Программа дополнительного образования Логопедическая коррекционно-развивающая работа с детьми

Принято на Педагогическом совете МБДОУ  ЦРР  детского сада № 11 Протокол №  «       »                      20     г.

Утверждаю:                                                           Заведующий МБДОУ  ЦРР  детского сада №11 _____________________________   «         »                         20      г.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

центр развития ребёнка детский сад № 11 города Каменск-Шахтинский

 Программа

дополнительного образования

Логопедическая коррекционно-развивающая  работа с детьми

 (групповая форма занятия, возраст воспитанников: 4-7 лет)

Содержание

1. Пояснительная записка.

2. Содержание логопедической коррекционно-развивающей работы.

3. Методические ресурсы.

Пояснительная записка

Данная  дополнительная программа логопедической коррекционно-развивающей работы  разработана в соответствии с Федеральным законом Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» и Концепцией развития дополнительного образования детей, утвержденной распоряжением Правительства Российской Федерации от 4 сентября 2014 г. № 1726-р, и является специализированной программой речевого развития для детей дошкольного возраста (далее – Программа).

Программа составлена в соответствии с:

- Федеральным законом Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации»;

- Концепцией развития дополнительного образования детей;

- Постановлением Правительства Российской Федерации от 15 августа 2013 г. № 706 «Об утверждении Правил оказания платных образовательных услуг»;

- письмом Минобрнауки России от 11 декабря 2006 г. № 06-1844 «О примерных требованиях к программам дополнительного образования детей»;

- письмом Минобразования России от 25 декабря 2002 г. № 31-52122/31-15 «О лицензировании платных дополнительных образовательных услуг, предоставляемых образовательными учреждениями общего образования»;

- Санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций», утвержденными постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. № 26.

Дополнительное образование, как социокультурная практика развития мотивации детей к познанию, творчеству, труду и спорту, направлено на вариативность образования, обеспечивающего конкурентоспособность ребенка, как личности. На уровне дошкольного образования, дополнительное образование становится для взрослеющей личности смысловым социокультурным стержнем, ключевой характеристикой которого является познание через творчество, игру и исследовательскую активность.

Персонализация дополнительного образования усиливает его преимущества по сравнению с другими институтами формального образования посредством актуализации следующих аспектов: участие в вариативных развивающих образовательных программах на основе добровольного выбора детей (семей) в соответствии с их интересами, склонностями и ценностями; возможность выбора режима и темпа освоения образовательных программ, выстраивания индивидуальных образовательных траекторий (что имеет особое значение   детям с ограниченными возможностями здоровья); право на пробы и ошибки, возможность смены образовательных программ, педагогов и организаций.

При разработке Программы учитывалось отсутствие соответствующих образовательных стандартов по направлениям образовательной деятельности, предусматриваемой Программой, в связи с тем, что содержание дополнительного образования определяется в не ограниченном образовательными стандартами пространстве жизнедеятельности человека. Поэтому приоритетным ориентиром при подготовке Программы выступили соответствие выявляемым на системной основе образовательным интересам и запросам детей и направленность содержания на развитие у детей мотивации к познанию к творчеству, актуализацию интеллектуально-творческого потенциала личности, ее образовательной активности.

Настоящая программа носит коррекционно-развивающий характер. Она предназначена для обучения и воспитания детей 4-7 лет.

Данная Программа составлена на основе «Программы логопедической работы по преодолению общего недоразвития речи у детей», авторы Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина, Т.В. Туманова с учетом структуры логопедического нарушения и возраста детей.

Для создания данной  программы были проанализированы:

- «Программа  логопедической работы  по преодолению общего недоразвития  речи у детей» », авторы Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина, Т.В. Туманова; М.; «Просвещение», 2014г.

- Программа «Комплексный подход к преодолению  общего недоразвития речи  у детей старшего дошкольного возраста»,  автор О.С. Гомзяк; М; «Издательство Гном» 2013 г.

