Инфоурок / Математика / Другие методич. материалы / Проектная работа "Разработка контрольно-диагностических материалов по разделу «Натуральные числа», математика, 5 класс"

Проектная работа "Разработка контрольно-диагностических материалов по разделу «Натуральные числа», математика, 5 класс"

Напоминаем, что в соответствии с профстандартом педагога (утверждён Приказом Минтруда России), если у Вас нет соответствующего преподаваемому предмету образования, то Вам необходимо пройти профессиональную переподготовку по профилю педагогической деятельности. Сделать это Вы можете дистанционно на сайте проекта "Инфоурок" и получить диплом с присвоением квалификации уже через 2 месяца!

Только сейчас действует СКИДКА 50% для всех педагогов на все 111 курсов профессиональной переподготовки! Доступна рассрочка с первым взносом всего 10%, при этом цена курса не увеличивается из-за использования рассрочки!

ВЫБРАТЬ КУРС И ПОДАТЬ ЗАЯВКУ
библиотека
материалов

Содержание



Введение………………………………………………………………………..…….3

Глава 1. Описание технологии организации мониторинга достижения планируемых результатов освоения ООО………………………..…......................8

Глава 2. Содержание контрольно-диагностических материалов по разделу «Натуральные числа» математики 5 класса по УМК Виленкина и другие…...13

2.1 Структура контрольно-диагностических материалов……...…………13

2.2 Система оценивания………………………………...……………...……15

Заключение ……………………………………………………………….………...18

Список использованных источников литературы………………………………..19

Приложение 1. Диагностическая работа №1 и материалы для её анализа ….21

Приложение 2 . Контрольно-диагностические материалы по разделу «Натуральные числа», математика, 5 класс по УМК Виленкина и др. …..33
















Введение

Проблема и актуальность:

В связи с реализацией ФГОС ООО в 5 классах необходимо осуществлять мониторинг сформированности планируемых предметных, метапредметных личностных результатов, используя контрольно-измерительные материалы.

Одной из важных проблем школьного образовательного процесса является диагностика достижений учеников. Рост эффективности обучения напрямую связан с повышением качества оценки успехов детей. Большое значение в этой связи приобретают такие факторы, как функции проверки, ее содержание, методы и формы, измерители и средства измерения. Диагностическая — означает,  что необходимо владеть информацией не только о пробелах в знаниях школьника, но и о порождающих их причинах.

Проведение диагностических контрольных работ позволит использовать собранную информацию для анализа полученных данных и выстраивания эффективного образовательного процесса

Цель:

Разработать комплекс контрольно-диагностических материалов для осуществления текущей и промежуточной оценки сформированности предметных и метапредметных результатов по разделу «Натуральные числа» у учащихся 5 класса

Задачи:

1.Изучить основные подходы к системе оценивания образовательных достижений учащихся в соответствии с ФГОС ООО, содержание принципиально новых технологий, ориентированных на формирование личности школьника, овладение им универсальных учебных действий

2. Освоить технологию разработки учебно-познавательных и учебно-практических задач.

3. Собрать рабочий материал для реализации проектной работы.

4. Подготовить комплекс контрольно-измерительных материалов для оценки сформированности предметных и метапредметных результатов учащихся 5 классов.


Целевая группа проекта:

1. Габдрахманова Фанзия Мудировна

2. Абдуллина Сания Миннемухаметовна

3. Бикинеева Алсу Шамиловна

4. Юнусова Рамзизя Усмановна


Срок реализации проекта: 2015-2016 учебный год.


Место реализации проекта:

МБОУ «Кирбинская средняя общеобразовательная школа» Лаишевского муниципального района РТ;

МБОУ «Сармановская гимназия»;

МБОУ «Ново-Иглайкинская СОШ».


Этапы реализации проекта

Разработка

Апробация

Реализация


План меро-приятий по реали-зации проекта

Наимено-вание мероприя-тия

Место проведения

Срок прове-дения

Ответственный

1

Изучение нормативных документов по введению ФГОС

МБОУ «Кирбинская СОШ», МБОУ «Сармановская гимназия»,

МБОУ»Ново-Иглайкинская СОШ»

Ноябрь

Габдрахманова Фанзия Мудировна,

Абдуллина Сания Миннемуха-метовна,

Бикиниева Алсу Шамиловна,

Юнусова Рамзизя Усмановна

2

Собрать материалы для составления контрольно –диагностических материалов

МБОУ «Кирбинская СОШ», МБОУ «Сарманов-ская гимназия»,

МБОУ «Ново-Иглайкинская СОШ»

