Проектная работа для учителей начальных классов на тему "Дети-ВОВ"

1.     Цель проведения проекта – получение данных для оценки сформированности метапредметных действий

2.     Примерное время выполнения проекта: в период введения стандарта на выполнение проекта рекомендуется отвести 2 урока продолжительностью 45 минут.

3.     Комплект материалов для одного класса включает

№ п/п	Название	Объем (стр)	Назначение и адресаты	Кол-во копий	Примечание
1.	Сценарий проведения занятия. Рекомендации по организации работы групп//см. файл 01_Проект_познавательный_сценарий	3	раздается учащимся для прочтения и пометок	6 или 25-30	кол-во копий определено из расчета: 1 экземпляр на каждого педагога организатора
2.	Текст задания//см. файл 02_Проект_познавательный_задание	1	раздается учащимся для заполнения группой	6	кол-во копий определено из расчета: 1 экземпляр на группу или 1 экз на каждого ученика; на тексте задания разрешается делать пометки
3.	Лист планирования и продвижения по заданию//см. файл 03_Проект_познавательный_ лист_продвижения	1	раздается учащимся для индивидуального заполнения	25 – 30	кол-во копий определено из расчета: 1 экземпляр на группу
4.	Лист самооценки//см. файл 04_Проект_познавательный_лист_самооценки	4	для ознакомления педагогов, организующих деятельность учащихся	1 – 2	кол-во копий определено из расчета: 1 экземпляр на каждого ученика
5.	Памятка//см. файл 05_Проект_познавательный_памятка	1	помещается на доску; для организации деятельности учащихся	нет	Доводится до сведения учащихся с помощью ИКТ, плаката или записи на доске
6.	Информационные ресурсы для выполнения проекта//см. файлы 06-06.4_Проект_познавательный_ресурсы_учащимся		для использования учащимися	при наличии в свободном доступе компьютеров не тиражируются	Информационные ресурсы находятся в свободном доступе. Наиболее целесообразное размещение – в папках на рабочем столе компьютера. Книги и иные ресурсы на бумажной основе целесообразно иметь в нескольких экземплярах. Допустимо использование различных (но равноценных по объему и сложности) ресурсов на бумажной основе в разных классных комнатах
7.	Лист наблюдения// см. файл 08_Проекты_познавательный_лист_наблюдений	7	раздается наблюдателям для заполнения	6 – 12	кол-во копий определено из расчета: 1 экземпляр на каждого наблюдателя

Рекомендации по организации работ групп и проведению занятия.

1.      Организация рабочего пространства класса.

В классе одновременно работает три группы. В классе должны быть:

·         Три рабочие зоны: «круглые столы» (четыре составленные вместе парты) и стулья (по числу членов в группе)»; на рабочих столах каждой группы должны быть разложены:

o   листы с заданием (по числу участников группы),

o   листы индивидуальных планов (по числу участников группы),

o   листы планирования и продвижения по заданию (один на группу),

o   листы самооценки (по числу участников группы),

o   альбом,

o   ручки, линейки, ластики, простые и цветные карандаши, фломастеры, ножницы, закладки для книг, стикеры.

o   бейджики со сквозной нумерацией и согнутый пополам лист плотной бумаги с номером группы;

·         компьютерная зона (пять столов с компьютерами, расположенными, например, вдоль стены, и 10-12 посадочных мест);

·         стол(ы) с информационными материалами на бумажных носителях (см. Ресурсы для выполнения проекта, п. 1);

·         стол с ручными инструментами и материалами (см. Ресурсы для выполнения проекта, п.п. 2, 3);

·         зона для презентаций (экран, столы, стенды, магнитная доска с держателями).

2.      Организация наблюдения и помощи учащимся в работе.

Урок проводится учителем. Если после разделения детей на группы количество групп превышает 3, то необходимо привлечение еще одного учителя. Для наблюдения за работой группы и заполнения карты наблюдений приглашаются «наблюдатели». Это учителя, работающие в данном классе, или старшеклассники – по одному-два человека на каждую группу (на усмотрение организатора).

Функции учителя:

·         поддержка организованного проведения урока;

·         оказание необходимых консультаций и помощи детям, в том числе – по организации их деятельности;

Примечание. Помощь не должна носить характера прямой подсказки

·         общее наблюдение за процессом работы групп,

·         заполнение карты наблюдения в ходе презентаций групп

Примечание. Необходимо заранее ознакомиться с картой наблюдения и особенностями ее заполнения.

Функции школьного координатора:

·         проведение инструктажа наблюдателей по заполнению карты наблюдений, включая совместное пробное заполнение карты наблюдений.

Примечание. Инструктаж проводится за один-два дня до выполнения проекта

·         оказание необходимых консультаций и помощи наблюдателям, при необходимости – корректировка результатов наблюдений,

·         общее наблюдение за процессом работы групп.

Функции наблюдателей:

·         заполнение карты наблюдений за работой групп.

Примечание. Наблюдатели должны заранее ознакомиться с картами наблюдений и пройти инструктаж руководителя образовательного учреждения.

3.      Организация деятельности учащихся

1)               Учитель объявляет тему урока и делит детей на 6 групп по 4 – 5 человек в каждой группе. Группы составляются по списку детей в журнале: первые 5 человек в списке – первая группа, вторые 5 человек в списке – вторая группа и т.д. Внимание. При выполнении данного проекта недопустимо составлять группы по желанию детей.

2)               Три группы остаются в одной классной комнате под наблюдением координатора, а еще три группы переходят с учителем (классным руководителем) в другое помещение (также заранее подготовленное для выполнения проектной работы).

Примечание 1. Работы должны проводиться в соседних помещениях.

Примечание 2. В случае отсутствия материально-технических условий для проведения группового проекта одновременно в соседних классах, возможно организовать проектную деятельность по подгруппам последовательно во времени.

3)      Учитель сообщает, что у каждой группы есть свой номер и цвет, обращает внимание на согнутый пополам лист цветной плотной бумаги с номером группы. Листок с номером группы ставится на рабочий стол данной группы. Затем дети разбирают и надевают бейджики с порядковыми номерами.

4)      Учитель или координатор, находящийся с 3-мя группами в классе:

А) сначала предлагает детям прочесть текст задания, обращает внимание на то, что они могут выбрать любую тему в рамках проекта, что должны решить, что они будут делать – плакат или презентацию, памятный альбом, показывает, где стоят компьютеры, столы с материалами и инструментами;

Б) затем предлагает детям прочесть вслух советы по выполнению задания, обращает на необходимые этапы выполнения задания, сопровождая чтение показом на доске каждого этапа:

1. обсуждение темы, формы представления результата;

2. составление плана работы (дети находят лист планирования);

3. выполнение задания;

4. контроль за выполнением задания (дети находят в листе столбец с отметкой о выполнении задания);

5. представление результатов;

6. голосование за лучший проект;

7. самооценка (дети находят лист самооценки);

В) еще раз обращает внимание детей на доступные ресурсы, их расположение;

Г) даёт необходимые пояснения, отвечает на вопросы,

Д) дает команду приступить к работе (весь этап не должен занять более 15 мин).

5)      Задания рассчитаны так, чтобы дети, имеющие опыт групповой работы могли выполнить их примерно за 15 – 20 минут. Однако не следует ограничивать время работы групп – надо дать детям закончить работу. Поэтому, примерно через 20 минут после начала урока, учитель должен оценить степень готовности каждой группы и, если необходимо, продлить время выполнения проекта.

6)      По окончании работы над проектом группы поочередно представляют свои работы. Учитель объявляет докладчиков и прикрепляет к доске табличку с номером и названием докладывающей группы. Вопросы группам не предусмотрены регламентом проведения занятия. Этот этап затягивать не следует. После двух минут выступления необходимо сказать группе, что у них осталась только одна минута.