Для достижения целевых ориентиров необходима систематическая профилактика и коррекция речевых нарушений у детей, поскольку многие из них имеют особенности, которые могут нарушить благоприятный ход онтогенеза речи, что наиболее ярко проявляется к пятилетнему возрасту. При этом дополнительная образовательная деятельность   с элементами игровой деятельности, направленная на комплексное развитие ребенка, формирующая фразовую, связную речь и ее лексико-грамматический строй, обогащение активного и пассивного словаря, общего кругозора, развитие мелкой моторики, координации и согласованности движений, формирование фонематического слуха и восприятия, развитие высших психических функций (память, внимание, мышление) и творческую активность, при которой ребенок активно не только вовлечен в образовательный процесс, но и увлечен этим процессом, интересна не только детям (их родителям), имеющим особенности речевого развития, но и детям (их родителям), нацеленным на такое комплексное развитие.

Срок реализации Программы — 1 год (72 занятия).

Реализация Программы осуществляется поэтапно в соответствии с установленными целями и задачами. Каждый этап распределен по месяцам, определено количество занятий, необходимых для данного этапа работы.

Цели и задачи Программы

 Цель Программы:

Обеспечение системы средств и условий для речевого развития детей   среднего, старшего дошкольного возраста и детей подготовительной к школе группе и осуществления своевременного и полноценного личностного развития, обеспечения эмоционального благополучия посредством интеграции содержания образования и организации взаимодействия субъектов образовательного процесса в рамках реализации Программы (дети, их родители, учитель-логопед).

Сформировать полноценную фонетическую систему языка, развить фонематическое восприятие и навыки первоначального звукового анализа и синтеза, автоматизировать слухопроизносительные умения и навыки в различных ситуациях, развивать связную речь.

 В процессе занятий решаются следующие задачи:

- Формирование общей, артикуляторной и мелкой моторики: знакомство с органами артикуляции; развитие артикуляторной моторики; формирование осознания собственного тела и ориентировки в схеме тела; формирование общей моторики и координации движений; формирование мелкой моторики.

- Формирование фонематического восприятия и звукопроизношения: развитие слухового и зрительного внимания, памяти; формирование понятия «звук», «гласные звуки»; знакомство со звуками; формирование навыки звукового анализа и синтеза; формирование просодической стороны и ритмической структуры речи;

- Формирование навыков чтения и письма: знакомство с буквами; формирование графических навыков, буквенного анализа и синтеза.

- Формирование словаря и грамматического строя речи: развитие понимания речи, умения вслушиваться в обращенную речь; выделение названий предметов, действий, признаков, понимание обобщающего значения слов; формирование практического усвоения простых способов словообразования: множественного числа существительных, уменьшительно-ласкательных форм существительных и прилагательных, глаголов с разными приставками и суффиксами, относительных и составных прилагательных; формирование практического усвоения согласования прилагательных, числительных и притяжательных местоимений с существительными; формировать понимание и практическое усвоение предлогов.

Программой предусмотрена необходимость охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, обеспечения эмоционального благополучия каждого ребенка. Программа обеспечивает позитивное эмоционально-личностное и социально-коммуникативное развитие ребенка, позволяет формировать оптимистическое отношение детей к окружающему.

Деятельностный принцип. На занятиях дети в игровой форме закрепляют лексико-грамматические категории, развивают связную речь, упражняются в правильном звукопроизношении. Дети получают хороший опыт общения друг с другом и со взрослыми. Умело подобранная развивающая среда, также способствует реализации этого принципа.

На занятиях используются разнообразные дидактические игры и пособия для развития дыхания, мелкой моторики, зрительно-пространственной ориентации.

Учет возрастных, психологических и индивидуальных особенностей ребенка. В работе  используются различные упражнения и задания, способствующие развитию памяти, внимания, логического мышления, таким образом на ребёнок получает возможность самореализовываться в образовательной деятельности.

Работа по Программе проводится в соответствии с учебным планом.
 Учебный план

№	Группа (подгруппа)	Продолжительность занятий	Количество занятий   в неделю	Количество занятий              в месяц	Количество занятий в год
1	Логопедические коррекционно-развивающие занятия для детей 4-5 лет	20 минут	2	8	72
2	для детей 5-6 лет	25 минут	2	8	72
3	для детей 6-7 лет	30 минут	2	8	72

 Содержание логопедической коррекционно-развивающей работы

Логопедическое воздействие осуществляется различными методами, среди которых условно выделяются наглядные, словесные и практические. Наглядные методы направлены на обогащение содержательной стороны речи. Практические методы используются при формировании речевых навыков путем широкого применения специальных упражнений и игр. К практическим методам можно отнести метод моделирования и метод проектов.

