Программа адаптации детей к условиям школьной жизни - подготовка к школе

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

 муниципального образования г.Нягань

«Гимназия»

Программа

адаптации  детей  к  условиям школьной жизни  - подготовка к школе

Составитель:

Никифорова Ольга Львовна

2021г.

Нормативно-правовая база

по реализации программы адаптации  детей  к  условиям школьной жизни  - подготовка к школе

1. Закон об образовании в Российской Федерации ФЗ №273-ФЗ

2.  Методическое письмо Минобразования России от 25.03.1994 №35-М ―Об организации взаимодействия образовательных учреждений и обеспечении преемственности дошкольного и начального общего образования;

3.  Письмо Минобразования России от 22.07.1997 №990/14-15 ―О подготовке детей к школе;

4.  Письмо Минобразования России от 9.08.2000 №237/23-16 ―О построении преемственности в программах дошкольного образования и начальной школы‖;

5.  Методическое письмо Минобразования России от 14.03.2000 №65/23-16 ―О гигиенических требованиях к максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в организованных формах обучения‖;

6.  Приложение к письму Минобразования России от 17.02.2004 №14-51-36/13 ―Методическое письмо об использовании программ индивидуального адаптивного развития при подготовке детей к школе‖;

7. Устав муниципального автономного общеобразовательного учреждения муниципального образования города Нягань “Гимназия”

8.              Постановление правительства Российской Федерации от 15.08.2013г. № 706 (ред. от 29.11.2018) «Об утверждении Правил оказания платных образовательных услуг»

9.     Постановлением Администрации города Нягани №3285 от 12.10.2018г «Об утверждении цен (тарифов) на платные услуги, предоставляемые муниципальным автономным общеобразовательным учреждением муниципального образования город Нягань «Гимназия», подведомственные КОиН Администрации города Нягани» 

10. Положение о порядке оказания платных услуг, предоставляемых муниципальным автономным общеобразовательным учреждением муниципального образования город г.Нягань «Гимназия» (Приказ №615 от 15.10.2018г.)

11.Приказ от 16.02.21г.  № 169 «Об организации платных образовательных услуг по  адаптации  детей  к  условиям школьной жизни  - подготовка к школе» 

 

Введение.

                 Актуальность предшкольной подготовки детей 6-6,5 лет.

Переход от дошкольного детства к школьному – один из самых ответственных этапов человеческой жизни. Для детского организма адаптация к переменам требует огромного напряжения всех жизненных сил, перестройки работы организма.

В этот период задача всех окружающих ребенка взрослых (родителей, воспитателей, учителей) - обеспечить благоприятные условия для всесторонней полноценной подготовки дошкольника к обучению в школе.

В настоящее время школа решает сложную задачу образования и воспитания подрастающего поколения – личностное развитие ребенка (готовность и способность к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию) на основе освоения им универсальных учебных действий (регулятивных, познавательных, коммуникативных), познания и освоения мира. В сфере экономических и политических преобразований нашего общества от учителя начальных классов требуется совершенствование всей системы учебно-воспитательного процесса, осуществление преемственности между дошкольным и начальным обучением. Одним из таких направлений является предшкольная подготовка.

Успехи школьного обучения в немалой степени зависят от уровня подготовленности ребенка в дошкольные годы. К старшему дошкольному возрасту (6,5 лет) определяющей для готовности детей к школе является сформированность «базиса личностной

культуры». Основной характеристикой базиса личностной культуры ребенка дошкольного возраста является компетентность, которая включает в себя коммуникативную, социальную, интеллектуальную и компетентность в плане физического развития.

Коммуникативная компетентность проявляется в свободном выражении ребенком своих желаний, намерений с помощью речевых и неречевых средств. Ребенок умеет слушать другого и согласовывать с ним свои действия.

Социальная компетентность позволяет дошкольнику понимать разный характер отношения к нему окружающих взрослых и сверстников, выбирать линию поведения, соответствующую ситуации. Ребенок умеет попросить о помощи и оказать ее, учитывает желания других людей, может сдерживать себя, высказывать просьбы, пожелания, несогласие в социально приемлемой форме.

Интеллектуальная компетентность характеризуется способностью ребенка к практическому и умственному экспериментированию, знаковому опосредованию и символическому моделированию, речевому планированию, логическим операциям (сравнение, анализ, обобщение). Ребенок проявляет осведомленность в разных сферах деятельности людей, имеет представление о некоторых природных явлениях и закономерностях, знакомится с универсальными знаковыми системами – алфавитом, цифрами.

