Проект "Развитие логических универсальных действий"

• 1 слайд

  
  
  
  
  
  Муниципальное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования  (повышения квалификации) специалистов
  МУНИЦИПАЛЬНЫЙ МЕТОДИЧЕСКИЙ ЦЕНТР
  (МОУ МЦ « Раменский дом учителя»
  
  
  Все , что могут делать ученики ,
  Не должен делать педагог.
  
  
  
  
  
  Развитие логических универсальных
  действий – «анализ» на межпредметном
  уровне .
  Проектная работа по теме :
  

• 2 слайд

  Состав проектной команды.
  Научный руководитель: к.п.н.Чернявская Анна Георгиевна
  Авторы :
  Шатов Л. В- учитель физической культуры СОШ-98
  Болдин Ю.М.- учитель русского языка и литературы Заворовская СОШ
  Незнамова Н.М.- учитель физики Заворовская СОШ
  Павлова Е. Л. –учитель географии и биологии Новосельская школа
  Гурина Т. Ю. -учитель истории Новосельская школа
  Дергунова М. Н.- учитель математики Гимназия №2
  

• 3 слайд

  
  
  Замысел проекта
  Освоить алгоритм «анализа» как логического универсального
  учебного действия в процессе изучения различных предметов: истории , биологии, математики учащимися 5-х классов.
  
  
  
  
  
  
  Биология
  История
  Математика
  

• 4 слайд

  общеучебные
  логические
  Постановка и решение проблемы
  Познавательные универсальные действия
  рис1
  Логические универсальные действия
  анализ объектов
  синтез
  сравнение
  подведение под понятие
  доказательство
  рассуждение
  выдвижение гипотез
  установление причинно-следственных связей
  мыслительная деятельность людей
  Рис 2
  

• 5 слайд

  Вывод :
  «анализ» – основа для всех логических УУД
  

• 6 слайд

• 7 слайд

  Место уроков в образовательной программе
  5 класс :
  Уроки проводятся на пятой недели 3 учебной четверти.
  К началу изучения у учащихся в начальной школе сформирована цепочка –алгоритм формирования УУД «анализ». Учащиеся умеют отвечать на вопросы: Какой предмет (задание будем рассматривать? С какой целью мы будем это делать? На какие части мы можем разделить рассматриваемый предмет ? Что получилось?
  
  Цикл трех уроков предполагает сделать акцент на дальнейшее формирование и развитие логических универсальных действий – «анализ»: ставить и решать многообразные и сложные логические задачи , требующие анализа текста и анализа действий.
  История : урок ОНЗ , тема « Гомер. Поэмы «Илиада» и «Одиссея»»
  Биология: урок ОНЗ , тема «Бактерии : строение и жизнедеятельность.»
  Математика : урок ОНЗ ,тема « Решение задач на все действия с десятичными дробями.»
  

• 8 слайд

  Типы уроков и обоснование выбора
  Все уроки – уроки открытия нового знания (ОНЗ).
  
  Данные типы уроков объединены общей целью : освоение такого универсального учебного действия, как «анализ» .
  Результатом данных уроков должно стать развитие познавательных УУД - освоение способа проведения анализа как важнейшего универсального учебного действия.
  

• 9 слайд

  Проблемная ситуация и целеполагание
  Самоконтроль и самооценка
  Динамика развития логических УУД на цикле уроков: математика , история , биология.
  Процесс достижения целей урока (ОНЗ)
  Поиск способа решения и получения недостающего звена
  История
  математика
  биология
  Актуализация и мотивация
  Рефлексия ,
  Самоанализ.
  «Чему я научился?»
  

• 10 слайд

  
  
  Уровень актуального развития учащихся
  
  Познавательные УУД: владеют
  навыками работы с информацией, начальными навыками создания алгоритмов, навыками отделения способа решения от предметного содержания (анализ, сравнение, обобщение и т.д.) на уровне начальной школы.
  
