Проектная деятельность в
совместной работе учителя и логопеда
Дулова
Наталья Васильевна
г.
Астрахань
МБОУ
«СОШ № 40»
В процессе проектной деятельности у детей с нарушениями речи формируются такие
важные коммуникативные умения, как:
·
умение спрашивать, то есть выяснять точки
зрения других учеников,
·
умение управлять голосом (говорить четко,
регулируя громкость голоса в зависимости от ситуации);
·
умение выражать свою точку зрения (ясно и
понятно формулировать свое мнение и аргументировано его доказывать);
·
умение договариваться (выбирать в
доброжелательной атмосфере самое верное, рациональное решение)
К сожалению, дети с нарушениями речи зачастую не овладевают ими на там же
уровне, что и их сверстники. Поэтому необходимо на своих уроках включать в
программу работы по коррекции речи проектную деятельность. Необходимо
отметить, что перед детьми-логопатами, учитывая их психологические и речевые
особенности, нельзя ставить слишком сложные задачи. Следует обращаться за
помощью к родителям, включать в работу различный вспомогательный материал
(памятки, инструкции, шаблоны). Работа на лексическом уровне, наблюдениях
явлений многозначности, синонимии, антонимии, омонимии вылилась в создание
проекта «Ах, эти разные слова». Во время работы над проектом
формируются компетентности в сфере самостоятельной деятельности, основанные на
усвоении способов приобретения знаний из различных источников информации; в
сфере социально – трудовой деятельности. Проект выполняют ученики 3 класса под
руководством учителя и логопеда.
Цель
исследования: познакомить детей с многообразием
слов родного языка.
Задачи: на
уровне наблюдений сформировать у детей начальные представления о многообразии
слов в русском языке; развивать грамматические и умения, расширять и
обогащать словарь детей по лексическим темам.
Участники
проекта: третьеклассники, родители, учитель
начальных классов, учитель-логопед.
Тип
проекта: исследовательский, краткосрочный (1
месяц)
Направления
работы проекта:
1. Слова-сорняки
2. Слова
- неприятели (антонимы).
3. Слова
– приятели (синонимы).
4. Слова
близнецы (омонимы).
5. Многозначные
слова.
Предполагаемые
результаты проекта: правильное и
осознанное употребление детьми слов различных категорий в речи; вовлечение
родителей в поисковую деятельность детей;
Этапы
проекта:
1
этап. На начальном этапе называем
слова-сорняки, антонимы, синонимы, омонимы, многозначные слова. Для этого
нужно:
·
вспомнить самим;
·
спросить у родителей, знакомых;
·
найти информацию в литературных
источниках, Интернете.
2 этап. На
следующем этапе объясняем значения слов-сорняков, антонимов, синонимов,
омонимов, многозначных слов, их употребления в речи. Для этого нужно:
·
с данными словами составить словосочетания
и предложения;
·
найти некоторые из них в учебной
литературе;
3
этап. На
заключительном этапе распределяем все слова по группам. Для этого нужно:
·
дифференцировать эти слова;
·
записать их в таблицы.
Использование проектной деятельности вполне возможно как на коррекционно-логопедических
занятиях, так и на уроках русского языка. Педагогическая деятельность при
этом будет строиться с учетом целеполагания, моделировании учебного процесса:
планирования процесса поэтапного освоения знаний, формирование навыков
оценивания. Для учащегося учебный проект дает возможность выполнить работу
самостоятельно или в группе, максимально использовать свои возможности,
позволяющая проявить себя, попробовать свои силы, приложить свои знания,
публично показать достигнутый результат.
Таким образом, проектная деятельность помогает в интересной нескучной форме
формировать огромное количество УУД, что позволяет полноценно реализовать цели
и задачи ФГОС нового поколения.
Список
литературы
1. Жарова
Л.В. Учить самостоятельности. М., 1993. – 205 с.
2. Леонтович
А.В. “Исследовательская деятельность учащихся”. М., 2003. – 134 с.
3. Поливанова
К.Н. Проектная деятельность школьников: пособие для учителя. – М., Просвещение,
2011. – 192 с.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.