Компетентность в плане физического развития выражается в том, что ребенок имеет представление о своем физическом облике и здоровье, владеет своим телом, различными видами движений. Испытывая недомогание, может сообщить о нем. Владеет культурно- гигиеническими навыками и понимает необходимость их применения.

С приходом в школу изменяется образ жизни ребенка, устанавливается новая система отношений с окружающими людьми,

выдвигаются новые задачи, складываются новые формы деятельности. Когда же можно говорить о том, что ребенок готов к обучению в школе? Большинство родителей считает, что его ребенок готов к школе, если он умеет читать и считать. Однако исследования психологов и многолетний опыт педагогов – практиков показывает, что высокий уровень интеллектуального развития детей не всегда совпадает с их личностной готовностью к школе, у детей не сформировано положительное отношение к новому образу жизни,

предстоящим изменениям условий, правил, требований. Особое значение в личностной готовности ребенка к школе имеет

мотивационный план, т. е. «внутренняя позиция школьника», которая выражается в стремлении ребенка выполнять общественно значимую и оцениваемую деятельность (учебную). Мотивационная готовность старшего дошкольника к обучению в школе находит свое выражение в:

Ø  наличии четких представлений о школе и формах школьного поведения;

Ø  заинтересованном отношении к учению и учебной деятельности;

Ø  наличии социальных мотивов и умении подчиняться школьным требованиям.

«Внутренняя позиция школьника» начинает формироваться благодаря тому, что в детском саду и дома, с 5-6 лет, начинается подготовка детей к школе, которая призвана решать две основные задачи:

Ø  всестороннее воспитание ребенка;

Ø  специальная подготовка к усвоению тех предметов, которые ребенок будет изучать в школе.

Поступление в школу не готового к обучению ребенка отрицательно сказывается на его дальнейшем развитии, здоровье, успеваемости. Это приводит к отрицательному отношению к школе и трудностям в дальнейшем воспитании.

Для формирования «внутренней позиции школьника» надо создать условия, чтобы он хоть на несколько минут побыл настоящим учеником: посидел за партой, пообщался с учителем, привык к нему и его требования. Актуальной становится предшкольная подготовка старших дошкольников в стенах школы, когда учитель начальных классов имеет возможность провести коррекцию недостаточно развитых у детей предпосылок к систематическому обучению с целью достижения требуемого уровня готовности к школе и успешной адаптации первоклассников.

В настоящее время не разработаны программы по подготовке дошкольников к обучению в школе в контексте федерального образовательного стандарта начального общего образования. Данная рабочая программа является модифицированой, разработана на основе двух образовательных курсов для дошкольников, обеспечивает полноценную подготовку старших дошкольников к обучению в школе, не дублируя программу 1 класса.

Пояснительная записка

Курс программы рассчитан на детей старшего дошкольного возраста, готовящихся стать первоклассниками.

Данная программа составлена на основе программы развития детей дошкольного возраста в соответствии требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального образования.

Цель программы:

Ø  создание образовательной среды, способствующей развитию интеллектуальной, мотивационной и эмоционально-волевой сферы дошкольника;

Ø  подготовка дошкольников к новой социальной роли – роли ученика;

Ø  формирование положительного отношения к школе.

Основные задачи программы:

Ø  обеспечить благоприятную адаптацию будущих первоклассников  к  условиям школьной жизни;

Ø  сохранять и укреплять физическое и психическое здоровье детей, готовящихся к обучению в школе;

Ø  развивать любознательность, активность, инициативность, самостоятельность дошкольников;

Ø  воспитывать у каждого ребѐнка чувство собственного достоинства, самоуважения, стремление к активной деятельности и творчеству;

Ø  формировать чѐткие представления о школе и формах школьного поведения;

Ø  укреплять и развивать эмоционально – положительное отношение ребѐнка к школе, желание учиться;

Ø  воспитывать культуру общения, эмоциональную отзывчивость и доброжелательность к людям;

Ø  создавать необходимые условия, способствующие формированию                                                                                                     предпосылок общеучебных умений и навыков, познавательному, эмоциональному, нравственному развитию ребѐнка.

Компетенции дошкольника.

