РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ
РОСТОВСКАЯ ОБЛАСТЬ
муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение г.Шахты
Ростовской области “Детский сад №40”
346521 Россия, г. Шахты Ростовской
обл., пер.Думский, 1, тел. / факс (8636) 23-92-62, е-mail: iskorka-40n@mail.ru
Принято
Утверждаю:
на
педагогическом совете:
заведующий МБДОУ №40 г.Шахты
протокол №1 от
_____.20 г. __________________ Н.В.Якунина
(приказ № 154-0 от 01.09.2020 г.)
Индивидуальный
образовательный
маршрут
воспитанника
МБДОУ Детский сад № 40 г. Шахты
Петровой
Ирины Максимовны
Ответственный за реализацию:
воспитатель
Бобровская Елена Викторовна.
(срок реализации
– 2020-2021)
Содержание
индивидуального образовательного маршрута:
1.
Пояснительная
записка.
2.
Копия
заключения ПМПК.
3.
Общие
сведения ребёнка, результаты и рекомендации ПМПК.
4.
Мониторинг
развития интегративных качеств.
5.
Организация
образовательной деятельности.
6. Индивидуальный
учебный план.
7. Тематическое
планирование по неделям на учебный год.
8. План
работы с родителями на 2020 – 2021 учебный год группы.
1.
Пояснительная записка.
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
№ 40 г. Шахты Ростовской области, в соответствии с Законом РФ «Об образовании»,
обеспечивает помощь семье в воспитании детей дошкольного возраста, охране и
укреплению их физического и психического здоровья, развитию индивидуальных
способностей и психических функций.
Индивидуальный образовательный маршрут воспитанника ДОУ
разработан в
соответствии с:
• Законом Российской Федерации «Об образовании»;
• Федеральным государственным образовательным
стандартом дошкольного образования;
• Конвенцией ООН о правах ребенка;
• Всемирной декларацией об обеспечении выживания,
защиты и развития детей;
• Декларацией прав ребенка;
• Санитарно-эпидемиологическими требованиями к
устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях;
• Уставом МБДОУ д/с № 40 г. Шахты;
• Основной образовательной программой дошкольного
образования «От рождения до школы», под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой,
М.А. Васильевой
• в дополнение АООП ДО для детей с ОВЗ с учетом
программы «Коррекционно-развивающее обучение и воспитание» Е.А. Екжановой, Е.А.
Стребелевой;
• а также разработками отечественных ученых в области
общей и специальной педагогики и психологии.
Цель индивидуального
образовательного маршрута - построение системы
коррекционно – развивающей работы с ребенком с ОВЗ дошкольного возраста в условиях
ДОУ;
освоение адаптированной образовательной программы дошкольного образования на
основе индивидуализации ее содержания с учетом особенностей и образовательных
потребностей воспитанника.
Индивидуальный образовательный
маршрут предназначен для проведения коррекционно-развивающей работы с
воспитанником, имеющим трудности в освоении программы своей возрастной группы и
индивидуальные образовательные потребности в связи с имеющимися нарушениями.
Цель: выстраивание системы работы с
ребенком, имеющим ограниченные возможности здоровья.
Задачи:
- выявить особые
образовательные потребности ребенка;
- осуществить
индивидуальную педагогическую помощь ребенку;
- способствовать
усвоению образовательной программы дошкольного образования;
- обеспечить
позитивные сдвиги в развитии ребенка, его целенаправленное продвижение
относительно собственных возможностей;
- оказать
методическую помощь родителям детей с особыми образовательными потребностями.
3.
Общие сведения ребёнка, результаты и рекомендации ПМПК:
Ф.И.О. ребёнка: Петрова
Ирина Максимовна.
Дата рождения:
28.07.15г.
Домашний адрес:
г. Шахты, ул. Строителей, д.3, кв.15.
Дата поступления в
МБДОУ Д/С № 40 г. Шахты: 09.2018г.
3.1
Краткие сведения о семье.
Ребёнок проживает
с мамой.
Состав семьи: не полная.
Социальная
характеристика семьи: благополучная (мать морально устойчива, владеет культурой
воспитания, осведомлена об интересах ребёнка, поведении в детском саду)
Жилищные условия:
отдельная квартира.
Материальное
положение семьи: среднее.
Воспитанием
ребёнка занимается мама, отец в жизни и воспитании ребёнка участия не
принимает.
Мама: Петрова
Екатерина Сергеевна;
образование:
высшее.
Место
работы: студент
3.2. По
результатам комплексного психолого – медико - педагогического обследования
установлен статус обучающего с ОВЗ.
Заключение:
Аффективно-возбудимый
вариант тотального недоразвития средней степени. Системное недоразвитие речи
тяжелой степени. Является ребенком с ограниченными возможностями здоровья,
нуждается в особых условиях получения образования.
Рекомендации: обучение
и воспитание по адаптированной основной образовательной программе дошкольного
образования для обучающихся с нарушением интеллекта.
3.3.
Организация условий воспитания и обучения ребенка в детском саду:
Ребенок
присутствует на всей НОД (согласно сетке занятий с учетом времени), включая
музыкальное, физкультурное, занятие по ИЗО деятельности, выполняя по
возможности доступное, во всех режимных моментах.
С
ребенком проводятся индивидуальные занятия (согласно сетке): с психологом и
воспитателями.
Диагностика:
проводится 2 раза в год — сентябрь, май; срез-январь
Формы
реализации и методы:
Методы:
наглядные, практические, словесные.
Формы
реализации:
-Индивидуальная
работа
-Работа
в подгруппе
Виды
деятельности:
-
Специальные упражнения
-
Игры
-
Занятия – консультации с ребенком и семьей.
4.
