Тема: «Наш класс-единая команда»
Целевые
установки урока (планируемые
достижения учащихся):
Предметные
результаты:
·
характеризовать совместные и
индивидуальные способы работы на предыдущих уроках;
·
отмечать яркие подробности
сотрудничества, взаимопомощи, взаимного понимания.
Метапредметные
результаты:
·
придумывать и делать подписи к
фотографиям из жизни класса (с 1 сентября до предыдущего урока);
·
сравнивать фотографии;
·
определять и описывать
изменения за месяц учебы в школе;
·
составлять предложения со
словами «мы», «я», «дружный класс»;
·
оценивать сложившиеся отношения
в классе;
·
выделять положительные
ситуации, предлагать изменения негативных ситуаций.
Личностные
результаты:
·
понимать необходимость
товарищеского сотрудничества, готовности к взаимодействию и взаимопониманию,
чувства принадлежности к коллективу (классу), поколенческой идентичности (мы –
это «я» и мои сверстники);
·
осознавать необходимость
сплочения учащихся как членов единого коллектива – класса;
·
понимать важность развития
коллективистского самоопределения личности на основе сознательного согласия с
общими целями, идеалами, коллективными нормами и ценностями.
Оборудование:
без особых рекомендаций.
Предварительная
работа. Принял участие в
школьном конкурсе рисунков на тему: «Воспоминания о лете».
Подготовили
презентацию:«Наш класс-единая команда» (фотографии учеников, их имена, фамилии
и даты дней рождения; фотографии на тему: «День знаний»).
Подготовили
напечатанные на полосках бумаги тексты пословиц к уроку из учебника.
Ход урока
Актуализация
знаний и умений.
Открыть урок может диалог кукол Мальчика и Девочки о
дружной совместной работе детей накануне. Необходимо подчеркнуть яркие
подробности сотрудничества (как обдумывали тему рисунка, намечали композицию,
распределяли, кто и что будет рисовать; как обменивались цветными мелками в
ходе работы, уточняли детали рисунка и придумали неожиданный выразительный
штрих, украсивший всю ком позицию; кто кому и как помог в трудном случае, какую
испытали радость от взаимопонимания и взаимодействия и т. п.).
Диалог
сопровождается рассматриванием фотографий прошедшего мероприятия. Кукла
Девочка: «Давай сделаем подписи к фотографиям. Некоторые у меня уже есть». (Это
пословицы.) Куклы пробуют подобрать подписи, обращаются за помощью к ученику. В
случае затруднений с помощью кукол учитель сам распределяет уже готовые
подписи, а ученика просит подумать еще раз в ходе урока.
Целеполагание. Затем учитель предлагает ученику найти
фотографии детей, с кем он уже познакомился
Аналитический
этап. Продолжается беседа кукол с детьми. Мальчик: «Паша,
вот у нас написано на стенде и в учебнике: «Мы — дружный класс». А кто это
«мы»?
Девочка:
«А когда ты можешь сказать о себе «я».
Получается,
что «я» и «мы» друг с другом очень связаны. Без «я» не может быть «мы».
Мальчик: «А ты знаешь, что раньше многие правители говорили о себе «мы»: «Мы
повелеваем, мы опечалены, мы желаем, мы разгневаны…» Девочка: «Вот какая сила в
слове «мы».
-
Попробуй составить предложение, одинаковое по смыслу с предложением «Мы — дружный
класс», используя слово «я». (Я учусь в дружном классе.) Учитель: «А как можно
назвать тех, кто учится в одном классе? (Одноклассники.) А если наш класс
дружный, то нас можно назвать… Как называют тех, кто дружит? (Друзья.) Какое
еще слово подходит к тем, кто учится в школе?» (Ученик, ученики.) Учитель
выписывает слова «ученики», «одноклассники», «друзья». Ученик дополнительно
выделяет эти слова в учебнике с помощью счетных палочек. Мальчик: «А кого мы
еще не назвали? Без кого не может быть класса и учебы в нем?» (Учитель.)
Учитель: «Давай скажем то волшебное слово, которое делает учебу в классе
радостной, а каждый урок превращает во встречу друзей». (Дружба.) Затем учитель
выразительно читает завершающий абзац урока (ученик следит за его чтением) и
спрашивает, согласен ли с прочитанным текстом.
Тренировочные
упражнения. Ученик
заполняет рисунком или фотографией одно (по выбору) из отведенных в рабочей
тетради мест (с. 22), «поработать фотокорреспондентами», рассказывающими о
жизни класса.
Выводы
и обобщения. Кукла
Мальчик: «На прошлом уроке мы по-другому говорили о классе. Ученик называл… не
могу вспомнить. Помоги мне, пожалуйста. (Ученик перечисляет слова прошлого
урока, описывающие материальный мир класса.) Вот – вот – вот. Вспомнил! Так что
же, мы на прошлом уроке ошиблись? Не про то говорили? Оказывается, у слова
«класс» разные значения. В одном случае мы говорили о классе как о комнате,
которая заполнена частицей природы; в другом мы понимали под словом «класс»
содружество людей, у которых есть общие цели, общая работа и общие радости».
Учитель спрашивает мнение ученика и делает вывод: «Наш класс — это целый мир. В
нем есть и природа, и культура, и мы — люди!»
Региональный
компонент. Вспоминаем с
учеником те сказки, пословицы культурной традиции народов своего края, в
которых говорится о дружбе, взаимопомощи, товариществе.
Физкультминутки. Можно повторить игру для развития моторики
«Рябинка».
Рекомендации
для занятий в семье. Выполните с ребенком задание № 1 на с. 22 рабочей тетради.
Заранее обдумайте задание № 2 на с. 23. Оно предназначено для следующего урока
«Учитель — наставник и друг». Обратите внимание, что для нормальной адаптации
ребенка к школе, формирования положительного отношения к обучению очень важна
эмоциональная позиция близких взрослых. Поэтому необходимо в воспоминаниях о
своих школьных годах выдерживать положительный тон, настраивающий ученика на
соответствующее отношение к учебе и школе в целом. Кроме того, подобные беседы
сближают ребенка с родителями и служат залогом того, что в случае затруднений
ребенок обратится за помощью именно к ним, а не замкнется в своих проблемах, т.
е. выполнение данного задания не разовое мероприятие, а начало определенных
внутрисемейных отношений, имеющих не нравоучительное, а скорее, терапевтическое
значение для всех последующих лет учебы и взаимоотношений с ребенком.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.