На занятиях по реализации программы начинается формирование тех компетенций, которые необходимы для успешной самореализации ребѐнка в начальной школе, таким образом, обеспечивается преемственность между предшкольной и начальной ступенями образования. Компетенции, формирующиеся на предшкольной ступени образования:

Ø  учебно-познавательные - умение наблюдать, «слушать» и «слышать», смотреть и видеть, воспринимать и понимать речь взрослого, сверстников, воспринимать и понимать язык художественной литературы, умение следовать инструкции, умение умственной

деятельности: обобщать, сравнивать, анализировать, классифицировать, умение принимать и ставить учебную задачу, планировать свою деятельность, контролировать еѐ ход, правильно оценивать еѐ результаты;

Ø  информационные – простейшие навыки приѐма, переработки, выдачи информации, работы с носителями информации;

Ø  социально-трудовые – первичные навыки самообслуживания, умение получать радость от общения, оценивание своей деятельности и поведения;

Ø  общекультурные - знания и опыт сохранения здоровья и безопасности жизнедеятельности человека, навыки конструктивного общения, умения взаимодействовать со сверстниками.

Вся система воспитательно-образовательной работы школы предусматривает формирование готовности ребенка к школьному обучению, разностороннее общее развитие дошкольника.

Первое условие успешной адаптации дошкольника – использование здоровьесберегающих образовательных технологий, которые позволят организовать процесс воспитания и обучения таким образом, чтобы ребенок мог заниматься без излишнего физического и психического напряжения. Обеспечение психологического комфорта ребѐнка в школе.

Второе условие – организация    воспитательно-образовательного процесса в соответствии с современными требованиями.

При реализации программы педагоги используют технологии непрерывного (дошкольного - начального общего) образования, основанные на деятельностном подходе к обучению детей. При этом обучение детей дошкольного возраста строится на основе специфических для этого возраста видов деятельности (игра, конструирование, рисование и др.), в рамках, которых происходит становление предпосылок учебной деятельности к 7 годам. Также реализуется личностно-ориентированный подход к дошкольникам,

который подразумевает индивидуализацию и дифференциацию воспитательного и образовательного процессов, ориентацию педагога на интересы развития ребенка.

Подготовка к школе носит не обучающий, а развивающий характер. Применяются развивающие дидактические игры, развивающие практические задания, творческие упражнения, конструирование, аналитико-синтетические действия.

У дошкольников формируется умение работать сосредоточенно, в определенном темпе, повышается работоспособность.

Третье условие – открытость школы для родителей дошкольника, сотрудничество руководителей и специалистов школы с семьей. Работа с семьей приобретает особое значение, она охватывает широкий круг вопросов, касающихся всех стон развития и воспитания детей. Особое внимание уделяется следующим направлениям:

Ø  активное развитие всех видов деятельности ребенка посредством различных приемов и методов обучения при особом внимании к основному виду деятельности – игре;

Ø  развитие навыков общения детей для оптимизации их взаимодействия со сверстниками и взрослыми;

Ø  активная деятельность специалистов (педагога-психолога, логопеда);

Таким образом, предшкольное образование обеспечивает плавный переход из дошкольного детства в начальную школу детей с разными стартовыми возможностями, т.е. позволяет реализовать главную цель преемственности двух смежных возрастов - создать условия для

благополучной адаптации ребенка к школьному обучению, развить его новые социальные роли и новую ведущую деятельность.

Значимым в программе является соблюдение основных принципов организации подготовки к обучению.

·         Принцип деятельностного подхода

·         Принцип интегрированного характера занятий

·         Учет возрастных и индивидуальных особенностей детей

·         Уважение к личности ребенка, к процессу и результатам его деятельности в сочетании с разумной требовательностью

·         Вариативность содержания и форм проведения занятий

·         Систематичность и последовательность занятий

·         Сознательность и творческая активность

·         Наглядность.

·         Доступность и достаточность.

Разработанная программа предназначена для детей старшего дошкольного возраста. Программа рассчитана на 30 занятий - по 3 занятия в неделю (с 27 февраля 2021 года по 29 апреля 2021года) продолжительностью 30 минут с 10 – минутными перерывами,

Занятия проводятся 1 раз в неделю (по пятницам.) Количество занятий в неделю

	Название раздела	Число занятий
1.	«Речевое развитие» 1.1«Звуковичок»	30
2.	1.2«Волшебные пальчики»	30
3.	«Занимательная математика»	24
	Всего:	90

   Программа представлена следующими разделами:

1. Занимательная математика.

2. Развитие речи и подготовка руки к письму.

Вместе с тем выделение разделов программы достаточно условно, так как ее особенностью является взаимосвязь всех разделов: реализация основных задач идет на разном содержании и с использованием разных средств обучения.

Раздел «Занимательная математика» составлен на основе программы математического развития детей Гариной С.Е., Кутявиной Н.Л. 30 занятий для успешной подготовки к школе. 6 лет. Кузнецова М.И., Кочурова Е.Э. «Готовимся к школе» (программа «Начальная школа 21 века»).

