Проект РППС в ДОУ

Министерство общего и профессионального образования Свердловской области

государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

Свердловской области «Камышловский педагогический колледж»

Проект

 развивающей предметно-пространственной среды

 для  старшей группы

Исполнитель: Маринюк О. А. студентка 41 ДО группы Руководитель: Кочнева Г.Н., преподаватель психолого-педагогических дисциплин

Камышлов, 2017

                                              Пояснительная  записка

         Одним из важнейших факторов развития личности ребёнка является среда, в которой он живёт, играет, занимается и отдыхает. В ФГОС ДО разработаны требования к условиям реализации основной образовательной программы дошкольного образования, в том числе требования к развивающей предметно-пространственной среде.  Целевые ориентиры к завершению дошкольного образования четко обозначены образовательным стандартом. Ребенок должен обладать инициативностью и самостоятельностью в разных видах детской деятельности, способностью выбирать род занятий, партнеров, к порождению и воплощению разнообразных замыслов, быть уверенным в своих силах и открытым внешнему миру. Поэтому развивающая предметно-пространственная среда, стимулирующая коммуникативную, игровую, познавательную, физическую и другие виды активности ребенка, должна быть организована в зависимости от возрастной специфики его развития. Организуя развивающую предметно пространственную среду,  учитывают  перечень нормативно правовых документов, по организации развивающей предметно-пространственной среды в ДОО.

Детский сад работает по общеобразовательной программе «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой, поэтому все центры в развивающей среде созданы в соответствии с этой программой, с рекомендациями по развивающей среде: учтены основные требования и основные принципы организации среды. Групповая комната представлена развивающими центрами. Оборудование размещено так, чтобы было удобно организовать совместную и самостоятельную деятельность. Все предметы соразмерны росту, физиологическим возможностям и гендерной принадлежности детей подготовительной группы.

Кроме того, все пространство в группе разделены на определенные зоны или центры, которые, при желании и необходимости, легко трансформируются. Они оснащены большим количеством развивающих материалов (книги, игрушки, материалы для творчества, развивающее оборудование и пр.). Все предметы доступны детям. Предметно – пространственная развивающая среда организована с учётом требований ФГОС, где чётко прослеживаются  четыре образовательные области:

1) социально-коммуникативная,

2) познавательная,

3) речевая,

4) художественно-эстетическая

Анализируя развивающую предметно-пространственную среду в группе, можно сделать вывод, что она соответствует требованиям ФГОС ДО. Она обеспечивает возможность общения и совместной деятельности детей и взрослых, двигательной активности детей, развитию познавательной активности, а также возможности для уединения. Помещение группы оформлено индивидуально .Пространство игровой комнаты разделено на отдельные пространства, структурированные в определенном порядке, разграниченные мебелью. Развивающая предметно-пространственная среда в группе организуется так, что каждый ребенок имеет возможность свободно заниматься любимым делом. Размещение оборудования по секторам позволяет детям объединиться подгруппами по общим интересам: конструирование, рисование, ручной труд, театрально-игровая деятельность, экспериментирование. Имеются материалы учитывающие интересы мальчиков и девочек, как в труде, так и в игре. Для развития творческого замысла в игре для девочек созданы уголки с предмета женской одежды, украшения, кружевные накидки, банты, сумочки, зонтики и т. п., для мальчиков - детали военной формы, предметы обмундирования и вооружения рыцарей, разнообразные технические игрушки. В группе старших дошкольников оборудован уголок с материалами способствующие овладению чтением, математикой: печатные буквы, слова, таблицы, книги с крупным шрифтом, пособие с цифрами, настольно-печатные игры с цифрами и буквами, ребусами, а так же материалами, отражающими школьную тему: картинки о жизни школьников, школьные принадлежности, атрибуты для игр в школу. Один из центров развития оборудован материалами, стимулирующими развитие широких социальных интересов и познавательной активности детей. Центральное место занимают материалы, активизирующие познавательную деятельность: развивающие игры, технические устройства и игрушки, модели, предметы для опытно-поисковой работы-магниты, увеличительные стекла, пружинки, мензурки и прочее; большой выбор природных материалов для изучения, экспериментирования, составления коллекций. Интерьер группы содержит легко трансформируемые элементы, что предоставляет каждому ребенку возможность самостоятельного выбора, где, чем и как ему заниматься. Воспитатели наполняют центры необходимыми учебными материалами и оборудованием, предлагают детям различные сюжеты и формы деятельности в каждом из Центров. Все имеющиеся в группах материалы находятся в поле зрения детей. Любой ребенок может самостоятельно решить, какие материалы, когда и как ему использовать.  Воспитатели предоставляют учебные материалы, мотивирующие детей на самостоятельный поиск информации .Воспитатели располагают работы детей на уровне их глаз в групповой комнате, раздевалке, в удобном для просмотра месте. Необходимо дополнить РППС группы ,обогатить с ориентацией на поддержание интереса детей, на обеспечение «зоны ближайшего развития», на неисчерпаемую информативность и индивидуальные возможности детей. 