7)      После заслушивания докладов всех групп учитель просит каждого взять с рабочего стола свой стикер и прикрепить его к табличке с номером и названием понравившейся группы. После окончания «голосования» учитель или наблюдатели подводят итоги «голосования», а детям предлагается заполнить лист самооценки.

Примечание. В отчете о результатах голосования необходимо указать общее число проголосовавших за каждый проект и указать, сколько из общего количества голосов принадлежит членам этой группы. Такой подсчет легко осуществить, если выполнено условие, оговоренное выше, – каждой группе выдаются стикеры своего цвета.

8)      В конце занятия все учащиеся собираются вместе и объявляются проекты-победители (темы, вызвавшие наибольший интерес) и группы, выполнившие эти проекты. Учитель и наблюдатели благодарят детей за хорошую и слаженную работу, интересные и содержательные проекты и просят каждую группу собрать и сдать:

o   лист планирования и продвижения по заданию,

o   листы самооценки.

Примечание. Необходимо проследить за тем, чтобы подготовленная группой компьютерная презентация была сохранена с указанием в названии файла названия подготовившей ее группы и класса.

9)      В принципе занятие рассчитано на 45 минут. В период введения стандарта на выполнение проекта рекомендуется отвести 2 урока. Ниже представлено примерное распределение времени на проведение проекта.

Этапы занятия	На данном этапе	В будущем, когда проектная деятельность станет привычной
Организационный этап	15 – 20 минут	5 минут
Выполнение проекта детьми	30 – 40 минут	20 – 30 минут
Презентации работ группами	10 – 20 минут	6 – 10 минут
Взаимооценка и подсчет голосов, самооценка, подведение итогов	10 – 15 минут	5 минут
Итого	65 –95	45 –50

Отчетные материалы:

1)      Рабочие материалы групп (лист планирования и продвижения по заданию, листы самооценки, цифровая фотография проекта или презентация).

2)      Результаты голосования.

3)      Карты наблюдений за работой групп и видеоматериалы.

Ресурсы для выполнения проекта

1.      Подборка информационных ресурсов о Великой Отечественной войне: о пионерах-героях, их мужестве и подвигах, о блокаде Ленинграда, о детях блокадного Ленинграда, о стойкости и страданиях жителей (взрослых и детей) блокадного Ленинграда, о детях – участниках великой Отечественной войны в литературе, живописи, скульптуре и др.:

·         короткие адаптированные для младшего школьного возраста тексты, книги, статьи, энциклопедии, энциклопедические словари и т.п.;

·         иллюстрации (портреты, фотографии, обложки книг);

·         стихи;

·         интересные факты «А знаете ли вы …».

2.      Инструменты и средства: пять компьютеров, принтер, проектор, экран (или интерактивная доска), магнитная доска с держателями, или рейки для крепления плакатов, ручки, линейки, ластики, простые и цветные карандаши, фломастеры, ножницы.

3.     Материалы: листы ватмана, белая и цветная бумага форматом А4, клей, клейкая лента, закладки для книг, стикеры, бейджики со сквозной нумерацией (по числу детей в классе).

Задание.

9 мая 2015 года мы отмечаем светлый праздник – 70 лет Победы в Великой Отечественной войне. Мы вспоминаем всех, кто боролся и погиб за свободу от фашизма и за Великую Победу. «Творцом» Победы был несокрушимый советский народ. В этой войне наравне со взрослыми сражались и ваши ровесники.

Вы должны подготовить и представить сообщение «Дети Великой Отечественной войны».

Выбираете какую-нибудь одну тему. Например, «Пионеры-герои», «Дети блокадного Ленинграда» или «Портрет детей войны в отечественной художественной литературе».

Вы можете рассказать о детях-героях Великой Отечественной войны, какие подвиги они совершили. Рассказать о памятниках, посвященных детям войны, открытках, картинах, марках, на которых изображены дети-герои. Расскажите о художественных произведениях на военную тему, где прообразом главное героя были дети-герои. Можете рассказать о детях блокадного Ленинграда, чем они занимались, как жили в блокаду. Вы можете рассказать и о чём-нибудь ещё – по вашему выбору.

Подготовьте и оформите плакат или компьютерную презентацию, содержащие:

1)                заголовок – название выбранной вами темы;

2)                небольшой текст (от 10 до 20 предложений) – сообщение по выбранной вами теме;

3)                иллюстрации к тексту и подписи к ним;

4)                два-три вопроса к составленному вами тексту;

5)                два-три стихотворения по выбранной вами теме;

6)                один-два интересных факта по выбранной вами теме;

7)                названия двух-трёх книг или статей, которые, вы советуете прочесть, чтобы больше узнать о выбранной вами теме.

В нижней части плаката или в конце презентации обязательно укажите состав вашей группы и список использованной литературы.

Для выполнения задания вы можете использовать:

·                   компьютер и принтер, проектор;

·                   магнитную доску с держателями;

·                   книги и справочники, бумажные иллюстрации;

·                   информационные и иллюстративные материалы, содержащиеся в папках на рабочем столе компьютера;

·                   ручки, линейки, ластики, цветную бумагу, простые и цветные карандаши, фломастеры, ножницы и клей, клейкую ленту, закладки для книг.

Советы по выполнению задания

1.     Обсудите и выберите тему вашего сообщения и форму ее представления – плакат или компьютерную презентацию.

2.     Обсудите, что вам надо сделать, а затем, после обсуждения, составьте план выполнения работы. Распределите между собой обязанности по выполнению задания, подготовке плаката или презентации. Заполните лист планирования и продвижения по заданию.

3.     Выполняйте намеченные вами работы и отмечайте выполненное в листе планирования и продвижения. Постарайтесь организовать работу так, чтобы её удалось выполнить за 20 – 25 минут.

4.     Проверьте, всё ли вы сделали правильно, все ли задания выполнили.

5.     Представьте результаты вашей работы другим группам. Постарайтесь организовать ваше сообщение так, чтобы смог выступить каждый член вашей группы. Выступление должно занять не более 2-х минут.

6.     Выслушайте отчеты других групп.

7.     Оцените выполненные вами работы – свою и других групп. Прикрепите свой стикер (клейкую цветную полоску) к названию той группы, работа которой вам больше всего понравилась.

8.     Оцените работу своей группы и свой вклад в общую работу. Заполните лист самооценки.

Примеры оформления работ

Плакат вы можете оформить, например, так:

 

А компьютерную презентацию вы можете оформить, например, так:

 

Лист планирования и продвижения по заданию

Тема, выбранная группой __________________________________________

                                                                       запишите выбранную вами тему

Форма представления проекта.

Отметьте Ú выбранную вами форму:

€ А. Плакат

€ Б. Компьютерная презентация

Начало работы __ час ___мин               Окончание работы __ час ___ мин

Состав работ	Кто выполняет	Отметка о выполнении (+ или –)
1.
2.
3.

Лист самооценки

Оцени работу своей группы. Отметь Ú вариант ответа, с которым ты согласен (согласна).

1.     Все ли члены группы принимали участие в работе над проектом?

€ А. Да, все работали одинаково.

€ Б. Нет, работал только один.

€ В. Кто-то работал больше, а кто-то меньше.

2.     Дружно ли вы работали? Были ли ссоры?

€ А. Работали дружно, ссор не было.

€ Б. Работали дружно, спорили, но не ссорились.

€ В. Очень трудно было договариваться, не всегда получалось.

3.     Тебе нравится результат работы группы?

€ А. Да, все получилось хорошо.

€ Б. Нравится, но можно было бы сделать лучше.

€ В. Нет, не нравится.

4.     Оцени свой вклад в работу группы. Отметь нужное место на линейке знаком x.

 

• 1 слайд

  Этапы выполнения проекта
  Обсудить проект:
  Какую выбираем тему?
  Делаем плакат или презентацию?
  Составить план
  Выполнить проект
  Контролировать исполнение
  Представить результаты
  Проголосовать за лучшую работу
  Заполнить лист самооценки
  
  

ПИОНЕРЫ-ГЕРОИ

Пионеры-герои - это советские дети, пионеры, совершившие подвиги в годы Великой Отечественной войны.