Метод моделирования является одним из перспективных направлений совершенствования процесса коррекционно-развивающего обучения и активно применяется на занятиях. Использование заместителей и наглядных моделей развивает умственные способности детей. У ребенка, владеющего формами наглядного моделирования появляется возможность применить заместители и наглядные модели в уме, представлять себе при их помощи то, о чем рассказывают взрослые, предвидеть возможные результаты собственных действий. Введение наглядных моделей позволяет более целенаправленно закреплять навыки в процессе обучения.

Организация деятельности

Работа по Программе организуется с учетом следующих особенностей:

1. Занятия проводятся во второй половине дня после дневного сна. Продолжительность таких занятий составляет не более 20 — 30 минут в день.

 2. Для профилактики утомления детей в середине непосредственно образовательной деятельности статического характера проводятся физкультурные минутки (разминки, игры)

 3. Для занятий дети одного возраста объединяются в группы (подгруппы)

4. Продолжительность устанавливается в зависимости от возраста ребенка: для детей от 4-х до 5-ти лет – не более 20 минут, для детей от 5 до 6-ти лет – не более 25 минут, для детей 6-7 лет 30 минут.

Форма организации обучения – подгрупповая, подвижными группами. Основной формой работы с детьми-дошкольниками по всем направлениям развития является игровая деятельность. Занятия проводятся в оборудованных помещениях дошкольного образовательного учреждения.

Перспективное планирование содержания  логопедических коррекционно-развивающих занятий с детьми 4-5 и 5-6 лет

Месяц

№ недели

Номер занятия

Лексико-грамматические категории

Фонетико-фонематическая сторона речи

количество часов в неделю

I период Сентябрь

1 неделя

1-2

Составление простых предложений по картинке, по опорным словам.    Альбом №1 стр. 9-10

Игры: «Кто что слышит?», «Кто тебя позвал?»

2

2 неделя

3-4

Одушевленные и неодушевленные существительные.  Составление предложений по картинкам, по демонстрации действия.

Игры: «Где колокольчик?», «Кто сказал «мяу»?» Игры: «что звучало?», «Что ты слышишь в тишине?»

2

3 неделя

5-6

Закрепление умения согласовывать существительные с притяжательными местоимениями мой, моя. Отработка падежных окончаний имён сущ.

Развитие слухового внимания и восприятия на неречевых звуках.  Игра «узнай по звуку», «Кто как голос подаёт?» (альбом 1, стр. 2-3)

2

4 неделя

7-8

Отработка падежных окончаний имён сущ. ед. числа. Преобразование сущ. в именительном падеже ед. числа во мн.число.

Развитие слухового внимания и восприятия на речевых звуках. «Поймай звук», «Выдели звук» (альбом 1, стр.4)

2

Октябрь

1 неделя

9-10

Отработка падежных окончаний и образование мн. числа сущ. Согласование сущ. с прил. В роде, числе, падеже.

Звук и буква У.    Игра «Поймай звук» (альбом1 стр.5-6)

2

2 неделя

11-12

Согласование сущ. с прилагательными в роде, числе, падеже. Образование сущ. с уменьшительно-ласк. суф.: -ик-,     -ечк-, -чик-, -очк-, -еньк-, -оньк-  по теме.

Звук и буква А.  Игра «Выдели звук», «Поймай звук», определение места звука в словах (альбом 1,стр.7)

2

3 неделя

13-14

Согласование сущ. с притяж. местоимениями: мой, моя, моё, мои. Согласование сущ. с прил. в роде, числе, падеже.

Звуки У - А. Игра «Хлопай, топай, не зевай».  Игра «Выдели звук», определение начального звука в словах (альбом 1, стр.8-9)

2

4 неделя

15-16

Согласование сущ. с прил. и гл. , закрепление употребления в речи простых предлогов: на – с, в – из.

