Муниципальное автономное дошкольное
образовательное учреждение
города Новосибирска «Детский сад №53»
Проект
«В мире сказок»
Составитель:
воспитатель 12 гр. « Березка»
Исмагилова
Е. В.
Новосибирск 2022
Актуальность проекта:
Формирование речи является одной из
главных задач речевого воспитания дошкольника, так как играет большую роль в
формировании личности. Для развития речи ребенка необходимо использовать
различные игры, занятия, сказки. Именно сказки являются прекрасным материалом
для обучения детей младшего дошкольного возраста развитию речи. Из сказок дети
берут много различных знаний: первые представления об окружающем мире, о
взаимосвязи человека и природы, сказки позволяют увидеть добро и зло.
Персонажи сказок хорошо знакомы детям, их
черты характера ярко выражены, мотивы поступков понятны. Язык сказок очень
выразителен, богат образными сравнениями, имеет несложные формы прямой речи.
Все это позволяет вовлечь ребенка в активную речевую работу.
Проблема: Современные родители почти не читают детям сказки. В последние годы
наблюдается резкое снижение уровня речевого развития дошкольников. Одной из
причин снижения уровня речевого развития является пассивность и неосведомленность
родителей в вопросах речевого развития детей. Многие дети не знают детские
народные сказки; после прочтения сказки не отвечают на вопросы по содержанию,
не могут пересказать небольшой отрывок, очень застенчивые.
Цель
проекта – Создание
условий для формирования интереса у детей к русским
народным и авторским сказкам через творческую и познавательную деятельность,
развитие речи детей младшего возраста посредством сказки.
Задачи:
1. Способствовать
формированию интереса к книгам, сказкам.
2. Учить узнавать
персонажей сказок по загадкам, иллюстрациям, стихотворениям; пересказывать
содержание; высказывать свое отношение к героям сказки.
3. Расширять
представления о жизни и творчестве детских писателей – сказочников.
4. Формировать
у детей интерес к игре-драматизации, умение использовать средства
выразительности (мимику, интонации, движения) и разные виды театров
(пальчиковый, настольный, театр масок) при передаче содержания сказки.
5.
Совершенствовать связную, диалогическую речь, интонационную выразительность,
расширять словарный запас. Формировать умения выразительно читать стихи,
инсценировать эпизоды сказок.
6. Продолжать
развивать у детей любознательность, умственную активность, творческое
воображение, внимание и память, артистические способности.
7. Воспитывать
отзывчивость, общительность, дружелюбие, уважение к сверстникам, умение
проявлять взаимопомощь в совместной коллективной деятельности.
Ресурсы,
необходимые для реализации проекта
|
Нормативно-правовые
|
-
Федеральный закон от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации» (ст. 7, 11,12,13, 15, 17, 18, 25, 28, 37, 41, 46, 55,
64, 79,91,93,102);
|
|
Материально-технические
|
Иллюстрации,
книги, информационные стенды для родителей, настольные театры, пальчиковый
театр, магнитный, масочный; раскраски, фольклор для детей, дидактические
игры, презентации, мультфильмы.
|
|
Кадровые
|
Воспитатель
: Исмагилова Е.В.
родители
|
|
Информационно-методические
|
1. Антипина
А.Е. Театрализованная деятельность в детском саду. -
М.: ТЦ
Сфера, 2006.
2.
Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Тренинг по сказкотерапии. СПб.: Речь, 2005.
3. Иванова
Г.П. Театр настроений. Коррекция и развитие эмоциональнонравственной сферы у
дошкольников. - М.: “Скрипторий 2003”, 2006.
4. Калинина
Г. Давайте устроим театр! Домашний театр как средство
воспитания.
– М.: Лепта-Книга, 2007.
5.
Караманенко Т.Н. Кукольный театр – дошкольникам. - М.:
Просвещение,
1969.