До войны это были самые обыкновенные мальчишки и девчонки. Учились, помогали старшим, играли, бегали-прыгали, разбивали носы и коленки. Их имена знали только родные, одноклассники, да друзья. Пришел час - они показали, каким огромным может стать маленькое детское сердце, когда разгорается в нем священная любовь к Родине и ненависть к её врагам.
        Мальчишки. Девчонки. На их хрупкие плечи легла тяжесть невзгод, бедствий, горе военных лет. И не согнулись они под этой тяжестью, стали сильнее духом, мужественнее, выносливее. Маленькие герои большой войны. Они сражались рядом со старшими - отцами, братьями, рядом с коммунистами и комсомольцами.

Юные патриоты часто сражались с врагом в составе партизанских отрядов. 15-летний Вилор Чекмак ценой собственной жизни спас Севастопольский партизанский отряд.

         Сражались повсюду. На море, как Боря Кулешин. В небе, как Аркаша Каманин. В партизанском отряде, как Леня Голиков. В Брестской крепости, как Валя Зенкина. В керченских катакомбах, как Володя Дубинин. В подполье, как Володя Щербацевич. И ни на миг не дрогнули юные сердца!

В советском тылу трудились на заводах, заменяя ушедших на фронт взрослых, а также участвовали в гражданской обороне.

        Их повзрослевшее детство было наполнено такими испытаниями, что, придумай их даже очень талантливый писатель, в это трудно было бы поверить. Но это было. Было в истории большой нашей страны, было в судьбах ее маленьких ребят - обыкновенных мальчишек и девчонок.

        За боевые заслуги десятки тысяч детей и пионеров были награждены орденами и медалями:

·        Ордена Ленина были удостоены - Толя Шумов, Витя Коробков, Володя Казначеев;

·        Ордена Красного Знамени - Володя Дубинин, Юлий Кантемиров, Андрей Макарихин, Кравчук Костя;

·        Ордена Отечественной войны 1-й степени - Валерий Волков, Саша Ковалёв;

·        Ордена Красной звезды - Володя Саморуха, Шура Ефремов, Ваня Андрианов, Витя Коваленко, Лёня Анкинович.

      Сотни пионеров были награждены медалью «Партизану Великой Отечественной войны», свыше 15 000 - медалью «За оборону Ленинграда», свыше 20 000 медалью «За оборону Москвы». Пятеро пионеров-героев были удостоены звания Героя Советского Союза: Лёня Голиков, Марат Казей, Валя Котик, Зина Портнова, Саша Чекалин.

Использованы материалы:

1)    Пионеры - герои. Очерки. Минск: Юнацтва, 1985.

2)    Давидзон, Я.Б. Орлята партизанских лесов. Киев: Веселка, 1979.

3)    Корольков, Ю.М. Пионеры-герои. Леня Голиков. М.: Малыш, 1979.

БИОГРАФИИ ПИОНЕРОВ-ГЕРОЕВ

Волков Валерий

(1929 г. – 1 июля 1942 г.)

Один из участников партизанского движения, действовавшего в Севастополе. После смерти отца (убитого фашистами), в 13 лет (по другим данным в 14) становится «сыном полка» 7-й бригады морской пехоты. Наравне со взрослыми участвует в боевых действиях. Подносит патроны, добывает разведывательные данные, с оружием в руках сдерживает атаки врага. В июле 1942 года, отражая атаку противника, героически погибает, бросив связку гранат под наступающий танк.

Дубинин Владимир Никифорович
(29 августа 1927 г – 4 января 1942 г.)

Володя Дубинин был одним из членов партизанского отряда, воевавшего в каменоломнях Старого Карантина (Камыш бурун) вблизи Керчи. Вместе со взрослыми в отряде сражались пионеры - Володя Дубинин, Ваня Гриценко и Толя Ковалёв. Они подносили боеприпасы, воду, питание, ходили в разведку. Оккупанты вели борьбу с отрядом, в том числе замуровывая выходы из каменоломен. Поскольку Володя был самым маленьким, то ему удавалось выбираться на поверхность по очень узким лазам, не замеченным врагами. Уже после освобождения Керчи Володя вызвался помогать сапёрам при разминировании подходов к каменоломням. Погиб от взрыва мины.

Чекалин Александр Павлович

(25 марта 1925 г. - 6 ноября 1941 г.)

Юный партизан-разведчик во время Великой Отечественной войны.

С началом Великой Отечественной войны вступил добровольцем в истребительный отряд, а затем стал разведчиком в партизанском отряде «Передовой». Занимался сбором разведсведений о дислокации и численности немецких частей, их вооружении и маршрутах передвижения. Также выполнял обязанности радиста.

В начале ноября 1941 года был захвачен. Несколько дней его пытали, пытаясь получить от него нужные сведения. Ничего не добившись, немецкие власти устроили показательную казнь. 6 ноября повешен на городской площади города Лихвина. Герой Советского Союза (посмертно)

Голиков Леонид Александрович

(17 июня 1926 г. – 4 января 1943 г.)

Родился 17 июня 1926г. в деревне Лукино Новгородской области в семье рабочего. Окончил 5 классов. Работал на фанерном заводе № 2 посёлка Парфино. Бригадный разведчик 67 отряда четвёртой ленинградской партизанской бригады, действовавшей на территории Новгородской и Псковской областей. Участвовал в 27 боевых операциях. Всего им уничтожено: 78 немцев, два железнодорожных и 12 шоссейных мостов, два фуражных склада и 10 автомашин с боеприпасами.

Сопровождал обоз с продовольствием (250 подвод) в блокадный Ленинград. За доблесть и отвагу награждён орденами Ленина, Отечественной войны 1 степени, медалями «За отвагу» и «Партизану Отечественной войны» II степени.

13 августа 1942 года гранатой подорвал легковую машину, в которой находился немецкий генерал-майор Рихард фон Виртц. В штаб бригады разведчик доставил портфель с документами. В их числе были чертежи и описание новых образцов немецких мин и другие важные бумаги военного характера. Представлен к званию Герой Советского Союза. 24 января 1943 года в неравном бою в селе Острая Лука Псковской области Леонид Голиков погиб.

Казей Марат Иванович

(29 октября 1929 г. – 11 мая 1944 г.)

После смерти матери в ноябре 1942 года Марат со старшей сестрой Ариадной ушли в партизанский отряд.

Несмотря на возможность, как несовершеннолетнему, эвакуироваться вместе с сестрой, отказался и остался в отряде. Впоследствии Марат был разведчиком штаба партизанской бригады им. К. К. Рокоссовского. Кроме разведок, участвовал в рейдах и диверсиях. Возвращаясь из разведки и окружённый немцами, Марат Казей подорвал себя гранатой. Герой Советского союза (посмертно).

Михеенко Лариса (Лара) Дорофеевна

(1929 г. – 4 ноября 1943 г.)

Начало Великой Отечественной войны, застало Лару, когда она поехала с бабушкой на летние каникулы к своему дяде в Печенево.

Весной 1943 года приняла решение уйти в местный партизанский отряд. В начале задания были не сложные технически, но опасные для людей более старших возрастов.

Один раз в июне 1943-го Лару и Раю послали в деревню Орехово якобы к тётке за капустной рассадой. Настоящей целью был сбор информации о численности расквартированных в Орехове солдат охраны, расположении огневых точек и о времени, когда происходит смена часовых.

В августе 1943 года Лара принимала активное участие в «рельсовой войне» (взрыв железных дорог и поездов).

В начале ноября 1943 года Лариса во время задания в деревне Игнатово была схвачена. 4 ноября 1943 года Лариса Дорофеевна Михеенко после допроса, сопровождавшегося пытками и издевательствами, была расстреляна.

Котик Валентин Александрович

(11 февраля 1930 г. – 17 февраля 1944 г.)