Звук   и буква П.  Игра «Выдели звук» , обозначение места звука в схеме (альбом 1, с. 10).

2

Ноябрь

1 неделя

17-18

Согласование имён числительных 2 и 5 с сущ.; упражнения в употреблении формы мн. числа имён сущ. в род. падеже.

Звук и буква О.   Игра «Хлопай не зевай», «Слушай повторяй» (альбом1, с.11-12)

2

2 неделя

19-20

Образование и употребление приставочных глаголов. Закрепление употребления в речи простых предлогов: на – с, в – из. Упражнение детей в умении образовывать уменьш.-ласкат. форму имён сущ.

Звук и буква И. Учить детей выделять звук И из состава слова, давать ему характеристику, обозначать фишками красного цвета. Игра «Выдели звук» (альбом1 стр.13-14).

2

3 неделя

21-22

Упражнение в образовании сущ. с уменьш.-ласкат. суф.:  -ик-,     -ечк-, -чик-, -очк-, -еньк-, -оньк-; формирование  умения согласовывать числительные два, две с сущ.

Звук и буква М.  Определение места звука  в словах, его характеристика. (альбом 1, с.15-16).

2

4 неделя

23-24

Формирование умения согласовывать глаголы с сущ. ед. и мн. числа. Подбирать слова противоположные по значению.

Звуки и  буква Н.   Игра «Хлопай не зевай», определение места звука  в словах.(альбом 1 с.17-18).

2

II период Декабрь

1  неделя

25-26

Учить образовывать прил. от сущ.; закреплять умение согласовывать числительные 2 и 5 с сущ.

Звук и буква Т.  Игра «Хлопай не зевай», звуковой анализ прямых слогов с Т. (альбом1 с.19-20)

2

2 неделя

27-28

Закреплять умение употреблять предлоги движения: в, из, по, от, к; учить подбирать родственные слова; учить образовывать глаголы прошедшего времени.

Звук Ть. Буква Т. Познакомить детей со звуком Ть, его характеристикой. Игра «Поймай звук». Деление слов на слоги,

2

3 неделя

29-30

Развивать умение согласовывать сущ. с прил. в роде, числе падеже. Учить подбирать глаголы к сущ. по теме; закреплять навык употребления  сущ. в родительном падеже.

Звук и  буква К. Определение места звука Кь в словах (альбом стр.22-23)

2

4 неделя

31-32

Учить подбирать противоположные по значению слова; закреплять знания о родственных связях; развивать понимание логико-грамматических конструкций.

Звук Кь. Буква К. Звуковой анализ прямых, обратных слогов с выкладыванием графической схемы. Определение места звука Кь в словах (альбом стр.24-25)

2

5  неделя

33-34

Закреплять умение подбирать прилагательные к сущ, упражнять в  употреблении предлога без и имён сущ. в различных падежах.

Звуки К – Кь. Буква К. Закрепление понятий согласный твёрдый, согласный мягкий, слог, слово, предложение. Игра «Поймай звук» (альбом 1, с 26-27).

2

Январь

1-2 недели                                                                новогодние каникулы

3 неделя

35-36

Учить образовывать глаголы и закреплять знания детей и закреплять знания детей о голосах птиц; учить образовывать прилагательные и существительные  с помощью уменьш.-ласк. суф.; закреплять употребление сущ. в им. и род.падежах мн. числа

Звук и  буква Б . Игра «Хлопай не зевай», звуковой анализ слогов. деление слов на слоги и составление графической схемы слова  (альбом с.28- 29)

2

4 неделя

37-38

Обучать образованию притяжательных прил; закреплять практическое употребление  в речи простых предлогов: на,с,под, над, за.

Звук Бь. Буква Б. Деление слов на слоги и составление графической схемы слова  (альбом с.30- 31).

2

Февраль

1 неделя

39-40

Закреплять умение согласовывать числительные 2 и 5 с сущ.; учить согласовывать сущ. с глаголами ед. и мн. числа.