Декабрь

Габдрахманова Фанзия Мудировна,

Абдуллина Сания Миннемуха-метовна,

Бикиниева Алсу Шамиловна,

Юнусова Рамзизя Усмановна

3

Подготовить комплекс контрольно-дигности-ческих материалов

МБОУ«КирбинскаяСОШ», МБОУ «Сармановская гимназия»,

МБОУ «Ново-Иглайкинская СОШ»

Декабрь

Габдрахманова Фанзия Мудировна,

Абдуллина Сания Миннемуха-метовна,

Бикиниева Алсу Шамиловна,

Юнусова Рамзизя Усмановна

4

Апробация комплекса

МБОУ«КирбинскаяСОШ», МБОУ «Сармановская гимназия»,

МБОУ «Ново-Иглайкинская СОШ»

2015-2016 уч.г.

Габдрахманова Фанзия Мудировна,

Абдуллина Сания Миннемуха-метовна,

Бикиниева Алсу Шамиловна,

Юнусова Рамзизя Усмановна

5




Реализация проекта

МБОУ «Новоильмовская сош», МБОУ «Городищенская сош»

2014-2015 уч.г.

Николаева Антонина Викторовна

Новая Ольга Николаевна


МБОУ«КирбинскаяСОШ», МБОУ «Сармановская гимназия»,

МБОУ «Ново-Иглайкинская СОШ»

2015-2016 уч.год

Габдрахманова Фанзия Мудировна,

Абдуллина Сания Миннемуха-метовна,

Бикиниева Алсу Шамиловна,

Юнусова Рамзизя Усмановна

6

Анализ проделанной работы

МБОУ «Кирбинская СОШ», МБОУ «Сармановская гимназия»,

МБОУ «Ново-Иглайкинская СОШ»


Габдрахманова Фанзия Мудировна,

Абдуллина Сания Миннемуха-метовна,

Бикиниева Алсу Шамиловна,

Юнусова Рамзизя Усмановна


Наша работа состоит из двух частей: теоретической и исследовательской. В теоретической части мы изучали основные подходы к системе оценивания образовательных достижений учащихся в соответствии с ФГОС ООО. В работе мы использовали учебную литературу, Интернет-ресурсы. В исследовательской части мы создали комплекс контрольно- диагностических материалов для осуществления текущей и промежуточной оценки сформированности личностных, предметных и метапредметных результатов у учащихся 5 класса.


Ожидаемые результаты:

1.Педагоги знают особенности оценки сформированности образовательных результатов учащихся в соответствии с требованиями ФГОС.

2. Умеют контролировать и корректировать приемы достижения учебной цели

3. Педагоги владеют навыками разработки учебно-познавательных и учебно-практических задач.

4. Разработана система заданий для проведения промежуточной оценки предметных результатов по математике.

5. Разработаны диагностические материалы комплексной проверочной работы на межпредметной основе для оценки сформированности метапредметных результатов.

Методический продукт Комплекс контрольно – диагностических материалов по математике для проведения промежуточной оценки сформированности личностных, предметных и метапредметных результатов учащихся 5 классов по разделу «Натуральные числа».

Методы диагностики

Соотнесение полученных результатов с поставленной целью; фиксирование количества данных правильных ответов и оценивание работы, выполнив прикидку результатов.



Глава 1. Описание технологии организации мониторинга достижения планируемых результатов освоения ООО


В условиях реализации ФГОС одной из актуальных для образовательных учреждений задач является разработка контрольно-диагностических материалов для оценки достижения школьниками планируемых результатов освоения основной образовательной программы.

Для проведения мониторинга достижения школьниками планируемых результатов освоения учебных программ по математике требуется разработать:

  • содержание заданий для мониторинга;

  • диагностические работы;

  • инструкции по организации и проведению диагностических работ;

  • бланки с заданиями для обучающихся;

  • оценочные листы;

  • протоколы затруднений;

  • таблицы учета времени выполнения диагностических работ.

Организуя методическое сопровождение введения в образовательных учреждениях (далее - ОУ) федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее - ФГОС), мы разработали технологию организации мониторинга достижения учащимися планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования (далее – ООО). Технология включает в себя создание диагностических работ для обучающихcя.

Также разработаны материалы, позволяющие педагогам планировать результаты по формированию УУД в течение обучения.

Задания ориентированы на проверку сформированности универсальных и специфических способов действий по математике.

