Мыслить о будущем –
действовать в настоящем!
Введение.
Правильный и вовремя сделанный выбор – это начало пути
к успеху, к самореализации, к психологическому и материальному благополучию в
будущем.
Современная экономическая и политическая обстановка
заставляет предъявлять все более высокие требования к индивидуальным
психофизиологическим особенностям человека. Рыночные отношения кардинально
меняют характер и цели труда: возрастает его интенсивность, усиливается
напряженность, требуется высокий профессионализм, выносливость и
ответственность. Сегодняшние реалии
требуют от школы создание системы условий для формирования у подростка
индивидуального образовательного запроса, личностной потребности в осознанном
выборе направления продолжения образования, готовности к последующей
самореализации в избранном образовательном профиле, а также дальнейшей
профессиональной самоактуализации в новых экономических и социокультурных
условиях.
В связи с этим огромное внимание необходимо уделять
проведению целенаправленной профориентационной работы среди молодежи и
школьников, которая должна опираться на глубокое знание всей системы основных
факторов, определяющих формирование профессиональных намерений личности и пути
ее реализации.
Профориентационная работа в школе — это комплекс
мероприятий, направленный на формирование осознанного выбора учащимися будущей
профессии, который осуществляется администрацией школы, классными
руководителями, родителями учащихся. Она
реализуется через учебно-воспитательный процесс, внеурочную и внешкольную
работу с учащимися. Каждая
школа строит свою систему профориентационной работы согласно общей
образовательной программе школы, ее целям и задачам, при этом учитывая все
новые возникающие запросы общества. Соответственно, каждая школа строит удобную
для себя и работающую систему
Социальная
значимость указанной проблемы определила тему педагогического
проекта.
Цель данного проекта – разработка и описание модели сопровождения
профессиональной ориентации школьников на
всех уровнях обучения (начальное общее, основное общее, среднее общее).
Задачи:
·
описать организационные
условия деятельности команды ОО по реализации модели сопровождения
профессиональной ориентации школьников на
всех уровнях обучения;
·
разработать план мероприятий
по сопровождению профессиональной ориентации школьников в ОО на всех уровнях обучения (начальное общее,
основное общее, среднее общее);
·
обеспечить методическое сопровождение
педагогических кадров по организации профориентационной работы с учащимися.
·
Определить роль информационных источников
в профессиональном самоопределении подростков.
·
Поиск активных форм и методов формирования
профессиональной ориентации
Методы
исследования.
- Изучение научной литературы и
периодических изданий.
- Диагностические исследования.
- Анализ собственной системы работы по
данной проблеме.
База
исследования: МКОУ « Александровская СШ».
Актуальность
Профориентационная деятельность имеет свою
специфику в сельской школе Здесь есть свои преимущества и
недостатки. Поэтому профориентационная помощь остается
по-прежнему актуальной. Однако без серьезной научно обоснованной базы она может
оказаться неэффективной и даже нанести вред. Проблема выбора перед человеком
встает уже в школьном возрасте, и если подростков не научить принимать
самостоятельные, взвешенные решения, основанные на самопонимании, в дальнейшем
им будет сложнее справляться с жизненными трудностями, адаптироваться к
профессиональной деятельности. В школе необходима единая профориентационная
система, разработанная на базе серьезного научно-методического комплекса,
которая должна быть построена за счет имеющихся ресурсов, но при этом давать
учащимся одинаковую с городской школой профориентационную подготовку. Такая
система должна сочетать в себе все основные подходы, — информационный,
консультативно-диагностический, развивающий, активизирующий. В этом случае она
будет способствовать тому, чтобы на каждом этапе учебной и профессиональной
деятельности школьники могли совершать осознанный, объективный выбор,
позволяющий максимально раскрыть свой потенциал в труде, осуществляя деятельность,
имеющую для них смысл и востребованную в обществе.
Что же конкретно делается в школе по профориентации
учащихся?