Родился в 1930 в украинском селе Хмелёвка в крестьянской семье. К началу войны он только перешёл в 6 класс. Осенью 1941 года вместе с товарищами убил главу полевой жандармерии близ г. Шепетовки, швырнув гранату в машину, в которой тот ехал. С 1942 года был связным шепетовской подпольной организации, затем участвовал в боях. С августа 1943 года в партизанском отряде имени Кармелюка, был дважды ранен. В октябре 1943 года он обнаружил подземный телефонный кабель, который вскоре был подорван. Связь захватчиков со ставкой Гитлера в Варшаве прекратилась. Внёс он также свой вклад в подрыв шести железнодорожных эшелонов и склада. 29 октября 1943 года, будучи в дозоре, заметил карателей, собиравшихся устроить облаву на отряд. Убив офицера, он поднял тревогу, и, благодаря его действиям, партизаны успели дать отпор врагу. В бою за город Изяслав в Хмельницкой области 16 февраля 1944 года был смертельно ранен и на следующий день скончался. Похоронен в центре парка города Шепетовка. В 1958 году Вале посмертно присвоено звание Героя Советского Союза.

Использованы материалы:

1)    Корольков Ю. М. Партизан Лёня Голиков.  М., 1959.

2)    Люди легенд. Вып. 3-й.  М., 1968. 

3)    Сбойчаков, М. И. Два юных героя (Герои Советского Союза Л. Голиков и В. Котик).  М., 1965.

4)    Герои Советского Союза. Краткий биографический словарь. М, 1987., Т. 1.

5)    Печерская А. Н.  Дети-герои Великой Отечественной войны: рассказы. М., 2005.

6)    Никольский Б. Н., Голубева А. Г., Раевский Б. М. и др. Саша Бородулин. Галя Комлева. Нина Куковерова. Лара Михеенко. М., 1973.

7)    Смирнов В. Саша Чекалин. Л., 1978.

ДЕТИ БЛОКАДНОГО ЛЕНИНГРАДА

Понятия "дети" и "война" несовместимы! Однако юным ленинградцам-детям блокадного города - пришлось вместе со взрослыми перенести всю трагедию осажденного города. Детям было хуже, чем взрослым! Они не понимали, что происходит: почему нет папы, почему мама постоянно плачет, почему постоянно хочется есть, почему по визгу сирены надо бежать в бомбоубежище...

Когда замкнулось блокадное кольцо, в Ленинграде оставалось 400 тысяч детей – от младенцев до школьников и подростков. Естественно, их хотели сберечь в первую очередь, стремились укрыть от обстрелов, от бомбежек. Всесторонняя забота о детях и в тех условиях была характерной чертой ленинградцев. И она же давала особую силу взрослым, поднимала их на труд и на бой, потому что спасти детей можно было только отстояв город.

Из всех погибших в Ленинграде за время блокады, только 3% жизней унесли бомбежки и артобстрелы. 97% жителей блокадного города погибли от голода. Единственной транспортной магистралью, связывающей город с тыловыми районами страны, стала «Дорога жизни», проложенная через Ладожское озеро.

Дети оказывали всевозможную помощь взрослым. Пионеры разносили почту по домам. Когда во дворе звучал горн, надо было спускаться за письмом. Они пилили дрова и носили воду семьям красноармейцев. Чинили белье для раненых и выступали перед ними в госпиталях, изготавливали детали для пулеметов, автоматов, артиллерийских снарядов. Весной у детей начиналась «огородная жизнь» -  работали на совхозных полях, чтобы обеспечить город овощами. Школьники приходили в госпиталь к раненым. Убирали в палатах, кормили тяжелораненных.  Пели им песни, читали стихи, писали письма под диктовку.

Одним из символов блокады стал дневник маленькой девочки Тани Савичевой. В нем всего девять страниц: «Бабушка умерла 25 января…», «Дядя Алеша 10 мая…», «Мама 13 мая в 7.30 утра…», «Умерли все. Осталась одна Таня». Записки этой девочки, которая погибла в 1945 году в эвакуации, стали одним их грозных обвинений фашизму. Судьба Тани - одна из судеб многих ленинградских мальчишек и девчонок.

Город не мог уберечь детей от недоедания, от истощения, но тем не менее для них делалось все, что возможно. Дети получали в сутки 125 грамм хлеба. Этот хлеб сильно отличался от современного. Только наполовину состоял он из муки остальную часть составляли -   жмых, целлюлозу, обойный клей. Чтобы получить этот хлеб нужно было отстоять большую очередь на морозе, занимали которую с раннего утра. К скудному хлебному пайку дети получали в школе суп без вырезки талонов из продовольственной карточки. Других продуктов практически не было.

Учиться в жестоких условиях зимы стало подвигом. Несмотря на суровую обстановку в осажденном городе работали 39 школ. Занятия проходили в необычной обстановке. Уроки длились 20-25 минут. Больше не выдерживали ни учителя, ни дети.

Записей не вели, так как в неотапливаемых классах мерзли не только руки, но и замерзали чернила. Уроки учили наизусть. Учителя и ученики сами добывали топливо, возили на санках воду, следили за чистотой в школе. Отрывок из дневника школьника: "Температура 2-3 градуса ниже нуля. Тусклый зимний, свет робко пробивается сквозь единственное окно.  Мы сидим в пальто, в галошах, в перчатках и даже в головных уборах... ".

Даже в условиях блокады детям устраивали небольшие праздники. Особое значение имел Новый год. Перед ребятами выступали артисты. Ребята получали небольшую порцию супа, каши – роскошная еда по тому времени. А еще - мандарины и раздавали их детям. Это был самый лучший подарок от Деда Мороза. Его прижимая под одеждой, уносили домой – маме младшим братьям и сестренкам. 

В осажденном городе работала консерватория, театры давали спектакли, шли фильмы. Город жил и выжил, несмотря на главную цель немцев уничтожить его обстрелами и голодом. И вместе со взрослыми снятию блокады в 1944 году радовались его юные жители, так повзрослевшие за 872 дня блокадных дня.  Но они не только пережили блокаду, но они, как и их родители, помогли выстоять великому городу. Они учились, сражались, трудились: 15 тысяч школьников были награждены медалью «За оборону Ленинграда».

Использованы материалы:

1.     Сапаров А. В. Дорога жизни. Повесть о блокадном времени. М.,1967.

2.     Мелуа А.И. Блокада Ленинграда. Биографическая энциклопедия. СПб., 1998.

3.     Ломагин Н.А. Неизвестная блокада. СПб., 2004.

Ковальчук В. М., Чистиков А. И. Ленинград и ленинградцы в годы блокады. СПб., 2012.

ПОРТРЕТ ДЕТЕЙ ВОЙНЫ В ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЕ

Название: «Партизанка Лара»

Автор: Надежда Надеждина

Год: 1976

Жанр: повесть.

Краткое содержание:

Повесть о героине Великой Отечественной войны, партизанке, ленинградской школьнице Ларе Михеенко, которая за операцию по разведке и взрыву железнодорожного моста через реку Дрисса была представлена к правительственной награде. Но вручить своей отважной дочери награду Родина не успела…

Война отрезала девочку от родного города: летом уехала она на каникулы в деревню, а вернуться не сумела — деревню заняли фашисты. Мечтала пионерка вырваться из гитлеровского рабства, дойти до своих. И однажды ночью с двумя старшими подругами ушла из деревни.

В штабе 6-й Калининской бригады командир вначале оказался принять «таких маленьких»: ну какие из них партизаны! Но как же много могут сделать для Родины даже совсем юные её граждане! Девочкам оказалось под силу то, что не удавалось сильным мужчинам. Переодевшись в лохмотья, ходила Лара по деревням, выведывая, где и как расположены орудия, расставлены часовые, какие немецкие машины движутся по большаку, что за поезда и с каким грузом приходят на станцию Пустошка. Участвовала она и в боевых операциях…

Юную партизанку, выданную предателем в деревне Игнатово, фашисты расстреляли. В Указе о награждении Ларисы Михеенко орденом Отечественной войны 1 степени стоит горькое слово: «Посмертно».