6. Лаптева
Е.В. 1000 русских скороговорок для развития речи. – М.:
Астрель,
2013.
7. Лебедев
Ю.А. и др. Сказка как источник творчества детей /Пособие для
педагогов
дошкольных учреждений/. - М.: ВЛАДОС, 2001.
8. Маханева
М.Д. Театрализованные занятия в детском саду. - М.: ТЦ
Сфера,
2001.
9. Минаева
В.М. Развитие эмоций дошкольников. Занятия, игры.. – М.:
АРКТИ,
2001.
10.Петрова
Т.И., Сергеева Е.Л., Петрова Е.С. Театрализованные игры в
детском
саду. - М.: Школьная пресса, 2000.
11.Рахно
М.О. Домашний кукольный театр. - Ростов н/Д.: Феникс, 2008.
12.Рымалов
Э. Бумажный кукольный театр. - М.: Мнемозина, 1995.
13.Скурат
Г.Г. Детский психологический театр: развивающая работа с
детьми и
подростками. – СПб.: Речь, 2007.
14.Татаринцева
А.Ю. Куклотерапия в работе психолога, педагога и
логопеда. -
СПб.: Речь, 2007.
15.Ткач
Р.М. Сказкотерапия детских проблем. – СПб.: Речь; М.: ТЦ Сфера,
2008.
16.Толченов
О.А. Сценарии игровых и театрализованных представлений
для детей
разного возраста: Нескучалия. - М.:ВЛАДОС, 2001.
17.Федорова
Г.П. На златом крыльце сидели. Игры, занятия, частушки,
песни,
потешки для детей дошкольного возраста. – СПб.: “ДЕТСТВО –
ПРЕСС”,
2006.
18.Чистякова
М.И. Психогимнастика. – М.: Просвещение, 1990.
Практичес
|
Ожидаемый результат:
1. Дети хорошо знают сказки: «Волк и
семеро козлят», «Теремок», «Репка», «Колобок», и др.
2. В процессе ознакомления со
сказками активизируется словарь, развивается связная речь
3. Ознакомление со сказками способствует
развитию продуктивной деятельности.
4. У детей появится интерес к играм,
драматизациям.
5. Родители принимают активное
участие в проектной деятельности, маски с изображением героев сказок;
дидактическую игру «Найди героев сказки»; пальчиковый театр; кукольный театр,
подборка раскрасок «Герои сказок»
6. Родители ознакомлены с влиянием
сказок на речь ребенка.
Перспективный
план работы
в
рамках реализации проекта
|
№
|
Мероприятия
|
Цели
|
Сроки
|
|
1.
Подготовительный
этап:
|
|
1.
|
-
Анкетирование родителей.
-
Стендовая консультация: «Сказки читаем-речь
развиваем».
- Размещение папки-передвижки «Какие сказки читать ребенку на
ночь».
|
Выявление
степени заинтересованности родителей в данной теме.
|
1 неделя
|
|
2.
|
Постановка
проблемы. Актуальный анализ игровой деятельности.
|
Определение
актуального и ближайших зон развития
|
1
неделя
|
|
3
|
Изучение
специальной литературы, подбор методических материалов и пособий.
|
Повышение
собственной педагогической компетентности
|
1
неделя
|
|
4
|
Разработка
перспективного плана реализации проекта по развитию игровой деятельности
|
Систематизация
педагогической деятельности, последовательно, с реализацией принципов
дидактики.
|
1
неделя
|
|
2. Основной этап ( реализация перспективного плана):
|
|
1.
|
Чтение русской
народной сказки "Кот, петух и лиса".
|
Познакомить детей со
сказкой "Кот, петух и лиса" (обраб. М. Боголюбской). Развивать
умение отвечать на простейшие вопросы воспитателя.
Развивать и
активизировать речь детей.
|
2
неделя
|
|
|
Чтение и прослушивание
сказок (аудиозаписи): "Колобок", "Репка",
"Теремок", «Волк и семеро козлят», «Заюшкина избушка», «Три
медведя».