Развернутое описание диагностической работы включает в cебя:

  • задания;

  • перечень результатов, на получение которых они направлены;

  • описание умений, характеризующих достижение этого результата;

  • образец правильного ответа (для теcтов);

  • перечень критериев достижения планируемого результата.

Оценочные листы заполняются в строгом соответствии с критериями оценки по всем классам, в которых проводилась работа. Новый подход к организации мониторинга достижения планируемых результатов освоения ООО.

Новизна подхода к организации мониторинга достижений обучающимися планируемых результатов освоения ООО состоит в следующем:

  • изменились целевые установки контроля (задания ориентированы на проверку сформированности универсальных и специфических способов действий);

  • появилась необходимость в использовании критериального подхода при разработке заданий. Основными критериями оценивания при этом выступают планируемые результаты освоения ООО;

  • предметом диагностики выступают как достигаемые образовательные результаты, так и процесс их достижения;

  • изменилась роль учителя при проведении работ (активный участник, рефлексивная позиция при анализе и коррекции, наблюдатель при проведении).

Именно такой подход обеспечивает педагогам возможность в деятельностном режиме осваивать новые способы организации оценочной деятельности.

Особенность технологии организации мониторинга достижений учащимися планируемых результатов освоения ООО заключается в том, что в проектировании КИМов принимают участие не только учителя математики и заместители директора по УВР, но и сотрудники ИРО. В ходе совместной деятельности по разработке контрольно-измерительных материалов педагоги получили возможность повысить уровень компетентности в организации учебного процесса в соответствии с требованиями ФГОС. Технологию организации мониторинга можно описать через представление этапов и целей, содержания и результатов совместной деятельности сотрудников ИРО и педагогов пилотных ОУ. В таблице представлено описание технологии организации мониторинга достижений учащимися планируемых результатов освоения ООО.

Таблица 1. Описание технологии организации мониторинга достижений учащимися планируемых результатов освоения ООО. hello_html_413bb214.pnghello_html_m6d8bf903.png

Перечень планируемых результатов по формированию универсальных учебных действий у обучающихся.

Планируемые результаты освоения программы:- личностные результаты;

- метапредметные результаты – познавательные, регулятивные, коммуникативные.

Личностные результаты формируются за счёт реализации программ отдельных учебных предметов, программы духовно-нравственного развития и воспитания, программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни.

Метапредметные результаты формируются за счёт реализации программы формирования универсальных учебных действий и программ всех учебных предметов.

В основе реализации программы лежит системно-деятельностный подход, который предполагает развитие личности обучающегося на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира, учет индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного общего, среднего (полного) общего и профессионального образования.

В отличие от привычных контрольно-измерительных материалов контрольно-диагностические задания  не только призваны фиксировать уровень знаний, умений и навыков, но и нацелены на выявление внутренних проблем и противоречий, то есть уровня и динамики развития личности.  Существуют следующие критерии контрольно-диагностических заданий:

  • диагностика разных аспектов развития;

  • выявление результатов обучения на основе основных компетенций школьника;                                                                                                                

  • диагностическо-коррекционный способ работы над ошибками.

При составлении контрольно-диагностических заданий  должно учитываться  ряд дидактических требований:

- задания должны быть направлены на выявление индивидуальных особенностей учеников;

- построение системы заданий необходимо осуществлять с учетом разноуровневой вариативности;

- ответ ученика должен демонстрировать не только результат обучения, но и процесс решения, а также содержать отсылки к изученному ранее материалу.

Контрольно-диагностические работы позволяют оценить систему результатов обучения, которых должны достигать все учащиеся, оканчивающие основную школу, и достижение которых является обязательным условием положительной аттестации ученика за курс основной школы. Оценивать деятельность обучающихся следует только после совместно выработанных критериев оценки данной работы. Согласно этим критериям учащиеся учатся самостоятельно оценивать свою работу. Результаты контрольно-диагностических работ фиксируются в диагностических картах учащихся. При этом учитель не сравнивает детей между собой, а показывает достижения по сравнению с его предыдущими достижениями. Родители также должны знать о нормах оценивания в школе.