Разработка проекта

Цель:

Создать развивающую предметно-пространственной среду содержательно-насыщенную, трансформируемую, полифункциональную, вариативную, доступную и безопасную в соответствии с ФГОС. Создать условия для комфортного, благоприятного и  полноценного проживания детей в ДОУ.

Задачи:

1.Многофункциональное использование группы.

2.Обеспечение комфортности и безопасности обстановки, выполнение санитарно-гигиенических норм.

3.Учет всех направлений развития ребенка, доступное расположение предметов и пособий в группе.

4.Обеспечение разнообразия уголков и их рациональное расположение.

5.Обеспечение насыщенности, полифункциональности, трасформируемости, вариативности, доступности, безопасности предметно-развивающей среды.

Участники проекта: воспитатели,  младший воспитатель.

Тип реализации: долгосрочный.

Сроки реализации: 2017-2018 у.г.

Проблемное обоснование:

 Недостаточное насыщение развивающей предметно-пространственной среды.

Этапы реализации проекта

1 Этап – теоретический :

- изучение ФГОС;

- анализ развивающей предметно-пространственной среды группы;

- формирование проблемы.

2 Этап – практический

- обновление уже имеющихся уголков;

- создание новых уголков;

3 Этап – подведение итогов:

- анализ проделанной работы

Предполагаемый результат:

-реализация инновационной модели современной предметно-пространственной развивающей среды,

- совершенствование среды в групповой комнате на основе создания в ней центров развития.