Беседы с детьми:
"Моя любимая сказка", "Правила общения с книгой".
Разучивание пальчиковой
гимнастики: «Теремок», «Репка», «Колобок».
Разгадывание загадок
про сказки и сказочных героев.
Театрализованные игры: настольный
театр, маски.
Дидактические игры: «Герои
сказок», «Найди по описанию», «Волшебный мешочек».
|
Закрепить знания детей
о содержании русских народных сказок.
Развивать у детей
умение с помощью воспитателя повторять наиболее выразительные отрывки из
сказки.
|
2
неделя
|
|
|
Подвижные игры «У
медведя во бору», «Лиса».
Хороводные игры:
«Заинька попляши…»
|
Обучение детей
правилам новой подвижной игры, развивать ловкость, умение играть по правилам
|
2
неделя
|
|
|
Конструирование: «Домик
для зверят по сказке "Теремок".
|
создать игровую
ситуацию, способствующую формированию эмоциональной отзывчивости,
активизировать речь, способствовать раскрепощенности.
|
2
неделя
|
|
3.
Заключительный этап:
|
|
1.
|
Проведение
итогов .
|
Анализ
результативности работы.
|
|
|
2.
|
Выставка
детских книг: « Моя любимая книжка»
|
|
|
|
3
|
Инсценировка
сказки родителями для детей «Теремок»
|
|
|
|
|
|
|
|
Риски
и пути преодоления рисков:
Основным
риском проекта является недостаточное информирование родителей о
совершенствовании диалогической и монологической речи детей, грамматического
строя речи. Проведение просветительской, практической и агитационной работы по
воспитанию в семье формирование у детей активного словаря помогут значительно
снизить риски проекта.
Критерии и показатели
эффективности реализации проекта:
- Проявляет интерес к книгам, сказкам.
- Узнает персонажей сказок по
загадкам, иллюстрациям, стихотворениям
- Может пересказать содержание
не большой сказки
- Называет детских писателей
- Проявляет дружелюбие, уважение
к сверстникам
- Умеет проявлять взаимопомощь в
совместной коллективной
деятельности.
Участники и их
функции
Дети
Родители
Воспитатель
Минимизация
рисков
Активизация родителей
по реализации проекта, определение зоны ответственности родителей
Описание продукта,
полученного в результате реализации проекта
В процессе совместной
деятельности над проектом активными участниками были родители. Для родителей
были оформлены папки – передвижки о видах театра, о роли сказки в развитии и
воспитании ребенка, было проведено анкетирование о том, какие книги родители
дома читают детям, есть ли в домашней библиотеке сказки. На родительском
собрании «Роль сказки в развитии и воспитании ребенка» особое внимание
уделялось значимости семейного чтения. Чтение сказок стало доброй семейной
традицией во многих семьях. Благодаря родителям предметно – развивающая среда
группы пополнилась новыми видами театров (пальчиковый, разные виды настольных
театров, театр ложек). Работы оказались оригинальными и неповторимыми.
Анкета для родителей «Сказка в жизни вашего ребенка»
1.
Как часто Вы читаете (рассказываете) своему ребенку сказки?
_______________________________________________________
2.
Какие сказки предпочитает Ваш ребенок?
________________________________________________________
3.
Просит ли Ваш ребенок читать (рассказывать) сказку несколько раз?
________________________________________________________
4.
Есть ли любимая сказка у Вашего малыша? Если есть – какая?
__________________________________________________________
5.
Играет ли Ваш ребенок в сказки, которые слушал?
__________________________________________________________
6.
Рассказывает ли ребенок сказку совместно с Вами или своим куклам, игрушкам?
__________________________________________________________
7.
Есть ли у ребенка книжки для самостоятельного рассматривания?
__________________________________________________________
8.
