Проектная работа "Вожатый-Учитель#Детская игра#Перезагрузка" Авторы: Гирьева Ариадна, Лещенко Милана, Светкова Злата, Таг Арина 6 «А» класс Руководитель: Животова Е.В

Коммунальное государственное учреждение «Школа-лицей № 66»

Вожатый-Учитель#Детская игра#Перезагрузка

Авторы: Гирьева Ариадна Юрьевна, Лещенко Милана Вячеславовна, Светкова Злата Денисовна, Таг Арина Сергеевна

6 «А» класс, КГУ «Школа-лицей №66»,

г. Караганды

Руководитель: Животова Евгения Валерьевна, педагог дополнительного образования КГУ «Школа-лицей №66»

2022 год

Оглавление

Введение …………………………………………………………………..    3

Описание работы                                                                                       6

1. Вожатый - организатор детской игры                                                    6

1.1 Понятие «игра» в истории человечества                                              7

1.2 Виды и назначение игр                                                                        9

1.3 Роль вожатого в организации детской игры                                        12

2. Экспериментальная работа. Результаты анкетирования                       15

Выводы                                                                                                      20

Список литературы                                                                                    21

Приложение                                                                                               22

Введение

Мы живем в XXI веке, в интересное время, насыщенное разными событиями. Мы учимся в 6 классе и уже знаем, что учиться можно по-разному. Либо каждый день ходить в школу, общаться с учителями, одноклассниками, друзьями, посещать выставки, музеи, театры, либо по месяцам не выходить из дома, видеть друг друга только на мониторах компьютеров, слышать по телефону и WhatsApp, посещать сайты музеев, театров и смотреть спектакли на экранах телевизора. Но в любом случае рядом с нами всегда будет учитель.

Во время пандемии внимание всей общественности было приковано к учителю. Всех интересовало, как будут проходить уроки, как будет осуществляться контроль за работой учеников. К учителю предъявлялись новые требования XXI века. Большая нагрузка легла на наших учителей, которые по-новому выстраивали взаимодействие с нами – учениками, придумывали способы проведения классных часов, воспитательных мероприятий, освоили новые гаджеты, терминологию, технические средства. Мы, ученики тоже были поставлены в новые условия. Первый год занятий в «Школе будущих вожатых» прошел для нас в дистанционном формате. Мы узнали много интересного, поняли, чтобы в будущем стать учителями, надо сначала стать вожатым в кругу младших.

Когда закончилось время пандемии, мы вернулись за парты, стали открыто общаться и с удовольствием посещать кружковые занятия. Наконец-то началась практическая работа, мы стали не только постигать теоретические вопросы, но и сами участвовать в играх, в групповой работе, в творческих заданиях, попробовать себя в роли учителя. Обучаясь в Школе будущего вожатого, мы:

•        приобретаем новые знания;

•        учимся находить контакт с любым ребенком;

•        знакомимся с особенностями детей;

•        узнаем и играем в разные игры;

•        учимся уверенно и красиво говорить, двигаться и импровизировать на сцене;

•        осваиваем основы доврачебной помощи.

Нас заинтересовал вопрос – что произошло нового с учителем, как прошла перезагрузка, как мы, будущие вожатые, по-новому относимся к окружающему нас. Мы попытались связать такие понятия как вожатый-учитель-детская игра. По нашему мнению, любой учитель является вожатым для своего класса, примером, образцом для подражания, организует ребят, организует их не только учебную, но и игровую деятельность. Нам стало интересно, что произошло в наше время не только с учителем, но и с особым его инструментом – детской игрой. Поэтому темой нашего исследования стала «Вожатый-Учитель#Детская игра#Перезагрузка». А чтобы понять – действительно ли произошла перезагрузка, мы должны исследовать, что было раньше в истории, как играли наши родители, бабушки, дедушки.

Гипотеза – если мы, будущие вожатые изучим во что играли и играют дети разных поколений, то мы выявим те активные игры, в которые можно играть с интересом сегодня, и это обогатит наш опыт.

Объект исследования – игровая деятельность человека.

Предмет исследования – содержание детских игр разных поколений.

Цель – изучение забытых детских активных игр из прошлого и внедрение их в современную практику работы вожатого-учителя.

Задачи:

-      Изучить литературу

-      Определить роль организации игровой деятельности в работе вожатого-учителя.

-      Исследовать детскую игру в истории и современности.

-      Познакомиться с играми старших поколений.

-      Провести анкетирование и интервьюирование.

-      Сравнить популярные игры разных поколений.

-      Создать копилку забытых игр.

Методы исследования:

* теоретические: изучение литературы, интернет источников, анализ, сравнение;

* практические: анкетирование, интервьюирование, наблюдение.

Этапы исследования:

1.       Подготовительный этап: работа с литературой по теме, сбор информации.

2.       Основной этап: анкетирование, анализ анкет, интервьюирование, анализ интервью, составление «Копилки забытых игр», оформление работы в виде презентации.

3.       Заключительный этап: презентация проекта.

Практическая значимость – создание Копилки забытых игр, обретение опыта проведения игр в начальных классах.

1.     Вожатый-организатор детской игры

Чтобы провести исследование мы задались рядом вопросов. Среди них такой - кто такой вожатый, если не только будущий учитель, и когда возникло это слово. Мы обратились к словарям. В словаре, составленным Владимиром Ивановичем Далем в середине XIX века, который включает лексику письменной и устной речи XIX века, терминологию и фразеологию различных профессий и ремёсел, мы такого слова не нашли, значит оно не было в обиходе того времени [1].

Толковый словарь Ожегова С.И. создан в середине XX века, дает такое определение понятию «вожатый» - проводник, указывающий дорогу, а также вожак (в 1знач.); руководитель детской общественной организации в школе, пионерском лагере [2].

История показывает, что термин этот как раз появился в 20 годы XX века, когда возникло пионерское движение, организующее детей подростков под идеями руководящей тогда коммунистической партии. Для детей были созданы палаточные туристические лагеря, которые потом переросли в лагеря отдыха, санаторного типа. Самым известным лагерем того времени был Артек, который знаменит во всем мире. В нем отдыхали ребята из разных стран. Организовывали детей в лагерях вожатые. С тех пор вожатый – это старший друг для своих подопечных, с которым можно обсудить проблемы или поделиться сокровенным; который выслушает и даст дельный совет. Нельзя быть вожатым, если ты не любишь детей, любовь позволит легко найти общий язык с детьми и настроится на одну волну. Дети, в свою очередь, замечают это и легче идут на контакт.

Мы нашли и такое определение: вожатый - специалист, отвечающий за сохранность здоровье, жизнью ребенка, его развитие в течение всей смены лагеря. Значит, деятельность вожатого в прошлом веке стала профессией молодежи. А значит вожатый, как и учитель, имел свои обязанности. Среди многих мы обратили внимание на такую, как, «вожатый обязан создать благоприятные условия, с помощью которых дети могут с легкостью обучаться и развиваться» [3]. Это убедило нас в том, что именно вожатый должен организовывать игры с детьми.

Вожатый должен быть не пустым, а наполненным энергией, быть глубоким человеком и, конечно же, вожатый должен быть творческой личностью [4].