Мониторинг развития интегративных качеств:
|
В начале
года
|
В
середине года
|
В конце
года
|
Социально-коммуникативное
развитие
|
Демонстрация эмоциональной,
мимической реакции на ласковое обращение знакомого взрослого.
|
+
|
|
|
Давать позитивное двигательное
подкрепление эмоциональной реакции;
|
+
|
|
|
Давать положительный
эмоциональный отклик на появление близких взрослых (матери, отца, бабушки,
дедушки);
|
+
|
|
|
Понимание указательного жеста
руки и указательного пальца взрослого, поворачивать голову в указанном
направлении;
|
+
|
|
|
Демонстрировать готовность к
совместным действиям со взрослым:
- принимать помощь взрослого,
|
+
|
|
|
- разрешать дотрагиваться до
своих рук,
|
+
|
|
|
- принимать поглаживание по
голове,
|
+
|
|
|
Выполнять со взрослыми совместные
действия (мытье рук пользование ложкой, рисование мелом, рисование
карандашом, раскатывание теста и т.д.)
|
+
|
|
|
Фиксировать взгляд на яркой
звучащей игрушке и во время действия с ней,
|
+
|
|
|
Прослеживать перемещение игрушки
по горизонтали на расстояние до 30 см;
|
+
|
|
|
Прослеживать перемещение игрушки
по вертикали на расстояние до 30 см;
|
+
|
|
|
Откликаться на свое имя
|
=
|
|
|
Называть свое имя,
|
-
|
|
|
Узнавать себя в зеркале,
|
+
|
|
|
Узнавать себя на индивидуальной
фотографии
|
+
|
|
|
Положительно реагировать на
приход в группу воспитателя и взаимодействовать с ним;
|
+
|
|
|
Положительно реагировать на
одного из сверстников ( друга, подругу), выделять его среди других детей;
|
+
|
|
|
Находиться рядом, не причиняя
друг другу вреда и не создавая дискомфорта;
|
+
|
|
|
Выполнять предметно-игровые
действия с игрушками и предметами из ближайшего окружения
|
+
|
|
|
Выполнять по
речевой инструкции 3-4 элементарных действия игрушками.
|
+
|
|
|
Обучение
игре
|
|
|
|
Проявлять
эмоциональный интерес к игрушкам и действиям с ними;
|
+
|
|
|
Выполнять
предметно-игровые действия, играя рядом со сверстниками, не мешая другим;
|
+
|
|
|
Не
совершать неадекватные действия с куклой и машиной;
|
+
|
|
|
Выражать
положительное эмоциональное отношение к кукле;
|
+
|
|
|
По просьбе
взрослого производить с игрушками знакомые игровые действия - кормить куклу,
катать в коляске;
|
+
|
|
|
Нагружать в
машинку игрушки, перевозить их.
|
+
|
|
|
Культурно-гигиенические
навыки
|
|
|
|
Проситься на горшок;
|
+
|
|
|
Самостоятельно спускать штанишки
и садиться на горшок;
|
=
|
|
|
Не выходить из туалета со
спущенными колготками, штанами;
|
-
|
|
|
Мыть руки;
|
+
|
|
|
Пользоваться своим
полотенцем;
|
+
|
|
|
Самостоятельно вытирать
руки;
|
+
|
|
|
Садиться за стол на свое
место;
|
+
|
|
|
Не есть руками;
|
-
|
|
|
Не пить из тарелки;
|
+
|
|
|
Не наполнять ложку
руками;
|
-
|
|
|
Вытирать рот и руки
салфеткой;
|
+
|
|
|
Не выходить из-за стола,
не окончив еды;
|
+
|
|
|
Знать свой шкафчик для
одежды;
|
+
|
|
|
Снимать колготки
самостоятельно;
|
+
|
|
|
Надевать колготки с
помощью воспитателя или няни;
|
+
|
|
|
Самостоятельно снимать и
надевать их с помощью воспитателя или няни;
|
+
|
|
|
Самостоятельно снимать и
надевать штаны, рейтузы,
|
+
|
|
|
Самостоятельно снимать и
надевать шапку, обувь;
|
+
|
|
|
Аккуратно складывать
одежду на стул, ставить обувь на место;
|
=
|
|
|
Пользоваться помощью
взрослого
|
+
|
|
|
Благодарить за оказанную
помощь
|
+
|
|
|
Речевое развитие
|
Пользоваться
невербальными формами коммуникации;
|
+
|
|
|
Пользоваться
указательным жестом, согласуя движения глаза и
руки;
|
+
|
|
|
Проявлять
интерес к окружающему:
- людям,
|
+
|
|
|
- действиям
с игрушками и предметами
|
+
|
|
|
Рассказывать
об окружающем;
|
+
|
|
|
Слушать и
проявлять интерес к речевым высказыванием взрослых:
-
рассказам,
- стихам,
- потешкам,
- песенкам.
|
+
|
|
|
Воспроизводить
знакомые звукоподражания,
|
+
|
|
|
Воспроизводить
лепетные слова и усеченные фразы;
|
+
|
|
|
Выполнять
действия по простым речевым инструкциям,
|
+
|
|
|
Отвечать на
простые вопросы:
- о себе,
|
-
|
|
|
- ближайшем
окружении.
|
-
|
|
|
Познавательное
развитие
|
|
|
|
Сенсорное развитие
|
Воспринимать отдельные предметы
из общего фона, выделяя их по просьбе взрослого: «Возьми чашку», «Дай
пирамидку», «Покажи, где стульчик»;
|
+
|
|
|
Различать свойства и качества
предметов:
- мокрый – сухой,
|
+
|
|
|
- большой – маленький,
|
+
|
|
|
- сладкий – горький,
|
+
|
|
|
- горячий – холодный.
|
+
|
|
|
Воспроизводить в отраженной речи
некоторые знакомые свойства и качества предметов:
- большой – маленький,
|
-
|
|
|
- горячий – холодный,
|
-
|
|
|
- кубик – шарик.
|
-
|
|
|
Сличать два основных цвета (красный,
желтый): «Покажи, где такой кубик»;
|
=
|
|
|
Дифференцированно реагировать на
звучание определённых музыкальных инструментов (выбор из трёх);
|
|
|
|
Складывать разрезную картинку из
двух частей;
|
+
|
|
|
Учитывать знакомые свойства
предметов в предметно-практической и игровой деятельности (шарик катится,
кубик стоит, не катится, большой домик для большой матрешки, маленький – для
маленькой.
|
+
|
|
|
Дифференцировать звукоподражание
(«Кто тебя позвал?»: выбор из двух – трех предметов или картинок).
|
+
|
|
|
Конструирование
|
|
|
|
Положительно
относиться к процессу и результатам конструирования;
|
+
|
|
|
Узнавать
и называть знакомые постройки и конструкций;
|
=
|
|
|
Создавать
простейшие постройки и конструкции;
|
+
|
|
|
Создавать
простейшие постройки из строительного материала;
|
+
|
|
|
Создавать
простейшие постройки из палочек;
|
+
|
|
|
Проявлять
интерес к выполнению коллективных построек
|
=
|
|
|
Совместной
игре с ними;
|
+
|
|
|
Создавать
поделки и конструкции в разных условиях – на полу и на столе;
|
-
|
|
|
Понимать
слова, используемые педагогом при создании конструкций, - возьми, поставь,
принеси, кубик, кирпичик, палочка, дорожка, лесенка, ворота, гараж, заборчик;
|
+
|
|
|
Играть,
используя знакомые постройки.
