№ п.п.

Этапы урока

Время

I.

Мотивация к УД

1 мин

II.

Актуализация знаний. (Словарная работа)

7 мин

III.

Постановка учебной задачи (фронтальная работа по комп.презентации, слайд 2, побуждающий диалог по слайду 3)

5 мин

IV.

Решение УЗ («открытие детьми новых знаний») (Работа в парах по слайдам 4,5 и по учебнику с. 117)

10 мин

V.

Физкультминутка

2 мин

VI.

Первичное закрепление (усвоение нового способа действия с проговариванием во внешней речи)

(Устная работа с информацией по учебнику, с. 118 упр.225, правило

фронтальная работа по тексту о Нижнем Новгороде, слайды 6, 7, 8)

10 мин

VII.

Самостоятельная работа (по слайду 9)

7 мин

VIII.

Рефлексия УД

2 мин

IХ.

Домашнее задание.

1 мин

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Теоретическое обоснование

І. Мотивация к УД

Учитель создаёт условия для возникновения у обучающихся внутренней потребности включения в учебную деятельность.

- На этой перемене мне очень понравилось, как вы самостоятельно организовали игры, соблюдали установленные правила, высказывали своё мнение, с интересом слушали других ребят, не ссорились. Я надеюсь, что и на уроке вы проявите интерес к изучению языка и правильно будете определять свои эмоции.

Приветствуют учителя, проверяют готовность к уроку,записывают дату и классная работа

Личностные УУД

мотивация

формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

ІІ. Актуализа-ция знаний.

1.  Словарная работа.

1) Организует деятельность всего класса над единым заданием: устный диктант с сигнальными карточками - фронтальная работа.

Дельфин, квартира, чемодан, комната, потом, балкон, сосед, закон.

2)Организует работу над единым заданием вне контактов с одноклассниками - индивидуальная форма учебной работы

-Запишите 4 слова с удвоенной буквой согласного и непроверяемой буквой безударного гласного а.

- Прочитайте записанные слова. Проверьте их написание по словарю, исправьте, если есть,  ошибки

Ученики показывают ту букву, правописание которой надо запомнить.

Самостоятельная деятельность обучающихся. Пишут ранее изученные слова: аппетит, бассейн, грамматика, пассажир

Осуществляют самоконтроль, пошагово сравнивая с эталоном.

Познавательные УУД:  

- общеучебные

рефлексия

умение видеть, что знаю, что нет;

- логические

(анализ, синтез, обобщение)

Регулятивные УУД:

оценка

умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

контроль с целью обнаружения отличий от эталона;

Коммуникативные УУД:

- говорение и слушание

ІІІ.

Постановка учебной задачи

Учитель создаёт условия для активизации знаний учащихся и создания проблемной ситуации. Для беседы используется компьютерная презентация (Слайд 2) Фронтальная работа.

–Представьте себе большое орфографическое царство. Оно принадлежит трём сёстрам: орфограммам-буквам согласных. Одна из них следила, чтобы на конце и в середине слова писалась нужная буква.

- Как называется эта орфограмма?

- Как проверить написание этой орфограммы?

– Как вы думаете, о чём заботилась вторая сестра-орфограмма?

– Чем же занималась третья сестра?

- Кто были её подданные?  ( ? )

- Ответы на эти вопросы вы сможете получить на сегодняшнем уроке.

Определение основного вопроса урока

Учитель организует постановку проблемы через побуждающий от проблемной ситуации диалог

Слайд 3

–– Прочитайте слова.

весть – [в^,э ́с^,т^,]

вестник – [в^,э ́с^,н^,ик]

известный – [изв^,э ́сный^,]

- Как они называются?

– Сравните произношение и написание этих слов. Какое противоречие вы заметили? (В корнях некоторых однокоренных слов буква т пишется, но звук, обозначенный этой буквой, не произносится.)

– Сформулируйте проблемный вопрос. (Какой вопрос возникает?)

– Сравните свои формулировки вопроса с формулировкой учителя на слайде

Учитель организует планирование деятельности на уроке

Обучающиеся отвечают на вопросы учителя, пока не прозвучит проблемный вопрос

Ответ:

Орфограмма-буква парного согласного в корне слова.

Дети формулируют правило

Ответ:Чтобы не забывали писать удвоенную букву согласного в корне слова

Ответов нет – проблемный вопрос

Обучающиеся сравнивают произношение и написание слов, анализируют их, делают обобщение.

Ответ:

(Однокоренные.)

Формулируют проблемный вопрос и сравнивают свою формулировку с авторской:

-Почему в одних однокоренных словах звук [т] произносится, а в других не произносится? Почему в однокоренных словах звук [т] не произносится, а буква пишется?Как называется новая орфограмма?)