Звук и буква Э.   Игра «Хлопай не зевай», звуковой анализ слогов, деление слов на слоги и составление графической схемы (альбом 2 с.2)

2

III период Март

2  неделя

41-42

Обучать образованию приставочных глаголов движения, закреплять умение употреблять имена сущ. в форме косвенного падежа.

Звуки  Г-Гь. Буква Г. Деление слов со звуками Гь, Г на слоги, игра «Разложи в два ряда», звуковой анализ слогов Ги, Га с выкладыванием схем. (альбом 2 с.4-5)

2

3 неделя

43-44

Обучать образованию прил. от сущ.; закреплять умение подбирать сходные и противоположные по значению слова, учить выделять из текста однокоренные слова.

Звук Ль. Буква Л. Выделение звука в словах. Звуковой анализ слова лес с выкладыванием графической схемы.

2

4 неделя

45-46

Обучать образованию прилагательных от существительных; закреплять умение согласовывать числительные 2 и 5 с сущ.

Звук и буква  ы.   Игра «Выдели звук», «Слушай, повторяй» (альбом 2, с. 8-9)

2

1  неделя

47-48

Упражнять в образовании и практическом использовании в речи притяж. и относит. прил.; учить классифицировать времена года; отрабатывать падежные окончания  имён сущ. ед. и мн. числа

Звук и буква С. Игра «Домик», анализ слова суп гусь  с выкладыванием звуковой схемы. (альбом 2 с.10-11)

2

2 неделя

49-50

Учить преобразовывать имена сущ. м.р. в имена сущ. ж.р.; упражнять в подборе родственных слов, упражнять в подборе признаков к предметам

Звук Сь.  Буква С. Игра «Домик», анализ слова гусь  с выкладыванием звуковой схемы. (альбом 2 с.12-13)

2

3  неделя

51-52

Учить называть профессии по месту работы или роду занятия; закреплять употребление сущ. в тв. падеже ; упражнять в образовании сущ. мн. числа родит. падежа.

Звук и буква Ш.   Игра «Живое слово», «Домик», (альбом 2, с.14-15)

2

4  неделя

53-54

Упражнять в употреблении различных форм имён сущ.; закреплять навык правильного использования в речи простых и сложных предлогов.

Звуки С-Ш. Дифференциация С-Ш. Игра «Живое слово», «Домик», «Разложи по местам» (альбом 2, с.16)

2

5 неделя

55-56

Учить подбирать синонимы и однокоренные слова; закреплять знания о профессиях людей занятых в сельском хозяйстве.

Звук и буква Ж (букварь с.71). Дифференциация Ш-Ж (букварь с.73). Игра « Назови и покажи» (альбом с.24-25)

2

Апрель

1 неделя

57-58

Учить подбирать антонимы к прил. и гл.; упражнять в образовании прил. от сущ. и давать понятие о материалах из которых делают предметы посуды.

Звуки В-Вь, буква В . Игра «Прибавь слог, назови слово», составь с ним предложение, начерти схему (альбом 2, с. 19-20)

2

2 неделя

59-60

Учить образовывать сложные слова; закреплять умение составлять предложения с предлогами

Звук и буква З.  Игра «Живое слово» (альбом 2 с.21-22)

2

3 неделя

61-62

Учить образовывать сложные слова , притяжательные прил.; расширять словарь антонимов; развивать навыки словообразования и словоизменения.

Звук Зь. Буква З. Игра «Домик», определение места звука в слове (альбом 2 стр.23)

2

4 неделя

63-64

Учить образовывать прил. от сущ.; развивать умение согласовывать слова в предложениях

Звуки Х – Хь, буква Х.     Звуковой анализ обратных слогов с Х. Игра «Назови первый, последний звуки» (альбом 2, с.17-18).

2

Май

1 неделя

65-66

Систематизация полученных знаний.

Звуки Ф - Фь, буква Ф. (букварь с.43). Игра «Домик», «Хлопай не зевай», подбор слов на заданный звук (альбом2, с.30-31)

2

2 неделя

67-68

Учить дифференцировать  гл. совершенного и несовершенного вида; образовывать возвратные глаголы; закреплять умение образовывать сущ. с помощью ум.-ласк. суф.; развивать словарь антонимов.