|
+
|
|
|
Ознакомление с окружающим
|
|
|
|
Называть
свое имя
|
-
|
|
|
Отвечать
на вопрос: «Ты мальчик или девочка?»
|
-
|
|
|
Показывать
части тела и лица, отвечая на вопрос: «Покажи, чем ты ходишь», «Покажи, чем
смотришь», «Чем ты слушаешь?»;
|
-
|
|
|
Показывать
на фотографии (выделив из трех)
-
себя
|
+
|
|
|
-
маму
|
+
|
|
|
-
папу
|
+
|
|
|
Показывать
или называть отдельные предметы
-
одежды,
|
+
|
|
|
-
посуды,
|
=
|
|
|
-
игрушки
|
=
|
|
|
Узнавать
реальных и изображенных на картинках знакомых
-
животных,
|
+
|
|
|
-
птиц
|
+
|
|
|
Отвечать
на вопрос, указывая жестом или словом (где солнышко, дом, машина, вода,
дерево).
|
=
|
|
|
Художественно-эстетическое
развитие
|
|
|
|
Лепка
|
Активно
реагировать на предложение взрослого полепить;
|
+
|
|
|
Соотносить
лепные поделки с реальными предметами;
|
=
|
|
|
Лепить
по просьбе взрослого знакомые предметы, и прямыми движениями (колбаску,
баранку).
|
=
|
|
|
Раскатывая
пластилин между ладонями круговыми (колобок).
|
+
|
|
|
Положительно
относиться к результатам своей работы;
|
+
|
|
|
Аппликация
|
Адекватно
реагировать на предложение выполнить аппликацию, состоящую из одного
предмета;
|
+
|
|
|
Наклеивать
заготовку
|
+
|
|
|
Соотносить
аппликацию с реальными объектами;
|
+
|
|
|
Положительно
относиться к результатам своей работы.
|
+
|
|
|
Рисование
|
Адекватно
реагировать на предложение взрослого порисовать,
|
+
|
|
|
Изображать
знакомые предметы;
|
=
|
|
|
Обследовать
предмет перед рисованием,
|
=
|
|
|
Обводить по
контуру;
|
+
|
|
|
Проводить
прямые линии,
|
+
|
|
|
Проводить
прерывистые линии,
|
+
|
|
|
Проводить
волнистые линии,
|
+
|
|
|
Закругленные
линии различными изобразительными средствами;
|
+
|
|
|
Соотносить
рисунки с реальными объектами, называть их;
|
=
|
|
|
Положительно
относиться к результатам своей работы.
|
+
|
|
|
Музыкальное воспитание
|
|
|
|
Различать
знакомые музыкальные произведения,
|
+
|
|
|
Эмоционально
реагировать действием, жестом и словом на звучание знакомой мелодии (выбор из
двух);
|
+
|
|
|
Узнавать
знакомые мелодии;
|
+
|
|
|
Прислушиваться
к словам песен;
|
+
|
|
|
Подпевать
отдельные слова и слоги песен;
|
-
|
|
|
Выполнять
простейшие танцевальные движения под музыку (ходить, бегать);
|
+
|
|
|
Сотрудничать
со сверстниками в процессе совместных художественно-эстетических видов
деятельности;
|
+
|
|
|
Участвовать
в коллективной досуговой деятельности.
|
+
|
|
|
|
|
|
|
Физическое
развитие
|
Смотреть на взрослого, поворачиваться к
нему лицом, когда он говорит
|
+
|
|
|
Тихо входить в спортивный зал и строится
в шеренгу, ориентируясь на опору – стену, веревку, ленту, палку
|
+
|
|
|
Выполнять движения по подражанию
взрослому
|
=
|
|
|
Бросать мяч по мишени
|
=
|
|
|
Ходить стайкой за воспитателем
|
+
|
|
|
Ходить друг за другом, держась за
веревку рукой
|
+
|
|
|
Ходить по дорожке и следам
|
+
|
|
|
Спрыгивать с доски
|
+
|
|
|
Ползать по ковровой дорожке, доске,
наклонной доске
|
-
|
|
|
Проползать под верёвкой
|
-
|
|
|
Проползать под скамейкой
|
-
|
|
|
Переворачиваться из положения лежа на
спине в положение лежа на животе
|
+
|
|
|
|
|
|
|
|
Критерии
оценивания:
+
выполняет
# с помощью
педагога
- не выполняет
5.
Организация образовательной деятельности
Социально-коммуникативное
развитие:
-
учить
первичным способам усвоения общественного опыта (совместные действия ребёнка со
взрослыми в предметной и предметно-игровой ситуациях, подражание действиям
взрослого, ребенка);
-учить
откликаться на своё имя в разных учебно-игровых ситуациях;
-учить
находиться рядом с детьми при выполнении разных режимных моментов и в свободной
игровой деятельности;
-
формировать фиксацию взора на яркой и озвученной игрушке и действиях с ней;
-
формировать потребность эмоционально – личностного контакта со взрослым;
-
учить воспроизводить указательный жест рукой и указательным пальцем;
-
учить показывать по называнию взрослым части своего тела; показывать на лице
глаза, нос, рот, щеки, на голове – уши, волосы.
-
учить пользоваться рукой, как средством коммуникации (просить о помощи,
здороваться, прощаться);
-учить
узнавать себя в зеркале, на фотографии.
Формирование
игровой деятельности:
Обучение игре
-
учить брать и ставить предметы на место;
-
учить использовать игрушки по функциональному назначению;
-
учить выполнять знакомые действия с предметами по подражанию, частично
совместно с педагогом (заводить юлу, нагружать, разгружать машину, катать коляску,
ставить некоторые предметы посуды на кукольный стол, строить башню из кубиков,
дорожки из строительного материала, мозаики);
-
учить выражать положительное эмоциональное отношение к кукле;
-
продолжать учить не совершать деструктивные действия с игрушками.
Формирование
культурно-гигиенических навыков и навыков самообслуживания:
-
учить мыть и вытирать руки в соответствии с алгоритмом;
-
учить снимать и вешать на место своё полотенце;
-
учить застёгивать большие пуговицы;
-
учить застёгивать застёжку-молнию с частичной помощью;
-
учить развешивать вещи на стульчик;
-
учить пользоваться салфеткой;
-
учить правильно сидеть на стуле в процессе всего приёма пищи;
-
учить проситься в туалет, указывая жестом;
Физическое
развитие (физическое здоровье):
-
учить выполнять элементарные движения и действия по подражанию, с помощью
педагога;
-
обучать элементарным правилам подвижных игр;
-
учить бросать мяч по мишени по подражанию педагогу, частично сопряжённо с
педагогом ;
-
учить ловить, бросать и прокатывать мяч среднего размера по подражанию,
частично сопряжённо с педагогом;
-
учить прыгать на двух ногах с поддержкой педагога;
-
учить ползать по гимнастической скамейке, по дорожке, подлезать под дугу по
подражанию педагогу;
-
учить ходить и бегать стайкой за педагогом.