У творческого вожатого всегда в копилке должны быть игры, веселые розыгрыши, которые помогут ему наладить контакт, увлечь ребят, занять их делом. Вожатый и игра понятия, скорее всего, неразделимые.

1.1 Понятие «игра» в истории человечества

Для начала мы узнали, что обозначает слово игра в толковом словаре Ожегова С.И. [2]. Понятие игра используется в разных значениях: это занятие, служащее для развлечения, отдыха, спортивного соревнования; это комплект предметов для такого занятия; это спортивная игра; это создание типичных для профессии ситуаций и нахождение в них практических решений.

Мы изучили значение этого слова в разных словарях. Игра изучается разными науками: историей культуры, психологией, педагогикой, этнографией и др. и везде слово игра стоит рядом с понятием игровая деятельность. Мы узнали, что детская игра является исторически возникшим видом деятельности, который представляет собой воспроизведение детьми действий взрослых и отношений между ними в особой условной форме [5].

Когда-то давно в первобытном времени люди играли с детьми, как современные вожатые, организуя их. О том, что игра – это древнейшее средство воспитания, говорят раскопки археологов. На территории Древнего Новгорода (X-XI век) обнаружено при раскопках огромное количество «кубарей» и шаров, остатки различных по размеру и форме мячей, детских луков и стрел, шахматных фигур, кукол и других предметов.

Вопросы организации игры занимали ученых с древности. Еще древнегреческий философ Платон указывал на важную роль игры в воспитании детей и считал, что игровые приемы облегчают процесс познания. Он считал, что все науки надо преподавать детям «не насильно, а играючи», ибо «свободный человек никакой науке не должен учиться рабски».

Аристотель трактовал игру как развлечение. По его мнению, игра абсолютно необходимый элементом воспитания ребенка, поскольку благодаря ей он в свободной форме может познавать мир и совершенствовать навыки, необходимые во взрослой жизни [6].

Чешский мыслитель - гуманист Ян Амос Коменский считал, что овладение знаниями должно происходить незаметно, непременно в форме игры, так как она - основное средство развития детей: «Во время игры ум, все-таки чем-либо напряженно занят и часто даже изощряется» [6].

Известный английский просветитель Джон Локк описал использование игры как средства поддержки и стимуляции познания детей: «Учение можно сделать для детей забавой и развлечением, и повести дело так, чтобы они сами пожелали учиться, если представить им учение в виде дела, связанного с честью, удовольствием и развлечением».

Ушинский К.Д. писал: «Игры изменяются с возрастом детей в зависимости от детского опыта, умственного развития, руководства взрослых».

В.А. Сухомлинский отмечал, что ценность игры в сказку заключается в игре мысли, в стремлении к совместному переживанию, которое ведет за собой формирование коллектива. Кроме того, юмор и мораль сказок учат детей видеть смешное и серьезное, схватывать противоречия действительности, воспитывают способность сравнивать и сопоставлять. Игру и романтику В.А. Сухомлинский считал средством формирования детского коллектива, так как во время походов, в играх и соревнованиях складываются такие обстоятельства, которые способствуют лучшему раскрытию личности перед лицом коллектива, и воспитательное значение таких обстоятельств состоит в их усложнении [8].

Конради С.М. - писатель-публицист отделяла игру от учения. В учении на первом плане стоит руководство, инициатива воспитателя, учителя; сам ребенок не может учиться, воспитатель берет себе в союзники самостоятельность и активность ребенка. Игры детей тоже содействуют воспитанию, но особым образом. Играя, ребенок научается ничуть не меньшему, чем сидя на занятии, но научается иначе. Тут свободная, ничем не стесняющая деятельность ребенка стоит [7].

В современной педагогике много внимания уделяется игре, игровой деятельности. Она рассматривается как средство воспитания детей в руках учителя, а, следовательно, и вожатого, организатора детских игр [7].

Игра может быть средством самопознания, развлечения, отдыха, средством физического и общего социального воспитания, спорта. Игра - очень эмоциональная деятельность, поэтому она представляет собой большую ценность в воспитательной работе с детьми. Она всегда целенаправленна и характеризуется многообразием установок и действий. Игровая деятельность имеет много общего с трудом, особенно в детском возрасте. Но в процессе игры человек не создает  ценностей для удовлетворения жизненных потребностей. Ценности создаются по итогам игры: воспитываются качества, складывается коллектив, выстраиваются отношения между учителем и детьми. И поэтому учителю, вожатому важно подобрать из всего многообразия игр важную для определенного момента.

1.2 Виды и назначение игр

Игры в нашей жизни имеют весьма разнообразное значение. Всякая деятельность, связанная с условностями – игра. Мы изучили виды детских игр. В силу многообразия этих игр оказывается сложным определить исходные основания для их классификации.

В первую очередь следует разделить игры по виду деятельности на: физические (двигательные), интеллектуальные (умственные), трудовые, социальные и психологические.

По характеру выделяются следующие группы игр:

а) обучающие, тренировочные, контролирующие и обобщающие;

б) познавательные, воспитательные, развивающие, социализирующие, коммуникативные, диагностические, профориентационные, психотехнические и другие.

Еще одна классификация включает:

Сюжетно-ролевые игры – данные игры создаются самими детьми при руководстве взрослым. Основой данного вида игр является наличие детской самодеятельности. Иногда данный вид игр называют творческими, так как при развёртывании игры происходит не копирование действий, а творческое осмысление, воспроизведение в создаваемом образе, игровых действиях.

Строительные игры являются разновидностью сюжетно-ролевых. Основным содержанием строительной игры является выполнение разнообразных построек, отражающих окружающую жизнь, а также осуществление разнообразных действий с ними.

Театрализованные игры – вид игр, предполагающих наличие зрителей (сверстников, младших детей, родителей). В процессе игр данного вида происходит формирование умений при помощи изобразительных средств (интонация, мимика, жесты) точного воспроизведения идеи художественного произведения и авторского текста. Данный вид игр является достаточно сложным, поэтому необходимо постоянное участие взрослых.

В основу классификации детских игр Новиковой С.Л. положено то, кто является организатором игры (ребенок или взрослый). Ею выделяется три класса игр:

1. Самостоятельные игры (игра-экспериментирование, сюжетно - отобразительные, сюжетно-ролевые, режиссерские, театрализованные).

2. Игры, возникающие по инициативе взрослого, который организует их с целью научить чему-то ребенка или воспитать у него какое-то качество (игры обучающие: дидактические, сюжетно-дидактические, подвижные; досуговые игры: игры-забавы, игры-развлечения, интеллектуальные, празднично-карнавальные, театрально-постановочные).

3. Игры, идущие от исторически сложившихся традиций этноса (народные), которые могут возникать по инициативе, как взрослого, так и более старших детей: традиционные, или народные (исторически они лежат в основе многих игр, относящихся к обучающим и досуговым).

Еще одну классификацию детским играм дал О.С. Газман. Он выделяет подвижные игры, сюжетно-ролевые игры, компьютерные игры, дидактические игры, игры-путешествия, игры-поручения, игры-предположения, игры-загадки, игры-беседы [9].