Звук и буква Щ. (букварь стр.93)

2

3 неделя

69-70

Учить преобразовывать  гл. ед. ч. во мн. ч.; развивать умение употреблять сущ. в форме род.п. мн. числа.

Буква Ю (букварь стр. 99)

2

4 неделя

71-72

Учить образовывать и употреблять прил. в сравнительной степени; закреплять умение образовывать гл. в прошедшем времени, развивать словарь синонимов.

ПОВТОРЕНИЕ.

2

Перспективное планирование содержания  логопедических коррекционно-развивающих занятий с детьми 6-7  лет

недели	Темы	Лексико-грамматические                                      категории	Овладение элементами  грамоты  Звуки и буквы.	№ занятия з з з
	СЕНТЯБРЬ
1	Понятие о речи,  предложении, слове 04.09-08.09	Слова, называющие предметы.	Составление простых предложений  по картинке, по опорным словам Повествовательная интонация предложений.	1
	Речь. Предложение. Слово.	Одушевленные и неодушевленные существительные.	Составление простых предложений по схеме. Вопросительная интонация предложений	2
2	Слова, называющие предметы, действия, признаки. 11.09-15.09	Постановка вопросов к простым сюжетным картинкам с одушевленными и неодушевленными предметами	Составление простого распространенного предложения. Согласование прилагательных х с существительными	3
	Слова называющие признаки. Понятие о звуке	Составление предложений по картинкам, по демонстрации действия	Выделение начального гласного звука  в слове. Выделение конечного согласного в слове.	4
3	Осень 18.09-22.09	Формирование номинативного словаря (существительных) по теме. Упражнения: «Подбери предметы к признакам», «Подбери действие», «Подбери признак».	У  Выделение звука из ряда  гласных звуков, слогов, из начала и конца слова  в ударной позиции.                                              Понятие  «звук» и «буква».                                    Чтение и письмо букв У , у.	5
		Периоды осени. Осенние месяцы. Обучение детей  умению задавать вопросы и отвечать на них полным ответом. Упражнения «Что на чём растёт?» (согласование слов  в предложении) Упражнения «Найди причину» (анализ причинно – следственных  зависимостей), «Скажи наоборот»	А        Выделение звука «А»                                                                                                                               из   ряда слогов, слов   в                                                                             ударной позиции.  Придумывание слов с заданным звуком.  Чтение и письмо букв А , а.	6
4	Деревья осенью 25.09-29.09	Преобразование существительных ед.числа в форме им.падежа в форму мн. числа. Упражнения: «Какой?» (согласование существительных с прилагательными, составление словосочетаний) Упражнение «Найди слово» (образование родственных  слов) Упражнение «Один -много» (образование множ. числа сущ.) Упражнение «Помоги Незнайке» (правильное употребление в речи предлогов)	У-А                                                  Выделение звука  из состава                                        слова .  Анализ   слогов: АП, УП. Звуковой  анализ слов: БУК, СУП , БАК. Определение места звуков У, А   в этих словах. Составление предложений с этими словами, анализ предложений с графической записью.	7
		Деревья осенью. Листья. Образование прилагательных от существительных ( с берёзы -берёзовый лист…) Упражнение «Угадай слово» (изменение глагольных форм)	И       Выделение звука из состава слова.    Анализ звукового ряда  А И У. Звуковой анализ слогов типа: ИП, КИ. Выкладывание схемы слогов из цветных фишек. Звуковой анализ слова КИТ.	8
		ОКТЯБРЬ