Познавательное
развитие:
Сенсорное воспитание:
-
учить воспринимать отдельные предметы, выделяя их из общего фона по просьбе
взрослого («возьми чашку», «покажи, где стул»);
-
учить соотносить предметы с их изображением;
-
учить сличать парные предметы и картинки;
-
учить воспринимать величину предметов (большой, маленький);
-
учить сличать геометрические фигуры;
-
учить выбирать геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник);
-
учить различать объёмные формы – кубик, шар;
-
знакомить с названиями цветов (красный, жёлтый);
-
учить сличать основные цвета и некоторые оттенки;
-
учить складывать разрезную предметную картинку из 5- 6 частей;
-
учить группировать предметы по одному заданному признаку (цвет, форма,
величина);
-
учить дифференцировано реагировать на звучание 4 музыкальных инструментов
(бубен, погремушка, музыкальный молоток, барабан).
Формирование
мышления:
-
формировать простые целенаправленные действия с предметами («кати мяч», «покачай
куклу»);
-
учить выполнять действия с предметами, имеющими фиксированное назначение:
чашка, ложка, стул, карандаш;
-
учить пользоваться предметами-орудиями для решения проблемно-практических
задач.
Формирование
количественных представлений:
-
учить составлять группы из одинаковых предметов;
-
учить выделять один и много предметов из группы;
-
учить соотносить количество 1 и 2 с количеством пальцев.
Ознакомление с окружающим:
- знакомить
с животными и частями их тела (туловище, голова, уши, глаза, хвост, лапы;
как голос подаёт);
- учить
узнавать отдельные фрукты и овощи;
- учить
узнавать некоторые игрушки, мебель, посуду.
- знакомить
с некоторыми предметами и деталями одежды;
- учить
адекватно вести себя в знакомых ситуациях на прогулке, в группе.
Развитие
ручной и мелкой моторики:
-
учить нанизывать на шнурок крупные бусины;
-
учить выполнять действия с крупной шнуровкой;
-
учить выполнять движения кистями и пальцами рук по подражанию действиям
взрослого;
-
учить захватывать предметы щепотью и двумя пальцами (указательным и большим);
-
учить проводить плавную непрерывную линию (вертикально и горизонтально), не
отрывая карандаш от бумаги;
-
учить откручивать детали игрушек, конструктора;
-
учить
выкладывать детали крупной мозаики в пазы и вставлять детали мелкой мозаики в
отверстия, образуя ряд.
Речевое развитие:
-
учить выполнять действия по простейшей речевой инструкции (дай, сиди, возьми,
на...);
-
учить выполнять простые игровые действия, соответствующие тексту знакомых
стихотворений, потешек;
-
учить слушать адаптированные тексты, рассматривать иллюстрации к ним, узнавать
и показывать знакомых героев;
-
учить воспроизводить некоторые знакомые звукоподражания и слова («гав», «дай»,
«на»).
Художественно-эстетическое
развитие:
Лепка:
-
учить сидеть за столом в процессе выполнения работы;
-
учить присоединять к основе (картон) готовые детали, плотно прижимая пальцами
сопряжённо с педагогом;
-
учить лепить предметы округлой и овальной формы по подражанию и с помощью
педагога;
-
учить приёмам сплющивания, размазывания, отщипывания, вдавливания сопряжённо с
педагогом.
Аппликация:
-
учить наблюдать за аппликационными действиями взрослого и выполнять действия
совместно с педагогом;
-
учить
наклеивать простые заготовки с помощью педагога (наносить клей, переворачивать
заготовку);
-
учить выполнять аппликацию из двух частей с помощью педагога.
Рисование:
-
учить
правильно удерживать кисть (карандаш, фломастер, восковой мелок),
целенаправленно закрашивая рисунок;
-
учить закрашивать контур предмета различными изобразительными материалами
(краски, фломастер, карандаш, восковые мелки);
-
учить подбирать цвет краски в соответствии с цветом контура предмета.
Конструирование
-
учить создавать простейшие постройки (башня, ворота, дом) по подражанию
педагогу;
-
учить выкладывать из счётных палочек простые изображения способом наложения на
образец (заборчик, ёлочка, домик, дорожка).
-
учить собирать макси-пазлы из 25 частей.
Развитие
музыкально-ритмических навыков:
- учить выполнять
движения под музыку сопряжено со взрослым, а затем по показу;
- учить двигаться
со звучанием музыки и останавливаться с её окончанием;
- развивать
микромоторику пальцев рук;
- учить извлекать
звуки из музыкальных инструментов (колокольчик, погремушка, барабан);
- вовлекать в
хороводные игры с детьми.
-
учить правильно переносить свой стул на указанное педагогом место;
-
закрепить умение самостоятельно снимать и надевать отдельные предметы одежды
(колготки, плавки, носки, шапку, штаны), обувь;
6.
Индивидуальный учебный план (на неделю)
Вид
деятельности
|
Количество
занятий в неделю
|
Примечание
|
Фронтальные
занятия (воспитатель)
|
5
|
Ежедневно
|
Индивидуальные
занятия воспитателя
|
2
|
Пн., Чт.
|
Индивидуальные
занятия педагога-психолога
|
2
|
Ср., Пт.
|
Индивидуальные
занятия музыкального руководителя
|
1
|
Пт.
|
7. Тематическое
планирование по неделям на 2020-2021 учебный год.
№ Недели
|
Тема недели
|
Задачи
коррекционно-развивающей работы
|
Содержание коррекционно-развивающей
работы
|
1 неделя
октябрь
|
Знакомьтесь! Это
Я!
|
- Учить
называть свой возраст, свое имя и фамилию, формировать коммуникативные
умения;
-
Развивать эмоциональную сферу;
-
Развивать тонкую моторику рук;
-
Развивать речь (активизация и обогащение словарного запаса, умение
пользоваться фразовой речью при ответах на вопросы).
|
- Устанавливание контакта с ребенком.
- Беседа «Как тебя зовут, маму, папу? и тд
- Пальчиковая игра «Дружная семья»
- Задание «Нарисуй тропинку» (на песке)
- Упражнение : выпрямление кисти, сжимание пальцев,
присоединение пальцев друг к другу.