Шмаков С.А. взял за основу своей классификации игр цели игры и педагогическую деятельность, которую отражают игры и моделируют её основные виды. Разработанная им классификация игр была представлена следующим образом: физические и психологические игры и тренинги; интеллектуально-творческие игры; социальные игры; комплексные игры; «игровые условности» общественной и досуговой практики, входящие в контекст жизни учащихся в школе и внешкольном учреждении (обряды, ритуалы, обычаи, традиции, символика и др.) [10].

Какой бы не была игра, ее главное назначение - развитие человека, раскрытие его творческих возможностей, воспитание его, формирование поведения. Игра обучает, развивает, помогает восстановить силы, дает хороший заряд бодрости. Все функции игры объединяются главной целью - развлечение плюс развитие основных качеств, способностей, заложенных в человеке. Главное помнить, что игра – дело добровольное, нельзя заставлять детей, польза от игры по принуждению  резко снизится. Из огромного количества игр важно подобрать ту, которая соответствует возрасту детей, она будут иметь свои особенности, отличия по форме организации, по содержанию, по сложности.

1.3. Роль вожатого в организации детской игры

Во взаимодействии с детьми каждый вожатый находит и подбирает именно ту игру, которая будет по душе всем. Дети любят и хотят играть, поэтому вожатый должен в совершенстве владеть методикой проведения различных игр.

Перед началом проведения игр вожатый должен составить план, во что он будет играть. Продумав заранее ход игры, определить место, время, необходимый инвентарь, возможных участников и помощников.

При выборе игры вожатый должен чётко поставить перед собой цель и представить результаты, то, что необходимо получить в ходе и по окончанию игры. Цели могут быть разными: познакомить детей друг с другом и с вожатым, подружить детей, сформировать коллектив, выявить лидера среди детей, разделить на команды, на группы, организовать двигательную активность, развивать логику детей, внимание, память, творческие способности, просто отвлечь детей, сменить вид деятельности и др. Например: Ручеёк (веселая игра, на выявление лидера), Домики (на внимание, двигательную активность), Печатная машинка (на внимание, память) и т.д.

Для этого вожатый должен знать, в каком коллективе организовывается игра. Если дети только собраны в коллектив, не знают друг друга, то вожатый является инициатором игры. Если коллектив уже имеет лидера, то игру может предложить и провести сам лидер, вожатый участвует в игре, контролирует ее ход. Если коллектив уже сформирован, то вожатый может выступать в роли судью, а игра выбирается самим коллективом, скорее всего дети играют в уже полюбившиеся игры. В любом случае у вожатого всегда должны быть в запасе игры, которые он предлагает детям, так он является организатором деятельности детей.

Вожатому надо учитывать при организации игровой деятельности возрастные особенности детей и подростков. Так, дети в начальных классах, играя и слушая вожатого, только учатся действовать в коллективе. Поэтому игры должны быть простые и понятные, чтобы их можно было выполнить и в то же время достаточно трудные, чтобы их хотелось выполнять. Вожатому надо учитывать следующее:

-              Подвижные игры с бегом и прыжками должны быть ограничены во времени и сопровождаться частыми перерывами, сменами характера движений.

-              Недопустимы игры, связанные с большими нагрузками, с длительным неподвижным сидением за столом.

-              Если по правилам игры ребенок вынужден выйти из нее, то только на короткое время, иначе он будет нарушать правила, вступая в игру самостоятельно, без разрешения.

-              Дети этого возраста любят игры, в которых они должны «замереть» на месте.

-              Все дети любят водить в игре. Выбор водящего должен быть каждый раз обоснован: «он у нас еще ни разу не водил», «он был очень смел в предыдущей игре», «очень честно соблюдал правила игры»... Водящий может быть выбран с помощью считалки или им может быть назначен победитель предыдущей игры.

-              Детей надо учить играть, не нарушая правил, приучать действовать по сигналу.

-              Заканчивая игру, нужно отметить лучших, инициативных игроков. Полезны сюжетно-ролевые игры (исполнение ролей животных) и, конечно, разнообразные подвижные игры [11].

Организация игры вожатым должна быть следующей: сначала вожатый озвучивает детям содержание игры: кратко, образно. Правила игры сообщает не все сразу, так как быстро усвоить их дети не смогут, и невольно будут нарушать. В дальнейшем правила игры пусть дети вспоминают сами. Потом вожатый, если этого требует игра должен разделить детей на команды. Можно так: построить отряд в одну шеренгу по росту и рассчитать на «первый-второй»; «первые» - одна команда, «вторые» - другая команда. Либо поступают таким образом: выбираются два ведущих, отряд разбивается на пары, каждая пара придумывает себе название какого-либо животного, растения, предмета; затем пары по очереди подходят к ведущим и «называют» себя; ведущие в определенной очередности выбирают себе членов команды из этих пар. Есть еще следующий способ разделения на команды: выбираются (назначаются) ведущие, которые вызывают по одному члену в команду; вызванный член команды вызывает следующего по своему усмотрению. Так комплектуются команды. Вожатый обязательно участвует в игре вместе с детьми.

Последовательность игр следует выстраивать от простых и постепенно продвигаться к более сложным. Например, игры на знакомство: сначала игра: «Узнаем имена детей», затем «Снежный ком», потом «Успей вспомнить» и т.д. Начинайте с себя, назовите свое имя, следующий в кругу должен назвать ваше имя и свое, третий игрок называет два предыдущих имени и в конце называет свое и т.д.

В играх с целью разделения на команды вожатый может предложить детям игру на распределение по командам, это может быть загадки, часики ну и т.д.

В ситуации, когда у детей в игре что-то не получается, вожатый должен спокойно реагировать, с юмором переключить внимание детей, помочь им. Ни в коем случаи не ругать ребёнка. Только поддержать и помочь! Надо помнить, что сначала активность детей в игре будет низкая, а потом увеличиться.

Вожатый должен научить детей заканчивать любую игру аплодисментами самим себе, словами благодарности за позитивно проведенное время, улыбками и хорошим настроением. Если такое будет, значит, вожатый достиг своей цели в организации игры и выполнил свою роль на «отлично».

2.     Экспериментальная работа. Результаты анкетирования

Для составления «Копилки забытых игр», которую может использовать в своей деятельности вожатый, будущий учитель мы провели экспериментальную работу. С целью выявления предпочтения в детских играх разных поколений мы составили вопросник для взрослых (бабушек, дедушек, родителей) и анкету для учеников (приложение 1).

В эксперименте участвовали 70 учеников 6-х классов. Мы попросили ребят выступить в роли репортера и взять интервью у своих родственников, зафиксировав ответы, а на вопросы третьей группы ответить самостоятельно. Провели анкетирование, с помощью одноклассников собрали данные по интервью взрослых.

Обработка полученных данных проходила по трем направлениям: предпочтения в играх поколения бабушек и дедушек (группа 1), предпочтения родителей (группа 2), предпочтения сверстников (группа 3).

