Проект «Организация предметно-пространственной среды в группе ДОУ в соответствии с ФГОС»

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

города Москвы «Гимназия № 1538»

Проект

«Организация предметно-пространственной среды
в группе ДОУ в соответствии с ФГОС»,

 д/о Пятницкое шоссе, д. 6, корп. 8

Тема:  Панно  « Умные матрешки»

Подготовили:
– воспитатель  О.Е. Обоянцева

- воспитатель И.В. Попова

Москва , 2016

Содержание:

Методическая тема проекта: « Модернизация предметно- пространственной среды
группы № 5    ГБОУ в соответствии с ФГОС ДО»

Творческое название проекта:   панно  « Умные матрешки ».
Тип проекта:   познавательно – творческий .

Вид проекта: групповой, среднесрочный, малобюджетный .

Участники проекта: администрация, педагоги, родители, дети.
Предмет проекта: совместное сотворчество администрации, педагогов, родителей с
детьми по моделированию предметно-пространственной среды в группе.
Продукт проектной деятельности: поэтапное обновление и оформление предметно-
пространственной среды в группе ДО с концепцией ФГОС ДО-
создание образовательных модулей по образовательным областям
Продолжительность проекта: 3-6 месяцев.
Тематическое поле: интеграция образовательных областей в зависимости от возраста детей в данной группе.
Место проведения: Москва ГБОУ Гимназия 1538, д/о, гр №

Этапы реализации проекта

1. Подготовительный этап:  

 • Изучение методической литературы    по данной теме.
• Формирование проблемы, цели, задач   проекта.

2. Теоретико  – организационный    (основной) этап:
•  Инвентаризация среды, т.е. что есть и что    планируем изменить.
•   Проектирование образовательных модулей    в соответствии с ОО и их интеграцией.
•   Создание предметно – пространственной   среды или одного образовательного
модуля, отработка взаимодействия с    воспитателями и узкими специалистам , с
родителями воспитанников группы.

3. Практико-ориентированный – презентация наработок и  перспектив проекта
Проектирование образовательных модулей

 •  Подведение итогов.
•   Оформление материалов по второму  этапу проекта + смета .
•  Создание презентации по  представлению продукта..

1. Подготовительный этап
Проблема
(согласно анализа существующих условий в группе в связи с введением в практику работы ФГОС ДО )
• Создать необходимые условия для гармоничного развития детей( Конкретный
возраст) дошкольного возраста.
• Изменить традиционные способы организации предметно-пространственной , с
учетом особенностей восприятия мира современным ребенком.
• Заинтересовать родителей в участии и разработке проекта, организации
образовательных модулей

       На сегодняшний день актуальность решения этой проблемы очевидна, ведь работа в группе строится по новым моделям воспитания и развития.

Актуальность проблемы

       На сегодняшний день актуальность решения этой проблемы очевидна, ведь работа в группе строится по новым моделям воспитания и развития.

В нашей группе  все создается для того, чтобы маленький исследователь смог удовлетворить свое любопытство. Чтобы эффективно развивать познавательную сферу малыша, лучшим вариантом считается организация и проведение действий, направленных на познание.

Деятельность, какой бы она ни была, является важной составляющей для гармоничного развития ребенка. Ведь в процессе малыш познает окружающее его пространство, приобретает опыт взаимодействия с различными предметами. Ребенок приобретает определенные знания и овладевает конкретными навыками.

В результате этого активизируются психические и волевые процессы, развиваются умственные способности и формируются эмоциональные черты личности.

Цель проекта: Разработка модели развивающей предметно - пространственной среды, способствующей гармоничному развитию и саморазвитию детей с последующим её формированием и доведением соответствия близким по требованиям ФГОС ДО.

Задачи проекта:

изучить новые подходы в организации развивающей предметно - пространственной среды, обеспечивающей полноценное развитие дошкольников. организовать развивающую среду, способствующую полноценному развитию детей с учетом их потребностей и интересов;

Развивать  творческие задатки и воображение. Формирование знаний о самом себе, других детях и людях, окружающей среде и свойствах различных предметов. Дети знакомятся с такими понятиями, как цвет, форма, размер, количество. Получать  знания о своей Отчизне, им прививаются общие культурные ценности. Даются представления о национальных праздниках, обычаях, традициях. Дошкольники получают представление о планете как всеобщем доме для людей, о том, как многообразны жители Земли и что у них общего. Узнавать обо всем многообразии растительного и животного мира.

создать условия для обеспечения разных видов деятельности дошкольников (игровой, двигательной, интеллектуальной, самостоятельной, творческой, художественной, театрализованной);содействовать сотрудничеству детей и взрослых для создания комфортной развивающей предметно - пространственной среды в ДОУ.

2. Теоретико- организационный этап:

Цель: Изготовить  панно «Умные матрешки» для всестороннего развития  детей.

Задачи:   На панно из ковролина с помощью липучек крепятся различные по форме, цвету, материалу и фактуре детали. Ощупывая и переставляя их, ребенок учится различать свойства предмета, их цвет, форму. Вы можете легко придумать игровой сюжет, что очень важно для занятий с детьми дошкольного возраста. Активно используя для изучения глаза и руки, дети развивают зрительно-моторную координацию, тактильную чувствительность пальцев, осваивают различные виды захвата кистью.

Основные направления  работы по проекту:

 В игровой  деятельности детей с учетом их возраста: для младших дошкольников- предметно- игровое манипулирование, для дошкольников среднего и старшего  возраста- дидактическая или режиссерская игра.

 В продуктивной деятельности: художественно-изобразительной, конструктивной.

Дети конструируют образ матрешки по заданной графической схеме, фотографиям, собственному рисунку, аппликациям и т.п. Два ребенка могут по-разному расположить детали, а остальные дети находят эти отличия, причем ориентируются не на графические схемы, а на готовые конструкции, которые нужно запомнить и сравнить.  Дети могут предварительно выполнить аппликацию для последующего конструирования панно.

В учебной деятельности: в процессе  формирования элементарных математических представлений  панно используется  для развития мелкой моторики,  логики, мышления, внимания, координированных движений.  С использованием различных дидактических материалов и игр.

 В элементарной трудовой деятельности:  в коллективных трудовых действиях, ориентированных на определенный результат. Например, дети могут помыть и почистить основу и части игрового панно. А в НОД по ручному труду дети могут вырезать из картона или другого материала различные детали для  дидактических игр.

3. Проектирование заключительного этапа проекта
Критериями положительных  (в перспективе работы группы)  результатов выполнения
• Участие воспитанников в организации  проекта являются: ПРПРС.
• концептуализация подхода к
• Участие родителей в обогащении организации ППРС других «Образовательных модулей» 
• Участие педагогов в организации ППРСС оставление сметы по проекту
«Образовательный модуль»
• Подготовка презентации группы для  родителей
• Использование практическое
• Участие в Фестивале «Инновационных  своих проектных наработок в  идей по ППСР»
• Обмен опытом