- Игра «Назови»
|
2 неделя
октябрь
|
Человек
|
- Формирование целостной картины мира
- Закреплять
знания о временах года
- Расширять,
уточнять и активировать словарь по теме: «Человек»;
- Обобщение
представлений о частях лица и тела;
-
Систематизировать представления об осени и типичных осенних изменениях в
природе.
- Оптимизировать
речевую моторику;
- Развивать
тонкую моторику рук;
|
- Дыхательное
упражнение;
- «Растягивание
ниточки»
- Упражнение «Помоги художнику».
- Упражнения «Прыжки»
- Слушание и обсуждение пьесы П. Чайковского
«Осенняя песня» из альбома «Времена года».
- Подвижное упражнение «Ветер и листья
|
3 неделя
октябрь
|
Фрукты. Труд
людей в садах.
|
- Развитие
речи (активизация и обогащение словарного запаса по теме «Фрукты», умение
пользоваться фразовой речью при ответах на вопросы). Труд взрослых в садах.
- Учить
определять знакомые предметы на ощупь, тренировать осязательную память,
развивать восприятие, внимание, речь;
- Развивать
тонкую моторику рук;
|
- Упражнение «Катание карандаша»
- «Чудесный мешочек»
- «Замри »
- «На что похоже?»
- Пальчиковая игра «Садовник»
- Различные виды массажа рук.
- «Запомни, какого цвета предмет »
- Игра «Сад и огород»
- «Волшебная мозаика»
|
4 неделя октябрь
|
Овощи. Труд
людей в огородах и на полях.
|
-
Развивать зрительное и тактильное восприятие (форма, величина);
- Развитие
речи (активизация и обогащение словарного запаса по теме «Овощи», умение
пользоваться фразовой речью при ответах на вопросы).
-Развивать
представление детей о труде людей на полях осенью, о необходимости и
важности труда.
-
Развивать связную речь, фонематические представления, память, мышление,
зрительное внимание, общую моторику.
|
- «Найди такую же фигуру»
- «Каждую фигуру на свое место»
- Различные виды массажа рук
- Пальчиковая
гимнастика «Корзина с овощами»,
«Мы капусту солим»
- «Овощная
зарядка»
- Игра
«Сад и огород»
- Сюжетно – ролевая игра «Повар»
|
5 неделя ноябрь
|
Деревья осенью.
|
- Развивать
восприятие цвета (красный, желтый, синий, зеленый);
-
Расширение, уточнение, актуализация словаря по теме: «Осень»;
–
Пополнять активный словарь существительными с уменьшительными суффиксами
(дубок, берёзка, осинка), сложными словами (листопад);
-
Расширять представления о переносном значении слова (золотая осень);
|
- «Подбери по цвету»
- «Найди каждому листочку свое место»
- «Разрезная картинка »
- «Кто что собрал в лесу?»
- «Кто чей детеныш?»
- «Разрезные картинки»
- «Преврати фигуру в птицу»
- Самомассаж рук с использованием массажных мячиков.
|
6 неделя
ноябрь
|
Осень
|
- Расширение, уточнение, актуализация словаря по
теме: «Осень».
- Систематизировать представления на основе
рассмотрения сюжетных картинок, содержащих основные признаки осени;
- Развивать зрительное и тактильное восприятие
(форма, величина);
- Развивать непроизвольную память ,мышление, мелкую
моторику;
-Развивать речь (активизация и обогащение
словарного запаса, умение пользоваться фразовой речью при ответах на
вопросы).
|
-Пальчиковая игра «Осенний букет»
- Рассматривание сюжетных картинок «Осень»,
- Игра «Назови»
- Игра «Найди отличия»
- Игра «Волшебный мешочек;
- Квадраты (большой, маленький);
- Игра «разбери и собери пирамидку»
- Игра «Построим домик из кубиков»
|
7 неделя
ноябрь
|
Грибы.
|
- Развитие восприятия (форма, цвет)
- Развитие внимания и памяти
- Развитие мышления
- Развитие навыков счета
- Развитие речи (активизация и обогащение
словарного запаса по теме «Грибы», умение пользоваться фразовой речью при
ответах на вопросы).
- Развитие общей и мелкой моторики
- Снятие негативного психического напряжения
|
- Пальчиковые игры «Мы капусту солим», «Овощная
зарядка»
- Игра «Сад и огород»
- Игра «За грибами».
- Задание «Нарисуй подходящую форму»
- Задание «Нарисуй подходящий предмет»
- Задание «Посчитай сколько» (яблок, груш, огурцов
и тд)
|
8 неделя
декабрь
|
Зима
|
- Закреплять знания о временах года,
систематизировать представления на основе рассмотрения сюжетных картинок,
содержащих основные признаки зимы.
- Развивать восприятие (форма, величина, цвет);
- Развивать непроизвольную память ,мышление, мелкую
моторику;
- Развивать речь (активизация и обогащение
словарного запаса по теме «Зима и зимние забавы», умение пользоваться
фразовой речью при ответах на вопросы).
|
- Пальчиковые игры: «Снежок», «Пришла зима»,
«Снеговик»
- Беседа по картинкам «Зима»
- Игра «Назови»
- Задание «Обведи снежинку по точкам» (большая,
маленькая)
- Игра «Классификация «Зимняя и летняя одежда»
- Игра «посчитай снежинки»
|
9 неделя
декабрь
|
Зимние забавы
|
- Расширять знания о зимних забавах,
систематизировать представления на основе рассмотрения сюжетных картинок,
содержащих зимние забавы
- Развивать восприятие (форма, величина, цвет);
- Развивать память ,мышление, мелкую моторику;
- Развивать речь (активизация и обогащение
словарного запаса по теме «Зимние забавы», умение пользоваться фразовой
речью при ответах на вопросы).
|
- Пальчиковые игры: «Зимние забавы»
«Снежки»,
- Игра «Назови что делает» (катание на санках.
коньках, лыжах и тд.)
-Задание : нарисуй 4 треугольника, 3 квадрата, 2
круга, разукрась)
- Разукрась картинку
|
10 неделя
декабрь
|
Игрушки
|
- Систематизировать знания об игрушках, формировать
обобщающее понятие «игрушки», формировать интерес и предпочтение в выборе
игрушек, игр. Любимых занятий.
- Развивать внимание, память, восприятие (форма,
цвет)
- Развивать речь (активизация и обогащение
словарного запаса по теме «Игрушки», совершенствование грамматического строя
, развитие связной речи);
- Развитие общей и мелкой моторики.
|
- Пальчиковая игра «Подарок мишки»
- Заучивание стихотворения из цикла «Игрушки»
А.Барто
- Игры на классификацию игрушек по цвету, форме,
величине.