Программа ориентирована на комплексное развитие личности ребёнка: развитие его познавательных интересов, интеллектуальных и творческих сил, качеств личности, интереса к математике.

При составлении раздела «Развитие речи» использована авторская программа Журова Л.Е., Кузнецова М.И. «Азбука для дошкольников «Играем со звуками и словами». Занятия по курсу « Развитие речи» нацелены на разностороннее развитие ребенка посредством различных видов деятельности, выполняющей функции развития связанной речи, фонематического слуха, творческого мышления, координации и мелкой моторики движений, мышц двигательного аппарата пишущей руки, зрительных и двигательных

факторов как единого целого действия. Курс ведет подготовку к обучению чтению, письму и формирует элементарные навыки культуры речи.

Личностные, метапредметные (предпосылки) освоения программы.

В результате занятий по программе «Школа будущего первоклассника» у старшего дошкольника сформируются следующие предпосылки для достижения личностных и метапредметных (регулятивных, познавательных, коммуникативных) результатов и предметные результаты.

Личностными результатами (предпосылками к их достижению) дошкольной подготовки является формирование следующих умений:

Ø  определять и высказывать под руководством учителя самые простые общие для всех правила поведения (этические нормы);

в предложенных учителем ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, как поступить (при поддержке учителя);

Ø  при поддержке учителя и окружающих давать оценку своим поступкам и поступкам других людей;

Ø  понимать, что оценка его поступков и мотивов определяется не столько его собственным отношением к самому себе (Я хороший»), но прежде всего тем, как его поступки выглядят в глазах окружающих людей;

Ø  выражать свои эмоции, соблюдая этические нормы;

Ø  понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

Ø  высказывать свое отношение к героям литературных произведений, их поступкам;

Ø  объяснять, хочет идти в школу или нет, и почему.

Сформированность положительной мотивации к учебной деятельности: «Я хочу учиться!» - самый желаемый планируемый личностный результат.

Метапредметными результатами (предпосылками к их формированию) дошкольной подготовки является формирование следующих универсальных учебных действий (далее по тексту УУД): регулятивных, познавательных, коммуникативных.

 Регулятивные УУД:

Ø  учиться определять и формулировать цель деятельности на занятии с помощью учителя;

Ø  учиться работать по предложенному учителем плану;

Ø  учиться проговаривать последовательность действий на занятии;

Ø  учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом (иллюстрациями) учебного пособия;

Ø  учиться отличать верно выполненное задание от неверного;

Ø  учиться совместно с учителем и другими ребятами давать эмоциональную оценку своей деятельности на занятии и деятельности всего класса;

Ø  учиться оценивать результаты своей работы.

 Познавательные УУД:

Ø  учиться ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного;

Ø  учиться ориентироваться в учебном пособии (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

Ø  учиться находить ответы на вопросы в иллюстрациях;

сравнивать и группировать различные объекты (числа, геометрические фигуры, предметные картинки);

Ø  классифицировать и обобщать на основе жизненного опыта;

Ø  учиться делать выводы в результате совместной работы с учителем;

Ø  учиться преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять математические рассказы на основе предметных рисунков и простейших моделей, заменять слово, предложение схемой).

 Коммуникативные УУД:

Ø  называть свою фамилию, имя, домашний адрес;

Ø  слушать и понимать речь других;

Ø  учиться ориентироваться на позицию других людей, отличную от собственной, уважать иную точку зрения;

Ø  учиться оформлять свои мысли в устной форме;

Ø  строить понятные для партнера высказывания;

Ø  уметь задавать вопросы, чтобы с их помощью получать необходимые сведения от партнера по деятельности;

Ø  совместно с учителем договариваться с другими ребятами о правилах поведения и общения и учиться следовать им;

Ø  сохранять доброжелательное отношение друг к другу не только в случае общей заинтересованности, но и в нередко возникающих на практике ситуациях конфликтов интересов;

Ø  учиться выполнять различные роли при совместной работе

Критерии оценки эффективности:

Ø  Снижение уровня тревожности и психической защиты у первоклассников;

Ø  Эмоциональное благополучие ребенка в классе;

Ø  Развитие коммуникативных навыков и творческих способностей;

Ø  Выработка учителем стратегий индивидуального (личностно – ориентированного) подхода к учащимся;

Ø  Включение родителей в образовательный процесс.