При создании модели ознакомилась с программой, которая предусматривает выделение микро- и макросреды и их составляющих. Микросреда ‒ это внутреннее оформление помещений. Оборудование помещений дошкольного учреждения должно быть безопасным, здоровьесберегающим, эстетически привлекательным и развивающим. Мебель должна соответствовать росту и возрасту детей, игрушки ‒ обеспечивать максимальный для данного возраста развивающий эффект. Пространство группы следует организовывать в виде хорошо разграниченных зон («центры», «уголки»), оснащенных большим количеством развивающих материалов (книги, игрушки, материалы для творчества, развивающее оборудование. Для успешной реализации ФГОС ДО развивающая предметно – пространственная среда должна быть насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной. Пространство группы условно разделено на три сектора: Активный, Рабочий, Спокойный. Активный сектор занимает большую часть пространства группы, мебель легко трансформируется и при необходимости быстро убирается. Результат работы активного сектора: Развитие способов поведения и отношений с людьми; Развитие и обучение детей средствами игровой предметности; Социализация ребенка через игровые виды деятельности; Стимулирование и развитие познавательной активности ребенка; Формирование представлений о важности безопасного поведения. Рабочий сектор занимает 25% всей группы, так как там предполагается размещение оборудования для организации совместной регламентированной деятельности. Это важно соблюдать освобождая центральную часть группы, мы предоставляем условия для двигательной активности детей и возможности их выбора. Подобная организация пространства позволяет дошкольникам выбирать интересные для себя занятия, чередовать их в течение дня, а педагогу дает возможность эффективно организовывать образовательный процесс с учетом индивидуальных особенностей детей. Оснащение уголков меняется в соответствии с тематическим планированием образовательного процесса. Добавим уголок двигательной деятельности, которого до этого не хватало. Для этого в групповой комнате необходимо создать условия для самостоятельной двигательной активности детей: предусмотреть площадь, свободную от мебели и игрушек, обеспечить детей игрушками, побуждающими к двигательной игровой деятельности (мячи, обручи, скакалки), менять игрушки, стимулирующие двигательную активность, несколько раз в день. Для успешной реализации ФГОС ДО развивающая предметно – пространственная среда должна быть насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной.  Развивающая предметно-пространственная среда в группе организуется так, что каждый ребенок имеет возможность свободно заниматься любимым делом. Размещение оборудования по секторам (центрам развития) позволяет детям объединиться подгруппами по общим интересам: конструирование, рисование, ручной труд, театрально-игровая деятельность, экспериментирование.  Насыщенная РППС становится основой для организации увлекательной, содержательной жизни и разностороннего познавательного развития каждого ребенка. Развивающая предметно – пространственная среда является основным средством формирования личности ребенка и источником его знаний, социального опыта и познавательной активности. Модель РППС  для подготовительной группы создавалась с учётом вышеизложенных принципов. Необходимо отметить, что такое построение среды даёт детям чувство  психологической защищённости, помогает развитию личности, познавательной активности, способностей, овладению разными способами деятельности.