- Д\и «Подарим куклам бусы» (рисование и
раскрашивание бус из геометрических фигур (круг, квадрат, треугольник )
- Игра «Чего не стало?»
|
11 неделя
декабрь
|
Домашние
животные
|
- Формирование целостной картины мира
- Развитие внимания и восприятия (форма, цвет)
- Развивать речь (активизация и обогащение
словарного запаса по теме «Домашние животные», совершенствование
грамматического строя , развитие связной речи);
- Развитие мелкой моторики
|
- Пальчиковые игры «Котенок – шалун», «Кто в
деревне живет?»
- Игра «Назови и скажи где живут» (корова, овца,
свинья. конь. кошка, собака)
- Упражнение «Две собачки» (маленькая ,большая)
- Игра «Зеркало»
- Задание « Раскрась квадрат красным карандашом, а
круг желтым»
|
12 неделя
декабрь
|
Дикие животные
|
- Формирование целостной картины мира
- Развитие мышления, памяти, внимания и восприятия
(форма)
- Развивать речь (активизация и обогащение
словарного запаса по теме «Дикие животные», совершенствование грамматического
строя , развитие связной речи);
- Развитие мелкой моторики
- Снятие негативного психического напряжения
|
- Пальчиковые игры «Зайки-порыгайки», «Где же мёд?»
- Рассматривание иллюстраций «Кто в лесу живет»
- Тематические загадки ,игра «Назови»
- Описание игрушек «Лесные гости»
- Игра «Кого не хватает?»
-Задание «нарисуй два квадрата, три круга»
|
13 неделя
январь
|
Деревья, лес
|
- Уточнить представления ребенка о значении леса в
жизни людей.
- Расширять и уточнять знания о растениях
ближайшего окружения
- Познакомить с зимними явлениями в жизни природы
- Воспитывать бережное и заботливое; отношение к
природе.
- Развивать восприятие (цвет, форма, величина)
- Развивать речь (активизация и обогащение
словарного запаса по теме «Деревья, лес», совершенствование грамматического
строя , развитие связной речи);
- Развитие мелкой моторики
|
- Пальчиковые игры «Вот какая Белка», «Яблонька»,
«За грибами»
- Игра «Назови»
- Игра «Деревья»
- Игра «Чья ветка»
- Задание «Обведи елочку по точкам»
- Игра «Какой предмет лишний?»
- Задание «Продолжи геометрический ряд»
- Игра «Воспроизведи по памяти»
|
14неделя
январь
|
Столовая и кухонная
посуда
|
- Уточнить названия и назначение столовой и кухонной
посуды, учить различать и называть ее части.
- Развитие слухового и зрительного восприятия
- Развитие внимания и наблюдательности
- Развитие зрительной памяти
- Развитие речи и мышления
- Развитие общей и мелкой моторики
- Снятие негативного психического напряжения
|
- Пальчиковые игры: «Мы посуде перемыли»
- Игра на внимание «Встань, если услышишь слово,
обозначающее деревья » (фрукты,.);. «Хлопни в ладоши, если услышишь слово,
обозначающее домашнее животное ; встань, если услышишь слово, обозначающее
дикое животное ».
- Игра «Найди отличия»,
- Классификация (посуда кухонная столовая, деревья,
животные)
- «Угадай, что хотел нарисовать художник?»
- Игра «назови фигуры, посчитай и разукрась»
|
15неделя
февраль
|
Одежда
обувь
|
- Расширять представление о видах одежды
соответственно времени года.
- Формировать обобщающие понятия «одежда», «обувь»;
- Уточнить название и назначение обуви, одежды;
- Учить группировать обувь и одежду по: сезонному
признаку
- Развивать мышление, память, восприятие,
воображение
- Развивать речь (активизация и обогащение
словарного запаса по теме «Одежда», «Обувь» )
- Развитие мелкой моторики
|
- Пальчиковая игра
- Игра «Назови, что на картинке»
- Классификация «Одежда для мальчиков и девочек»
- Игра «Угадай, что хотел нарисовать художник»
- Найди 5 одинаковых фигур»
- Игра «Чего не хватает»
- Игра «найди и вычеркни»
|
16неделя
февраль
|
Зимующие птицы
|
- Расширять и уточнять знания о зимующих птицах
- Воспитывать бережное и заботливое; отношение к
природе.
- Развивать восприятие (цвет, форма, величина)
- Развивать речь (активизация и обогащение
словарного запаса по теме «Зимующие птицы», совершенствование грамматического
строя , развитие связной речи);
- Развитие мелкой моторики
|
- Пальчиковые игры: «Птички-невелички», «На птичьем
дворе» «Гусь задира»
- Игра «Опиши птицу и назови»
- Игра 4-ый лишний
- Игра «Составь целое из частей (с геометрическими
фигурами) (вариативность)»,
- Игра на развитие памяти «Посмотри внимательно на
фигуру, запомни и сделай такую же» (выкладывание из палочек одного цвета или
нескольких цветов),
|
17неделя
февраль
|
Здоровье
|
- Расширять представления о здоровье и здоровом
образе жизни, о том, какое поведение опасно; развивать умение избегать
опасности, соблюдать меры предосторожности.
- Развитие слухового и зрительного восприятия
- Развитие внимания и наблюдательности
- Развитие зрительной памяти
- Развитие речи и мышления
- Развитие общей и мелкой моторики
- Снятие негативного психического напряжения
|
Пальчиковая игра
- Найди большой красный квадрат, маленький синий
треугольник и тд.
- Игра «Составь рисунок по картинке» (из спичек или
счетных палочек)
- Классификация (Овощи, фрукты, одежда, обувь,
посуда)
- Игра «Найди и зачеркни»
- «Разрезные картинки» (3-х, 4-х составные)
|
18неделя
февраль
|
Зима. Обобщение
|
- Закреплять знания о времени года «Зима» ,
систематизировать представления на основе рассмотрения сюжетных картинок,
содержащих основные признаки зимы.
- Развивать восприятие (форма, величина, цвет);
- Развивать непроизвольную память ,мышление, мелкую
моторику;
- Развивать речь (активизация и обогащение
словарного запаса по теме «Зима, зимние забавы, зимние виды спорта», умение
пользоваться фразовой речью при ответах на вопросы).
|
- Пальчиковая игра «Снеговик», «горячие ручки»
- Игра «На какой предмет похожа фигура?»,
- Игра «Из каких фигур состоит предмет , сколько их
посчитай (елка, снеговик, шкаф, часы и тд.)