Рассматривая иллюстрации к сказкам, задает ли Вам ребенок вопросы?
__________________________________________________________
9.
Узнает ли Ваш ребенок сказку по иллюстрации?
__________________________________________________________
10.
Есть ли у Вас дома какой-либо вид детского театра (настольный пальчиковый,
кукольный и пр.?_______________________________
11.
Придумываете ли Вы когда-нибудь сказки для Вашего ребенка?
Анализируя
проделанную работу можно сделать выводы:
Проект «В мире сказок»,
реализовал поставленные задачи. Родители
поняли важность поставленной
проблемы и пришли к выводу, что в итоге
совместной работы по проекту,
появилось формирование у детей активного
словаря через разные виды
деятельности, театрализованные игры, чтение
художественной литературы в
группе, и повысился уровень подготовленности детей, появилась потребность в
ведении театрализованной деятельности, и участия родителей в совместной работе
детского сада.
Также во время проекта по
театральной деятельности были использованы
ИКТ, ежедневно проводились
различные игры в настольный, масочный,
магнитный, пальчиковый театр.
Создавались различные пособия и картотеки
по театрализованной
деятельности, наглядная информация для родителей
«Театр, и ребёнок». Беседа с
родителями о привлечении к проекту
(пополнение театра, помощь в
оформлении театрального уголка).
Диагностика
проектной деятельности «В мире сказок»
|
ФАМИЛИЯ ИМЯ РЕБЕНКА
|
Проявляет интерес к книгам, сказкам.
|
- Узнает персонажей сказок по загадкам,
иллюстрациям, стихотворениям
|
Может пересказать содержание не большой
сказки
|
Называет детских
писателей
|
Проявляет дружелюбие, уважение к сверстникам
|
Умеет проявлять взаимопомощь в совместной
коллективной деятельности.
|
|
Н
|
К
|
Н
|
К
|
Н
|
К
|
Н
|
К
|
Н
|
К
|
Н
|
К
|
|
1 Антон А.
|
н
|
С
|
с
|
В
|
н
|
С
|
н
|
Н
|
с
|
С
|
н
|
С
|
|
2 Лиза Б.
|
н
|
С
|
с
|
В
|
с
|
С
|
н
|
С
|
н
|
С
|
н
|
С
|
|
3 Майя Б.
|
с
|
С
|
с
|
С
|
н
|
С
|
н
|
Н
|
с
|
С
|
с
|
С
|
|
4 Поля Б.
|
н
|
С
|
с
|
С
|
с
|
С
|
н
|
С
|
с
|
с
|
с
|
С
|
|
5 Полина Бр.
|
н
|
С
|
с
|
В
|
с
|
В
|
н
|
С
|
н
|
С
|
н
|
Н
|
|
6 Демид В.
|
н
|
Н
|
н
|
С
|
н
|
Н
|
н
|
Н
|
н
|
С
|
н
|
С
|
|
7 Алена Б.
|
с
|
С
|
с
|
С
|
с
|
С
|
н
|
С
|
с
|
С
|
С
|
С
|
|
8 Василиса В.
|
с
|
С
|
с
|
В
|
с
|
В
|
н
|
С
|
с
|
С
|
С
|
С
|
|
9 Арина В.
|
н
|
Н
|
н
|
н
|
н
|
Н
|
н
|
Н
|
н
|
Н
|
Н
|
Н
|
|
10 Виталий Г.
|
н
|
н
|
н
|
С
|
н
|
Н
|
н
|
Н
|
с
|
С
|
С
|
С
|
|
11 Саша Г.
|
н
|
С
|
с
|
В
|
н
|
С
|
н
|
Н
|
с
|
С
|
С
|
С
|
|
12 София Г.
|
Н
|
с
|
с
|
В
|
н
|
С
|
н
|
Н
|
с
|
С
|
С
|
С
|
|
13 Таисия Г.