1	Овощи. 2.10-6.10.	Расширение знаний детей об особенностях различных овощей. Игры «Вершки и корешки», «Назови ласково», «Что приготовить», «Закончи предложение».	П-ПЬ   Выделение слов со звуками   П,Пь  из состава слова. Звуковой анализ слогов АП, ПА, ПИ. Определение звуков П , ПЬ в названиях картинок. Звуковой  анализ слова СУП.	9
	Труд взрослых на полях и огородах.	Расширение глагольного словаря, практическое усвоении формы глаголов несовершенного вида единственного числа настоящего времени.	К-КЬ   Выделение звуков из состава слова. Дифференциация К-КЬ. Звуковой анализ слов КОТ, КИТ. Составление графических схем. Составление предложений с этими словами.определение количества слогов  в слове. Выкладывание схемы слова.	10
2	Фрукты 9.10-13.10.	Активизация словаря по теме. Формирование грамматической категории имён сущ. в форме родительного падежа множественного числа.	Т-ТЬ     Выделение звуков из состава слова. Дифференциация звуков Т-ТЬ. Звуковой анализ слов Том, Тим. Чтение и письмо слогов. Составление предложений с предложенными картинками. Деление предложений на слова,  запись графической схемы.	11
		Формирование навыков словообразования. Игры «Магазин соков», «1,3,5», «Кто больше назовёт блюд».	К-Т     Дифференциация звуков в слогах, словах, предложениях. .Нахождение последнего звука в словах ПОТ, СОК. Звуковой анализ слогов ТА, КА, ОТ, ОК.  Составление звуковой схемы слогов.	12
3	Насекомые. 16.10-20.10	Закрепление употребления имён существительных в родительном падеже (пчелы, стрекозы, паука) Упражнения «Узнай, чьё крылышко», «Сосчитай 1,3,5», «Подбери признак», «Четвёртый лишний».	П-Т-К  Дифференциация звуков, нахождение картинок с определённым звуком. Определение последнего звука в слогах АК, ОТ, УП и первых звуков в слогах КО, ТУ, ПА. Звуковой анализ слов: МАК, СУП, ПОТ. Составление графической схемы предложения.	13
		Особенности строения тела насекомого. Расширение и активизация словаря по теме.	О   Анализ и синтез слогов типа ОП, ПО. Выкладывание схемы слогов из цветных фишек. Чтение и письмо слогов. Звуко-слоговой анализ слов ДОМ, ОСЫ с графической записью. Деление предложений на слова, запись графической схемы.	14
4	Перелётные птицы. 23.10-27.10	Формирование навыков словообразования (короткохвостая , длинноклювый , чёрноголовая) . Образование и практическое усвоение приставочных глаголов (прилетела, залетела, подлетела.) Упр. «Выделение четвёртого лишнего», «Птицы улетели», «Скажи наоборот».	Х-ХЬ     Выделение звуков в звуковом ряду. Дифференциация звуков   в слогах, словах, предложениях и текстах. Звуковой анализ слогов ХА, ХИ. Составление слогов из букв разрезной азбуки. Звуковой анализ слов МОХ, ХЕК , МАК  ХНА. Составление цветной схемы слов.	15
		Особенности строения тела птиц. Образование уменьшительно-ласкательной формы имён существительных. Упр. «Назови ласково», «Найди причину»	К-Х      Дифференциация звуков К-Х в слогах, словах, предложениях. Звуковой анализ слов МУХА, МУКА. Составление предложений со словами, анализ предложений с графической записью.	16
		НОЯБРЬ
1	Грибы. 30.10-3.11.	Согласование имён существительных с числительными. Упр. «Посчитай 1,3,5», «Съедобный – несъедобный».	Ы        Выделение звука из состава слова. Звуковой состав слогов типа  ЫП ,ПЫ. Чтение и письмо слогов.	17
	Ягоды.	Образование прилагательных от существительных . Игра «Поварёнок».	Гласные звуки и буквы: А, У, И, Ы, О. Выделение гласных из состава слова, соотнесение схемы и слова. Чтение и письмо гласных.  Чтение и печатание слов: ТИК, ТОК, ТАК, ТУК, ТЫК.	18