Так, среди предпочитаемых игр наших бабушек в числе лидеров оказались такие игры, как настольные, прятки, скакалки, снежки. Менее предпочитаемые: перекати поле, магазин, крокодил, жмурки, чай-чай – выручай, кораблики, ига, снежный ангел (приложение 2). Думаем, что эти игры просто вспомнили не все наши бабушки.

Наши бабушки с удовольствием рассказывали нам: как играли летом в прятки (16 человек), классики (8 человек), салочки (6 человек), скакалки (5 человек), а зимой в снежки (18 человек), катались с горки на санках (14 человек), на коньках, (10 человек), на лыжах (9человек). В закрытых помещениях они предпочитали играть в такие игры как: настольные игры (домино, шахматы, шашки, лото и др.) – 23 человека, прятки (7 человек), с игрушками (куклы, посуда и др.) – 4 человека, рисование (3 человека), глухой телефон (3 человека). Самой предпочитаемой игрой во дворе были – прятки (10 человек).

25 бабушек сказали, что играли в игры дома чаще всего со своими родными (сестры, братья), а 18 отметили, что с друзьями. Во дворе же чаще всего играли наоборот с друзьями -17 человек, с родными -7 человек, с соседями – 3 человека. Нашлись те, кто отметил, что играли в команде и с одноклассниками.

А когда мы предлагали им научить нас играть в любимую игру, то они с большим интересом рассказывали и показывали как играть в: Перетягивание каната, Прятки, Салки, Волейбол, Испорченный телефон, Знамя, Шашки, Круговой мяч, Жмурки, Разбей цепь, Шашки, Шахматы, Города, Лото, Монополи, Угадай фильм.

Дедушки назвали среди предпочитаемых игр такие, как: футбол, настольные игры, выбивалы, прятки, асики. Менее предпочитаемые: чехорда, клёк, рыбак и рыбка, иглы, крестики-нолики, петушки, морской бой (приложение 2). Как настоящие мужчины они играли летом в футбол (9 человек), прятки (8 человек), асики (5 человек), катались на велосипеде (4 человека), а зимой на первом месте была игра в снежки (8 человек), потом хоккей (6 человек), катание на коньках (4 человека).

Предпочтение в домашних играх было отдано таким играм как шашки, шахматы, карты и др. настольные игры (8 человек), машинки, автоматы и др. игрушки (5 человек), прятки (3 человека). Вспомнили наши дедушки, что во дворе играли в выбивалы (5 человек), в прятки (5 человек), догонялки, салочки (4 человек), качели (3 человека). Мало популярными играми у поколения дедушек оказались такие как: чехарда, свисток, баскетбол, картошка.

Чаще всего играли в игры дома со своими друзьями 13 человек сказали, а 11 человек, что с родными братьями, сестрами; когда дедушки выходили во двор, то играли больше с друзьями (14 человек) (приложение 2). Дедушки, как будто вернулись в свое детство и научили нас играть в такие игры, как Лапта, Монополия, Загадки, Шахматы, Казаки-разбойники, Футбол, Рыбалка, Догонялки, Лото, Хвостики. Дедушки предпочитали подвижные игры, где можно проявить силу, ловкость, быстроту.

Анализ интервью родителей показал, что мамы и папы играли летом в такие игры как: резиночка (21 человек), прятки (21 человек), футбол (18 человек), догонялки (18 человек), вышибалы (14 человек), казаки-разбойники (12 человек). В зимнее время были заняты играми в снежки (48 человек), катались с горы на санках (37 человек), на коньках (24 человека), играли в хоккей (12 человек) (приложение 3).

Наши родители дома предпочитали настольные игры (46 человек), прятки (6 человек), жмурки (7 человек), игры с игрушками (6 человек). Во дворе можно порезвиться, и поэтому родители чаще всего выбирали такие игры, как: прятки (11 человек), казаки-разбойники (10 человек), футбол (9 человек), догонялки или салки (6 человек), выбивалы (5 человек). Вопрос о том, с кем вы играли в игры показал такие же результаты, как у группы 1: предпочтительнее играли  с родными наши мамы дома (25 человек), и с друзьями во дворе (30 человек). Наши папы показали такие же результаты: дома с родными указали 15 человек, во дворе с друзьями – 19 человек.

На дополнительный вопрос нашим родителям – «Когда вам интереснее было играть: когда вы были ребенком или со своими детьми?» - мы получили такие результаты: 36 человек ответили, что когда сами были детьми, 18 человек указали, что интереснее играть со своими детьми, т.е. с нами, 2 человека указали, что интересно играть и тогда и сейчас, комментируя, что «в каждое время по-своему интересно».

Родители с удовольствием научат нас играть в такие игры, которые им самим нравилось играть: МАМЫ: Шахматы, Домино, Камушки, Морской бой, Снежки, Жмурки, Города, Резиночка, Лото, Прятки, 12 палочек, Лапта, Выбивалы, Кто я?, Бумажные куклы, Заморозки, Строить шалаш; ПАПЫ: Резиночка, Хоккей, Шахматы, Асики, Выбивалы, Догонялки, Теннис, Кто я?, Волейбол, Домино. Скорее всего, мамы и папы в детстве во многие игры играли вместе.

В целом, можно сделать вывод, что старшее поколение предпочитало подвижные игры, так как у них не было ни компьютеров, ни телефонов.

Большой интерес у нас вызвала обработка анкет сверстников (приложение 4). Нам казалось, что все мы похожи друг на друга и предпочтения в играх у нас одинаковые. Анализ показал, что 18 человек в свободное время занимаются играми, но на телефоне, 14 человек играют в другие игры, а 9 человек занимаются рисованием, 6 человек спортом, такое же количество опрошенных занимается чтением. Анализ показал, что большинство ребят не занимаются активным отдыхом.

На вопрос – «Зачем человек играет в игры?» - большинство ответили -  чтобы развлекаться (20 человек), чтобы провести время весело – так ответили 13 человек. Среди ответов были единичные о том, чтобы улучшить общение, расширить кругозор, развивать мышление, силу. Приятно, что наши сверстнике в игре видят не только развлечение, но и так сказать учение, воспитание.

Так как среди занятий в свободное время наши сверстники указали, что играют в компьютерные игры, мы определили с помощью анкет – сколько времени они тратят в день на это занятие. Менее часа 16 человек, от 1 до 2-х часов - 22 человека, больше 3-х часов - 27 человек, и указали, что не играют в игры – 5 человек.

А перечень компьютерных игр, который перечислили наши ребята очень большой, чтобы его описать (более 50 штук), приводит нас к выводу о том, что наши сверстники тратят огромное количество времени на это занятие в ущерб занятию спортом или подвижным играм.

Сравнивая данные групп 1, 2 и ответы сверстников по вопросу - с кем ты любишь играть, мы делаем вывод, что наше поколение (группа 3) не отличается предпочтениями от старших, любит играть с друзьями (36 человек), с родными (16 человек). Нашлись среди ребят и такие, кто указал, что предпочитает играть в одиночестве, общение видимо им заменяет компьютер (14 человек).

Среди логических игр сверстники перечислили больше всего настольных: шахматы, шашки, лото, домино (38 человек). Среди игр, которые популярны во дворе опрашиваемые выделили догонялки (23 человека), футбол (14 человек), прятки (12 человек).