|
с
|
С
|
в
|
В
|
с
|
В
|
н
|
С
|
с
|
С
|
С
|
С
|
|
14 Юлия Д.
|
с
|
В
|
в
|
В
|
в
|
В
|
с
|
В
|
с
|
В
|
С
|
В
|
|
15 Катя З.
|
н
|
С
|
с
|
С
|
н
|
С
|
н
|
Н
|
с
|
С
|
С
|
С
|
|
16 Дмитрий З.
|
н
|
С
|
с
|
С
|
н
|
С
|
н
|
Н
|
С
|
с
|
С
|
С
|
|
17 Алена И.
|
с
|
С
|
в
|
В
|
в
|
В
|
с
|
В
|
с
|
С
|
С
|
С
|
|
18 Анна К.
|
с
|
С
|
с
|
С
|
с
|
С
|
н
|
С
|
с
|
С
|
С
|
С
|
|
19 Лиза К.
|
н
|
С
|
с
|
С
|
н
|
С
|
н
|
С
|
с
|
С
|
С
|
С
|
|
20 Злата К.
|
н
|
С
|
с
|
С
|
н
|
Н
|
н
|
Н
|
с
|
С
|
С
|
С
|
|
21 Мира К.
|
с
|
С
|
с
|
В
|
с
|
С
|
н
|
С
|
с
|
С
|
С
|
С
|
|
22 Есения Л.
|
с
|
С
|
с
|
С
|
н
|
С
|
н
|
С
|
с
|
С
|
С
|
С
|
|
23 Дима М.
|
н
|
Н
|
н
|
С
|
н
|
Н
|
н
|
Н
|
н
|
Н
|
Н
|
С
|
|
24 Тимофей П.
|
н
|
С
|
с
|
С
|
н
|
С
|
н
|
Н
|
с
|
С
|
С
|
С
|
|
25 Марк П.
|
н
|
С
|
с
|
С
|
н
|
с
|
н
|
Н
|
с
|
С
|
С
|
С
|
|
26 Екатерина П.
|
с
|
В
|
в
|
В
|
с
|
В
|
н
|
С
|
с
|
С
|
С
|
С
|
|
27 Данила П.
|
н
|
С
|
н
|
С
|
н
|
Н
|
н
|
Н
|
с
|
С
|
С
|
С
|
|
28 Варвара Р.
|
в
|
В
|
в
|
В
|
в
|
В
|
с
|
В
|
с
|
С
|
С
|
В
|
|
29 Ксения С.
|
н
|
с
|
н
|
С
|
н
|
С
|
н
|
Н
|
с
|
С
|
С
|
С
|
|
30 Сергей С.
|
н
|
С
|
с
|
С
|
н
|
С
|
н
|
С
|
с
|
С
|
С
|
С
|
|
31 Милана Т.
|
Н
|
С
|
с
|
С
|
с
|
С
|
н
|
Н
|
с
|
С
|
С
|
С
|
|
32 Тимофей Ч.
|
С
|
С
|
с
|
С
|
с
|
С
|
н
|
С
|
с
|
С
|
С
|
С
|
|
33 Михаил Ш.
|
н
|
С
|
с
|
С
|
н
|
Н
|
н
|
Н
|
с
|
С
|
С
|
С
|
|
с34 Гриша Ш.
|
Н
|
с
|
с
|
В
|
н
|
С
|
н
|
С
|
с
|
С
|
С
|
С
|
|
35 Варвара Ш.
|
н
|
С
|
с
|
С
|
с
|
С
|
н
|
С
|
с
|
С
|
С
|
С
|
|
36 Майя Т.
|
н
|
с
|
с
|
с
|
Н
|
с
|
н
|
н
|
с
|
с
|
С
|
С
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Год Уровень
|
Высокий
|
Средний
|
Низкий
|
|
Начало
|
4%
|
41%
|
55%
|
|
конец
|
14%
|
40%
|
46%
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.