Название: «Иван»

Автор: В.О. Богомолов

Год: 1957

Жанр: повесть.

Краткое содержание:

Молодого старшего лейтенанта Гальцева, временно исполняющего обязанности командира батальона, разбудили среди ночи. Возле берега задержан мальчишка лет двенадцати, весь мокрый и дрожащий от холода. На строгие вопросы Гальцева мальчик отвечает только, что его фамилия Бондарев, и требует немедленно сообщить о своём прибытии в штаб. Там действительно подтверждают: «это наш парень», ему нужно «создать все условия», он разведчик.

Спустя некоторое время Гальцев вновь встречается с Иваном, которому ночью предстоит переправа в немецкий тыл. Мальчик восхищён финкой Гальцева, но тот не может подарить Ивану нож — ведь это память о его погибшем лучшем друге. Наконец Гальцев подробнее узнаёт о судьбе Ивана Буслова (это настоящая фамилия мальчика). Родом он из Гомеля. В войну погибли его отец и сестрёнка. Ивану пришлось пережить многое: он был и в партизанах, и в Тростянце — в лагере смерти. То, что может сделать этот мальчик, и взрослым разведчикам редко удаётся.

Итак, в разведку пойдут Гальцев, Иван и боец Холин. Переплыв реку, они прячут лодку. Теперь мальчику предстоит нелёгкая и очень рискованная задача: незаметно пройти в тылу немцев пятьдесят километров. На всякий случай он одет как «бездомный отрёпыш». Страхуя Ивана, Холин и Гальцев около часа проводят в засаде, а затем возвращаются назад.

Гальцев заказывает для Ивана точно такую же финку, как та, что ему понравилась. Но оказалось, что, когда Ивана после возвращения из разведки решили отправить в военное училище, он самовольно ушёл.

Гальцев не может забыть о маленьком разведчике. После тяжёлого ранения он попадает в Берлин для захвата немецких архивов. В найденных документах тайной полевой полиции Гальцев вдруг обнаруживает фото со знакомым скуластым лицом и широко расставленными глазами. В донесении сказано, что в декабре 1943г. после яростного сопротивления был задержан «Иван», наблюдавший за движением немецких эшелонов в запретной зоне. После допросов, на которых мальчик «держался вызывающе», он был расстрелян.

 

 

Название: «Улица младшего сына»

Автор: Л. Кассиль

Год: 1949

Жанр: повесть.

Краткое содержание: Повесть о жизни и смерти юного партизана Володи Дубинина — героя Великой Отечественной войны. Володя жил в городе Керчь жизнью обыкновенного советского мальчишки. Но вот пришла война и город оккупировали фашисты. Володя принял решение уйти в партизанский отряд. Сражаясь в его рядах совместно с другими пионерами наравне со взрослыми, он проявил подлинный героизм и мужество.

         Вот как пишет о том, как создавалась повесть, автор: «В городском музее среди портретов людей, прославивших Керчь, мы увидели уже знакомое имя Володи Дубинина. С портрета на нас глянуло лицо мальчугана, большелобого, с весёлым, упрямо выпяченным ртом, с огромными глазами, полными ясного света и смотрящими на мир с таким пытливым задором, с такой прямой, открытой отвагой, будто перед ними всё на свете должно немедленно раскрыться настежь. А вечером у такого же портрета, висевшего на стене в чистенькой горенке, мать Володи Дубинина, Евдокия Тимофеевна, тихо рассказывала нам про своего сына. И Володина сестра, Валя Дубинина, вставляла словечко, чтобы дополнить рассказ матери, если та что-нибудь не могла припомнить.

На другой день в школе, которая называется «Школа имени Володи Дубинина», мы разговаривали с учителями и товарищами Володи, и всё, что узнали, так глубоко взволновало нас, что мы надолго ещё задержались в Керчи. История недавних дней, правдивая, во сто крат более прекрасная, чем всё, что могли рассказать нам мёртвые камни раскопок, раскрывалась перед нами слово за словом, день за днем, шаг за шагом.

Впоследствии нам удалось списаться со многими людьми, которые ныне живут уже в других городах, но хорошо помнят Володю. Они присылали свои дневники, заметки о днях Великой Отечественной войны, записи о делах и подвигах Володи. Так страничка за страничкой писалась эта книга. В ней почти нет вымысла. Всё, о чём рассказывается здесь, — правда, столь прекрасная, строгая и чистая, что не было нужды приукрашивать её. Едва ли не каждая страница в этой книге может быть подтверждена документами и фотографиями, свидетельствами и записями — их прислали и продолжают присылать нам хорошие советские люди, знавшие мальчика, в честь которого названа улица в Керчи».

Название: «Партизан Лёня Голиков»

Автор: Ю.М. Корольков

Год: 1955

Жанр: повесть.

Краткое содержание: В Псковской области, в деревне Лукино, жил мальчик Леня Голиков. Учился в школе, помогал по хозяйству родителям, дружил с ребятами. Но неожиданно началась Великая Отечественная война, и все то, о чем он так мечтал в мирной жизни, вдруг оборвалось. Когда началась война, ему было всего 15 лет.

Когда фашисты вторглись на новгородскую землю, Лёня Голиков встал в ряды народных мстителей. Не раз ходил он в опасные разведки, добывая важные сведения о расположении фашистских частей, вместе с партизанами подрывал вражеские поезда с боеприпасами, разрушал мосты, дороги...

Немало боевых дел было у юного партизана Лени Голикова. Но одно было особенным. В августе 1942 года Леня один сумел гранатой подорвать немецкую машину, на которой перевозили важные документы - чертежи и описание новых образцов немецких мин, инспекционные донесения вышестоящему командованию, карты-схемы минных полей и другие важные бумаги военного характера. За этот подвиг Лёня Голиков был представлен к высшей правительственной награде - медали «Золотая звезда» и званию Героя Советского Союза. Но получить награду герой не успел. В декабре 1942 года партизанский отряд Голикова был окружен немцами, при прорыве окружения Лёня Голяков погиб. Посмертно ему было присвоено звание Героя Советского Союза.

Название: «Сын полка»

Автор: В. Катаев

Год: 1945

Жанр: повесть.

Краткое содержание:

Однажды разведчики, возвращавшиеся с задания через сырой осенний лес, услышали «странный, тихий, ни на что не похожий прерывистый звук», пошли на него и набрели на неглубокий окопчик. В нём спал и плакал во сне мальчик, маленький и истощённый. Так в артиллерийскую батарею, которой командовал капитан Енакиев, попал Ваня Солнцев.

Отец мальчика погиб в начале войны. Мать убили немцы, которым женщина не хотела отдавать единственную корову. Когда бабушка и младшая сестра Вани умерли от голода, мальчик пошёл побираться по окрестным деревням. Его схватили жандармы, отправили в детский изолятор, где Ваня чуть не умер от тифа и чесотки. Сбежав из изолятора, мальчик два года скрывался в лесах, надеясь перейти линию фронта и попасть к нашим. В холщёвой торбе заросшего и одичавшего Вани нашли остро заточенный гвоздь и рваный букварь. Разведчикам Ваня сообщил, что ему исполнилась двенадцать лет, но мальчик был настолько истощён, что выглядел не старше девяти.

Капитан Енакиев не мог оставить мальчика на батарее. Глядя на Ваню, он вспоминал свою семью. Его мать, жена и маленький сын погибли три года назад, во время авианалёта. Капитан решил отправить мальчика в тыл. Но мальчик так привязался к приютившим его бойцам, что сбежал и вернулся. Да и для бойцов он стал настоящим «сыном полка».

В конце концов мальчик поселился у разведчиков, вместе с которыми пережил и совершил многое. Между тем дивизия Енакиева готовилась к бою. Командир знал, что бой будет тяжёлым. Он попытался отослать мальчика в тыл, но тот наотрез отказался. Тогда капитан пошёл на хитрость. Он что-то написал на клочке бумаги, вложил записку в конверт и велел Ване отнести послание начальнику штаба, на командный пункт дивизиона.