Под руководством учителя составляют примерный план урока

Познавательные УУД:

- общеучебные

- умение формулировать обобщённое правило

-развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов;

- постановка и решение проблем (формулирование проблемы)

- логические

выявлять сущность, особенности объектов

Регулятивные УУД:

- планирование (планирование своей деятельности под руководством учителя)

- волевая саморегуляция(способность к преодолению препятствий)

Коммуникативные УУД:

- планирование учебного сотрудничества  с учителем;

- постановка вопросов;

- умение точно  и ясно выражать свои мысли;

Личностные УУД:

- смыслообразование

ІV

Решение УЗ («открытие детьми новых знаний»)

Организует учащихся на исследование проблемной ситуации.

Частично-поисковый метод

1. Работа в парах (устно)

По учебнику, с. 117 упр. 223

Задание. Прочитайте слова, сравните их произношение и написание.

При побуждающем диалоге: -Какие звуки произносятся на месте выделенных буквосочетаний в словах?

-Какой согласный звук не произносится. а буквой обозначается при записи слова?

При подводящем диалоге: –Попробуйте предположить, почему в данных словах некоторые согласные не произносятся.

Подсказка: Посмотрите на буквы, которые находятся рядом с непроизносимыми.

-Сравните ваши выводы с текстом в рамке на с. 117

2. Учитель организует работу по проверке предварительных выводов при наблюдении за другими однокоренными словами.

Слайды 4, 5

Работа в парах

Задание. Прочитайте слова. Разбейте их на группы.

При побуждающем диалоге: - По какому признаку вы их разделите?

При подводящем диалоге:

-Запишите в один столбик слова, в которых согласный  произносится, во 2-й – слова, в которых согласный  не произносится.

– Сравните записанные в каждом столбике слова и попробуйте предположить, почему во 2-м столбике согласный не произносится.

Подсказка: подчеркните буквы, которые находятся рядом с буквой т.

– Назовите слова, в которых согласный звук не произносится.

– Как можно назвать этот согласный? (Непроизносимый.)

– Подтвердились ли ваши предположения?

Сделайте общий вывод: какие звуки могут быть непроизносимыми и почему?

- Сравните ваши выводы с текстом на слайде

3. Учитель проводит работу по осмыслению текста правила

– Прочитайте про себя.

Вопросы после чтения:

– Когда в словах появляются непроизносимые согласные звуки?

– Непроизносимые согласные – это буквы или звуки? (Звуки.)

– Это правило письма или закон языка? (Закон языка.)

– Дополните текст в рамке на слайде, используя текст на с.117

Обучающиеся совместно выполняют задание, помогая друг другу и контролируя.

Анализируют, обобщают, делают выводы.

Вывод: Если рядом стоят 3или 4 согласных звука, то звук в середине не произносится (выпадает).

Обучающиеся продолжают наблюдение за другими однокоренными словами, высказывают предположения, устанавливают закономерность. Делают выводы. Сравнивают их с выводами учебника и слайда

Познавательные УУД:

- логические

(выявлять сущность, особенности объектов;

на основе анализа объектов делать выводы)

- общеучебные

(развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов;

ориентироваться на развороте учебника.)

- рефлексия способов и условий действия, их контроль и оценка, критичность;

Регулятивные УУД:

- прогнозирование

(развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника)

- контроль

(оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей)

- коррекция

(внесение необходимых изменений в способ действия в случае расхождения с заданным эталоном)

-развиваем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Коммуникативные УУД:

- постановка вопросов (инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации)

- умение полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами;

Личностные УУД:

- самоопределение

(адекватная оценка себя и своей деятельности)

V. Физкульт-минутка

Игра "Топай-хлопай" (выявление "самого внимательного ряда")

- Я буду вам называть слова:

если в слове есть рядом несколько согласных звуков  - вы хлопаете в ладоши;

если нет - топаете ножками.

(радостный, любимый, местный, разум, сердце, солнце, ягуар, помидор, праздник, пенал )

Коммуникативные УУД:

- управление поведением партнёра (соседа);

Познавательные УУД:

- логические

(анализ)

Личностные УУД : - смыслообразование

(мотивация)

VІ. Первичное закрепление (усвоение нового способа действия с проговариванием во внешней речи)

1.Учитель организует первичное применение нового знания в виде фронтальной работы с целью формирования умения находить непроизносимые согласные в словах, определять, почему следует писать буквы непроизносимых согласных.

Упр. 225 с.118 (устно)

Задания:

– Прочитайте пары слов

– Найдите слова, в которых есть непроизносимые согласные звуки. Назовите эти согласные звуки.

– Как думаете, почему нужно писать букву непроизносимого согласного? (В другом однокоренном слове она пишется.)

– Можно ли проверить написание букв там, где есть непроизносимый согласный, известными вам способами?

– Что для этого нужно сделать?

– Найдите среди однокоренных слов в каждом ряду проверочные слова.