Глава 2. Содержание контрольно-диагностических материалов по разделу «Натуральные числа» математики 5 класса

2.1 Структура контрольно-диагностических материалов

Планируемые результаты обучения математике 5 класса отражают предметные требования Стандарта. Поэтому при составлении контрольно-диагностического материала должны быть включены задания, конкретизирующие планируемые результаты обучения, определяющие разные уровни сформированности умений. Это отвечает цели построения системы дифференцированного обучения в современной школе. Дифференциация обучения направлена на решение двух задач: первая – это формирование у всех учащихся базовой подготовки, составляющей функциональную основу общего образования, вторая – это создание условий, способствующих получению частью учащихся подготовки повышенного уровня, достаточной для активного использования математики для дальнейшего обучения, прежде всего при изучении его в старших классах на профильном уровне. Содержание заданий разрабатывалось с учётом концептуального положения ФГОС основного образования о том, что результатом освоения должна стать математическая компетентность. Иными словами они должны овладеть специфическими для математики знаниями и видами деятельности, научиться преобразованию знаний и их применению в учебных и внеучебных ситуациях, в том числе в ситуациях, связанных жизненной практикой, овладеть качествами присущими математическому мышлению, овладеть математической терминологией, ключевыми понятиями, методами и приёмами.

К базовому уровню относятся задания, позволяющие выяснить, насколько ученик овладел знаниями на уровне стандарта. Достижение учащимися уровня базовой подготовки предполагает определенную системность знаний и широту представлений. Он должен не только научиться применять базовые алгоритмы, но и овладеть системой предметных знаний, быть способным понимать содержание и область применения основных понятий, демонстрировать умение решать несложные математические задачи, не сводящих к прямому применению алгоритма. Важной составляющей базовой подготовки школьника является способность применять знания и умения в практических ситуациях, практический контекст.

К повышенному уровню относятся задания, позволяющие отследить, насколько ученик овладел знаниями на уровне авторской программы. Этот уровень характеризуются способностью решать комплексные задачи, интегрирующие знания из разных тем курса, уверенным владением формально-оперативным аппаратом, свободным оперированием геометрическими фактами. Достижение этого уровня предполагает владение широким набором приемов и способов рассуждений, умение математически грамотно и ясно записывать решение, приводя при этом необходимые пояснения и обоснования.

Задания высокого уровня предназначены для характеристики подготовки наиболее сильной части обучающихся, составляющих потенциал классов с углубленным изучением математики. В дополнение к характеристике предыдущего уровня можно добавить, что решение подобных задач требует свободного владения материалом курса, умение установить связи между понятиями и методами различных разделов, а также предполагает использование в ходе решения некоторых специальных приёмов выполнения преобразований, решения уравнений, систем уравнений, специальных методов решения геометрических задач, умение найти нестандартный подход к решению, способность проявить некоторые элементарные умения исследовательского характера.

В соответствии с этими уровнями, каждая из диагностических работ содержит 10 заданий и рассчитана на один урок (40–45 мин.). Каждая диагностическая работа состоит из двух частей: 1 часть содержит 7 заданий базового уровня, 2 часть содержит 2 задания повышенного уровня и 1 задание высокого уровня. В первую часть работы включены три задания с выбором ответа, одно задание на соответствие, три задания с кратким ответом. Во вторую часть включены три задания с развёрнутым ответом.

В приложении 1 представлены несколько работ.

2.2 Система оценивания

Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования предполагает комплексный подход к оценке результатов образования, позволяющий вести оценку достижения обучающимися всех трёх групп результатов образования: личностных, метапредметных и предметных. Система оценки предусматривает уровневый подход к содержанию оценки и инструментарию для оценки достижения планируемых результатов, а также к представлению и интерпретации результатов измерений. Одним из проявлений уровневого подхода является оценка индивидуальных образовательных достижений на основе «метода сложения», при котором фиксируется достижение уровня, необходимого для успешного продолжения образования и реально достигаемого большинством учащихся, и его превышение, что позволяет выстраивать индивидуальные траектории движения с учётом зоны ближайшего развития, формировать положительную учебную и социальную мотивацию. Остановимся на особенностях оценки предметных результатов.

Для описания достижений обучающихся целесообразно установить следующие пять уровней. Базовый уровень достижений — уровень, который демонстрирует освоение учебных действий с опорной системой знаний в рамках диапазона (круга) выделенных задач. Овладение базовым уровнем является достаточным для продолжения обучения на следующей ступени образования, но не по профильному направлению. Достижению базового уровня соответствует отметка «удовлетворительно» (или отметка «3», отметка «зачтено»). Превышение базового уровня свидетельствует об усвоении опорной системы знаний на уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями, а также о кругозоре, широте интересов. Целесообразно выделить следующие два уровня, превышающие базовый:

повышенный уровень достижения планируемых результатов, оценка «хорошо» (отметка «4»);

высокий уровень достижения планируемых результатов, оценка «отлично» (отметка «5»).