Календарный учебный график

Группы по подготовке дошкольников к обучению в школе функционируют на платной основе. Основанием оказания платных дополнительных образовательных услуг являются следующие нормативные документы:

§  Постановление правительства Российской Федерации от 15.08.2013г. № 706 «Об утверждении Правил оказания платных образовательных услуг»

§  Постановление Администрации города Нягани ХМАО-Югры от 28.05.2014г. № 2226 «О платных услугах, предоставляемых муниципальными образовательными учреждениями подведомственными Комитету образования и науки Администрации города Нягани.

§  Постановление Администрации города Нягани ХМАО-Югры от 21.10.2013г. № 4225 «Об утверждении цен (тарафов) на платные образовательные услуги, оказываемые муниципальным автономным общеобразовательным учреждением муниципального образования город Нягань «Гимназия».

§  Устав МАОУ МО г.Нягань «Гимназия», утверждѐнный Постановлением Администрации г. Нягань от 07.12.2011г. № 5085 (с изменениями и дополнениями от 22.04.2013г. и от 05.09.2013г.)

§  Положение о предоставлении платных образовательных услуг МАОУ МО г.Нягань «Гимназия» В группы по оказанию платных дополнительных образовательных услуг принимаются все желающие в возрасте от 6 лет на основе:

Ø  заявления родителя (законного представителя) при предъявлении паспорта;

Ø  копия свидетельства о рождении ребѐнка;

Ø  копия паспорта одного из родителей с указанием адреса проживания;

Ø  договора об оказании платных дополнительных образовательных услуг между администрацией МАОУ МО г.Нягань «Гимназия» и родителями (законными представителями).

Занятия проводятся по дополнительной общеобразовательной программе МАОУ МО г.Нягань «Гимназия» по подготовке старших дошкольников к обучению в школе «Школа будущего первоклассника» (далее – программа). Работа по подготовке старших

дошкольников к обучению в школе, организована 1 раз в неделю (пятница). Наполняемость групп не более 25 человек. Продолжительность обучения составляет: ноябрь – апрель.

Проводятся 3 занятия, каждое продолжительностью 30 минут. Начало занятий в 18.00 часов, окончание – в 19 часов 50 минут. Перерыв между занятиями 10 минут, во время которого организуется динамическая и музыкальная паузы. Чередование умственной нагрузки с игровыми элементами создает благоприятные условия для развития детей дошкольного возраста и ведет к снижению заболеваемости будущих школьников.

В праздничные и каникулярные дни занятия с дошкольниками по подготовке к обучению в школе не проводятся.

Рабочая программа раздела «Занимательная математика»

Данная рабочая программа разработана на основе требований к дошкольной подготовке. Обучение строится на основе пособия

Гаврина С.Е., Кутявина Н.Л. Рабочая тетрадь дошкольника.30 занятий для успешной подготовки к школе». 6 лет. Ч.1,2,… - Киров. ВЯТКА, Кочурова Е.Э. «Готовимся к школе».

Программа направлена на развитие личности ребенка: развитие его познавательных интересов, интеллектуальных и творческих сил, качеств личности.

Рабочая программа рассчитана на 24 часа (1 час в неделю).

Основные задачи математического развития дошкольников: 1)формирование мотивации учения, радость творчества;

2)увеличение памяти и внимания; 3)формирование мыслительных операций;

4) развитие образного и вариативного мышления, фантазии, воображения;

5) развитие речи, умения аргументировать свои высказывания, строить простейшие умозаключения;

6) выработка умения устанавливать правильные отношения со сверстниками;

7) формирование умения планировать свои действия.

Знакомство детей с новым материалом осуществляется на основе деятельностного подхода. На занятиях активно используются игровые формы деятельности. Большое внимание в программе уделяется развитию вариативного и образного мышления, творческих способностей детей. Они не просто исследуют различные математические объекты, а придумывают образы чисел, цифр, геометрических фигур. Дети постоянно встречаются с заданиями, допускающими различные варианты решения.

Содержание программы

В основу изучаемого предмета программы положены следующие понятия из курса математики:

ü  Свойства предметов: цвет, форма, размер, материал и др. Сравнение предметов (фигур) по цвету, форме, размеру, материалу.

ü  Установление равночисленности двух совокупностей (групп) предметов с помощью составления пар (равно - не равно, больше на ... , меньше на ...).

ü  Формирование общих представлений о сложении, о вычитании. Отношение: часть – целое.

ü  Числа и операции над ними

ü  Прямой и обратный счет в пределах 10. Порядковый и ритмический счет.

ü  Название, последовательность и обозначение чисел от 1 до 10 цифрами (ознакомление)

ü  Формирование представлений о сложении и вычитании чисел в пределах 10 (с использованием наглядной опоры).

