Проектная деятельность как неотъемлемая составляющая реализации ФГОС в начальной школе

Проектная деятельность как неотъемлемая составляющая реализации ФГОС в начальной школе

(статья учителя начальных классов Е. В. Ефремовой,

МБОУ СОШ № 12 г. Лиски

Воронежской области)

Проектная деятельность является относительно новой педагогической технологией, но за сравнительно небольшой период уже успела зарекомендовать себя, как неотъемлемой составляющей обучения в начальной школе.

Каждый маленький человек рождается исследователем. Ребёнок с детства стремится познавать мир, и именно любознательность является приоритетной чертой детского поведения.

Проект – цель, которую ребенок понял, принял, реализовал в процессе деятельности. Слово «проект» происходит от латинского слова – «брошенный вперед», то есть это замысел, план для достижения поставленной цели.

Учебный проект – это совокупность задания учащимся, проблемы, которую надо решить, способов ее решения, форм организации взаимодействия учащихся с учителем и друг с другом, самой деятельности и, наконец, анализа результата и сопоставление его с предварительной гипотезой или намеченной цель

Создание проекта – это творчество в первую очередь учеников, работающих над проектом. Учитывая уровень развития самостоятельности у ребенка, педагог выбирает либо жесткий, либо скрытый характер координации. Следует отметить то, что только личная заинтересованность ученика в получении результата и положительная мотивация решения проблемы проекта могут поддержать его самостоятельность. В зависимости от этого помощь учителя может состоять:

• в подборе литературы и других источников информации по теме;
• в формулировании гипотезы и определении целей, которых надо достичь;
• в показе способов и приемов работы с найденным материалом;
• в обсуждении собранного материала;
• в подготовке текста выступления;
• в моделировании, в том числе и компьютерном.

Кому-то из ребят нужна большая помощь, а кто-то готов к более самостоятельной работе. Тем самым реализуется принцип индивидуализации обучения и достигается наилучший результат.

Проект, несомненно, развивает мышление, речь, умение формулировать свои мысли. Нередко работа над проектом и его презентация помогают ребенку сформировать адекватную самооценку. Некоторые дети смогут поверить в себя, самоутвердиться, а некоторые наоборот “получат прививку” от самоуверенности и поймут, что без труда ничего не добиться. Ученик учится работать в коллективе, брать на себя и разделять ответственность за выбор, решение вопросов.

В основу классификации проектов можно положить несколько признаков.

По доминирующей деятельности проекты делятся следующим образом:

• исследовательский проект (это самый сложный проект, выбранная тема должна быть актуальна, а цель – четкая, например, история экзамена);
• поисковый проект (анкетирование, составление таблиц и диаграмм);
• творческий проект (результатом такого проекта могут быть: газета, литературный сборник, видеофильм, праздник, спектакль и т. п.);
• ролевой или игровой проект (разбираются роли, присутствуют элементы костюмов, придумывается ситуация, например, суд над литературным героем);
• практика ориентирования или прикладной (например, модель действующего механизма, созданная своими руками развивающая игра);

Лучше, если в самом названии проекта будет отражена проблема, над которой будет вестись работа.

Так же учителю начальных классов необходимо продумать, продолжительность проектов. Они могут быть как краткосрочными (1-3 урока), так и  долгосрочные (до одного года). Хотелось бы подчеркнуть, что учащимися положительно воспринимаются проекты средней продолжительности (1-2 месяца).

Темы проектов можно условно распределить на группы:

1) фантастические, например: «Автомобиль будущего», «Моё будущее» и др.;

2) экспериментальные, например: «В мире камней», «Какую воду я пью», «Вредная еда»;

 3) теоретические, например: «Моя малая родина», «Праздники в России» и др.;

 4) творческие, например: «Новогодний калейдоскоп», «Стихи о маме», «Сказки о вещах» и др.;

5) Игровые, например: «Старые сказки на новый лад», «Счастливый случай» и др.

При организации проектной деятельности необходимо учитывать возрастные особенности младшего школьного возраста. Темы детских проектных работ должны быть понятны и интересны обучающимся.

Литература:

1. Григорьев Д. В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя/ Д. В. Григорьев, П. В. Степанов. — М.: Просвещение, 2010. — 223с. — (Стандарты второго поколения).

2. Землянская Е. Н. Учебные проекты младших школьников // Начальная школа. 2005. № 9. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе.

3. От действия к мысли: пособие для учителя/ [А. Г. Асмолов, Г. В. Бурменская, И. А. Володарская и др.]; под ред. А. Г. Асмолова. — М.: Просвещение, 2010. — 152с.

4. Филатикова С. В. Проектная деятельность в начальной школе // Школьная педагогика. — 2016. — №4. — С. 58-60. — URL https://moluch.ru/th/2/archive/42/1524/ (дата обращения: 16.09.2018).

Краткое описание документа:

Проектная деятельность является относительно новой педагогической технологией, но за сравнительно небольшой период уже успела зарекомендовать себя, как неотъемлемой составляющей обучения в начальной школе.

Каждый маленький человек рождается исследователем. Ребёнок с детства стремится познавать мир, и именно любознательность является приоритетной чертой детского поведения.

В данной статье рассматривается актуальность проектов, возможные темы, классификация проектной деятельности в начальной школе.