Индивидуальная траектория обучения обучающихся, демонстрирующая повышенный и высокий уровни достижений. Ее целесообразно формировать с учётом интересов этих обучающихся и их планов на будущее. При наличии устойчивых интересов к учебному предмету и основательной подготовки по нему такие обучающиеся могут быть вовлечены в проектную деятельность по предмету и сориентированы на продолжение обучения в старших классах по данному профилю.

Для описания подготовки учащихся, уровень достижений которых ниже базового, целесообразно выделить также два уровня:

пониженный уровень достижений, оценка «неудовлетворительно» (отметка «2»);

низкий уровень достижений, оценка «плохо» (отметка «1»).

Учитывая особенности оценки предметных результатов:

Выполнение каждого задания базового уровня (№1-7) начисляются баллы

1балл - задание выполнено правильно (указан верный ответ);

0 баллов - задание выполнено неверно (указан неверный ответ); За выполнение каждого задания повышенного уровня (№8,9) может быть начислено до 2 баллов.

2 балла - задание выполнено правильно, запись решения не содержит ошибок и логических недочётов;

1 балл – ход решения верный, но имеется ошибка непринципиального характера;

0 баллов – другие случаи, не соответствующие указанным критериям.

За выполнение задания высокого уровня (№10) может быть начислено до 3 баллов.

3 балла - задание выполнено правильно, запись решения не содержит ошибок и логических недочётов;

2 балл – ход решения верный, но имеется ошибка непринципиального характера;

0 баллов – другие случаи, не соответствующие указанным критериям.

Максимальный балл за выполнение всей работы 14. При оценивании предметных знаний и умений, проверяемых при выполнении диагностических работ, рекомендуется использовать правила, ориентированные на формирование индивидуального развития учащихся

Примерное соответствие общего тестового балла действующей 5-ти балльной шкале оценивания приведено в таблице. Таким образом, за каждую работу может быть выставлена одна отметка.

Таблица cоответ-ствие общего тестового балла 5-ти балльной шкале Общий балл

0-5

баллов

6-9

баллов

10-12

баллов

13-14

баллов

Отметка

2

3

4

5










Заключение

В связи с реализацией ФГОС ООО в 5 классах необходимо осуществлять мониторинг сформированности планируемых предметных, метапредметных, личностных результатов, используя контрольно-измерительные материалы. В связи с этим мы разработали комплекс контрольно-измерительных материалов для осуществления промежуточной оценки сформированности предметных и метапредметных результатов у учащихся 5 класса.

Личностные результаты формируются за счёт реализации программ отдельных учебных предметов, программы духовно-нравственного развития и воспитания, программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни.

Метапредметные результаты формируются за счёт реализации программы формирования универсальных учебных действий и программ всех учебных предметов.

В основе реализации программы лежит системно-деятельностный подход, который предполагает развитие личности обучающегося на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира, учет индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного общего, среднего (полного) общего и профессионального образования.









Список использованных источников литературы

Нормативно-правовые акты:


1. Федеральный закон от 29 декабря 2012г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» // Собрание законодательства РФ. – 2012. - №53. – Ст.7598.

2. Приказ Министерства образования и науки российской Федерации от 17 декабря 2010г. №1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования" // «Бюллетень нормативных актов федеральных органов исполнительной власти». – 2011. – №9.


Научная и научно-техническая литература:

1. А. С. Чесноков, К. И. Нешков. Дидактические материалы по математике для 5 класса. – М.: Мнемозина, 2010.

2. В. И. Жохов. Программа. Планирование учебного материала. Математика. 5 – 6 классы - М. Мнемозина, 2009.

3. В. К. Совайленко. Система обучения математике в 5 – 6 классах: методическое пособие для учителя. – М. Просвещение, 2005.

4. М.А.Попов ,Контрольные и самостоятельные работы по матемтике: 5 класс к учебнику Н.Я.Виленкина и др. М: «Экзамен», 2012.

5. Методические рекомендации к выполнению проектной работы // http://tulpar.kpfu.ru.

6. Н.Л. Андреенкова .Математика. Интерактивные дидактические материалы. 5 класс.По учебнику Н.Я.Виленкина. Методическое пособие с электронным интерактивным приложением. М: «Планета», 2013.

7. Н. Я. Виленкин, В. И. Жохов, А. С. Чесноков, С. И. Шварцбурд. Математика 5 класс: учеб. для общеобразоват. учрежд. / – М.: Мнемозина, 2010.

8. Особенности преподавания учебного предмета «Математика» в 2014-2015 уч.г. Сост. Р.Р. Исмагилова .-Казань : ИРО РТ, 2014.