Пассивны были ребята при ответе на вопрос – какая игра среди предложенных старшими тебе понравилась. Лишь некоторые указали на шахматы, прятки, лото.

Практическую часть эксперимента мы дополнили тем, что собрали «Копилку забытых игр», в которые играли наши родные старшего поколения, описали правила игр, определили, что можно развивать в этих играх, чем они полезны детям (приложение 5). Также мы организовывали и проводили некоторые забытые игры в младших классах и в своем классе (приложение 6).

Считаем, что использование этих игр в работе вожатого – будущего учителя будет способствовать не только приятному времяпровождению, но и будет решать многие задачи воспитания.

Выводы

Вожатый – это человек, который имеет прямое отношение к профессии учителя, так как занимается с детьми, организует их деятельность, учит и воспитывает.

Игровая деятельность в разные исторические эпохи всегда рассматривалась как средство воспитания детей.

Игры бывают разными, но их назначение одинаково - развитие человека, раскрытие его творческих возможностей, воспитание, формирование поведения.

Вожатый играет важную роль в организации игровой деятельности детей. Он их предлагает, является инициатором игр, организует по правилам, следит за техникой безопасности, выступает в качестве арбитра или судьи в играх. Тем самым заряжает позитивом, энергией ребят, сплачивает коллектив или выявляет лидера, в зависимости от того, какую цель преследует вожатый.

Игровая деятельность актуальна для детей любого поколения. Игры меняются от поколения к поколению. В настоящее время появились новые технологии, которые проникли в жизнь детей, компьютерные игры заменили собой подвижные, сюжетно-ролевые, спортивные игры. Вожатые могут изменить ситуацию, привлекая детей к забытым играм на переменах в свободное время.

Работа над проектом позволила нам, будущим вожатым, подняться на одну ступеньку выше по пути к профессии современного учителя.

Список литературы:

1. Толковый словарь живого русского языка Владимира Даля //http://slovardalja.net/word.php?wordid=10896

2. Толковый словарь Ожегова // http://www.endic.ru/ozhegov/Uchitel-37479.html

3. Вожатый. Википедия // https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%92%D0%BE%D0%B6%D0%B0%D1%82%D1%8B%D0%B9

4. Артек // https://artek.org/rabota-s-detmi/novosti-media-otryad/idealnyy-vozhatyy-kakoy-on/

5. Большой психологический словарь // https://psychological.slovaronline.com/611-IGRA_IGROVAYA_DEYATELNOST

6. Надолинская Т.В. Игра в контексте истории философии, культуры и педагогики// Образование и наука. – 2013. -№ 7. – С.138-152.

7. Конради Е.И. О воспитании детей дошкольного возраста // https://helpiks.org/2-26522.html

8. Хмель Н.Д., Хайруллин Г.Т., Муканова Б.И. Педагогика. - Алматы: Print-S, 2005. — 364 б.

9. Виды игр и их классификация в педагогике// https://ped-kopilka.ru/pedagogika/vidy-igr-i-ih-klasifikacija-v-pedagogike.html

10. Репринцева Е. А. Педагогика игры: теория, история, практика. - Курск : Изд-во Курс. гос. ун-та, 2005. - 421 с. : ил. - Библиогр.: с. 383-393. Ссылка: http://elib.gnpbu.ru/text/reprintseva_pedagogika-igry_2005/

11. Сысоева М.Е., Хапаева С.С. Основы вожатского мастерства // http://window.edu.ru/catalog/pdf2txt/478/77478/58565?p_page=7

Приложение

Приложение 1

Анкета и вопросник для интервью

Ребята!

Обучающиеся 6 «А» класса проводят исследование, целью которого является выявление предпочтений в детских играх разных поколений: 1) бабушек и дедушек, 2) мам и пап, 3) сверстников.

Вам предоставляется возможность побыть в роли репортера и взять интервью у своих родственников, зафиксировав ответы. Ответьте, пожалуйста, на вопросы третьей  группы самостоятельно.

Ваше мнение очень важно для нас. Заполнение анкеты займет у вас 5-10 минут

Спасибо за участие в опросе!

1.      Возьмите интервью у бабушек и дедушек (можно по телефону). Спросите:

№	Вопрос	Ответ бабушки (если есть)	Ответ дедушки (если есть)
1	В какие игры Вы играли в детстве: - летом
	- зимой
	- в помещении, дома
	- во дворе?
2	С кем Вы играли в игры: - в помещении, дома
	- во дворе?
3	В какую игру с удовольствием научите меня играть?
4	Расскажите, как в нее играть?

Поблагодарите за ответы бабушку и дедушку.

2.      Возьмите интервью у мамы и папы. Спросите:

№	Вопрос	Ответ мамы (если есть)	Ответ папы (если есть)
1	В какие игры Вы играли в детстве: - летом
	- зимой
	- в помещении, дома
	- во дворе?
2	С кем Вы играли в игры: - в помещении, дома
	- во дворе?
3	В какую игру с удовольствием научите меня играть?
4	Расскажите, как в неё играть?
5	Когда Вам интереснее было играть: когда Вы были ребенком или со своими детьми?

Не забудьте сказать «Спасибо» родителям.

3.      Ответьте на вопросы самостоятельно:

№	Вопрос	Ответ
1	Чем ты занимаешься в свободное время?
2	Зачем человек играет в игры?
3	Сколько времени в день ты играешь в компьютерные игры?	Меньше часа                   От 1 до 2 часов                  Больше 3-х часов
4	Какие компьютерные игр ты знаешь?
5	С кем ты любишь играть?	Один                         С друзьями            С братьями и сестрами                      Со взрослыми
6	В какие подвижные игры ты играешь во дворе?
7	Какие логические игры тебе интересны?
8	Какая игра, из предложенных старшими, тебе понравилась?
9	Чему учит эта игра?

Приложение 2

Таблица обработки данных интервью бабушек и дедушек

БАБУШКА

№	Ответы	Футбол	Салочки	Догонялки	Казаки-разбойники	прятки	Скакалки	Классики	Выбивалы	Волейбол	Асики	Лапта	Мяч Круговой мяч	Жмурки	Разбей цепь (кондалы закованы)	Перекати поле	Колечко	Магазин	Крокодил
1	В какие игры Вы играли в детстве: - летом	3	6	4	2	16	5	8	4	4	1	2	2	2	3	1	2	1	1
	Ответы	Коньки	Снежки	Лыжи	Катание с горки	Делали иглу	Замки, пещеры, крепость	Снеговик	Царь гора	Снежный ангел
	- зимой	10	18	9	14	1	5	2	1	1
	Ответы	Испорченный телефон	Игрушки	Настольные игры	Прятки	Рисование	Чтение	Города	догонялки	Кроссворд	Жмурки	Кто быстрей	Лото	Кораблики
	- в помещении, дома	3	4	23	7	3	1	1	2	1	1	1	2	1
	Ответы	Качели	Картошка	Выбивалы	Прятки	Асики	Скакалка	Лыжи	Города	Куклы	Классики	Театр с куклами	Велосипед	Салки	Чай-чай, выручай
	- во дворе?			1	10	2	5	1	1	1	6	1	1	6
	Ответы	Ролные	Друзья	Соседи	одноклассники	команда
2	С кем Вы играли в игры: - в помещении, дома	25	18	3	1
	- во дворе?	7	17	3	1	1
3	В какую игру с удовольствием научите меня играть?	Перетягивание каната	Прятки	Салки	Волейбол	Испорченный телефон	Знамя	Шашки	Глухой телефон	Круговой мяч	Жмурки	Разбей цепь	Шашки	Шахматы	Города	Лото	Монополия	Угадай фильм