Доставив пакет, Ваня вернулся назад. Он не знал, что все уже кончено — немцы продолжали наседать, и капитан Енакиев «вызвал огонь батарей дивизиона на себя». Погиб весь расчёт первого орудия, в том числе и капитан. Перед гибелью Енакиев успел написать письмо, в котором прощался со всей батареей, и просил похоронить себя в родной земле. Попросил он заботиться и о Ване, сделать из него хорошего солдата и достойного офицера.

Просьбы Енакиева выполнили. После торжественных похорон ефрейтор Биденко отвёз Ваню Солнцева на учёбу в суворовское училище одного старинного русского города.

Название: «Четвёртая высота»

Автор: Е. Ильина

Год: 1946

Жанр: повесть.

Краткое содержание: Эта повесть о героине Великой Отечественной войны Гуле Королёвой, о её детстве, школьных годах, о том, как она побывала в Артеке, как снималась в фильмах, о её юности и трагической гибели на фронте.

Е. Ильина о своей героине и книге: «История этой короткой жизни не выдумана. Девушку, о которой написана эта книга, я знала ещё тогда, когда она была ребёнком, знала её также школьницей-пионеркой, комсомолкой. Мне приходилось встречать Гулю Королёву и в дни Отечественной войны. А то в её жизни, чего мне не удалось увидеть самой, восполнили рассказы её родителей, учителей, подруг, вожатых. О её жизни на фронте рассказали мне её боевые товарищи. Мне посчастливилось также читать её письма, начиная с самых ранних – на линованных страницах школьной тетрадки – и кончая последними, написанными наскоро на листках блокнота в перерывах между боями.

Всё это помогло мне узнать, как бы увидеть своими глазами всю Гулину яркую и напряжённую жизнь, представить себе не только то, что она говорила и делала, но также и то, что она думала и чувствовала. Я буду рада, если для тех, кто узнает Гулю Королёву по страницам этой книги, она станет – хотя бы отчасти – такой же близкой, какой она была для тех, кто узнал и полюбил её в жизни».

ПИОНЕРЫ-ГЕРОИ

Леня Голиков		Памятник Лёне Голикову в Великом Новгороде
Володя Дубинин		Памятник Володе Дубинину в г. Керчь

Саша Чекалин		Почтовая марка СССР, изображающая подвиг Саши Чекалина (1942 г.)
Валера Волков		Окопная Правда №11 (Автор – Валера Волков)

Лара Михеенко		Памятник Ларе Михеенко во дворе СОШ №5, г. Хотьково
Валя Котик		Валентин Котик (слева) и Леонид Голиков на марке Почты СССР, 1962 год (подписи к портретам на марке перепутаны)

		Памятник пионеру-герою Валентину Котику на территории бывшего пионерского лагеря «Алые паруса» близ Тольятти
Марат Казей		Памятник Марату Казею на территории бывшего пионерского лагеря «Алые паруса» близ Тольятти.

ДЕТИ БЛОКАДНОГО ЛЕНИНГРАДА

Дети в блокадном Ленинграде

Игрушки ленинградских детей

125 грамм блокадного хлеба

В бомбоубежище

Занятия в бомбоубежище…

«Режим дня» - рисунок ребенка блокадного Ленинграда (Игорь, 3 года)

Все для фронта, все для победы!

Юные защитники Ленинграда

Новый год!!!

Рисунок ребенка блокадного Ленинграда (Игорь, 3 года )

Школьники в блокадном Ленинграде

Мать и ребенок

Рисунок ребенка блокадного Ленинграда

Дневник Тани Савичевой

ПОРТРЕТ ДЕТЕЙ ВОЙНЫ В ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЕ

ОБЛОЖКИ КНИГ

ИЗОБРАЖЕНИЕ ДЕТЕЙ – УЧАСТНИКОВ ВОЙНЫ В ЖИВОПИСИ

ИЗОБРАЖЕНИЕ ДЕТЕЙ – УЧАСТНИКОВ ВОЙНЫ В скульптуре

СТИХИ

В дни войны Глаза девчонки семилетней Как два померкших огонька. На детском личике заметней Большая, тяжкая тоска. Она молчит, о чем ни спросишь, Пошутишь с ней, – молчит в ответ. Как будто ей не семь, не восемь, А много, много горьких лет. А. Барто
Мальчишки Уходили мальчики – на плечах шинели, Уходили мальчики – храбро песни пели, Отступали мальчики пыльными степями, Умирали мальчики, где – не знали сами... Попадали мальчики в страшные бараки, Догоняли мальчиков лютые собаки. Убивали мальчиков за побег на месте, Не продали мальчики совести и чести... Не хотели мальчики поддаваться страху, Поднимались мальчики по свистку в атаку. В черный дым сражений, на броне покатой Уезжали мальчики – стиснув автоматы. Повидали мальчики – храбрые солдаты – Волгу – в сорок первом, Шпрее – в сорок пятом, Показали мальчики за четыре года, Кто такие мальчики нашего народа. И. Карпов		Мальчик из блокады От голода не мог и плакать громко, Ты этого не помнишь ничего, Полуживым нашли тебя в обломках Девчата из дружины ПВО. И кто-то крикнул: «Девочки, возьмёмте!» И кто-то поднял бережно с земли. Вложили в руку хлеба чёрствый ломтик, Закутали и в роту принесли. Чуть поворчав на выдумку такую, Их командир, хоть был он очень строг, Тебя вписал солдатом в строевую, Как говорят, на котловой паёк. А девушки, придя со смены прямо, Садились, окружив твою кровать, И ты вновь обретённым словом «мама» Ещё не знал, кого из них назвать. И. Ринк
Мальчик из села Поповки Среди сугробов и воронок В селе, разрушенном дотла, Стоит, зажмурившись ребёнок – Последний гражданин села. Испуганный котёнок белый, Обломок печки и трубы – И это всё, что уцелело От прежней жизни и избы. Стоит белоголовый Петя И плачет, как старик без слёз, Три года прожил он на свете, А что узнал и перенёс. При нём избу его спалили, Угнали маму со двора, И в наспех вырытой могиле Лежит убитая сестра. Не выпускай, боец, винтовки, Пока не отомстишь врагу За кровь, пролитую в Поповке, И за ребёнка на снегу. С. Маршак		Страшная сказка Всё переменится вокруг. Отстроится столица. Детей разбуженных испуг Вовеки не простится. Не сможет позабыться страх, Изборождавший лица. Сторицей должен будет враг За это поплатиться. Запомнится его обстрел. Сполна зачтЁтся время, Когда он делал, что хотел, Как Ирод в Вифлееме. Настанет новый, лучший век. Исчезнут очевидцы. Мученья маленьких калек Не смогут позабыться. Б. Пастернак (1941 г.)