9. Планируемые результаты. Система заданий. Математика 5-6 классы. М.: «Просвещение», 2013.

10. Примерные программы по учебным предметам. Математика. 5-9 классы: проект. 3 изд., М.: Просвещение, 2011.

11. Электронное образование в Республике Татарстан // https://edu.tatar.ru.



























Приложение 1

Диагностическая работа №1 по теме «Натуральные числа и шкалы»

Диагно-стическая работа№1 по теме «Нату-ральные числа и шкалы».

ПРООП

Контрольно-измерительные материалы

Метапредметное УУД

1

ПРООП-1

Умение использовать позиционный характер записи чисел в десятичной системе

1. Укажите число, в котором в разряде десятков тысяч стоит цифра 5.

1)375 413 2)56 613 3)779 452 4)567 123

Личностные (Проверяет умение оценивать ситуации)

2

Умение определять расположение точки на координатном луче по его координате.

2. Какая из точек расположена левее всех на координатном луче: А(4), В(11), С(2), Д(24).

1) А(4) 2) В(11) 3) С(2) 4) Д(24)

Регулятивный (Проверяет умение контролировать соответствие

учебных действий данной инструкции)

3

Проверяем умение различать геометрические фигуры

3. Какую фигуру нельзя называть многоугольником.

1)Треугольник 2)Квадрат 3)Отрезок 4)Пятиугольник

Предметный (владеть базовым понятийным аппаратом многоугольник)

4

Проверяем умение определять координаты точки на

числовом луче

4. Заполните в таблицу координаты точек А, F, K, О, отмеченных на

координатном луче:

hello_html_ma88aa8a.png

Регулятивный (умение контролировать выполнение заданий)

5

Проверяем умение записывать и читать натуральные числа в пределах 1 000 000 000.

5. 3апишите цифрами число: триста пятнадцать миллионов восемь тысяч шестьсот.

Регулятивный (Проверяет умение контролировать соответствие

учебных действий данной инструкции

6

Проверяем умение сравнивать натуральные числа

6. Сравните числа и запишите ответ с помощью знака < или >: 3 859 407 и 3 859 601;

Регулятивный (умение понимать и использовать символику записи)

7

Умение переходить от одной единицы измерения величины к другой

7. Выразите в граммах: 3кг 84г

Личностный (умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в письменной речи)

8

Умение решать текстовую задачу.


8. Стороны треугольника равны 6см, 90мм, 1дм. Чему равен

периметр этого треугольника?


Регулятивный (умение

самостоятельно ставить цели выбирать алгоритмы для решения)

9

Умение записывать многозначные числа с применением условий к задаче

9. Запишите четырехзначное число, которое больше 9987 и оканчивается цифрой 6.

Познавательной (Умение применять индуктивные способы рассуждения)

10

Умение решать комбинаторную задачу.

10.Сколько различных трёхзначных чисел можно составить с помощью цифр 7 и 3.

Регулятивный (умение планировать и осуществлять деятельность, направленную на решение задачи, исследовательского характера)








Оценочный лист за работу №1

ученика____ 5 класса ________________________________



Критерии

Задание

Самооценка

Оценка

задания

Итоговая оценка


Ус-лов.

знаки

В

бал-лах


ПРООП-1

Умение использовать позиционный характер записи чисел в десятичной системе

1. Укажите число, в котором в разряде десятков тысяч стоит цифра 5.

1)375 413 2)56 613 3)779 452 4)567 123





Умение определять расположение точки на координатном луче по его координате.

2. Какая из точек расположена левее всех на координатном луче: А(4), В(11), С(2), Д(24).

1) А(4) 2) В(11) 3) С(2) 4) Д(24)





Проверяем умение различать геометрические фигуры

3. Какую фигуру нельзя называть многоугольником.

1)Треуголь-ник 2)Квадрат

3)Отрезок 4)Пятиугольник







Проверяем умение определять координаты точки на числовом луче

4. Заполните в таблицу координаты точек А, F, K, О, отмеченных на

координатном луче:

hello_html_ma88aa8a.png





Проверяем умение записывать и читать натуральные числа в пределах 1 000 000 000.

5. 3апишите цифрами число: триста пятнадцать миллионов восемь тысяч шестьсот





Проверяем умение сравнивать натуральные числа

6. Сравните числа и запишите ответ с помощью знака < или >: 3 859 407 и 3 859 601;





Умение переходить от одной единицы измерения величины к другой

7. Выразите в граммах: 3кг 84г





Умение решать текстовую задачу.