Функциональное назначение	Содержание РППС (пособия, материалы, оборудование.)
1        Уголок природы	-    комнатные растения: -предметы по уходу за комнатными растениями (противень для установки растений, лейки, тряпочки, пульверизатор, палочки для рыхления, мягкие кисточки для очистки листьев от пыли, клеенчатые передники); ·      календарь погоды (где дети сами рисуют каждый день); ·      календарь погоды на весь год (отмечают стрелочками); ·      посевы семян и посадки луковиц (весной); ·      ветки деревьев (конец февраля): липа, осина, клен; ·      альбомы: времена года, части суток, перелетные и зимующие птицы; ·      наборы картин «Части суток», «Грибы», «Дни недели»; ·      плакат «Правила поведения в лесу»; ·      дидактические игры «Живая природа», «Свойства воды», лото «Животные разных климатических зон», домино «Домашние животные и их детеныши»; ·      уголок дежурных с карточками на каждого ребенка; ·      ваза с колосьями (осень), икебаны; ·      детские поделки из природного материала; ·      коробки с природными материалами (шишки, желуди, крылатки); ·      картинки с изображением диких и домашних животных, животных жарких стран; ·      модель времени года; ·      грибы – иллюстрации, муляжи; ·      тестовые задания для детей по окружающему миру. ·      глобус среднего размера; ·      схемы наблюдения за ростом растений;
2. Уголок отдыха	подушки, на которые малыш сможет прилечь и отдохнуть; дидактические игры; различные шнуровки; пластилин; подушки для битья; коробочки «Спрячь все плохое»; стаканчики для крика; «Стена изменения настроения»; «Коробка – мирилка»; «Клубочки»; «Приятные мелочи»; «Семейный альбом»; «Шкатулка добрых поступков»;
3.Уголок книги и развития речи	открытая витрина для книг; портреты писателей; книги, рекомендованные программой; энциклопедии; книги – самоделки, состоящие из рассказов детей, записанных взрослыми, иллюстрированные самими детьми; произведения народов других стран; методическое пособие «Герои русских народных сказок»; аудиозаписи разных сказок; картотеки произведений фольклора (песенки, потешки, пословицы, поговорки, небылицы, загадки); дидактические игры (лото «Русские народные сказки», домино «Из какой сказки», дидактическая игра «Кто потерял?»); сезонная литература; детские журналы, газеты; детские рисунки; сюжетные и предметные картинки; азбука в картинках; альбомы для рассматривания: «Профессии», «Времена года», «Азбука», «Детский сад»; картотека для сюжетно-ролевой игры «Хочу все знать» (библиотека, с формулярами на каждого ребенка); схемы для составления рассказа;
4. Уголок продуктивной и творческой деятельности	трафареты, раскраски; краски, гуашь, кисти: круглые, беличьи, щетинистые; карандаши, мелки, фломастеры разной толщины; бумага: белая, цветная, тонированная; пластилин, салфетки; доски для лепки, стеки; губки, штампы, тампоны; ножницы; силуэты одежды, предметов декоративно-прикладного искусства; альбом «Алгоритмы рисования в старшей группе»; альбом «Алгоритмы лепки в старшей группе»; баночки для воды; доски для рисования мелом, магнитная доска; расписная посуда (хохлома, гжель); демонстрационное пособие по лепке «Скотный двор»; демонстрационное пособие по лепке «Жители луга»; палитры; цветные карандаши; шариковые ручки, мольберт; свободная стена для детских работ; образцы декоративного рисования, схемы, алгоритмы изображения человека, животных;
5.Уголок экспериментирования	Уголок экспериментирования Материалы и оборудование: приборы - помощники: лупа, компас, магниты; разнообразные сосуды из различных материалов (пластмасса, стекло, металл), различного объема и формы; природный материал: коллекция камней, почвы, шишек, ракушек, семян, крылатки; технические материалы: гайки, шурупы, болты, гвозди, винтики, детали конструктора; утилизированный материал: пластиковые трубочки, соломки для коктейля, губки из поролона; разные виды бумаги: обычная, наждачная, картон, копировальная; медицинские материалы: пипетки, колбы, деревянные палочки, шприцы, мерные ложечки, резиновые груши, перчатки; прочие материалы: зеркала, воздушные шары, масло, соль, мука, свечи, сахар, пилки для ногтей; заводная лодочка для плавания по воде, резиновые игрушки; ситечко, тазик, ведерки; клеенчатые фартуки; щетка, совок, тряпки; альбом экологические сказки, сделанный родителями; вертушки разных размеров и конструкций (для опытов с воздушными потоками); демонстрационный материал, беседы по картинкам «Уроки экологии» (пословицы, поговорки, стихи, приметы, творческие задания).
6.Уголок познавательной деятельности	лото: «Кто где живет?», «Предметы», «Профессии», «Животные», «Овощи и фрукты», «Животный мир», «Мы играем в магазин»; дидактические игры: «Мы похожи», «Ребятам о зверях», «Расскажи свою сказку», «В мире профессий», «Изучаем цвета», «Времена года», «Сложи картинку», «Части суток», «Ассоциации», «Сложи картинку». «Учимся сравнивать», «Наведи порядок», «Что, откуда, почему», «Сколько не хватает», «Время», «Во саду ли в огороде», «Чей это домик», «Уроки этикета», Что такое хорошо и что такое плохо»; кубики (16 частей) «Любимые герои сказок», «Животные», «Лунтик», «Маша и медведь»; пазлы (крупные, средние, мелкие), «Любимые мультфильмы», «Логика», «Говорящие картинки», «Геометрические формы», «Контрасты»; домино «Я считаю», «Цифры», «Игрушки», «Овощи, фрукты», Мой домик»; магнитная мозаика (2 вида); мозаика обыкновенная (4 вида); рабочие тетради по математике, шариковые ручки, карандаши; наборы геометрических фигур и букв для поролонового полотна; счеты настольные, счетные палочки; блоки «Дьенеша»; счетный материал: игрушки, мелкие предметы, матрешки, елочки; часы, модель дней недели, месяцев; логические кубы;
