ПРОЕКТ
инновационного подхода к созданию
предметно-пространственной развивающей среды в группе младшего дошкольного возраста в условиях ФГОС
Общие положения.
Проект разработан в соответствии с федеральным
государственным образовательным стандартом дошкольного образования к созданию
инновационной модели современной предметно-пространственной развивающей среды
группы, обеспечивающие реализацию основной образовательной программы
дошкольного образования.
Предполагаемая инновационная модель современной
предметно-пространственной развивающей среды должна включать следующие
компоненты:
-предметное содержание
(игры, предметы и игровые материалы, учебно-методические пособия,
учебно-игровое оборудование);
-его пространственную организацию (распределение группового пространства на
центры);
-развивающее (формирующее) содержание (формирование детской самостоятельности и
детской активности);
-изменение в
зависимости от времени (изменение предметно-развивающей среды в зависимости от
времени года, от приближающихся событий и т.д.)
Вид проекта: практико-ориентированный.
Участники проекта: педагоги, родители,
обучающиеся.
Продолжительность проекта: 1год.
Цель проекта:
Разработка модели предметно-пространственной развивающей среды (зона
ближайшего окружения ребенка), способствующей гармоничному развитию и
саморазвитию детей в конкретно заданных условиях группы с последующим её
формированием и доведением соответствия с федеральным государственным
стандартом.
Задачи проекта:
1.Внедрить в практику новые подходы к организации предметно-пространственной
развивающей среды, обеспечивающей полноценное развитие дошкольников в группе.
2. Разработать рекомендации по созданию предметно-пространственной развивающей
среды в группе с учетом возрастных особенностей детей.
3. Организовать развивающую среду, способствующую эмоциональному
благополучию детей с учетом их потребностей и интересов.
3. Создать условия для обеспечения развития детей в разных видах
деятельности (игровой, двигательной, интеллектуальной, самостоятельной,
творческой, художественной, театрализованной).
4. Обеспечить богатство сенсорных впечатлений.
5. Создать комфортные условия пребывания детей в группе, приближенные к
домашним.
6. Содействовать сотрудничеству детей и взрослых для создания
комфортной и безопасной предметно-развивающей среды.
7. Приобщить обучающихся к активной предметно-преобразовательной
деятельности в интерьере.
Основная идея:
Предметно-пространственная развивающая образовательная среда (далее
-предметная среда), создаваемая в образовательных организациях в соответствии с
требованиями учетом ФГОС ДО и учётом примерных основных общеобразовательных программ
дошкольного образования должна обеспечивать возможность педагогам эффективно
развивать индивидуальность каждого обучающегося с учётом его склонностей,
интересов, уровня активности.
Предметная среда в образовательной организации выполняет образовательную,
развивающую, воспитывающую, стимулирующую, организационную, коммуникативную
функции. Но самое главное - она работает на развитие самостоятельности и
самодеятельности ребенка.
В каждой образовательной организации предметная среда должна иметь
характер открытой, незамкнутой системы, способной к корректировке и развитию.
Иначе говоря, среда должна стать не только развивающей, но и развивающейся. При
любых обстоятельствах предметный мир, окружающий ребенка, необходимо пополнять
и обновлять, приспосабливая к новообразованиям определенного возраста.
В соответствии с ФГОС дошкольного образования предметная среда должна
обеспечивать:
- максимальную реализацию образовательного потенциала пространства
образовательной организации (группы, участка);
- наличие материалов, оборудования и инвентаря для развития детских
видов деятельности;
- охрану и укрепление здоровья детей, необходимую коррекцию
особенностей их развития;
- возможность общения и совместной деятельности детей и взрослых;
- двигательную активность детей, а также возможность для уединения.
Если в группе создать предметно-пространственную развивающую среду
адекватную реализуемой программе, соответствующую особенностям педагогического
процесса и ФГОС к созданию предметно – развивающей среды, то это будет
эффективно способствовать формированию базиса личностной культуры и развитию
индивидуальности каждого ребёнка.
Актуальность:
одним из важнейших факторов развития личности ребёнка является среда, в
которой он живёт, играет, занимается и отдыхает.
Детская деятельность не может быть полноценной на чисто вербальном
уровне, вне предметной среды, в противном случае у ребенка исчезнет стремление
узнавать новое, появятся апатия и агрессия. Те же ощущения возникают и у
родителей, когда предметная среда унылая, серая и непривлекательная. Избежать
проявления столь отрицательных чувств поможет окружающее пространство,
отвечающее требованиям актуального ближайшего и перспективного творческого
развития каждого ребенка, способствующее своевременному выявлению и становлению
его способностей.