  Регулятивные УУД:
  умеют ставить цель;
  умеют работать по алгоритму, осуществляют контроль по результату и способу действия; оценивают правильность выполнения действия и осуществляют коррекцию на уровне начальной школы
  Коммуникативные УУД: умеют формулировать собственное мнение, аргументировать точку зрения, умеют убедить оппонентов, использовать речевые средства для решения коммуникативных задач: владеют устной и письменной речью.
  Личностные результаты: сформирована мотивация к учебной деятельности, потребность в самовыражении; смыслообразование
  

• 11 слайд

  Ожидаемые результаты (УУД) цикла уроков
  Метапредметные:
  
  Регулятивные: составлять план
  выполнения заданий совместно с
  Учителем ,
  ученики смогут намечать цель и планировать пути достижения целей
  Коммуникативные : учащиеся
  научаться адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции , устанавливать рабочие отношения и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.
  
  
  
  
  
  
  Личностные: у учащихся будет развиваться способность анализировать свои трудности и стремиться к их преодолению.
  Познавательные: проводить анализ способов решения задачи с точки зрения их рациональности экономичности,
  выбирать наиболее эффективные способы решения задачи,
  составлять целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты,
  анализировать объект, выделяя существенные и несущественные признаки, выбирать наиболее
  эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий,
  выражать смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки)
  
  

• 12 слайд

  Урок №1 – математика
  Урок открытия новых знаний (ОНЗ)
  Предмет: математика
  Тема урока: Решение задач на все действия с десятичными дробями.
  Ожидаемые результаты: самостоятельно выработать алгоритм анализа задач , понять необходимость анализировать задачу, составлять таблицы, схемы , краткую запись т.е. уметь расчленять задачу.
  Методы работы: мозговой штурм ,беседа, самостоятельная работа над учебным материалом , работа в группах, анализ конкретной задачи, моделирование.
  Формы работы : групповая , индивидуальная , фронтальная.
  

• 13 слайд

  Цели –образовательные результаты
  

• 14 слайд

  Рефлексия урока
  Самоанализ.
  «Чему я научился?»
  
  Проблемная ситуация и целеполагание
  Самоконтроль и самооценка
  Процесс достижения целей урока умений и рефлексии
  Поиск способа решения и получения недостающего звена
  математика
  Актуализация и мотивация
  1
  2
  3
  4
  Перенос способа в
  новую ситуацию
  5
  6
  

• 15 слайд

  Содержание урока
  
  1.Ситуация успеха(актуализация знаний):беседа .
  
  2. Создание проблемной ситуации:
  Задача 1. Представьте себе , что вы на встрече с мэром города N, и перед вами поставлена задача разбить город на несколько отдельных частей , для того чтобы организовать несколько концертных площадок , для проведения Дня города. Как вы разбили бы город ?
  Задача 2. Давайте посмотрим на прыжок спортсмена . Какие основные части прыжка можно выделить?
  Вывод: Мы можем мысленно выделить в нем одну часть из другой, а затем выделить следующую часть и т.д. т.е. Мы должны сначала провести анализ.
  
  3.Постановка учебной задачи. Вопрос : Встречались ли мы с Вами с такой ситуацией в математике?
  Как мы называли такую ситуацию? А в чем заключается анализ задач? Можем ли мы сейчас ответить на эти вопросы? Чем мы будем заниматься сегодня на уроке ? Попробуйте сформулировать тему урока.
   Формулируют тему урока и цель урока.
  

• 16 слайд

  4.Действия по решению учебной задачи:(формирование групп, назначение консультантов)
  а)Работают в группах . Вырабатывают «Памятку –алгоритм анализа задач»
  б)Осуждение результатов, полученных разными группами. Сравниваем «Памятки» . Выводим общую. Записываем «Карточки-подсказки»
  в)Обобщение и систематизация новых знаний. С помощью карточек , где записаны таблицы и схемы для анализа задачи , учащиеся парами решают задачи из учебника . К каждой задаче они делают свой анализ.
  