Дедушка

№	Ответы	футбол	Салочки	Догонялки	Казаки-разбойники	Прятки	Теннис	Классики	Лото	Чехорда	Волейбол	Велосипед	Клёк	Стрелялки	12 палочек	Асики	Рыбак и рыбки	Хвостик
1	В какие игры Вы играли в детстве: - летом	9	3	4		8	1	2	1	1	1	4	1	1	1	5	1	1
	Ответы	Коньки	Снежки	Лыжи	Хоккей	Санки	Иглы	Пещера	Царь горы	догонялки	Крепость из нега
	- зимой	4	8	3	6	2	1	1	1	2	1
	Ответы	Настольные игры	Крестики-нолики	Бильярд	Прятки	Кроссворд	Рисование	Лото	Машинки и др. игрушки	Петушки	Мафия	Морской бой
	- в помещении, дома	8	1	1	3	1	1	3	5	1	1	1
	Ответы	Качели	Картошка	выбивалы	Догонялки, салки	Прятки	Баскетбол	Классики	С мячом	Асики	Чехарда	Свисток
	- во дворе?	3	1	5	4	3	1	2	1	1	1	1
	Ответы	Родные	Друзья
2	С кем Вы играли в игры: - в помещении, дома	11	13
	- во дворе?	7	14
3	В какую игру с удовольствием научите меня играть?	Лапта	Монополия	Загадки	Шахматы	Казаки-разбойники	Футбол	Рыбалка	Догонялки	Лото	Хвостик
4	Расскажите, как в нее играть?				2

Приложение 3

Таблица обработки данных интервью родителей

Мама

№	Ответы	Наперегонки	Салочки	Догонялки	Казаки-разбойники	Прятки	Скакалки	Классики	Резиночка	Лапта	Волейбол		Жмурки			С мячом			футбол		Колечко			Вышибалы		Асики		Баскетбол		Перекаим поле		Секретики
1	В какие игры Вы играли в детстве: - летом		3	12	8	15	7	9	21	2	6		3			2			2		1			11		1		1		1		1
	Ответы	Коньки	Снежки	Санки	Догонялки	Делали иглы	Лыжи	Снеговик	Царь гора	Строили крепость
	- зимой	21	39	30	3	1	5	6	1	3
	Ответы	Глухой телефон	Прятки	Настольные игры	Жмурки	Игрушки (Куклы)	Сьедобное-несьедобное	Знамя	Морской бой	Цвета	Денди		Колечко			Чтение книг			Куклы		Города
	- в помещении, дома	1	5	29	4	6	1	1	3	1	1		1			1			2
	Ответы	Крокодил	Горячо- холодно	С мячом	Казаки-разбойники	Догонялки	Снежки	Скакалка	Резиночка	Прятки	Футбол	Выбивалы			Пионербол		12 камушков			Сьедобное-несьедобное			Салки		Классики
	- во дворе?			2	9	6	1	1	2	11	1	5		1				1		3		1				1
	Ответы	Родные	Друзья	Соседи	Весь двор	С котами	одна	Одноклассники
2	С кем Вы играли в игры: - в помещении, дома	25	18	1	1	1	1
	- во дворе?	4	30	3				1
3	В какую игру с удовольствием научите меня играть?	Шахматы	Домино	Камушки	Морской бой	Снежки	Жмурки	Города	Резиночка	Лото	Прятки	12 палочек		Лапта				Выбивалы		Кто я?		Бумажные куклы				Замрозки		Строить шалаш
5	Когда Вам интереснее было играть: когда Вы были ребенком или со своими детьми?	Ребенком	С детьми	В каждое время по-своему было интересно
		23	10

Папа

№	Ответы	Наперегонки	Салочки	Догонялки	Казаки-разбойники	Прятки	Футбол	12 палочек	Пуговицы	Асики	Теннис	Лапта	Выбивалы	Козел пошел на водопой	Баскетбол	ножички	Лунки
1	В какие игры Вы играли в детстве: - летом		1	6	4	6	16	2	2	7	1	1	3	1	2	1
	Ответы	Коньки	Снежки	Санки	Лыжи	Хоккей	Царь-гора	Борьба	Снежный ангел	Иглы
	- зимой	3	8	7	5	12	2	1	1	1
	Ответы	Глухой телефон	Прятки	Настольные игры	Жмурки	Морской бой	Асики	Денди	Машинки	Мафия
	- в помещении, дома	1	4	17	3	1	2	1	1	1
	Ответы	Крокодил	Горячо- холодно	С мячом	Футбол	12 палочек	Асики	Пуговицы	Хоккей	Догонялки	Снежки	Качели	Велосипед	Казаки-разбойники	Вышибалы
	- во дворе?	1		2	8	1	3	2	4	5	1	1	2	1	1
	Ответы	Ролные	Друзья	Соседи	один
2	С кем Вы играли в игры: - в помещении, дома	15	13	1	2
	- во дворе?	1	19	1
3	В какую игру с удовольствием научите меня играть?	Резиночки	Хоккей	Шахматы	Асики	Шахматы	Выбивалы	Догонялки	Теннис	Кто я?	Волейбол	Домино
5	Когда Вам интереснее было играть: когда Вы были ребенком или со своими детьми?	Ребенком	С детьми	И то и другое
		13	9	1