Технологическая
карта проведения профориентационной работы
1.Знакомство с миром профессий начинается в начальных
классах на уроках русского языка и математики, окружающего мира и технологии,
занятиях внеурочной деятельности. Изучая суффиксы и решая задачи, знакомясь с
баснями И. Крылова и рассматривая вопросы экологии, они вместе с учителем
познают взрослый мир, защищают мини-проекты, расширяют свой кругозор. В
условиях введения ФГОС ученики школы знакомятся с миром профессий во внеурочной
деятельности. В начальной школе
(1–4 классы) классные руководители формируют представление о мире профессий,
добросовестное отношение к труду, понимание его роли в жизни человека и
общества, дается установка на выбор профессии, развивается интерес к будущей
профессии. На данном этапе у учащихся происходит осознание того, что такое
профессия и зачем она нужна.
Учителя
начальных классов на уроках и во внеурочное
время ведут работу в следующих направлениях:
показывают учащимся роль труда в жизни
человека;
привлекают учащихся к выполнению трудовых
дел;
организуют
ознакомительные экскурсии учащихся на предприятия;на
объекты, в различные организации
проводят встречи учащихся с родителями –
представителями различных профессий;
вовлекают учащихся в различные виды
учебно-познавательной деятельности (трудовой, игровой, исследовательской);
учат работе по формированию портфолио;
знакомят учащихся с миром профессий. (рассказы,
беседы, просмотр мультфильмов о профессиях)
Формы и методы профориентационной работы в
начальной школе во внеурочное время:
1. Игры
и упражнения;
2. Конкурсы
и конференции проектных работ;
3. Организация
работы клубов и кружков;
4. Оформление
уголка по профориентации “В мире профессий”;
5. Экскурсии
Существует
множество игр и упражнений, направленных на осмысление каких-то элементов
изучаемой профессии. Например:
-
«Угадай профессию по жестам»,
-
«Вспомни как можно больше слов
на
букву “…”, связанных с данной профессией»,
-
«Выбери из карточек только те орудия труда, которые связаны с этой профессией»
Конкурсы и конференции проектных работ
Тематика:
«Моя профессия - профессия будущего»;
«Хочу быть…и буду»;
«Защищаю профессию…»;
«Быть мне…»;
«Профессия моих родителей - моя профессия»;
«Труд парикмахера» и др.
2.
В
основной школе (5–9 классы) формируется осознание учащимися своих интересов,
способностей, общественных ценностей, связанных с выбором профессии и своего
места в обществе. Также формируется представление о профессиональных навыках,
перспективах профессионального роста и мастерства, правилах выбора профессии,
умение адекватно оценить свои личностные возможности в соответствии с
требованиями избираемой профессии. На этом этапе с учащимися проводится
профориентационная диагностика (изучаются склонности, способности, интересы).
Используются методики: ДДО Климова, тест Голланда, «Темперамент» Айзенка, Карта
интересов. Основой деятельности в 9 классе выступает проведение курса «
Профориентационная подготовка». Он направлены на получение знаний о себе, о
мире профессионального труда, их соотнесение в процессе созданных
профессиональных ситуаций. В старших классах (10–11классы) профессиональное
самоопределение осуществляется на базе углубленного изучения тех предметов, к
которым у учеников проявляется устойчивый интерес и способности. Теме
профориентации посвящены темы уроков по технологии. В системе профориентационной
работы этот этап является самым ответственным. Именно поэтому в этот период
более масштабно разворачивается консультационная деятельность среди учащихся и
их родителей. Используются различные формы работы с учащимися старшей ступени:
беседы, консультации по вопросам выбора профиля обучения, информирование о
способах получения желаемого образования, требованиях профессии к человеку,
оплате труда. Учащиеся 10–11 классов делают первые шаги в профессию через «Дни
самоуправления», которые проводятся в школе. Выпускники на практике знакомятся
с профессией учителя-предметника, делают первые шаги в управленческой
деятельности.
Организация
профессиональной ориентации в сельской школе имеет свою специфику, которая
обусловлена тем, что на процесс обучения и воспитания сельских школьников
оказывают влияние объективные факторы (отсутствие профессиональных учебных
заведений и промышленных предприятий на территории села; узкий спектр
специалистов различных профессий, которыми владеют сельские жители; отсутствие
центров занятости населения и специалистов-профориентологов, ограниченность
информации, малое количество учащихся). Так как в школе отсутствует ставка
психолога (низкая численность учащихся), основная работа по профессиональной
ориентации ложится на классных руководителей и учителя технологии.
