному руководителю в среднем звене быстрее узнать характер класса, а дети запомнят значение своего имени и имен в классе.

В самом начале работы над проектом изучалась литература:

1.     Даль В.И. Иллюстрированный толковый словарь живого великорусского языка / В.И. Даль; Под ред. В.П. Бутромеев. - М.: Олма Медиа Гр., 2013-значение слова «имя».

2.     Ожегов С.И. Толковый словарь русского языка: Около 100 000 слов, терминов и фразеологических выражений / С.И. Ожегов; Под ред. Л.И. Скворцов. - М.: ОНИКС-ЛИТ, Мир и Образование, 2012. -значение слова «имя».

3.     Ушаков Д.Н. Толковый словарь современного русского языка: Около 100000 слов / Д.Н. Ушаков. - М.: Аделант, 2013. Ушаков, Д.Н. Толковый словарь современного русского языка: Около 100000 слов / Д.Н. Ушаков. - М.: Аделант, 2013. -значение слова «имя».

Информационную базу составили работы лингвистов, посвящённые исследованию ономастики (А. В Суслова, А. В. Суперанская, Л.В. Успенский, Е. Н. Полякова, Л.М. Щетинин), учебное пособие Шмелевой Т.В «Ономастика».

На следующих этапах проводился анализ, а затем синтез изученной информации и ее представление учащимся 1 «в» класса МБОУ СОШ №4 в виде беседы (показ презентации), разгадывание кроссворда, собирание пазлов, составление синквейна. Продуктом исследования стал выпуск каталога: «От А до Я: имена нашего класса»

 В рамках проектах удалось обеспечить всех учащихся раздаточным материалом для лучшего восприятия. Кроме того широкое информационное освещение мероприятия проекта позволило учащимся более подробно познакомиться с темой, тем самым расширить их кругозор, развить память.

Основная часть.

В нашем классе 28 человек. На первом этапе нашего исследования мы провели опрос среди одноклассников. Детям было предложено ответить на 5 вопросов анкеты (Приложение 1). Результат был таков:

Так как многие ученики, опрошенные нами, не имеют чёткого представления о том, что значит его имя, что означает имя друга,  мы и решили исследовать эту тему и стали более углубленно изучать информацию.

Для начала посетили городскую детскую библиотеку, подобрали книги, имеющие отношения к теме проекта и словари, принесли из дома различные книги по данной теме, перелистали десятки станиц Интернета и, наконец, принялись изучать и анализировать прочитанное.

Мы попытались при помощи справочной литературы определить понятие «имя».

 «Имя - это слово, которым зовут, означают особь, личность»[1]

«Имя - личное название человека, даваемое при рождении, часто вообще личное название живого существа. Собственное и. [2]

 «Имя - отличительное название, обозначение человека, даваемое при рождении.[3]

Имя человека  возникло еще в древние времена, когда люди пытались выделиться из толпы. Даже появилась целая наука, которая изучает имена- ономастика. (ментальная карта: Имена в разные эпохи)

В истории существования русских личных имен выделяются три этапа:

1) дохристианский, когда использовались самобытные имена, созданные на восточнославянской почве средствами древнерусского языка;

2) период после введения на Руси христианства, когда церковь вместе с религиозными христианскими обрядами стала насаждать иноязычные имена;

3) и новый этап, начавшийся после революции 1917 года, когда в русский именослов стало проникать большое число новых имен, связанное с перестройкой старого общества.

До введения на Руси христианства личные имена были очень похожи на прозвания, которые давались человеку по тому или иному признаку, отличающему его от других людей. Все люди индивидуальны, поэтому и прозваний, характеризующих человека, было очень много. Так, благодаря народной фантазии, с одной стороны в древнерусских именах раскрывалось богатство языка, с другой - удивительная наблюдательность русского человека, его доброта, щедрость, общительность, а порой, когда дело касалось нравственных пороков или физических недостатков, и простодушная, идущая из самого сердца, грубоватость.

Второй период в истории образования русских имен наступил после введения христианства. В это время в практику входят так называемые календарные имена. Они тоже стали составной частью русского языка, частью истории русского народа. Календарными мы называем их условно, так как они давались новорожденным по церковным календарям с учетом памятных дат святых и распределялись по всем дням года. История русских календарных имен не менее интересна, чем история древнерусских. Она отражает тесную связь русского народного языка и церковнославянского - официального языка русской православной церкви.

Был в старину такой обычай:

Несли младенца в церковь. Там,

В страницы святцев пальцем тыча,

Поп имена давал по дням.

Коль ты родился в день Ефима,

То назван именем таким.

Но если в день Иеронима,

То –хошь не хошь – Иероним!

Третий этап развития русских имен, продолжающийся и в наши дни, положил начало свободному выбору личных имен родителями. С этого момента в русский именной ряд вошли новые русские имена, возникшие в годы революционной ломки старого уклада жизни, ломки многих устоявшихся веками традиционных представлений.

Следующий большой этап работы- занесение в таблицу имен учащихся, их происхождения, значения.(Приложение 2)

 Получилось, что  в нашем классе самые распространенные имена- это Артем, Матвей, Никита, Иван, Екатерина, Полина.

Самая распространенная буква, на которую начинается имя- это А и Н, самое редкая буква: Э,У, Ж.

Имена греческого происхождения самые распространенные нашем классе-16 человек.

Имена древнегерманского происхождения- 1 человек.

Имена мусульманского происхождения-1 человек.

Имена Еврейского происхождения- 6 человек.

Имена Армянского происхождения- 1 человек.

Имена французского происхождения- 2 человека.

Имена латинского происхождения- 1 человек.

I.                   Заключение

Заключение содержит основные выводы, к которым автор пришел в процессе анализа избранного материала. При этом должна быть подчеркнута их самостоятельность, новизна, теоретическое и (или) практическое (прикладное) значение полученных результатов. При оценке экспертами работ учитывается и грамотность текста.

Библиографический список

В тексте работы должны быть ссылки на тот или иной научный источник (номер ссылки соответствует порядковому номеру источника в списке литературы).

Приложение

Анкета опроса.

1.     Что означает ваше имя?

2.     Какого происхождения ваше имя?

3.     Почему родители вас назвали именно этим именем?

4.     Знаете ли вы имена всех одноклассников?

5.     Что означает имя твоего друга в классе?

В приложении помещают вспомогательные или дополнительные материалы. В случае необходимости можно привести дополнительные таблицы, рисунки, графики и т.д., если они помогут лучшему пониманию полученных результатов.