Работа с информацией (вывод в учебнике)

С. 118 и на слайде 6

-Какой вывод более точный по-вашему мнению?

2.Организация продолжения наблюдения над словами с непроизносимыми соглаcными звуками через умение нахождения их среди группы разных слов.

Учитель читает текст с листа с предварительным заданием:

-Послушайте текст и догадайтесь о каком городе идёт речь.

Этот  старинный русский город основан в 1221 году в месте слияния двух рек Волги и Оки.  Через год ему будет 800 лет! Кремль - сердце этого города. Он состоит из 13 башен, соединённых крепостной стеной. От памятника лётчику Чкалову вниз восьмёркой спускается к реке великолепная лестница. С 1932 года по 1990 г. город носил название Горький, в честь известного писателя Максима Горького. Сейчас это крупный областной центр с развитой наукой, культурой и промышленностью.

- О каком городе идёт речь?

По каким признакам догадались?

- На слайде из этого текста выписан ряд слов, среди них надо найти слова с непроизносимым согласным, доказать правильность его написания:

Кремль, сердце, крепостной, стеной, памятник, восьмёркой, великолепная, лестница, областной. (слайд 7)

- Как будете действовать, чтобы найти слово с непроизносимым согласным?

- Составим пошаговую инструкцию

 (слайд 8)

Обучающиеся с устным   комментированием  выполняют это задание остальные школьники следят и, при ошибке, подают сигнал хлопком в ладоши.

Делают вывод, что проверить непроизносимый согласный можно известным способом

Изменить или подобрать однокоренное слово, в котором после этого звука стоял бы гласный.

Вывод: Непроизносимый согласный встречается в сочетании со звуками [с(т)н] и [з(д)н]. Чтобы написать букву непроизносимого согласного, нужно подобрать однокоренные проверочные слова, где бы после этого согласного стоял гласный звук.

Обучающиеся сличают свой вывод с эталоном,  проводят корректировку.

Обучающиеся внимательно слушают текст и находят признаки для определения названия города

Обучающиеся составляют инструкцию для выполнения задания,

далее «по цепочке» с комментированием выполняют его на доске, остальные школьники выполняют это же задание в тетрадях. Обращают внимание. что слово лестница проверить нельзя, его необходимо запомнить. (с. 117)

Познавательные УУД:  

- общеучебные (рефлексия)

умение видеть, что знаю, что нет)

(развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; ориентироваться на разворотеучебника;

- логические

(анализ, синтез, обобщение)

(выдвижение гипотез и их обоснование)

Регулятивные УУД:

- прогнозирование

(развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;

- оценка

(оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей)

- осуществлять познавательную и личностную рефлексию;

- волевая саморегуляция (способность к волевому усилию)

Коммуникативные УУД:

- развиваем умение слушать и понимать других,

строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами,

оформлять свои мысли в устной форме.

Познавательные УУД

общеучебные (Составление простейших инструкций)

VІІ.

Самостоя-тельная работа

Учитель создаёт условия для закрепления нового способа действия путём индивидуальной формы работы при его опосредованном руководстве.

Дифференциация (содержательный способ) по объёму (для тех, кто быстро справится с заданием, дополнительно упр. 224)

Используется задание из компьютерной презентации

 Слайд 9

Организация взаимопроверки (работа в парах)

Обучающиеся работают самостоятельно с опорой на правило и образец

с. 73

Проверяют друг у друга письменное задание с целью обнаружить ошибки и исправить их

Регулятивные: контроль, оценка, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению;

VIII. Рефлексия УД

С целью зафиксировать новое содержание урока, учитель организует рефлексию учебной деятельности.

Слайд 10

– С какой новой орфограммой вы познакомились?

– Когда в словах появляется непроизносимый согласный звук? (Если рядом находятся 3 согласных звука: [стн] и [здн].)

– Как его можно обнаружить? (Слово нужно изменить или подобрать однокоренное, чтобы этот звук слышался отчётливо.)

– Что у вас получалось сегодня лучше всего?

– В чём испытали затруднения?

Обучающиеся, отвечая на вопросы учителя, систематизируют знания, выявляют новые сведения, выявляют трудности.

Личностные УУД :

- самопознание и самоопределение (самооценка:

при подведении итогов оценить своё продвижение)

Коммуникативные УУД:

-владение монологической речью  в соответствии с нормами русского языка;

- умение слушать других;

Регулятивные УУД:

- оценка

 (выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено  и что ещё подлежит усвоению)

ІХ. Домашнее задание.

1. Упр.226, с.118. (По желанию, кто чувствует, что легко справится с заданием, может составить 1-2 предложения со словами, где есть непроизносимые согласные)

2. Уметь объяснить, опираясь на тексты в рамках на с. 72 и 73, что такое непроизносимые согласные и как можно определить, есть ли в слове непроизносимый согласный звук.

Личностные УУД (мотивация)

формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.