Классный
руководитель: опираясь на концепцию,
образовательную программу и план воспитательной работы школы:
• составляет
для конкретного класса план педагогической поддержки самоопределения учащихся, включающий
разнообразные формы, методы, средства, активизирующие познавательную,
творческую активность школьников;
• организует
индивидуальные и групповые профориентационные беседы, диспуты, конференции;
• ведет
психолого-педагогические наблюдения склонностей учащихся (данные наблюдений,
анкет, тестов фиксируются в индивидуальной карте ученика);
• помогает
обучающемуся проектировать индивидуальную образовательную траекторию,
моделировать варианты профильного обучения и профессионального становления,
осуществлять анализ собственных достижений, составлять собственный портфолио;
• организует
посещение учащимися дней открытых дверей в вузах и средних профессиональных
учебных заведениях;
• организует
тематические и комплексные экскурсии учащихся на предприятия;
• проводит
анкетирования, учащихся и их родителей по проблеме самоопределения;
• проводит
родительские собрания по проблеме формирования готовности учащихся к
профильному и профессиональному самоопределению;
• организует
встречи учащихся с выпускниками школы — студентами вузов, средних профессиональных
учебных заведений, с представителями различных профессий
Учителя - предметники:
• способствуют
развитию познавательного интереса, творческой направленности личности
школьников, используя разнообразные методы и средства: проектную деятельность,
деловые игры, семинары, круглые столы, конференции, предметные недели,
олимпиады, элективные курсы, конкурсы стенных газет, домашние сочинения и т.д.;
• обеспечивают
профориентационную направленность уроков, формируют у учащихся общетрудовые,
профессионально важные навыки;
• способствуют
формированию у школьников адекватной самооценки;
• проводят
наблюдения по выявлению склонностей и способностей учащихся;
Библиотекарь:
• регулярно
подбирает литературу для учителей и учащихся в помощь выбору профессии (по
годам обучения) и профориентационной работе;
• изучает
читальские интересы учащихся и рекомендует им литературу, помогающую в выборе
профессии; организовывает выставки книг о профессиях;
Изучение
опыта работы в данном направлении в нашей школе показало, что основными
формами и методами профориентационной работы являются:
1. профориентационные уроки, где классный руководитель рассказывает о
популярных на рынке труда профессиях, об учебных заведениях Волгоградской
области;
2. классные часы, беседы на темы: “Что значит правильно выбрать профессию?”,
“Как готовить себя к будущей профессиональной деятельности?”, “Здоровье и выбор
профессии”, “Уровень образования и выбор профессии”, “Выбор профессии в
условиях рынка”, “Как избежать безработицы” и др;
3. на уроках технологии также есть раздел, посвященный профориентации, где
преподаватель проводит профориентационные тесты, методики на выявление
способностей, склонностей и интересов. Также на уроках технологии учащиеся
осваивают различные виды деятельности, которые в будущем могут помочь
определиться с выбором профессии.
4. ежегодные родительские собрания по профориентационной тематике (“Что значит
правильно выбрать профессию”, “Роль семьи в подготовке школьников к выбору
профессии
5. . экскурсии на
производство: МЧС( в районе), библиотека, магазин, ФАП
Наши выпускники – наши помощники и друзья, частые гости и участники
мероприятий. Стало традицией проведение встреч «Сто вопросов о профессии», на
которых ученики могут задать интересующий их вопрос гостю, узнать о профессии
из первых рук. Так мы познакомились с профессиями наших выпускников: врач, мерчендайзер, полицейский, военный,
экономист, программист, и другие. Мы
отслеживаем биографии выпускников. Радует тот факт, что они работают в разных
уголках нашей страны но, приезжая в родное село, обязательно приходят в школу и
делятся своими впечатлениями, рассказывают о своей карьере ученикам. Такое
доверие со стороны наших выпускников подсказывает нам, что наши ориентиры в
работе по профориентации верные.
Большую помощь в организации профориентационной работы играет доступ в
Интернет. В своей работе мы используем интернет-ресурсы различных сайтов.