  
  «Памятка –алгоритм анализа задач»
  
  1.Выделить предмет (учебный материал, объекты, действия и т.д.), подлежащий анализу
  2. Определить цели анализа.
  3. Расчленить предмет (целое) на составные части, элементы в соответствии с целью анализа (в зависимости от того, какова цель анализа, в предмете могут быть выделены различные элементы).
  4. Исследовать отдельно каждый элемент;
  5. Установить взаимосвязи свойств, качеств, частей, элементов предмета.
  6. Установить их место и роль в системе целого.
  7. Если нужно, включить изучаемый предмет в связи и отношения с другими предметами.
  8. Сделать вывод об основных, существенных частях, элементах, свойствах изучаемого предмета, о принципе его построения.
  9. Зафиксировать полученное знание о предмете в знаковой форме (модель, схема).
  
  
  

• 17 слайд

  
  5.Рефлексия нового знания ( алгоритма)Что я знал? Какую гипотезу вы выдвигали ? Что нового узнал? Чему научился на уроке? Как составляли алгоритм ? Можно ли алгоритм применять в других ситуациях ? Бросают смайлики в баскетбольную корзину.
  
  
  
  6. Контроль и оценка новых знаний: анализируют свою работу, выражают вслух свои затруднения и обсуждают правильность решения задач.
  
  
  
  
  7. Постановка учебной задачи на следующий урок. Какие типы задач мы еще знаем? А можно ли их тоже проанализировать и составить новые таблицы.
  
  
  
  
  8. Домашнее задание : составить задачи а) на движение б) на работу в) на цена, количество , стоимость для своего одноклассника
  

• 18 слайд

  Урок №2 – биология
  Урок открытия новых знаний (ОНЗ)
  Предмет: биология
  Тема урока: : Бактерии : строение и жизнедеятельность.
  Ожидаемые результаты: самостоятельно  определять цель учебной деятельности, искать пути решения проблемы и средства достижения цели; описы­вать биологические объекты, проводить их сравнительную характеристику.
  Методы работы: проблемно-поисковый (решение проблемных задач);словесные (беседа, диалог); наглядные (работа с рисунками, схемами); практические (составление схем, поиск информации ); дедуктивные (анализ, обобщение).
  Формы работы : фронтальная, индивидуальная и групповая.
  
  

• 19 слайд

  Цели –образовательные результаты
  

• 20 слайд

  Рефлексия ,
  Самоанализ.
  «Чему я научился?»
  
  Проблемная ситуация и целеполагание
  Самоконтроль и самооценка
  Процесс достижения целей урока умений и рефлексии
  Поиск способа решения и получения недостающего звена
  Биология
  Актуализация и мотивация
  1
  2
  3
  4
  Перенос способа в
  новую ситуацию
  5
  6
  

• 21 слайд

  Содержание урока
  
  1Актуализация знаний :фронтальная беседа .
  
  2. Создание проблемной ситуации:
  
  1.Почему бактерии широко распространены на Земле и легко выживают в неблагоприятных условиях?
  
  2.Нужны ли нам знания о невидимых обитателях планеты?
  
  
  
  
  
  
  
  
  3.Постановка учебной задачи. Гипотеза :Если знать строение и особенности жизнедеятельности бактерий, то можно контролировать их влияние на человека?
  Вопрос: Для чего необходимо знать строение и особенности жизнедеятельности бактерий?
  Можем ли мы сейчас ответить на эти вопросы? Чем мы будем заниматься сегодня на уроке ? Попробуйте сформулировать тему урока.
   Формулируют тему урока и цель урока.
  
  .
  