Рассказ танкиста Был трудный бой. Всё нынче как спросонку... И только не могу себе простить: Из тысяч лиц узнал бы я мальчонку, Но как зовут, - забыл его спросить. Лет десяти-двенадцати. Бедовый. Из тех, что главарями у детей. Из тех, что в городишках прифронтовых Встречают нас, как дорогих гостей. Машины обступают на стоянках, Таскать им воду вёдрами не труд. Выносят мыло с полотенцем к танку И сливы недозрелые суют... Шёл бой за улицу. Огонь врага был страшен. Мы прорывались к площади вперёд, А он гвоздит, - не выглянуть из башен, - И чёрт его поймёт, откуда бьёт. Тут угадай-ка, за каким домишком Он примостился - столько всяких дыр! И вдруг к машине подбежал парнишка: «Товарищ командир! Товарищ командир! Я знаю, где их пушка... Я разведал... Я подползал, они вон там, в саду»... «Да где же? Где?» - «А дайте, я поеду На танке с вами, прямо приведу!» Что ж, бой не ждёт. «Влезай сюда, дружище...» И вот мы катим к месту вчетвером, Стоит парнишка, мимо пули свищут, - И только рубашонка пузырём. Подъехали. «Вот здесь!» И с разворота Заходим в тыл и полный газ даём, И эту пушку заодно с расчётом Мы вмяли в рыхлый жирный чернозём. Я вытер пот. Душила гарь и копоть. От дома к дому шёл большой пожар. И помню, я сказал: «Спасибо, хлопец...» И руку, как товарищу, пожал. Был трудный бой. Всё нынче как спросонку. И только не могу себе простить: Из тысяч лиц узнал бы я мальчонку, Но как зовут, - забыл его спросить. А.Т. Твардовский (1942)

"Не" и "Ни" Мне рассказывал смоленский Паренёк: – В нашей школе деревенской Шел урок. Проходили мы частицы "Не" и "ни". А в селе стояли фрицы В эти дни. Обобрали наши школы И дома. Наша школа стала голой, Как тюрьма. Из ворот избы соседской Угловой К нам в окно глядел немецкий Часовой. И сказал учитель: "Фразу Дайте мне, Чтобы в ней встречались сразу "Ни" и "не"." Мы взглянули на солдата У ворот И сказали: "От расплаты НИ один фашист проклятый НЕ уйдет!" С. Маршак

ИНТЕРЕСНЫЕ ФАКТЫ

ПИОНЕРЫ-ГЕРОИ

А знаете ли вы что…

1.     Леня Голиков и Саша Чекалин являются единственными пионерами-героями, кому звание Героя Советского Союза было присвоено непосредственно во время войны (02.04.1944 и 04.02.1942 соответственно).

2.     Валя Котик является самым молодым Героем Советского Союза, на момент гибели ему было 14 лет.

3.     Несмотря на то, что в большинстве источников указывается, что Героев Советского Союза среди пионеров-героев было 4. Факты подтверждают, что на самом деле их было 5: Леня Голиков, Валя Котик, Зина Портнова, Саша Чекалин, Марат Казей.

ДЕТИ БЛОКАДНОГО ЛЕНИНГРАДА

1.     В честь автора блокадного дневника Тани Савичевой названа малая планета «2127 Таня», открытая в 1971 году советским астрономом Л. И. Черных.

2.     Блокада Ленинграда длилась 872 дня – с 8 сентября 1941 до 27 января 1944 года.

3.     Наряду со взрослыми и детьми героями Ленинграда считаются кошки.

4.     Благодаря «дороге жизни» (Ладожское озеро) из Ленинграда эвакуировали почти 1,5 миллиона человек.

Материалы для учителя

Дети могут выполнять проект, пользуясь как уже известными им сведениями о детях - участниках Великой Отечественной войне, так и привлекая дополнительные источники информации. Задавая общую проблематику («Дети Великой отечественной войны»), проект не ограничивает возможности выбор тематики детьми. Поэтому целесообразно предоставить как можно более широкий, и в то же время – структурированный перечень информационных источников.

Для выполнения проекта можно предложить имеющиеся в школьной библиотеке:

1)                книги о детях - участниках Великой Отечественной войны;

2)                исследования про детей - участников Великой Отечественной войны;

3)                исследования о книгах про детей - участников Великой Отечественной войны;

4)                периодические издания, содержащие любые доступные детям материалы о детях – участниках Великой Отечественной войны;

5)                текстовые и иллюстративные материалы из Интернета.

Основные требования к предлагаемым детям источникам:

·        научная достоверность содержащихся сведений,

·        доступность языковых средств,

·        небольшой объём и/или чёткость структуры, допускающие беглое «проглядывание» текста.

Ниже предлагается примерный список таких источников, который включает:

 а) Источники, где содержаться разнообразные сведения о пионерах-героях;

б) Список художественных произведений о детях - участниках Великой Отечественной войны (любое издание);

 в) Список литературы обзорного характера о книгах про детей - участников Великой Отечественной войны;

г) Источники и литература, где содержаться сведения о блокаде Ленинграда и детях в блокадном Ленинграде.

Помимо списка рекомендуемых источников по названным темам предлагаются небольшие адаптированные текстовые материалы и подборка иллюстраций, которые могут быть размещены на рабочем столе персональных компьютеров или распечатаны.

Список рекомендуемых источников

Книги о детях - участниках Великой Отечественной войны:

1)    Богомолов В.О. Иван. М., 1957.

2)    Ильина Е. Четвёртая высота. М., 1945.

3)    Корольков Ю.М. Партизан Лёня Голиков. М., 1959.

4)    Надеждина Н. Партизанка Лара. М., 1988.

5)    Кассиль Л. Улица младшего сына. М., 1949.

6)    Платонов А. Маленький солдат. Ярославль, 2003.

7)    Катаев В. Сын полка. М., 1945.

Исследования о книгах про детей - участников Великой Отечественной войны:

1)    Михалева Т.И. Великая Отечественная война в литературе для детей и юношества: (60-80-е гг.). М., 1992.

2)    Николаева С.А. Дети и война [Литературно-критические очерки]. М., 1991.

3)    Образы детей в поэзии и прозе Великой Отечественной войны // Уроки литературы: 5 кл.: метод. пособие к учеб. // Под ред. В.Ф. Чертова. М.: Просвещение, 2008.

4)    Тема Великой Отечественной войны в русской литературе // Уроки литературы. 8 кл.: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / Под ред. В.Ф. Чертова. М.: Просвещение, 2011.

Источники, где содержаться разнообразные сведения о пионерах-героях:

1)    Герои Советского Союза. Краткий биографический словарь. М, 1987., Т. 1.

2)    Леонтьева,  С.Г. Пионер – всем пример. [Электронный ресурс] Режим доступа: URL: http://www.strana-oz.ru/2004/3/pioner----vsem-primer (дата обращения 18.02.15).

3)    Пионеры - герои. Очерки. Минск: Юнацтва, 1985.

4)    Ремизова, М. Можно ли полюбить пионера-героя [Электронный ресурс] Режим доступа: URL: http://www.ng.ru/culture/1999-11-12/7_pioner.html (дата обращения 18.02.15).

Источники и литература, где содержаться сведения о блокаде Ленинграда и детях блокадного Ленинграда:

1)    Антология, воспоминания блокадников Блокада: Сестрорецкий рубеж., 2004.

2)    Блокада Ленинграда в документах рассекреченных архивов / под ред. Н. Л. Волковского. М.; СПб., 2004.

3)    Гальдер Ф. Военный дневник.  М., 2010.

4)    Из дневников ленинградцев. [Электронный ресурс] Режим доступа: URL: http://blokada42.narod.ru/dnevnik.htm (дата обращения 18.02.15)

5)    Кислицин Н. Ленинград не сдается. М., 1995.

6)    Ковальчук, В. М., Чистиков, А. И. Ленинград и ленинградцы в годы блокады. СПб., 2012.

7)    Комаров, Н. Я., Куманёв, Г. А. Блокада Ленинграда, 1941-1944: 900 героич. дней: Ист. дневник. Коммент. — М., 2004.

8)    Ломагин Н.А. Неизвестная блокада. СПб., 2004.

9)    Мелуа, А.И. Блокада Ленинграда. Биографическая энциклопедия. СПб., 1998.

10)                       Сапаров, А. В. Дорога жизни. Повесть о блокадном времени. М.,1967.

11)                       Ходза, Н. Дорога жизни. СПб., 2011.

Карта наблюдения за особенностями общения и

учеников в процессе совместного выполнения проекта

Предварительные замечания.

Проект выполняется малой группой из 4-х – 5-ти учеников.

Для удобства фиксации результатов наблюдений каждый ученик в группе прикрепляет заранее приготовленный бейджик с номером. У всех учеников свой номер (нумерация сквозная). Например,  1 гр. - обучающиеся по номерами: 1, 2, 3, 4, 5; 2 гр. – обучающиеся под номерами: 6, 7, 8, 9 и т.д.