Предполагаемый результат:
-реализация инновационной модели современной
предметно-пространственной развивающей среды,
- совершенствование среды в групповой комнате на
основе создания в ней центров развития,
- рост профессионального мастерства педагогов,
работающих на группе по созданию современной предметно-развивающей среды (зоны
ближайшего окружения ребенка) и развития у детей воображения и творчества.
Приобщать дошкольников к активной предметно-преобразовательной деятельности в
интерьере.
Критерии оценки инновационной
предметно-развивающей среды:
1. Открытость среды для преобразований:
- наличие элементов, которые можно менять,
преобразовывать;
- наличие не жестко закрепленных центров активности;
2. Современность среды:
- наличие современных, нетрадиционных игрушек и
оборудования (радиоуправляемые машины, игрушечные мобильные телефоны,
многофункциональные игрушки, «говорящие, ходящие куклы» и пр.);
- наличие современного оборудования, соответствующего
реалиям времени (телевизор, детские игровые компьютеры и пр.);
- наличие мебели, соответствующей требованиям
современной проектной культуры (трансформируемость, полифункциональность и
пр.).
3. Ориентированность на физическое развитие:
- наличие специально оборудованного физкультурного
уголка;
- наличие пространства для осуществления физической
активности.
4. Приспособленность для познавательной
деятельности:
- наличие дидактических игр, материалов;
- наличие книжного уголка с набором разнообразных
книг;
- наличие обучающих элементов в оформлении среды
(карты, схемы, алгоритмы)
- наличие материала для экспериментальной деятельности
5. Приспособленность для сюжетно-ролевых игр:
- наличие игрушек и атрибутов для организации
сюжетно-ролевых игр в соответствии с гендерными предпочтениями;
- наличие пространства для организации сюжетно-ролевых
игр.
6. Ориентированность на творческое развитие:
- наличие игр и материалов для организации творческой
активности детей;
- наличие пространства для организации творческой
активности детей.
7. Элементы природы в среде:
- наличие специально оборудованного уголка природы;
- наличие растительности в группе (цветы,
мини-огороды);
- прочие элементы природы в среде.
8. Комфортность среды:
- наличие мягкой, комфортной мебели;
- наличие уголка психологической разгрузки;
- наличие частички дома: любимой игрушки из дома,
семейных фото;
- оптимальное расположение предметов мебели и
оборудования в пространстве (возможности для свободного осуществления детьми
непересекающихся видов деятельности, свободного перемещения в пространстве
группы).
9. Эстетика среды:
- наличие элементов художественной культуры
(декоративные элементы на стенах, выставки предметов народного творчества,
репродукции картин и пр.);
- наличие дизайнерских элементов в оформлении среды
(стен, окон, пола);
- сбалансированность цветовой гаммы помещения
(отсутствие «кричащих», «кислотных» тонов, взаимоисключающих цветов, разброса
цвета, несоответствия и пр.).
10. Безопасность среды:
- обеспечение
детей такими материалами и оборудованием, при использовании которых его
физическому и психическому здоровью не угрожает опасность.
- соответствие предметно-развивающей среды требованиям
СанПиН;
11. Нормативно-правовое и методическое
обеспечение:
- наличие необходимой документации (правовая база;
текущая документация; паспорт группы, кабинета)
- соответствие методической литературы направлению
деятельности; наличие периодических изданий.
12. Создание информационного пространства для
родителей:
- содержание информационных материалов для родителей,
- эстетика оформления,
- наличие информации о воспитанниках, материалы,
отражающие включение родителей в образовательный процесс.
Анализ среды, с целью выявления
проблемных зон.
Результаты исследования, проведенного
до создания инновационной предметно-развивающей среды демонстрировали
неравномерное распределение активностей детей. Очевидным было, что не все виды
активности детей можно назвать развивающими. Такой подход позволил реализовать
педагогические инновации в области проектирования и разработки игровой
деятельности в условиях группы. Ведь именно в игре решается центральная
проблема всего детства – поиск своего места среди взрослых людей.
Цель оформления среды
- создание комфортных, благоприятных
условий для развития ребенка в самостоятельной и совместной деятельности,
обеспечивающей разные виды его активности.
Условия создания:
- реализация идей и задач с учетом Образовательной программы ГБОУ МОК
«Кузьминки» и Примерной основной общеобразовательной программы дошкольного
образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой.
