Проект урока по теме: « Ещё об
одной опасности письма »
Выполнил
учитель начальных классов
МАОУ «Школа № 79 им. Н.А. Зайцева
Сормовского района
Г. Нижнего Новгорода
Баколяр Елена Владимировна
Квалификационная категория - высшая
Стаж работы учителем начальных классов 26 лет
Проект
урока
•
Учебный предмет
– русский язык, 3 класс
·
УМК «Гармония» , учебник- Русский язык .
К тайнам нашего языка 3 класс/ М.С. Соловейчик, Н.С. Кузьменко
·
Тема урока «
Ещё об одной опасности письма »
•
Тип урока:
объяснение нового материала
•
Задачи урока:
-ознакомить с правилом
написания глаголов с «ТСЯ,ТЬСЯ»
-формировать алгоритм написания глаголов с «ТСЯ,ТЬСЯ»
- развивать орфографическую зоркость;
- обогащать словарный запас детей, учить осознанно строить речевые
высказывания;
-формировать адекватную самооценку у обучающихся;
- воспитывать трудолюбие, уважение друг к другу через работу над
пословицами
- развивать коммуникативные
умения, творческие способности, навыки учебного сотрудничества
•
Ожидаемые результаты
(предметные; личностные; метапредметные:
познавательные, коммуникативные, регулятивные):
Предметные:
Ознакомление с правилом написания глаголов
с «ТСЯ,ТЬСЯ»
Формирование алгоритма написания глаголов
с «ТСЯ,ТЬСЯ»
Личностные :
Формирование адекватной самооценки
обучающихся, включая осознание своих возможностей, способность адекватно судить
о причинах своего успеха\неуспеха в учении
Познавательные:
- обучение выявлению и фиксации места и
причины затруднения, выбор способа его решения
Коммуникативные:
-Осознанно строить речевые высказывания;
Регулятивные:
-Фиксирование учащимися затруднений в
выполнении учебных действий, сохранять учебную задачу до конца выполнения
задания
•
Оборудование:
-интерактивная доска, компьютер, презентация
к уроку, алгоритм, рисунки цветов
•
Исходный уровень знаний и умений
обучающихся для изучения данной темы:
-учащиеся
умеют определять части речи;
-умеют определять неопределённую
форму глагола, изменять глагол в настоящем и будущем временах
по лицам, различать неопределенную форму глагола и форму настоящего времени;
-умеют находить опасные места при
написании слов
Содержание урока
(в таблице):
|
№п./п.
|
Этап
урока
|
Деятельность
учителя и обучающихся
|
Формируемые
УУД
|
|
1.
|
Мотивация
к учебной деятельности
|
У: Ну-ка,
проверь, дружок,
Ты
готов начать урок?
Все ли
правильно сидят?
Все ль
внимательно глядят?
Каждый хочет
получать
Только
лишь отметку «пять».
Об-ся
проговаривают вместе с учителем
|
Личностные
УУД (вхождение учащегося в пространство учебной деятельности)
Регулятивные
УУД ( психологический настрой, концентрация внимания)
|
|
2.
|
Актуализация
знаний
|
У: Начнём
мы свой урок.
-Я буду
называть группы однокоренных слов, а вы хлопайте в ладоши, когда услышите
глагол:
*писк,
писклявый, пищит
*весёлый,
веселит, веселье
*бежит,
бег, бегун
*пловец,
плыть, плаванье
*каток,
катание, кататься
Об-ся
называют только глаголы
У: Назовите
ещё раз глаголы. Что вы знаете о глаголах?
Об-ся
вспоминают, что они знают о глаголе
У:
Запишите их в тетрадь.
Об-ся
записывают по памяти глаголы в тетради
У: - При написании
какого слова, вы испытали затруднение?
Об-ся
называют свои варианты, среди них слово «кататься»
У: - Как
вы думаете, с какой опасностью письма мы сегодня познакомимся?
Об-ся
называют варианты, среди них « в написании слов, которые оканчиваются на
[ца]»
У: Узнаем
на уроке ещё об одной опасности письма.
|
Познавательные УУД (анализ);
Регулятивные УУД (выполнение пробного
учебного действия).
Коммуникативные
УУД (Осознанно строят речевые высказывания, рефлексия своих действий)
Регулятивные
УУД (фиксирование учащимися затруднений в выполнении учебного действия)
Познавательные
УУД (постановка и формулирование проблемы)
|
|
3.
|
Выявление
места и причины затруднения.
Изучение
нового материала. Совместное исследование проблемы.
|
У: Откройте
учебник, тетрадь-задачник, выполняем упражнение № 379. Допишите концы слов
значками звуков. Как обозначить звуки буквами в первом слове? На оставленной
строчке сделайте правильную запись других двух слов. Кто сомневается в
написании, может посоветоваться со своим соседом.
Об-ся
приступают к выполнению работы
У: Продолжим
работу со словами лица, нравится, учиться. Сравните буквы, которыми
может обозначаться сочетание [ца]
ца
 [ца]
тся
 ться
Об-ся
участвуют в обсуждении и заполняют таблицу появляется по мере озвучивания
ответов.
У: -Рядом
на строках записать слова, в которых эти сочетания встретились
У: -Какой
глагол употреблён в неопределённой форме? Как докажешь? Обведи кружком букву,
которой различаются сочетания тся и ться.
Об-ся
рассуждают, обосновывают свои ответы
|
Познавательные
УУД (дифференциация по степени помощи)
Коммуникативные
УУД (использование для обоснования своего суждения)
Познавательные
УУД (анализ, синтез, сравнение)
Коммуникативные
УУД (участвуют в обсуждении ответов)
Познавательные
УУД (Фиксируют в графические модели и буквенной форме выделенные связи и
отношения.)