8. Стороны треугольника равны 6см, 90мм, 1дм. Чему равен периметр этого треугольника?





Умение записывать многозначные числа с применением условий к задаче

9. Запишите четырехзначное число, которое больше 9987 и оканчивается цифрой 6.





Умение решать комбинаторную задачу.

10.Сколько различных трёхзначных чисел можно составить с помощью цифр 7 и 3.







+ знаю и умею

? знаю неуверенно

- не знаю и не умею











Сводная таблица результатов оценочных листов

п/п

Ф.И.

реб-ка

Критерии


Итоги

в баллах





перевод в оценку

(только для учителя)

Умение правильно находить значение выражений в одно и два действия, зная таблицу сложения.

Умение сравнивать числа и выражения.

Умение работать с задачей (устанавливать зависимость между числами, составлять к задаче выражение, находить его значение, записывать решение и ответ задачи).

Умение чертить отрезки заданной длины, обозначать их буквами латинского алфавита, подписывать длину отрезков.

Строить простейшие умозаключения, делать выводы.




Макс.

Набран-ные




1

Абдуллин И.






13-14 б.




2

Закиров М.






13-14 б.




Итоги по критериям (в %)

Высокий

уровень










Средний

уровень










Низкий

уровень












Анализ результата диагностической контрольной работы №1 по теме «Натуральные числа и шкалы»

2014-2015 учебный год.

5 класс.

Диагностические работы выполнили ____ обучающихся. Заданий из части 1 (№1-7) (по 1 баллу), из части 2 (№8,9) (до 2 баллов), (№10) (до 3 баллов). Максимальный балл – 14.

Средний балл ________

Справились с заданиями в количественном и процентном соотношении:


зада-ния

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Выполнили задание











Процент выполнения задания












ФИО обучающегося

Набранный балл

оценка

1




2









Диагностическая работа №1 по теме

«Натуральные числа и шкалы» 5 класс


Личностные результаты

Метапредметные результаты

Общая оценка

Регулятивные УУД

Познавательные УУД


Ученик/№ зада-ния

1

Прове

ряет умение оцени

вать прос

тые ситуа

ции

2

проверяет умение давать оценку поступ

кам с пози-ции извест

ных правил

баллы

%

3

Прове

ряет уме

ние ста

вить

цель деят

ель

ности

4

Прове-ряет уме

ние плани

ровать учеб

ную дея

тель

ность

8

Про-веря

ет умение выби

рать необхо

димые

для

решения кон-крет

ной задачи средства(учебник простей

шие приборы

10

Про-веряет уме

ние контро

ливать соовет

ствие

учеб

ных дейст

вий данной инст

рук

ции

баллы

%

5

Про-веря

ет умение опреде

лять источ

ник необхо

димой для реше-ния задачи информации

6

Про-веря

ет умение устанав

ливать пос-ледо

ватель

ность дей-ствий в быту, в сказках

7

Про-веряет умение опреде

лять истин

ные и лож-ные высказывания

9

Прове-ряет уме

ние наблюдать и делать самос

тоя

тель

ные выво

ды

баллы

%

баллы

%

1



















2



















3

























































Максимальное количество баллов на 1 уч-ся и по классу:






















Фактически набрали баллов по классу:





















Максимальное количество баллов на 1 уч-ся и по классу:

























Диагностическая работа№1 по теме «Натуральные числа и шкалы».


Часть 1.

1. Укажите число, в котором в разряде десятков тысяч стоит цифра 5.

1)375 413 2)56 613 3)779 452 4)567 123

2. Какая из точек расположена левее всех на координатном луче: А(4), В(11), С(2), Д(24).

1) А(4) 2) В(11) 3) С(2) 4) Д(24)

3. Какую фигуру нельзя называть многоугольником.

1)Треугольник 2)Квадрат 3)Отрезок 4)Пятиугольник

4. Заполните в таблицу координаты точек А, F, K, О, отмеченных на координатном луче:

Название точки

А

F

K

O

Коорди-ната точки







5. 3апишите цифрами число: триста пятнадцать миллионов восемь тысяч шестьсот.

6. Сравните числа и запишите ответ с помощью знака < или >: 3 859 407 и 3 859 601;

7. Выразите в граммах 3кг 84г.

Часть 2.

8. Стороны треугольника равны 6см, 90мм, 1дм. Чему равен периметр этого треугольника?

9. Запишите четырехзначное число, которое больше 9987 и оканчивается цифрой 6.

10. Сколько различных трёхзначных чисел можно составить с помощью цифр 7 и 3.