7. Уголок музыкально театрализованной деятельности	накидки, юбки, платки; костюмы разных персонажей; головные уборы (фуражки, бескозырки, пилотки, каски, шляпы); стойка-вешалка для вещей; бусы разных размеров; шапочки, ленты, кокошники, короны, колпаки; музыкальные инструменты: металлофон, дудочки, свистульки, барабан, игрушечное пианино, бубен, губная гармошка; картотека попевок, распевок, частушек, песенок; демонстрационные карточки «Музыкальные инструменты»; магнитофон; музыкальные игрушки самоделки (шумовой оркестр); атрибуты к подвижным играм («Хоровод в лесу», «Ворон», «Кот и мыши» и др.); атрибуты к танцевальным импровизациям по сезону — листики, снежинки, цветы и т. д.); атрибуты для детского танцевального творчества, элементы костюмов к знакомым народным танцам (косынки, веночки, шляпы); разноцветные перчатки, султанчики, платочки или шарфы, разноцветные ленточки, разноцветные перышки для музыкально-танцевальных импровизаций; аудиокассеты с записью детских песенок, музыки М.Глинки, П.Чайковского, Р.Шумана, В.Моцарта, С.Прокофьева, Л.Бетховена, С.Рахманинова и др.; шкаф для выставки различных видов театров и хранения коробок с декорациями, атрибутами; теневой театр («Три поросенка», «Морозко», «Динозавры»); театр на фланелеграфе («Колобок», «Рукавичка», «Курочка ряба», «Зимовье»); настольный театр по сказкам (конусный, деревянный): «Маша и медведь», «Снегурочка», «Колобок», «Теремок», «Бременские музыканты», «Три поросенка», «Заюшкина избушка», «Волк и семеро козлят», «Репка», «Петушок бобовое зернышко», «Кот в сапогах», «Красная шапочка»; игрушки для настольного театра (кроватки, коврики, стульчики, посуда, ширма мини комнаты, шкафчики); для театрально-игровой деятельности имеются технические средства обучения: аудиозаписи музыкальных произведений, записи звукошумовых эффектов, видео-фонотеки литературных произведений; театр масок (маски перечисленных сказок); театр шапочек-масок (красная шапочка, белочка, лисичка, волк, заяц, пират, бабочка, джин, индеец);
8.    Уголок конструирования 9. Уголок двигательной деятельности	конструкторы с разными способами крепления, лего; строительные инструменты (топот, пилка, молоток, плоскогубцы, ключи разных размеров); конструктивные карты (поэтапного выполнения); настольный набор на 180 деталей; напольный строительный материал (пластмассовый и мягкий); наборы разных мелких игрушек (зверушки, куклы, елочки, грибки, машины различной величины); набор фотографий с достопримечательностями родного поселка; демонстрационные картинки со строительными профессиями; тематические строительные наборы (для мелких персонажей), город, мосты, крестьянское подворье (ферма), зоопарк, крепость, домик, гараж; небольшие игрушки для обыгрывания построек (фигурки людей и животных, динозавры, фантастические персонажи, макеты деревьев и кустарников); «Автосервис»: транспорт мелкий, средний, крупный; тележка крупная ; машины легковые и грузовые (самосвалы, грузовики, фургоны, подъемный кран), корабль, лодка, самолет, вертолет, железная дорога, луноход; ящик с мелкими предметами-заместителями, крупные куски ткани.
	резиновые мячи; обручи малого диаметра, палки гимнастические; скакалки, бубен; флажки, мешочки с песком (горохом); ленточки, косички, платочки; медали и шапочки для подвижных игр; кегли, кубики; тренажеры; кольцеброс напольный (жираф); бадминтон; клюшки и шайбы; дорожка здоровья гусеница для прыжков (с чередованием одной и двух ног); дартц на липучке; настольный теннис; игра «Ловушка»; дорожка для профилактики плоскостопия «Палочки-пуговицы», «Ладошки-коленки»; конусы для эстафет ростомер «Жираф» консультации для родителей «Здоровый образ семьи», «Выходные со своим ребенком», «Игры во время болезни» плакат «Части тела»; картотека утренней гимнастики, подвижных игр;
10. Уголок игры	контейнер с сюжетно-ролевой игрой «Парикмахерская - Ветерок»; контейнер с сюжетно-ролевой игрой «Почта»; контейнер с сюжетно-ролевой игрой «Семья»; контейнер с сюжетно-ролевой игрой «Школа»; контейнер с сюжетно-ролевой игрой «Пограничники»; контейнер с сюжетно-ролевой игрой «Больница Доктора Айболита»; контейнер с сюжетно-ролевой игрой «Юный пешеход»; контейнер с сюжетно-ролевой игрой «Строители»; контейнер с сюжетно-ролевой игрой «Магазин»; контейнер с сюжетно-ролевой игрой «Библиотека»; тележка продовольственная для магазина; коляски для кукол, качели для кукол средняя, сумка-переноска для кукол; кухонный гарнитур (плита, мойка, стиральная машина); гладильная доска с утюгами; диван, дамский столик; кухонный столик; кукольная кровать, горшок; комод с вещами для кукол, телефон ; игрушечная посуда: набор чайной посуды (средний и мелкий), набор кухонной посуды (средний), набор столовой посуды (средний); куклы в одежде мальчиков и девочек (средние); комплекты одежды и постельных принадлежностей для кукол; контейнер с бросовым материалом, предметами – заместителями; набор овощей и фруктов (объемные муляжи); сумки, корзинки, рюкзаки;