ü  Пространственно-временные представления

ü    Примеры отношений: слева - справа - посередине, спереди - сзади, сверху - снизу, выше - ниже, длиннее - короче, раньше – позже и др. Установление последовательности событий. Ориентировка на листе бумаги в клетку. Использование

дидактических и технических средств при изучении данного предмета.

 Для реализации программного содержания используются:

Гаврина С.Е., Кутявина Н.Л. Рабочая тетрадь дошкольника. 24 занятия для успешной подготовки к школе. 6 лет. Ч.1,2 Демонстрационный и раздаточный материал.

Презентации к занятиям по математике. Интернет - ресурсы

К концу обучения предполагается продвижение детей в развитии, мышления, речи, психических функций, формирование у них познавательных интересов, коммуникативных умений и творческих способностей.

К концу обучения у детей формируются следующие предметные умения:

Ø  Умение объединять группы предметов, выделять часть, устанавливать взаимосвязь между частью и целым.

Ø  Умение выделять и выражать в речи признаки сходства и различия двух предметов или фигур по цвету, форме, размеру и другим свойствам.

Ø  Умение сравнивать группы предметов.

Ø  Умение считать в прямом и обратном порядке в пределах 10.

Ø  Умение выражать словами местонахождение предмета, ориентироваться на листе клетчатой бумаги.

Ø  Умение проводить простейшие логические рассуждения и простейшие мыслительные операции.

Учебно - тематическое планирование

№ п/п	Тема.	Дата.
1	Развитие концентрации внимания. Графический диктант.
2	Тренировка внимания. Развитие мышления. Графический диктант.
3	Тренировка слуховой памяти. Развитие мышления. Графический диктант.

4	Развитие аналитических способностей. Совершенствование мыслительных операций. Графический диктант.
5	Совершенствование воображения. Рисуем по образцу.
6	Развитие логического мышления. Совершенствование мыслительный операций. Графический диктант.
7	Развитие концентрации внимания. Развитие мышления. Графический диктант.
8	Тренировка внимания. Развитие мышления. Графический диктант.
9	Развитие слуховой памяти. Развитие мышления. Графический диктант.
10	Тренировка зрительной памяти. Развитие мышления. Графический диктант.
11	Развитие аналитических способностей. Совершенствование мыслительный операций. Графический диктант.
12	Развитие логического мышления. Совершенствование мыслительных операций. Графический диктант.
13	Развитие концентрации внимания. Развитие мышления. Графический диктант.
14	Тренировка внимания. Развитие мышления. Графический диктант.
15	Тренировка слуховой памяти. Развитие мышления. Графический диктант.
16	Развитие аналитических способностей. Совершенствование мыслительных операций. Графический диктант.
17	Совершенствование воображения. Рисуем по образцу.
18	Развитие логического мышления. Совершенствование мыслительных операций. Графический диктант.
19	Тренировка внимания. Развитие мышления. Графический диктант.
20	Развитие аналитических способностей. Совершенствование мыслительных операций. Графический диктант.
21	Развитие логического мышления. Совершенствование мыслительных операций. Графический диктант.
22	Тренировка слуховой памяти. Развитие мышления. Графический диктант.
23	Тренировка внимания. Развитие мышления. Графический диктант.
24	Развитие аналитических способностей. Совершенствование мыслительных операций. Графический диктант.

Рабочая программа раздела «Развитие речи» предполагает два занятия: «Звуковичок» и «Волшебные пальчики». При составлении программы Развитие речи используется рабочая тетрадь для детей 5-7 лет «Я учу звуки и буквы », Н.А.

Гоголевой, Л.Б. Цыбиревой (Предшкольная подготовка), Журова Л.Е., Кузнецова М.И. «Азбука для дошкольников «Играем со звуками и словами».

Рабочая программа рассчитана на 48 часов (2 час в неделю).

Основной задачей занятий данного раздела является развитие фонематического слуха дошкольников, умения вычленять звуки из слова, определять последовательность звуков в слове, сравнивать звуки в похоже звучащих словах. На этом этапе большую роль играет развитие устной речи, навыков слушания и говорения. На занятиях вводятся понятия слово, предложение. Дети учатся подбирать слова, называющие предмет на рисунке, составлять предложения, изображать предложение в виде схемы. Ведѐтся подготовка руки к письму – овладение пишущим инструментом и некоторыми графическими умениями, ведется подготовка к обучению письму (раскрашивание, рисование, обведение по контуру, штриховка в разных направлениях, письмо элементов букв).

В разделе «Развитие речи» осуществляется интеграция работы по подготовке детей к обучению чтению с работой по развитию их устной связной речи и с подготовкой к обучению письму.