- Игра Разложи по порядку «Что сначала, что потом?»
- Задание «Обведи по точкам»
|
19неделя
март
|
О любимых мамах
|
- Развивать внимание, мышление, восприятие, память, воображение
- Развивать речь ((активизация и обогащение
словарного запаса по теме «Семья», совершенствование грамматического строя ,
развитие связной речи);
- Развивать общую и мелкую моторику
- Снятие негативного психического напряжения
|
-. Пальчиковая игра Маму я свою люблю»
- Рассматривание семейных фото «Назови, кто на фото,
расскажи какой, какая»
- Беседа по картинкам (части суток),
- Игра «Лабиринт»
- Ирга «Найди отличия»
- Игра «Что перепутал художник?»
|
20неделя
март
|
Весна
|
- Расширять представления о весне.
- Воспитывать бережное отношение к природе,
умение замечать красоту весенней природы.
- Расширять представления о сезонных
изменениях (изменение в погоде, растения весной, поведение зверей и
т. д.)
- Развивать мышление, память, восприятие,
воображение
- Развивать речь (активизация и обогащение
словарного запаса по теме «Весна»)
- Развитие общей и мелкой моторики
|
- Пальчиковые игры: «Солнышко», «Солнышко встало…»
- Игра «Угадай время года по описанию
(вариативность)»,
- Игра «Покажи и опиши»
- Игра «Чего не стало?»
- Игра «Продолжи ряд»
- 4-ый лишний
- Игра «Дорисуй круги»
|
21неделя
март
|
Мой город
|
- Формирование целостной картины мира, расширение
кругозора
- Учить называть родной город.
- Расширять элементарные представления о родном
городе. (Подвести к пониманию. что в городе много улиц, многоэтажных домов,
разных машин.
- Воспитывать любовь к родному городу.
- Развитие внимания и наблюдательности
- Развитие зрительной памяти
- Развитие речи и мышления , восприятия
- Развитие общей и мелкой моторики
- Снятие негативного психического напряжения
|
- Игра «Прогулка по городу»
- Игра «Разложи картинки»,
- Играт «Я начну, ты продолжай, дни недели
называй!»,
- Игра «Найди и зачеркни»
- «Разрезные картинки»
- «Что сначала, что потом?»
- Беседа по картинкам (части суток),
- Классификация (домашние и дикие животные)
- 4-й лишний
- Обведи по точкам и раскрась
|
22неделя
март
|
Профессии
|
- Расширять представления ребенка о профессиях
(шофер, врач, продавец, повар и др)
- Развивать внимание, мышление, восприятие, память
- Развивать речь (активизация и обогащение
словарного запаса по теме «Профессии», совершенствование грамматического
строя , развитие связной речи);
- Развить тактильно-кинестическую чувствительность
мелкой моторики рук.
- Снятие негативного психического напряжения
|
- Пальчиковые игры «Парикмахеры», «Столяры»,
«Физкультурник»
- «Угадай время года по описанию (вариативность)»,
- «Найди и вычеркни»
- «На какую фигуру похож предмет?»
- «Комбинирование» (рисование или конструирование
предметов из геометрических фигур),
|
23неделя
март
|
Транспорт
|
- Расширять представления ребенка о видах
транспорта, о правилах поведения в городе, с элементарными правилами
дорожного движения. Знакомить с профессиями «шофер», «водитель автобуса»
- Развивать внимание, мышление, восприятие, память
- Развивать речь ((активизация и обогащение
словарного запаса по теме «Транспорт», совершенствование грамматического
строя , развитие связной речи);
- Развить тактильно-кинестическую чувствительность
мелкой моторики рук.
- Снятие негативного психического напряжения
|
- Игра «Вот мы в автобусе сидим»
- Игра «Из каких фигур состоит предмет?»
- Игра «Назови» (транспорт)
- Найди отличия»,
- «Что неправильно?»
- Классификация («Транспорт», «Одежда», «Фрукты»,
«Овощи»)
- «Посмотри внимательно на фигуру, запомни и сделай
такую же» (выкладывание из палочек одного цвета или нескольких цветов),
|
24неделя
апрель
|
Семья
|
- Уточнить знания о родственных связях, воспитывать
любовь и уважение к своим близким. Формировать представления о семье и своем
месте в ней.
- Формировать образ Я. Развивать тендерные
представления, формулировать умения называть свое имя, фамилию, имена членов
семьи.
- Развивать внимание, мышление, восприятие, память,
воображение
- Развивать речь ((активизация и обогащение
словарного запаса по теме «Семья», совершенствование грамматического строя ,
развитие связной речи);
- Развивать общую и мелкую моторику
- Снятие негативного психического напряжения
|
- Пальчиковые игры «Приготовили обед», «Кто живет у
нас в квартире?»
— «Назови слова, обозначающие деревья; слова,
относящиеся к спорту и т. д.»
— «Перескажи сказку (небольшой рассказ)», беседа по
произведению с уточняющими вопросами
— игра «Найди предметы такого же
цвета»;
— «Угадай, какого цвета одежда»;
|
25неделя
апрель
|
Птицы:
перелетные
|
- Расширять и уточнять знания о перелетных птицах
- Воспитывать бережное и заботливое; отношение к
природе.
- Развивать восприятие (цвет, форма, величина)
- Развивать речь (активизация и обогащение
словарного запаса по теме «Перелетные птицы», совершенствование
грамматического строя , развитие связной речи);
- Развитие общей и мелкой моторики
|
— «Посмотри и найди предметы круглой формы»,
— «Найди отличия».
- «Комбинирование» (рисование или конструирование
предметов из геометрических фигур),
- игра «Найди цветок для бабочки».
|
26неделя
апрель
|
Насекомые
|
- Расширять и уточнять знания детей о насекомых, об
их характерных признаках.
- Учить устанавливать отличия бабочки и жука (у
бабочки - яркие большие крылья, усики, хоботок, бабочка ползает, летает
- Развивать внимание, мышление, восприятие, память
- Развивать речь ((активизация и обогащение
словарного запаса по теме «Насекомые», совершенствование грамматического
строя , развитие связной речи);
- Развить тактильно-кинестическую чувствительность
мелкой моторики рук.
- Снятие негативного психического напряжения
|
- «Расскажи, где, какая игрушка стоит?»
— «Четвёртый лишний»,
«Пиктограмма» (запоминание слов и фраз),
— «Разложи предметы по цвету» и т. д.