Материалы для проведения занятий по профориентации доступны на сайте,
рекомендованном Комитетом образования и науки Волгоградской области www.засобой.рф., на котором стартовал
профориентационный проект « Zасобой в
профессию».
В ходе проекта нам необходимо было найти активные формы и методы формирования
профессиональной ориентации. Все изученные методы систематизированы в схему:
МЕТОДЫ И ФОРМЫ
ПРОФОРИЕНТАЦИОННОЙ РАБОТЫ
ВЕРБАЛЬНЫЕ
|
ПРАКТИЧЕСКИЕ
|
НАГЛЯДНЫЕ
|
|
|
|
КЛАССНЫЕ ЧАСЫ
|
КРУЖКИ
|
ВНЕШНИЕ ИНФОРМАЦИОННЫЕ РЕСУРСЫ
|
ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕИГРЫ
|
Уроки технологии
|
ИНТЕРАКТИВНЫЕ СПРАВОЧНЫЕ МЕТОДИЧЕСКИЕ
ПОСОБИЯ
|
ТРЕНИНГИ
|
ЭКСКУРСИИ НА ПРЕДПРИЯТИЯ, ОРГАНИЗАЦИИ
|
МУЛЬТИМЕДИЙНЫЕ ПРЕЗЕНТАЦИИ
|
ИНТЕРАКТИВНЫЕ ЛЕКЦИИ, БЕСЕДЫ, ДИСПУТЫ,
УСТНЫЕ ЖУРНАЛЫ, ТОК-ШОУ
|
ВСТРЕЧИ С ПРЕДСТАВИТЕЛЯМИ, ССУЗов,
|
ИЗУЧЕНИЕ ИНТЕРЕСОВ, СКЛОННОСТЕЙ,
СПОСОБНОСТЕЙ
|
КРУГЛЫЕ СТОЛЫ
|
ВНЕКЛАССНАЯ РАБОТА
|
БРОШЮРЫ, БУКЛЕТЫ, ЛИСТОВКИ
|
ПРОЕКТЫ
|
КОНКУРСЫ
|
ВИДЕОУРОКИ
|
ПРЕДМЕТНЫЕ НЕДЕЛИ
|
ВЫСТАВКИ
|
Мультфильмы, видеоролики
|
НЕДЕЛИ ПРОФОРИЕНТАЦИИ
|
РЕКЛАМНЫЕ АКЦИИ
|
РОДИТЕЛЬСКИЕ СОБРАНИЯ
|
ФЕСТИВАЛИ ПРОФЕССИЙ
|
ДНИ ОТКРЫТЫХ ДВЕРЕЙ
|
ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ БЕСЕДЫ
|
|
ЯРМАРКИ ПРОФЕССИЙ
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Ожидаемые результаты реализации модели
Профориентационная работа должна представлять собой
системную деятельность, включающую не только целевые установки, задачи,
принципы, формы, методы, но и критерии эффективности профориентации. Результатами
профориентации являются:
– повышение статуса рабочих профессий;
– открытая информационная среда профориентационной работы;
– обеспечение информированности учащихся о рынках труда и
перспективах экономического развития района и республики;
– увеличение доли выпускников, продолжающих обучение в профессиональных
образовательных организациях;
– увеличение доли учащихся, определившихся с выбором профессии (специальности)
к окончанию школы;
– увеличение доли учащихся, выбравших рекомендованные им профессии;
– обеспечение сбалансированности (совпадений) потребностей в кадрах
и реального выбора;
– увеличение доли школьников, добившихся реализации своих планов
при условии, что намеченные ранее планы отвечают потребностям в кадрах определенных
профессий и требуемого уровня квалификации;
– увеличение показателей трудовых достижений выпускников школ,
связанных с профориентацией;
– увеличение доли школьников, удовлетворенных сделанным выбором.
Главным критерием эффективности профориентационной работы
служит мера сбалансированности количества учащихся, поступающих на работу или
на учебу в профессиональные образовательные организации и образовательные
организации высшего образования по профессиям и специальностям, отвечающим актуальным
потребностям общества в целом.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.