 Основные задачи работы по развитию речи:

ü  расширение, обогащение и активизация словарного запаса детей;

ü  развитие грамматического строя речи ребенка;

ü  совершенствование навыков устной связной речи, монологической и диалогической с опорой на речевой опыт ребѐнка;

ü  развитие фонематического слуха, совершенствование звуковой культуры речи детей.

ü  развитие мелкой моторики руки.

 Подготовка к обучению письму — процесс довольно сложный, так как, кроме развитых слуховых ощущений, у ребенка должен быть хорошо подготовлен двигательный аппарат, особенно мелкая мускулатура руки; развиты координация движений, тонкая моторика и такие процессы, как восприятие пространства, внимание, воображение, память, мышление.

При письме возникает проблема взаимодействия зрительных и двигательных анализаторов, так как движения глаза и руки совершаются в пределах контура воспринимаемого предмета одновременно.

Таким образом, курс решает задачи подготовки детей к обучению чтению, письму и совершенствует их речь.

Обучение строится на игровой деятельности и носит практический характер. Особое значение при подготовке детей к обучению родному языку приобретают речевые игры, конструирование, работа по формированию тонкой моторики и развитию координации

движений. Речевые игры развивают мышление, речь, внимание, воображение. Это, например, игры: «Составь слово», «Угадай слово»,

«Составь загадку», «Продолжи сказку», «Расскажи об игрушке (цвет, форма, размер)», «Назови звук», «Подбери слова на заданный звук»,

«Угадай слово» и др.

Конструирование помогает детям осознанно подготовиться к обучению письму и развивает их аналитические способности. Работа по конструированию проходит с помощью различных объектов: фигур, элементов печатных букв, из которых дети конструируют

предметы различной конфигурации, составляют узоры, украшения.

Различные графические упражнения помогают сформировать мелкую моторику, развивают координацию движений. Система заданий включает: обведение контура предмета, обведение общих элементов в предметах, штриховку предметов, дорисовывание

недостающих элементов предметов, вписывание предметов в ограниченное пространство, пальчиковую гимнастику.

Содержание раздела

Развитие устной речи

Расширение и активизация словарного запаса детей: обогащение и развитие диалогической речи, словесного творчества и речевой культуры, умение самостоятельно выразить свою мысль. Употребление новых слов в собственной речи, конструирование словосочетаний и предложений.

Развитие умений и навыков связной монологической и диалогической речи:

ü  ответы на вопросы, участие в диалоге;

ü  пересказ сказки с опорой на иллюстрации, по вопросам учителя;

ü  рассказ по личным наблюдениям и впечатлениям;

ü  словесное рисование;

Знакомство с художественными произведениями (сказками).

Развитие интереса детей к самостоятельному словесному творчеству, поощрение создания сказок. Формирование элементарных навыков культуры речи, правильного речевого поведения, умения слушать.

Звукопроизношение:

ü  речевая гимнастика (упражнения для дыхания, губ, языка);

ü  произношение звуков русского алфавита;

ü  произношение и сравнение звуков.

Подготовка к обучению чтению:

Развитие фонематического слуха:

ü  подбор слов с определенным звуком;

ü  выделение звука в начале, в конце и в середине слова, определение положения звука в слове,

ü  определение последовательности звуков в слове;

ü  правильное произношение звуков;

ü  дифференциация звуков на слух.

Работа по развитию мелкой моторики руки:

ü  обведение по контуру, составление узоров по аналогии и самостоятельно, дополнение и штриховка предметов, гимнастика для пальцев;

ü  знакомство с правилами письма — с правильной посадкой при письме, с положением листа, карандаша (ручки) при работе в тетради; учить работать в ограниченном пространстве.

Работа по данному содержанию ведется на каждом занятии. Занятия строятся в занимательной, игровой форме с использованием речевых игр, что позволяет дошкольникам успешно овладеть звуковым анализом, с интересом наблюдать за особенностями слов, их использованием в речи.

Использование дидактических и технических средств при изучении данного предмета Демонстрационный и раздаточный материал.