Приложение 4

Таблица обработки данных анкеты сверстников

№	Ответы	Рисую	Танцую	Гуляю	Игры на телефоне	Занятия спортом	Играю	Читаю	Сплю	Занимаюсь в кружках	Вяжу	Помогаю старшим	Пою	Сижу дома	Иду в гости	Монтирую ролики, видео	Бисероплетение	Леплю из глины	Слушаю музыку	Играю на инструменте	Кройка платья	Готовлюсь к поступлению в НИШ
1	Чем ты занимаешься в свободное время?	9	2	3	18	6	14	6	1	1	2	3	1	3	1	1	3	1	1	1	1	2
	Ответы	Чтобы занять себя	Веселое время провождение	Развлечение	Улучшить общение	Расширить кругозор	Развить мышление	Силу	По душе	Отдохнуть	Физически развиваться	Избавиться от скуки	Потратить время
2	Зачем человек играет в игры?	11	13	20	2	1	3	1	1	1	1	1	2
	Ответы	Меньше часа	От 1 до 2 часов	Больше 3 часов	Не играю
3	Сколько времени в день ты играешь в компьютерные игры?	16	22	27	5
	Ответы	Контр стайк
4	Какие компьютерные игр ты знаешь?
	Ответы	Один	С друзьями	С родными	Со взрослыми
5	С кем ты любишь играть?	14	36	16	4
	Ответы	Царь горы	Акула	Бои без правил	Догонялки	Прятки	Бабкины панталоны	Футбол	Волейбол	Казаки-разбойники	Заморозки	Зомби	Слепая курица	Баскетбол	Не играю	Маго	Классики	Вышибалы	Правда или действие	Салки	Выше земли	Полиция и бандит
6	В какие подвижные игры ты играешь во дворе?	5	1	1	23	12	1	14	7	3	4	1	2	2	1	1	1	5	1	1	2	1
	Ответы	Настольные	Монополия	Кубик рубика	Головоломки	Морской бой	Крестики-нолики	Тетрис	Мафия	Загадки	Убери лишнее слово	Крокодил	Судоку	Не интересны	Пазлы	Шахматы	Нарды	2048
7	Какие логические игры тебе интересны?	38	3	2	3	3	5	2	1	1	1	1	1	2	1	1	1	1
	Ответы	Испорченный телефон	Шахматы	Догонялки	Прятки	Асики	Эрудит	Футбол	Никакие	Лото	Царь горы	Салки	Суша-вода
8	Какая игра, из предложенных старшими, тебе понравилась?		6	1	4	1	1	1	1	8	1	3	1
9	Чему учит эта игра? Ответы	Думать	Азарт	Прятаться	Меткости (целиться)	Тактике	Силе	Логике	Развивает	Не знаю	Выигрывать	Не сдаваться	Вниманию	Развивает память

Приложение 5

«Копилка забытых игр»

1. Резиночка

Как играть: Главный атрибут этой игры для девочек — самая обыкновенная бельевая резинка. Каждая участница выполняет прыжковые фигуры и комбинации на разной высоте: от уровня щиколоток до уровня шеи. Схемы и подробные правила можно найти в интернете.

Что развивает: вестибулярный аппарат, координацию, внимательность. Учит тренироваться, побеждать, достойно проигрывать, прыгать выше всех и дружить с девочками, даже если в данную минуту они соперницы.

2. Классики

Как играть: Требуются мелки, асфальтовая площадка и битка, камушек или специально приготовленная. Рисуешь мелком клеточки с цифрами, главное попасть биткой в клетку, допрыгать до нее на одной или двух ногах и вернуться обратно тем же путем.

Что развивает: ловкость, меткость, умение концентрироваться и знание цифр, если игроки совсем малыши.

3. Кондалы-закованы

Как играть: Участники делятся на две равные команды и становятся друг напротив друга, взявшись за руки, на расстоянии 10 м. Команды обмениваются фразами: «Кондалы! Закованы!». Вторая команда: «Раскуйте нас!» Тот, кого выбирали, должен после этого разбежаться и прорвать цепь противника. Если попытка удачна, игрок возвращается в свою команду,  и забирает с собой 1 игрока, если нет — остается в другой. Цель игры — собрать в команде как можно больше участников.

Что развивает: умение быть в команде и выигрывать в ситуации «один против всех».

4. Царь горы

Как играть: необходимо найти гору, которую будут штурмовать игроки. Это может быть склон, пригорок или просто большой сугроб. Далее, определим правила штурма. Нельзя сталкивать соперников ногами! После этого дается команда НА СТАРТ! ВНИМАНИЕ! МАРШ! и все дружно лезут на горку. Каждый пытается залезть первым, обогнав соперников и занять вершину. Как только кому-то удалось достичь вершины, он встает во весь рост и кричит «Я царь горы!». Далее царь горы пытается удержать свою власть, сталкивая соперников, которые, в свою очередь, пытаются его свергнуть и занять его пост. Если кому-то из игроков удалось побороть «царя» и столкнуть его с горы, он становится новым «царем» и т.д. Если вас набралось больше 8 человек, можно разделиться на две команды. В этом случае игрок, первым поднявшийся на вершину, может рассчитывать на помощь своей команды. Они борются с соперниками на склонах горы и не дают им приблизиться к своему «царю». Побеждает та команда, чей игрок добрался до вершины и смог удержаться там установленное время.

Что развивает: силу, ловкость, цепкость, командный дух, физически.

5. Хвостики

Как играть: Выбираются 2 или 3 водящих (в зависимости от количества играющих), остальные участники получают ленты. Игроки с «хвостиками» разбегаются по площадке. Задача водящих по сигналу догнать и сорвать все «хвосты». Игрок, у которого сорвали хвост выбывает из игры. По окончанию, когда все хвосты сорваны, водящие подсчитывают количество хвостов. У кого из водящих «хвостов» окажется больше, тот и выиграл. Так же победителем признаётся последний, у кого остался хвост.

Что развивает: быстроту реакции, смелость, настойчивость, быстроту.

6. Казаки-разбойники

Как играть: Игроки делятся на две команды — «казаков» и «разбойников». «Разбойники» загадывают секретное слово и убегают, помечая стрелками на асфальте (стенах домов, бордюрах, деревьях и т.п.) направление своего движения. Начинают бежать группой, а потом разбегаются кто куда, стараясь запутать «казаков». Каждого пойманного «разбойника» «казак» приводит в «тюрьму», стараясь выведать секретное слово. «Казаки» побеждают, как только узнают секретное слово или находят всех «разбойников».

Что развивает: базовые навыки разведчиков, умение ориентироваться на местности и не сдавать «своих».

7. Вышибалы

Как играть: Два игрока встают с двух сторон площадки. Остальные игроки находятся в центре. Задача «вышибал» — бросая мяч друг другу, попасть в любого из «центральных» игроков. Задача игроков – увернуться от летящего мяча. Тот, в кого попали, выходит из игры. Другие участники могут «спасти» выбывшего игрока, поймав мяч в воздухе. Когда в команде «центральных» игроков остается один участник, он должен увернуться от мяча столько раз, сколько ему лет. Если удается это сделать, все выбывшие возвращаются на прежние места.

Что развивает: умение уворачиваться от быстро летящих предметов, думать о ближнем и терпеть боль.

8. Съедобное-несъедобное

Как играть: Все игроки садятся или встают в ряд. Водящий кидает мяч одному из участников и одновременно называет какой-нибудь предмет. Если предмет «съедобный», игрок ловит мяч. Если нет — отбивает. Если игрок ошибается и «съедает» «несъедобное», то сам становится водящим.

Что развивает: чувство юмора, умение внимательно слушать и быстро реагировать.

9. Колечко-колечко

Как играть: Игроки садятся в ряд и складывают ладони лодочкой. Водящий держит в закрытых ладонях, пуговицу или колечко. Задача водящего — обходя всех участников, незаметно вложить «колечко» одному из игроков и произнести «Колечко-колечко, выйди на крылечко!» После этого игрок, которому достался предмет, вскакивает и пытается убежать. Задача остальных участников — задержать убегающего.

Что развивает: способность следить за манипуляциями окружающих, действовать быстро и решительно.