Ведущей деятельностью дошкольника является игра. Именно поэтому игре, позволяющей ребенку проявить собственную активность, наиболее полно реализовать себя, придается исключительное значение. Организация игрового пространства в группе предоставляет возможность для много вариативных игр, свободного сотрудничества детей со сверстниками и с взрослым.

Образовательная среда, окружающая детей, должна обеспечивать безопасность их жизни, способствовать укреплению здоровья и закаливанию организма. Таким образом, созданная образовательная среда в группе,  должна служить интересам и потребностям ребенка, обогащать развитие специфических видов деятельности, обеспечивать «зону ближайшего развития» ребенка, а самое главное побуждать делать сознательный выбор, выдвигать и реализовывать собственные инициативы, принимать самостоятельные решения, развивать творческие способности, а так же формировать личностные качества дошкольников и их жизненный опыт.

                                            Список источников  информации

1.     Приказ Минобразования и науки РФ (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» Зарегистрирован в Минюсте РФ 14 ноября 2013 г. Регистр. № 30384.

2.     «Санитарно эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»» СанПиН 2.4.1.3049-13(Пост. Главного гос. сан.врача РФ от 15 мая 2013 г. № 26 Зарег. в Минюсте РФ 29 мая 2013 г Регистр. № 28564       .

3.     «Федеральные государственные требования к условиям реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования» (утв. приказом Минобрнауки России от 20 июля 2011 г. № 2151, регистрационный № 22303 от 14 ноября 2011 г. Министерства юстиции РФ).

4.     Письмо Минобрнауки от 17.11.2011г № 03-877  о реализации приказа Минобрнауки России от20.07.2011 №2151 «Примерный перечень игрового оборудования для учебно-методического обеспечения дошкольных образовательных учреждений.

5.     Концепция содержания непрерывного образования (дошкольное и начальное звено), утвержденная Федеральным координационным советом по общему образованию Министерства образования РФ от 17 июня 2003 года.

6.     Письмо Минобразования России от 17.05.1995г. № 61/19-12 «О психолого-педагогических требованиях к играм и игрушкам в современных условиях».

7.     Письмо Минобразования России от 15.03.2004 № 03-51-46ин/14-03 «О направлении Примерных требований к содержанию развивающей среды детей дошкольного возраста, воспитывающихся в семье» Требования ФГТ к среде ДОУ (проект).

8.     Приказ Министерства образования РФ от 26.06.2000 №1917 «Об экспертизе настольных, компьютерных и иных игр, игрушек и игровых сооружений для детей».

                                                         ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1

Центр конструирования