Приложение 2

Контрольно- диагностическая работа №2 по теме

«Сложение и вычитание натуральных чисел»

Часть 1.

1.Выполни сложение

40+608+32

1)670 2) 608 3) 680 4) 687

2.Реши уравнение (6+х)-11=89

    1. 2) 94 3)72 4)49

3.Упростите выражение (23+а) – 18

1)5-а 2) 5а 3) 5+а 4) 31+а

4. Заполни таблицу. Распредели выражения в соответствии с колонками таблицы.

Числовые выражения

Буквенные выражения



а+в; 45+16; а+34,; 16-(3+р);26*3; 10+0.

5.Найдите значение выражения: 183-( 53+25)

6. Найдите значение выражения: (115-n)+45 n=28

7. Чему равно значение суммы 3 ч 26 мин + 4 ч 38 мин?

Часть 2.

8 .На выполнение домашнего задания ученик затратил 2 ч 45 мин. При этом задания по русскому языку и математике он выполнял по 40 мин, задание по истории — 35 мин, а остальное время — задание по английскому языку. Сколько времени ушло на выполнение домашнего задания по английскому языку

9.Периметр треугольника МКР равен 89 см. Сторона МК равна 23 см, сторона КР на 5 см меньше стороны МК. Найдите длину стороны МР.

10.На прямой линии посажено 10 кустов так, что расстояние между любыми соседними кустами одно и тоже. Найдите это расстояние, если расстояние между крайними кустами составляет 80 дм.


Диагностическая работа №3 по теме «Умножение и деление натуральных чисел»

Часть 1.

1. Как называются компоненты умножения?

1)множители 2)частные 3)разности 4)слагаемые

2. Укажите неверное равенство.

1)053=53 2) 30=0 3) 431=43 4)75+0=75

3. Какое из чисел может быть в остатке при делении на 48.

1)47 2)48 3)49 4)50

4. Для каждого уравнения укажите номер соответствующего ему корня.

а) 14 х х = 112; б) 133: у = 19; в) т : 15 = 90.

1) 7 2)8 3)135

а)

б)

в)





5.Вычислите, выбирая удобный порядок действий, запишите ответ.

  1. х 185 х4;

6.Какое число больше 26 в 2 раза, запишите ответ.

7. Вычислите 21 875:175, запишите результат.


Часть 2.

  1. Найдите значение выражения: у3-5, при у=6

9. Решите задачу, составив уравнение: «На опытном участке площадью 256 м посадили картофель и капусту, причем площадь под капустой в 3 раза меньше, чем площадь под картофелем. Какую площадь занимает картофель и какую капуста?»

10.Угадайте корень уравнения х + х – 20 = х + 5, объясните, верность вашего выбора.



Контрольно- диагностическая работа №4 по теме

«Действия с натуральными числами


Часть 1.

  1. Что означает цифра 8 в записи числа 1 780 025?

  1. 8 сотен тысяч

  2. 8 десятков тысяч

  3. 8 единиц тысяч

  4. 8 десятков миллионов

  1. На каком рисунке правильно изображены точки Р (9) и А (5)?

hello_html_m586c0e02.gif


  1. На сколько число 4265 меньше числа 15 104?

  1. на 11 161 3) на 10 849

  2. на 10 839 4) на 10 939


  1. Выберите верное утверждение:

  1. произведение нескольких чисел зависит от выбора порядка множителей

  2. при делении числа на нуль получается нуль

  3. чтобы найти неизвестный делитель надо делимое разделить на частное

  4. чтобы найти неизвестный множитель надо произведение умножить на известный множитель

  1. Упростите выражение 16-( 3 + у )

  1. 19 – у 2) 13 у 3) 13 + у 4) 13 - у


  1. В ящике было у кг яблок, а в корзине – на 2 кг больше. Сколько яблок было в ящике и в корзине вместе? Составьте выражение по условиям задачи и упростите его.

  1. 2у кг 2) (2у + 2) кг 3) 4у кг 4) (у + 2) кг


  1. Выберите уравнение, корнем которого является число 8:

  1. х * 13 = 108

  2. У * 12 = 96

  3. У : 12 = 96

  4. 96 : а = 8


Часть 2.

8 За 5 ч велосипедист проехал 75 км, а автомобилист за 4 ч проехал 360 км. Во сколько раз скорость велосипедиста меньше скорости автомобилиста?

  1. Вычислите:

  1. * 43 – (122 : 16)2

10. Решите уравнение: 216: (15 – х) = 18.


30


Общая информация

Номер материала: ДВ-002647

Похожие материалы