10. 12 палочек

Как играть. Игра напоминает классические прятки. 12 небольших палочек укладываются на «рычаг» (например, на дощечку и положенный под нее камушек) так, чтобы, наступив на рычаг, можно было разбросать палочки. Задача водящего — собрать палочки, сложить их на рычаг, произнести с закрытыми глазами считалочку и отправиться на поиски спрятавшихся игроков. Как только водящий обнаруживает игрока, бежит к «рычагу» и разбивает палочки, называя имя найденного. Игрок становится водящим. Если найденный успевает опередить водящего и добежать до палочек первым, водящий не меняется.

Что развивает: умение грамотно прятаться и быстро бежать при первой необходимости.

11. Чай, чай, выручай!

Как играть. Выбирается водящий, игроки разбегаются, в случае, если водящий осалит кого-то, игрок должен замереть, расставив руки в стороны и кричать: «Чай-чай-выручай!». Другой игрок может подбежать к «заколдованному» и дотронувшись «освободить» его. «Расколдованный» игрок вновь в игре. Игра заканчивается, когда все игроки заколдованы. Водящим становится тот, кого осалили первым (если это удастся вспомнить), или вновь выбирается считалочкой.

Что развивает: скорость, организованное командное взаимодействие и взаимовыручку.

12. Я знаю!

Как играть. Первый игрок берет мяч в руки, произносит: «Я знаю одно имя девочки», ударяет одной рукой мячом о землю и называет имя. Потом продолжает с разными вариациями: «Я знаю одно имя мальчика», «Я знаю один цвет», «Я знаю одно животное», «Я знаю один город». Когда все комбинации использованы, игрок произносит те же самые считалки, только уже на счет два: «Я знаю два имени девочки» — и далее по кругу. Игра продолжается до десяти. Если, отбивая мяч, игрок не успел назвать имя или ударить по мячу, ход переходит к другому участнику. Когда мяч, пройдя через всех участников, возвращается к первому игроку, он продолжает играть с той фразы, на которой ошибся. Побеждает тот, кто первым добирается в этой речёвке до десятки.

Что развивает: многозадачность, эрудицию, способность исправлять свои ошибки и двигаться дальше.

13. Заморозка

Как играть. Выбирается 1 участник (Заморозка). Заморозка бегает по полю, дотрагивается до остальных участников. Тот, до кого дотронулись Заморозка, замирает (леденеет), пока к нему не подойдёт (подбежит) другой участник и дотронется до замороженного. Победит Заморозка, если она заморозила всех, или участники, если не все были заморожены в течение какого-то времени.

Что развивает: ловкость, скорость.

14. Асики

Как играть. Играют в эту игру в теплое время года набором асычек. Асык – это кость коленного сустава овцы или барана. Предварительно вывариваются или берутся из употребленной в пищу баранины. Простые асики иногда раскрашиваются в разные цвета, они ценятся в зависимости от своего размера и веса и имеют разные названия. Цель игры состоит в том, чтобы, бросая свой биток, выбить асики играющих, расставленные в кругу. Тот, кому удается это сделать, забирает себе выбитый асык. Игра продолжается до тех пор, пока на кону остаются асыки. Кроме того каждый участник игры должен иметь свой собственный биток (сака).

Для игры выбирается ровная, утрамбованная площадка, в середине которой проводится линия и на ней, на определенном расстоянии друг от друга, ставятся асики. Их называют кинеями. С расстояния 3 - 4 метра, выбивая асики битой (асыком, для тяжести залитым свинцом), Побеждает тот, кто больше, согласно правилам, выбьет асиков.

Что развивает: меткость, терпение, внимательность, осторожность.

15. Лапта

Как играть. На одной стороне площадки проводится черта «города», на противоположной стороне, на расстоянии 40-80 шагов от первой черты, — черта «дома». Если играют на травянистой площадке (лужайке), линии «города» и «дома» можно отметить флажками или другими предметами. Пространство между «городом» и «домом» называется «полем». Для игры требуется лапта — круглая палка длиной 70-80 см и толщиной 3-3,5 см. С одного конца ее немного стесывают, чтобы легче было держать в руке, другой конец делают лопатообразным, т. е. слегка срезая с одной стороны. Мяч лучше использовать теннисный. Играющие выбирают двух капитанов («маток» — так часто их называют в этой игре) и делятся на две равные команды. Затем жребием определяют, какой команде играть в «поле», а какой — в «городе». Игроки первой команды произвольно располагаются в «поле» лицом к черте «города». Другая команда становится в «городе» в специально отведенном месте, называемом площадкой очередности.

Капитан команды, находящейся в «городе», берет лапту с мячом и устанавливает очередь между своими игроками для отбивания мяча. Капитан команды «поля» посылает одного из своих игроков к противникам для подачи мяча. Первый по очереди игрок команды «города» берет лапту и встает у линии на месте метальщика. Подавальщик получает мяч и с места подающего подбрасывает его, а первый игрок «города» отбивает его лаптой как можно дальше в «поле». Если удар по мячу был хороший, то метальщик бежит через «поле» до «дома» и обратно. Если же удар был слабый и мяч упал неподалеку, метальщик остается в «пригороде» и ждет следующего хорошего удара, после чего бежит. Игроки «поля» стараются поймать мяч в воздухе или, схватив его с земли, запятнать им перебегающих. Если кому-либо из игроков «поля» удается поймать мяч с лету, то его команда идет играть в «город», а другая команда переходит в «поле». Если же игрокам «поля» удается осалить мячом кого-либо из перебегающих, то все они сразу бегут в «город», а игроки из команды противника быстро бегут в «поле» и стараются «отсалиться», т. е. попасть мячом в кого-либо из игроков, не успевших убежать в «город». Если им это удается, то они снова бегут как можно быстрее в «город», а команда оттуда бежит в «поле и также стремится «отсалиться». Таким образом, происходит борьба за овладение «городом».

Когда в «городе» утвердится «неосаленная» команда, игра возобновляется. Побеждает команда, сумевшая продержаться в «городе» дольше другой за все время игры. Можно присуждать победу и по-другому: каждый игрок «города», пробежавший до «дома» и обратно, зарабатывает очко. В конце подсчитывается, у какой команды больше очков.

Приложение 6

Фотографии

Краткое описание документа:

Проектная работа учащихся 6 класса в рамках кружковой работы в "Школе будущих вожатых".Объект исследования – игровая деятельность человека.Предмет исследования – содержание детских игр разных поколений.Цель – изучение забытых детских активных игр из прошлого и внедрение их в современную практику работы вожатого-учителя.Задачи:Изучить литературуОпределить роль организации игровой деятельности в работе вожатого-учителя.Исследовать детскую игру в истории и современности. Познакомиться с играми старших поколений.Провести анкетирование и интервьюирование. Сравнить популярные игры разных поколений.Создать копилку забытых игр.Методы исследования:* теоретические: изучение литературы, интернет источников, анализ, сравнение;* практические: анкетирование, интервьюирование, наблюдение.Этапы исследования: 1.Подготовительный этап: работа с литературой по теме, сбор информации. 2.Основной этап: анкетирование, анализ анкет, интервьюирование, анализ интервью, составление «Копилки забытых игр», оформление работы в виде презентации.3.Заключительный этап: презентация проекта.Практическая значимость – создание Копилки забытых игр, обретение опыта проведения игр в начальных классах.