Для наблюдения за работой группы и заполнения листа наблюдений приглашаются учителя, либо старшеклассники – по одному-два человека на каждую группу. Предварительно наблюдатели должны быть обучены школьным координатором.

Функции наблюдателей: заполнение листов наблюдений за работой групп. Наблюдатели должны заранее ознакомиться с листами наблюдений и пройти инструктаж школьного координатора.

Наблюдение за особенностями общения и взаимодействия ведется по следующим параметрам:

1.     Планирование	Отметки в карте наблюдений ставятся в начале занятия (в первые 10 - 15 минут)
2.     Распределение заданий и обязанностей по выполнению проекта	Отметки в карте наблюдений ставятся в середине занятия (по истечении 25 – 30 мин после начала урока)
3.     Соответствие исполнения проекта плану	Отметки в карте наблюдений ставятся в середине занятия (по истечении 25 – 30 мин после начала урока)
4.     Контроль продвижения по заданию	Отметки в карте наблюдений ставятся ближе к концу занятия (по истечении 30-35 мин) по результатам наблюдения в ходе всего урока
5.     Представление результатов	Отметки в карте наблюдений ставятся в конце занятия (в последние 10-15 мин)
6.     Конфликты и их разрешение	Отметки в карте наблюдений ставятся в конце занятия (в последние 5 мин) по результатам наблюдения в ходе всего урока
7.     Особенности поведения и коммуникации ученика	Отметки в карте наблюдений ставятся в конце занятия (в последние 5 мин) по результатам наблюдения в ходе всего урока
8.     Результаты голосования	Отметки в карте наблюдений ставятся в конце занятия после подведения итогов голосования

По каждому параметру отмечаются результаты наблюдений за каждым учеником данной группы.

Населенный пункт ________________________________

Школа __________               Класс ________________

Наблюдение ведется за группой № ____

В группе _________________ человек

1.    ПЛАНИРОВАНИЕ

Отметки в карте наблюдений ставятся в начале занятия (в первые 10 - 15 минут)

Заполните таблицу 1

Таблица 1. Участие и активность в планировании

Поставить в каждой ячейке 0, 1, 2 или 3 0 – не участвовал(а) в планировании 1 – участвовал(а) в планировании 2 – активно участвовал(а) в планировании 3 – был(а) лидером
Номер ученика	№___	№___	№____	№____	№___
Балл

2. РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ФУНКЦИЙ и ИХ ВЫПОЛНЕНИЕ

Отметки в карте наблюдений ставятся в середине занятия (по истечении 25 – 30 мин после начала урока)

Заполните Таблицу 2

Таблица 2. Распределение функций и их выполнение

Поставить в каждой ячейке 0, 1, или 2 0 – в работе над проектом не участвовал(а), (независимо от того были или не были распределены функции) 1 – ставится в следующих случаях: а) распределения функций не было, делал(а), что считал(а) нужным; б) распределение функций было, имел(а) своё задание, но выполнял(а) иное задание (дублировал(а) работу одноклассников, делал(а) не предусмотренное планом работ) 2 – распределения функций было, имел(а) и выполнял(а) свою часть работы
Номер ученика	№___	№___	№____	№____	№___
Балл

3. Соответствие исполнения плану

Отметки в карте наблюдений ставятся в середине занятия (по истечении 25 – 30 мин после начала урока)

Заполните Таблицу 3

Примечание. Если план не составлялся, таблица 3 не заполняется

Таблица 3. Соответствие исполнения плану

Поставить в каждой ячейке 0, 1 или 2 0 –«активность» ученика не связана с планом работы группы 1 – во время исполнения отступал(а) от выполнения своей части работы, зафиксированной в плане 2 – выполнил(а) работу в соответствии с планом
Номер ученика	№___	№___	№____	№____	№___
Балл

4. КОНТРОЛЬ ПРОДВИЖЕНИЯ ПО ЗАДАНИЮ

Отметки в карте наблюдений ставятся ближе к концу занятия (по истечении 30-35 мин) по результатам наблюдения в ходе всего урока

Заполните Таблицу 4

Таблица 4. Участие и активность в контроле

Поставить в каждой ячейке 0, 1, или 2 0 – не участвовал(а) в контроле 1 – контролировал(а) только свои действия 2 – контролировал(а) и свои действия, и действия партнеров по группе
Номер ученика	№___	№___	№____	№____	№___
Балл

5. Представление результатов

Отметки в карте наблюдений ставятся в конце занятия (в последние 10 – 15 мин урока)

Заполните Таблицу 5

Таблица 5. Активность при презентации

Поставить в каждой ячейке 0, 1 или 2 0 – в презентации не участвовал 1 – участие в презентации незначительное 2 – участие в презентации значительное
Номер ученика	№___	№___	№____	№____	№___
Балл

6. КОНФЛИКТЫ и их разрешение

Отметки в карте наблюдений ставятся в конце занятия (в последние 5 мин урока) по результатам наблюдений в ходе всего урока

Заполните Таблицы 6 и 7

Таблица 6. Возникновение конфликта*

Роль в возникновении конфликта поставить в каждой ячейке 0, 1 или 2 0 – инициатор конфликта 1 – участник конфликта 2 – в конфликт не вступает
Номер ученика	№___	№___	№____	№____	№___
Балл

Таблица 7. Разрешение (завершение) конфликта*

Роль в разрешении конфликта поставить в каждой ячейке 0, 1 или 2 0 – пытается настоять на своем, спорит, на компромисс не идет 1 – готов уступить, избегает столкновений 2 – ведет переговоры, аргументирует свою позицию, слушает партнера, ищет оптимальное решение
Номер ученика	№___	№___	№____	№____	№___
Балл

*- если во время проведения проекта конфликтов не возникло, то всем участникам группы ставится максимальный балл

7. особенности поведения и коммуникации ученика

Отметки в карте наблюдений ставятся в конце занятия (в последние 5 мин урока) по результатам наблюдений в ходе всего урока

Заполните Таблицы 8, 9 и 10

Таблица 8. Активность/инициативность ученика и активность группы

Поставить в каждой ячейке 0, 1 или 2 0 – не проявляет активности 1 – активен, но инициативы не проявляет 2 – активен, проявляет инициативу
Номер ученика	№___	№___	№____	№____	№___
Балл

Таблица 9. Ориентация на партнера и согласованность позиций (децентрация) группы

Поставить в каждой ячейке 0, 1 или 2 0 – не слушает, перебивает, не учитывает мнения партнера 1 – иногда прислушивается к партнеру, иногда игнорирует его мнение 2 – внимательно выслушивает партнера, с уважением, относится к его позиции, старается ее учесть, если считает верной
Номер ученика	№___	№___	№____	№____	№___
Балл

Таблица 10. Лидерство

Поставить в каждой ячейке 0, 1 или 2 0 – стремления к лидерству не проявляет, довольствуется ролью «ведомого» 1 – проявляет стремление к лидерству, в команде работать не умеет 2 – проявляет стремление к лидерству, умеет работать в команде «на вторых ролях»
Номер ученика	№___	№___	№____	№____	№___
Балл

8. результаты голосования учащихся

Отметки в карте наблюдений ставятся в конце занятия после подведения итогов голосования по полученным результатам

Заполните Таблицу 11

Таблица 11. Результаты голосования (записать числа)

Всего голосовало __________

	Группа 1	Группа 2	Группа 3	Группа 4	Группа 5	Группа 6
Подано голосов «ЗА»
Из них членами этой группы

Краткое описание документа:

2019 год - юбилейный год в истории России, год 75-летия Великой Победы в Великой Отечественной войне 1941-1945 гг. Есть события, над которыми не властно время, которые навсегда остаются в памяти народной, таким событием стала Великая Отечественная война, небывалая по своим масштабам, массовому героизму на полях сражений, лишениям, самоотверженному труду в тылу, и невыразимому трагизму.