Регулятивные
УУД( работа по инструкции, сохранение учебной задачи до конца выполнения
задания)
Познавательные
УУД (постановка проблемы)
|
|
4.
|
Построение
проекта выхода из затруднения
|
Об-ся
читают:
Как же
быть нам с этим знаком?
Ставить
его нам или нет?
Надо,
чтоб сами глаголы
Людям
давали ответ.
У: -Как же
решить нам эту орфографическую задачу: обозначать [ца] в конце слова?
Попробуйте
вписать в рассуждение нужные слова в упражнении №381.
Озвучьте
ваше рассуждение.
Об-ся
формулируют , записывают и озвучивают свои предложения
|
Познавательные
УУД
Проводят
коллективное исследование, конструируют новый способ действия
Коммуникативные
УУД (участвуют в обсуждении содержания материала)
Регулятивные
УУД( работа по инструкции, сохранение учебной задачи до конца выполнения
задания)
|
|
5.
|
Реализация
построенного проекта
|
У:-Сверим
своё рассуждение с советом в учебнике.
(появляется схема по мере рассуждения)
[ца]
Задай вопрос
 
Глагол не глагол
Неопр.ф.
3-е л. Ца
 
Ться тся
Об-ся
рассуждают и по мере рассуждения появляются части алгоритма
Об-ся
читают стихотворение
«-Тся»
нам или «-ться» писать?
Не
забудь вопрос задать.
Если «Ь»
знак в вопросе,
То в
глагол его мы вносим.
|
Познавательные
УУД (Фиксируют в графические модели и буквенной форме выделенные связи и отношения,
моделирование)
Регулятивные
УУД
Осуществляют
самоконтроль. Принимают и сохраняют учебную цель и задачу.
|
|
6.
|
Физкультминутка
|
У: А
теперь одновременно отдохнем и закрепим изученное:
Я называю
слова, которые оканчиваются на [ца], если это имя существительное -
приседаем, если глагол неопределённой формы - хлопок, если глагол 3-е л.-
взмах руками: улица, лечиться, моется, из огурца, одеться, укрывается и
т.п.
Об-ся
выполняют заданные движения
|
Регулятивные
УУД
Осуществляют
самоконтроль. Принимают и сохраняют учебную цель и задачу.
|
|
7.
|
Первичное
закрепление с проговариванием во внешней речи.
|
У: -
Догадайся, какие слова составляют рифму. Выполни рассуждение и закончи строки
в №383 (тетрадь-задачник)
Это –
два родные брат……
Прик…зали
им к…ча…… .
Далее
выполнить задание в тетради-задачнике.
Об-ся
выполняют задание по алгоритму
|
Коллективная
работа.
Коммуникативные
УУД: (выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью)
Познавательные
УУД: формирование алгоритма рассуждения
|
|
8.
|
Самостоятельная
работа с самопроверкой по эталону.
|
Работа в
парах.
У:- Отгадайте
загадки, потом спишите их. Чтобы не ошибиться на месте звукосочетания
[ца],объясняйте друг другу их написание. Выполняйте упражнение № 384.
Искупаю[ца]
с.стриц.
И н.сут
воды напи[ца].
Нос
дырявый у колод[ца]-
И оттуда
дожд.к льё[ца].
Об-ся
выполняют задание по алгоритму в парах
|
Коммуникативные
УУД (выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью)
Личностные
УУД (осознание ответственности за общее дело)
Познавательные
УУД (выполнение действий по алгоритму)
Регулятивные
УУД
Осуществляют
самоконтроль. Принимают и сохраняют учебную цель и задачу.
|
|
9.
|
Включение
в систему знаний и повторение
|
Самостоятельная работа:
У: Перед вами “аукцион пословиц”.
-Запишите
пословицы, обозначая изученную орфограмму.
Друзья
познаю… в беде.
Не
стыдно не знать, стыдно не учи…
За
всё бра…- ничего не сделать.
Об-ся
выполняют задание по алгоритму сам-но
Упражнение
№ 385 (дополнительное задание)
|
Познавательные
УУД (выполнение действий по алгоритму) Коммуникативные УУД (выражение своих
мыслей с достаточной полнотой и точностью)
Регулятивные
УУД (волевая саморегуляция в ситуации затруднения)
|
|
10.
|
Рефлексия
учебной деятельности на уроке.
|
У:-Вспомните,
какую цель вы ставили перед собой в начале урока.
Кто
считает, что выполнил эту задачу?
Шкала
успеха (оценивание своего успеха)
Об-ся
оценивают свою работу на уроке по достижению поставленной цели
У:-
Вспомните, как вы работали сегодня на уроке, всё ли вы хорошо усвоили и
оцените свою работу на шкале успеха Об-ся размещают цветы на «Шкале успеха»
|
Личностные
УУД (самооценка на основе критерия успешности)
Коммуникативные
УУД (выражение своих мыслей)
|
|
11.
|
Объяснение
домашнего задания
|
У:
1)Упр.386
В двух отрывках из сказки П.Ершова «Конёк-Горбунок» вам встретятся слова,
которые оканчиваются на [ца]. Прежде чем их записать, вспомните, о чём
говорили на уроке.
2) По
желанию : придумайте 5 слов с изученной орфограммой для проведения словарных
диктантов, запиши их на листке.
Об-ся
получают инструкцию по выполнению дом.задания
|
|
Использованная литература
·
Русский язык . К тайнам нашего языка:
учебник для 3 класса общеобразовательных учреждений/ М.С. Соловейчик, Н.С.
Кузьменко . - Смоленск: Ассоциация XXIвек,
2012г
·
http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/razrabotka-uroka-russkogo-yazyka-v-4-klasse-tema-pravopisanie-tsya-i