• 22 слайд

  4.Действия по решению учебной задачи:(формирование групп)
  а)Работают с текстом группами по инструкции. Проверка гипотезы, сбор данных, их анализ, формулирование выводов.
  б)Осуждение результатов, полученных разными группами. Вывод: бактерии очень выносливы: они переносят высушивание, сильные холода, нагревание до 80-90 градусов, но погибают от ультрафиолетовых лучей и нагревания. У бактерий простое строение они приспособились к разным условиям существования.
  в)Обобщение и систематизация новых знаний. Учащиеся составляют таблицы и схем ы. К каждой таблицы они делают свой анализ.
  
  «Памятка –алгоритм составления схемы с помощью текста для 5-6 класса»
  1. Внимательно прочитайте текст.
  2. Возьмите карандаш и подчеркните одной чертой самые главные слова.
  3. Прочитайте еще раз текст, обращая внимание на значение уже выделенных слов.
  4. Среди выписанных слов найди самое главное (№ 1) – это будет основа нашей схемы.
  5. Ответьте на вопрос: «О чем говорится в тексте?». Ответом и будет главное слово
  6. Найдите несколько слов, которые наиболее полно могут об этом рассказать. Это будут слова № 2.
  7. Оставшиеся слова (слова № 3) разбейте на группы. Во главе каждой группы должно стоять слово № 2.
  8. Помните, что каждое слово должно соединяться с другим линией.
  9. Прочтите схему.
  
  
  
  

• 23 слайд

  
  5.Рефлексия нового знания Что я знал? Какую гипотезу мы выдвигали ? Что нового мы сегодня узнали на уроке? Чему научился на уроке? Как составляли алгоритм ? Можно ли алгоритм применять в других ситуациях ? Что вас удивило? Что больше всего понравилось
  
  
  
  6. Контроль и оценка новых знаний: анализируют свою работу, выражают вслух свои затруднения, оценивают свою деятельность .
  
  
  
  
  7. Постановка учебной задачи на следующий урок. Выяснить сущность терминов : «автотрофы», «гетеротрофы», «прокариоты», «эукариоты». Составить схему.
  
  
  
  
  8. Домашнее задание : п.11 Используя дополнительные источники литературы, ответьте на вопрос, какой вклад в развитие микробиологии внесли Л. Пастер и Д. Сущинский?
  
  
  

• 24 слайд

  Урок №3 – История
  Урок открытия новых знаний (ОНЗ)
  
  Предмет: история
  Тема урока: Гомер. Поэмы «Илиада» и «Одиссея»
  
  Ожидаемые результаты: -Дать представление об исторических событиях, отраженных в поэмах Гомера «Илиада» и «Одиссея». -Совершенствовать умение объяснять значение терминов, связанных с Троянской войной и странствиями Одиссея.
  Методы работы: беседа, самостоятельная работа над учебным материалом , работа в группах.
  Формы работы: Фронтальная. Словесный, наглядный, проблемный. Работа с текстом, аппликацией (слайдами), беседа.
  Межпредметные связи: Литература, русский язык, МХК, искусство, география.
  
  
  

• 25 слайд

  Цели –образовательные результаты
  

• 26 слайд

  Рефлексия ,
  Самоанализ.
  «Чему я научился?»
  Проблемная ситуация и целеполагание
  Самоконтроль и самооценка
  Процесс достижения целей урока умений и рефлексии
  Поиск способа решения и получения недостающего звена
  история
  Актуализация и мотивация
  1
  2
  3
  4
  Перенос способа в
  новую ситуацию
  5
  6
  

• 27 слайд

  Содержание урока
  
  1.Ситуация успеха(актуализация):
  Изучение нового материала. Актуализация знаний, причин и событий Троянской войны. Развитие мыслительных операций (сравнение, анализ, синтез)
  
  
  2. Создание проблемной ситуации:
  Задача 1. Организовать формулирование темы урока учащимися и постановку цели урока учащимися.
  Задача 2. Дать представление о Гомере и двух его поэмах, об их роли в исторической интерпретации Троянской войны.
  Задача 3. Инсценировать миф о Троянской войне.
  Вывод: Мы можем мысленно выделить в них одну часть из другой, а затем выделить следующую часть и т.д. т.е. Мы должны сначала провести анализ.
  