М.А. Васильевой.
- опора на личностно-ориентированную
модель взаимодействия между воспитателем и ребенком.
Организационные условия:
- среда должна быть наполнена развивающим
содержанием: в обстановку группы кроме предметов, предназначенных детям по
возрасту, должны быть включены материалы, соответствующие «зоне ближайшего
развития»;
- оборудование должно быть размещено так,
чтобы было удобно организовать совместную и самостоятельную деятельность;
- все предметы должны быть соразмерны
росту и физиологическим возможностям детей;
- предоставление детям права изменять
окружающую среду в соответствии со вкусом и настроением;
- размещение материалов должно быть
функциональным;
- предметы должны выполнять информационную
функцию об окружающем мире, стимулировать активность ребенка;
- среда должна быть полифункциональной
(материалы должны использоваться и для игровой, и для продуктивной, и для
исследовательской деятельности);
- среда должна иметь подвижные границы.
Условная схема пространства группового помещения.
Уголок познавательно-исследовательской деятельности.
Уголок продуктивной деятельности.
Дидактический уголок.
Уголок релаксации.
Книжный уголок.
Мини-музей.
Спортивный уголок.
Уголок ролевых и режиссерских игр.
Уголок музыкально-театрализованной деятельности.
Уголок конструирования.
Ведущей деятельностью дошкольника является игра. Именно
поэтому игре, позволяющей ребенку проявить собственную активность, наиболее
полно реализовать себя, придается исключительное значение. Организация игрового
пространства в группе предоставляет возможность для много вариативных игр,
свободного сотрудничества детей со сверстниками и с взрослым.
Образовательная среда,
окружающая детей, должна обеспечивать безопасность их жизни, способствовать
укреплению здоровья и закаливанию организма. Таким образом, созданная
образовательная среда в группе, должна служить интересам и потребностям
ребенка, обогащать развитие специфических видов деятельности, обеспечивать
«зону ближайшего развития» ребенка, а самое главное побуждать делать
сознательный выбор, выдвигать и реализовывать собственные инициативы, принимать
самостоятельные решения, развивать творческие способности, а так же формировать
личностные качества дошкольников и их жизненный опыт.
План мероприятий для создания
предметно-пространственной развивающей среды в группе младшего
дошкольного возраста
Мероприятие
|
Содержание
|
1-й этап – подготовительный
|
Цикл педагогических чтений
|
Изучение и обзор печатной литературы по дизайну и
интерьеру помещений, вопросам индивидуального подхода к ребенку и организации
индивидуализированной предметно-пространственной среды
|
Педагогическая гостиная
|
Знакомство с опытом работы детских садов России
посредством просмотра видеоматериалов
|
Сайт-экспедиция
|
Самостоятельное изучение данного вопроса
посредством различных сайтов. Поиск резервов повышения компетентности через
самообразование
|
Бюро находок
|
Обсуждение возможных компонентов среды будущего
проекта
|
Мини-презентация.
|
Отбор эффективных
форм работы с детьми в спроектированной предметно-пространственной среде
|
2-й этап – деятельный
|
Дизайн-мастерская
|
Модернизация среды, создание компонентов единого
развивающего пространства
|
Электронный банк
|
Создание электронной базы методического обеспечения
проекта (видео- и фотоматериалы, список литературы, мультимедийные
презентации, методические рекомендации для воспитателей, подборка материала
для работы с родителями)
Консультации на темы:"Возрастные особенности
детей и стиль оформления группового помещения";"Эстетические
требования, предъявляемые к оформлению группы";"Комнатные растения
в интерьере группового помещения";"Организация
декоративно-оформительской работы"
|
|
Изучение особенностей группового помещения,
выявление особенностей зонирования в соответствии с возрастом воспитанников и
составление перечня необходимого оборудования в игровых центрах
|
Наглядно-дидактический банк
|
Изготовление и систематизация дидактического и
раздаточного материала. Подбор и приобретение необходимых игрушек,
дидактических пособий, детской и игровой мебели и игровых уголков
Зонирование групповых помещений согласно
рекомендациям и принципам построения развивающей среды
Создание развивающей среды в групповых комнатах в
соответствии с требованиями пожарной безопасности, санитарно-гигиеническими
требованиями.
|
3-й этап – заключительный
|
|
Анализ деятельности. Подведение итогов. Планирование
работы на следующий год по проекту с внесением коррективов.
Итоговая презентация . Участие в конкурсах
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.