Презентации к занятиям по математике. Интернет - ресурсы

Предметными результатами дошкольной подготовки по разделу «Развитие речи» является формирование следующих умений:

ü  отвечать на вопросы учителя по содержанию услышанного произведения;

ü  задавать свои вопросы по содержанию услышанного литературного произведения;

ü  рассказывать наизусть небольшое стихотворение;

ü  конструировать словосочетания и предложения;

ü  определять количество слов в предложении;

ü  составлять устный рассказ по картинке, серии сюжетных картинок;

ü  выделять отдельные звуки в словах, определять их последовательность, подбирать слова на заданную букву;

ü  делить слова на слоги, выделяя ударный слог;

ü  различать звуки и буквы;

ü  соблюдать элементарные гигиенические правила;

ü  правильно держать ручку и карандаш;

ü  аккуратно выполнять штриховку, раскрашивание, обведение по контуру;

ü  ориентироваться на странице тетради.

Учебно – тематическое планирование по курсу «Звуковичок»

«№ п/п	Тема занятия.	Дата.
1	Вводное занятие. Давайте познакомимся!
2	Звуки [а],[у],[о]. Буквы А, У, О
3	Звуки [м],[м], буква М.
4	Звуки [с], [с], [х], [х], буквы С, Х
5	Звуки [р], [р] Р, буква Р
6	Звук [ш], буква Ш. Сопоставление С и Ш.
7	Звук [ы], буква Ы.
8	Звуки [л],[л], буква Л. Сопоставление Р и Л.
9	Звуки [н], [н], буква Н.
10	Звуки [к], [к], [т],[т], буквы К, Т.
11	Звук [и], буква И.
12	Звуки [п], [п], буква П.
13	Звуки [з], [з], буква З. Сопоставление С и З
14	Звук [й], буква Й. Сопоставление И и Й.
15	Звуки [г], [г], буква Г. Сопоставление Г и К.
16	Звуки [в],[в],[д],[д], буквы В и Д. Сопоставление Д и Т
17	Звуки [б], [б], буква Б. Сопоставление Б и П.
18	Звук [ж], буква Ж. Сопоставление Ж и Ш, З
19	Буква Е. Ь- показатель мягкости.
20	Буквы Я, Ю, Ё.
21	Звуки [ч],[ц], буквы Ч,Ц. Их сопоставление.
22	Звук [э],буква Э. Звуки [ф], [ф], [щ] буквы Ф,Щ.
23	Ъ и Ь- разделительные знаки
24	Итоговое занятие. Диагностика.

Учебно – тематическое планирование по курсу «Волшебные пальчики»

№ п/п	Тема.	Дата.
1	Правила посадки при письме. Прямые и наклонные вертикальные линии.
2	Наклонные линии. Прямая с закруглением вправо, вверх и внизу.
3	Обведение по направлению.
4	Виды линий. Безотрывное письмо.
5	Штриховка. Письмо петельки.
6	Развитие воображения. Штриховка. Письмо полуовалов, волнистых линий.
7	Рисование картинки, обведение рисунков по пунктирным линиям.
8	Рисование по направлению.Штриховка.
9	Штриховка фигур. Письмо линий с закруглением вверху и внизу.
10	Дорисуй узор.
11	Рисование узоров по клеточкам.
12	Рисование узоров по точкам.
13	Штриховка. Письмо полуовалов. Обведение по точкам рисунка.
14	Рисование узоров по клеточкам.
15	Письмо наклонных палочек.
16	Письмо овалов и петлей. Штриховка.
17	Штриховка. Обведение по точкам рисунка.
18	Обведи рисунок по точкам и раскрась.
19	Обведи картинки по точкам и раскрась.
20	Дорисуй картинки по клеточкам.
21	Рисование по точкам.
22	Обведи картинки по краскам и раскрась.
23	Дорисуй картинки по клеточкам.
24	Дорисуй узор.

Работа с родителями будущих первоклассников

 

При подготовке детей к школе важна и необходима правильная помощь со стороны родителей. Цель работы с родителями: организация всеобуча родителей по подготовке детей к школе. Цикл консультаций «Советы психолога», предусмотренные в рамках программы информируют родителей об особенностях дошкольного возраста, организации учебного процесса, о роли семьи в развитии

и воспитании ребенка. В организации консультаций для родителей задействованы учителя начальной школы, психологические и логопедические службы.

Консультация психолога « Развитие психических процессов детей 6-7 летнего возраста».

§   Консультация психолога логопеда «Диагностика психолого- физиологической готовности детей к школе. Методические рекомендации по преодолению выявленных трудностей».

Кроме этого родители имеют возможность получать индивидуальные консультации учителей начальных классов, психолога, логопеда, познакомиться с результатами диагностики каждую пятницу с 10.00-12.00.

Контроль за реализацией программы

Контроль за реализацией дополнительной общеобразовательной программой «Школа будущего первоклассника» осуществляется на основе внутришкольного контроля администрацией МАОУ МО г.Нягань «Гимназия» программы начального общего образования.