— игра «Угадай, какого цвета полоска»;
— «Найди пару»;
— «Какой палочки не стало»;
- «Лабиринт»
|
27неделя
апрель
|
Квартира,
мебель
|
- Расширять представление о доме, предметах
домашнего обихода ( мебель, бытовые приборы)
- Формировать обобщающее понятия «мебель»; учить
сравнивать и обобщать.
- Воспитывать любовь к родному дому
- Развитие внимания и наблюдательности
- Развитие зрительной памяти
- Развитие речи и мышления , восприятия
- Развитие общей и мелкой моторики
- Снятие негативного психического напряжения
|
- Пальчиковые игры «Дом», «Мебель»
— «Нарисуй в центре круг, справа треугольник и т.
д.»,
— Расставь по порядку (от самого большого к самому
маленькому и т. д.)»,
— «Смотри и делай».
- «Комбинирование» (рисование или конструирование
предметов из геометрических фигур),
|
8.
План работы с родителями на 2020 – 2021 учебный год группы
№ п/п
|
Содержание
деятельности
|
Срок исполнения
|
Ответственный исполнитель
|
1.
|
Индивидуальные
консультации «Адаптация ребенка в детском саду»
|
Сентябрь
|
|
2.
|
Оформление
наглядно-информационных материалов «Примите наши правила!»
|
Сентябрь
|
|
3.
|
Проведение
практических занятий для обучения родителей приемам коррекционно-развивающей
работы с ребенком в домашних условиях
|
В
течение года
|
|
4.
|
Групповые
собрания «Роль родителей в реализации АООП и АОП »
|
Сентябрь
|
|
5.
|
Участие
в выставке поделок из природного материала «Осенняя ярмарка!»
|
Октябрь
|
|
6.
|
Общее
родительское собрание – круглый стол «Секреты семейного воспитания»
|
Ноябрь
|
|
7.
|
Участие
в совместных мероприятиях, посвященных Дню Матери
|
Ноябрь
|
|
8.
|
Участие
в выставке совместных детско-взрослых творческих работ «В царстве
матушки-Зимы»
|
Декабрь
|
|
9.
|
Оформление
наглядно-информационных материалов «Если ребенок часто болеет»
|
Декабрь
|
|
10.
|
Индивидуальные
беседы по результатам коррекционно-педагогической работы с детьми
|
Январь
|
|
11.
|
Оформление
наглядно-информационных материалов «Как организовать выходной с ребенком»
|
Январь
|
|
12.
|
Групповые
собрания «Социальное партнерство семьи и ДОУ как необходимое условие
социализации дошкольника»
|
Январь
|
|
13.
|
Оформление
наглядно-информационных материалов «Безопасность ребенка в зимний период»
|
Январь
|
|
14.
|
Консультация
«Профилактика гриппа и ОРВИ»
|
Февраль
|
|
15.
|
Участие
в выставке совместных детско-взрослых творческих работ «На защите Родины»
|
Февраль
|
|
16.
|
Общее родительское собрание – «Социализация дошкольника – путь к
успешному обучению в школе»
|
Март
|
|
17.
|
Подготовка
и оформление фотовыставки «Портрет любимой мамочки»
|
Март
|
|
18.
|
День
открытых дверей
|
Апрель
|
|
19.
|
Участие
в выставке совместных детско-взрослых творческих работ «Умелые руки не знают
скуки!»
|
Апрель
|
|
20.
|
Анкетирование
родителей
«Удовлетворенность
родителей качеством образовательных услуг ДОУ»
|
Апрель
|
|
21.
|
Групповые
собрания – устный журнал «Итоги работы за
учебный год»
|
Май
|
|
22.
|
Оформление
наглядно-информационных материалов «Безопасное лето вашего ребенка»
|
Май
|
|
Ребенок
посещает ДОУ в режиме 10-часового пребывания.
Режим
дня на холодный период
|
|
Прием и осмотр детей
|
7.00-7.55
|
Утренняя
гимнастика
|
8.00-8.10
|
Подготовка
к завтраку, завтрак
|
8.15-8.50
|
Фронтальные
занятия
|
9.00-9.40
|
II
завтрак
|
10.00-10.15
|
Занятие
|
|
Подготовка
к прогулке
|
10.20-10.35
|
Прогулка,
индивидуальные занятия
|
10.35-11.50
|
Подготовка
к обеду
|
11.50-12.00
|
Обед
|
12.00-12.30
|
Подготовка
ко сну
|
12.30-13.00
|
Сон
|
13.00-15.10
|
Подъем,
закаливающие мероприятия, игры,
самостоятельная
деятельность
|
15.10-15.40
|
Полдник
|
16.40-17.00
|
Уход
домой
|
17.00
|
Режим дня
на теплый период
|
|
Подъем, осмотр, утренний туалет
|
7.00-7.55
|
Утренняя гимнастика
|
8.00-8.10
|
Подготовка к завтраку, завтрак
|
8.15-8.50
|
Прогулка: музыкальные, физкультурные
занятия, индивидуальная работа, наблюдения, труд, воздушные и солнечные ванны
|
9.00-11.50
|
II завтрак
|
10.00-10.15
|
Подготовка к обеду
|
11.50-12.00
|
Обед
|
12.00-12.30
|
Подготовка
ко сну
|
12.30-13.00
|
Сон
|
13.00-15.10
|
Подъем, закаливающие мероприятия,
самостоятельная деятельность, игры, индивидуальная работа
|
15.10-15.40
|
Полдник
|
15.40-16.00
|
Прогулка
|
16.00-17.00
|
Уход
домой
|
17.00
|
Методическое
обеспечение программы
1. Екжанова
Е.А., Стребелева Е.А. Коррекционно-развивающее обучение и воспитание. Программа
дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с
нарушением интеллекта. - М.: Просвещение, 2003.
2. Екжанова
Е.А., Стребелева Е.А. Коррекционно-развивающее обучение и воспитание
дошкольников с нарушением интеллекта: Методические рекомендации. - М.:
Просвещение, 2009.
3. Е. и С.
Железновы Музыка с мамой: Аудиопрограмма для общего и музыкального развития
малышей от 0 до в лет. - М.: издательство детских образовательных программ «ВЕСТЬ-ТДМ»,
2007.
4. Е. и С.
Железновы Музыкальные обучалочки: Серия аудиодисков. - М.: издательство детских
образовательных программ «ВЕСТЬ-ТДМ», 2007 – 2010.
5. Пензулаева
Л.И. Физкультурные занятия с детьми 3-4 лет. - М.: Просвещение, 1988
Программу
составили:
Педагог-психолог_____________________
Воспитатель_________________________
Бобровская Е.В.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.