  3.Постановка учебной задачи. Вопрос : Отражены ли события Троянской войны в художественной литературе?
  Чем мы будем заниматься сегодня на уроке ? Попробуйте сформулировать тему урока.
   Формулируют тему урока и цель урока.
  

• 28 слайд

  4.Действия по решению учебной задачи:(формирование групп в парах,
  назначение консультантов)
  а)Работают в группах . Вырабатывают «Памятку –алгоритм анализа задач»
  б)Обсуждение результатов, полученных разными группами. Сравниваем «Памятки» . Выводим общую. Организуем закрепление знаний о событиях Троянской войны.
  Организуем фронтальную работу по решению кроссворда.
  в)Обобщение и систематизация новых знаний. С помощью карточек , где записаны таблицы и схемы для анализа текста , учащиеся парами читают содержание поэм из учебника. К каждой задаче они делают свой анализ. Знакомятся с содержанием презентации-мультфильма, проявляют учебно-познавательный интерес к историческим ценностям мировой культуры. Применяют полученные знания и заполняют кроссворд.
  «Памятка –алгоритм анализа задач»
  1. Для составления плана необходимо прочитать текст про себя, продумать прочитанное.
  2. Разбить текст на смысловые части, озаглавить их. В заголовках надо передать главную мысль каждого
  фрагмента.
  3.Читайте новую часть текста.
  4. Что узнали из этой части?
  5. Объясните непонятные слова.
  6. Какие слова считаете главными? Объясните их.
  7. Проверить, отражают ли пункты плана основную мысль текста, связан ли последующий пункт плана с предыдущим.
  8. Проверить, можно ли, руководствуясь этим планом, раскрыть основную мысль текста.
  9. Наведите справки о лицах, событиях, упомянутых в тексте.
  10. При записи не забудьте вынести справочные данные на поля.
  11. При первом чтении текста составьте простой план.
  12. При повторном чтении постарайтесь кратко сформулировать основное положение текста, отметив
  аргументацию автора.
  13.Заключительный этап работы с текстом состоит из перечитывания ранее отмеченных мест и их краткой последовательной записи.
  
  
  
  
  

• 29 слайд

  5.Рефлексия нового знания (алгоритма)Что я знал? Какую гипотезу вы выдвигали?
  Что нового узнал? Чему научился на уроке? Как составляли алгоритм ? Можно ли алгоритм применять в других ситуациях ? Показывают цветные карточки настроения. Отвечают на вопросы учителя. По схеме рассказывают, что узнали, знают, смогли.
   Делают самооценку.
  
  6. Контроль и оценка новых знаний: анализируют свою работу, выражают вслух свои затруднения и обсуждают правильность решения задач.
  
  
  7. Постановка учебной задачи на следующий урок: По группам провести анализ ситуаций ( где в жизни можно применить эти знания?) сделать и принести презентации.
  
  
  
  8. Домашнее задание : Опишите или нарисуйте :
  -памятник, посвященный событиям троянской войны. Обдумайте, кому он будет посвящен: грекам-ахейцам, троянцам или всем этим воинам;
  - декорации и костюмы к фильму по поэмам Гомера
  -обложку книги или видеофильма к произведения Гомера
  -иллюстрации к поэмам Гомера
  
  

• 30 слайд

  В ходе данных уроков ученик научился:
  • анализировать модели и схемы для решения задач;
  •анализировать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
  • в результате анализа давать определение понятия
  •анализировать и устанавливать причинно-следственные связи;
  
  • в результате анализа устанавливать родовидовые отношения, ограничение понятия;
  • обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом;
  • анализировать и строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;