2	Домашние животные и их детёныши. 6.11- 10.11.	Закрепление и расширение знаний детей по теме. Образование сложных прилагательных ( длиннохвостая, остророгая, длинноухий ) Игры: «Кто у кого», «Четвёртый лишний», «Кого нет?», «Назови ласково».	М-МЬ     Понятие согласный звук. Дифференциация звуков М-МЬ. Звуковой анализ слогов МЫ, МИ. Составление предложений со словами, в которых присутствуют М-МЬ. Анализ предложений. Чтение и письмо слогов, слов.	19
		Место обитания домашних животных (собачья конура, овечья кошара ). Образование существительных  с помощью суффикса –ищ- ( носище, когтище) Закрепление знаний по теме. Игра « Кто где живёт?».	Н-НЬ    Выделение звуков из состава слова. Дифференциация звуков.  Чтение и письмо  слогов: НА ,НО, НУ,НИ,НЫ. Звуковой анализ слова НИНА.	20
3.	Дикие животные и их детёныши. 13.11-17.11	Образование существительных множественного числа и их практическое употребление в речи (много телят, ягнят) и образование сложных прилагательных  (длиннохвостая). Игры: «Правильно назови детёнышей животных», «Угадай по описанию», «Кого нет?», «Составь длинное слово».	Н-М     Дифференциация звуков в слогах, словах, предложениях. Звуко-слоговой анализ слов: НОС, БАК, МУХА, КИНО, МУХА. Составление предложений, анализ предложений.	21
		Практическое усвоение и закрепление в речи детей имён существительных и притяжательных прилагательных по теме. Игра: «Назови, чья морда ?»	Б. Характеристика звука. Звуковой анализ слова БОК. Выкладывание и запись слов  БЫК, БОК, БУК, БАК. Работа над деформированной фразой.	22
4.	Осенняя одежда, обувь, головные уборы. 20.11-24.11	Дифференциация типов одежды по сезонам. Игры: «Остановка»,  «Пересчитай предметы», «Посчитай парами».	Б  -БЬ     Выделение звуков  из состава слова. Дифференциация звуков Б-БЬ. Звуковой анализ слов: БАНТ, БИНТ. Чтение и письмо слогов, слов.	23
		Образование относительных прилагательных. Игры: «Что из чего?», «Исправь ошибку».	П-Б     Дифференциация звуков в слогах, словах, предложениях. Звуковой анализ слогов и слов: СУП, БАК. Игра «Замени звук в слове» .	24
		ДЕКАБРЬ
1.	Зима. 27.11-1.12	Развитие семантического поля слова «снег». Практическое закрепление в речи детей глаголов прошедшего времени. Игры: «Что сегодня, а что вчера?»	С  Выделение звука  из состава слова. Деление слов на слоги. Звуковой анализ слогов и слов: СА , СЫ, ОСА, БУСЫ, САНИ.	25
		Зимние месяцы. Уточнение и расширение словаря по теме.	Сь  Выделение звука из состава слова. Звуковой состав слогов и слов: СИ, ГУСИ. Чтение и письмо слогов.	26
2.	Дикие животные зимой. 4.12.- 8.12.	Расширение предикативного словаря.	С-Сь   Выделение звуков из состава слова. Дифференциация звуков. Звуко-слоговой анализ слов: САМ, САМА, САМИ. Чтение и письмо  слогов.	27
		Практическое закрепление в речи детей употребления имён существительных в различных падежах. Словообразование притяжательных прилагательных на –ий,-ье,-ья,-ьи.  Предлоги  за, из,  из-за.  Игры: «Чей хвост длиннее», «Чья лапа больше», «Звери играют в прятки»	З    Выделение звука из состава слова. Звуко - слоговой анализ слогов и слов: ЗЫ, КОЗЫ, ЗОНТ, ЗУБЫ,	28
3.	Мебель 11.12-15.12	Расширение знания значений предлогов и употребление их в самостоятельной речи.	Зь  Выделение звука из состава слова.	29
		Закрепление предложно- падежных конструкций.	З-Зь   Выделение звуков из состава слова. Дифференциация звуков. Звуко-слоговой анализ слов: ЗУБЫ, ЗИМА, ЗИНА, ЗОНТ.  Чтение и письмо  слогов.	30
4.	Посуда. 18.12-22.12	Формирование словаря прилагательных. Образование относительных прилагательных. Словообразование существительных женского рода (умник-умница, отличница, охотница; хлеб- хлебница, конфетница). Игра:«Ты- да, а я-нет»	Сь-Зь     Выделение звуков из состава слова. Дифференциация звуков.  Чтение и письмо  слогов.	31
		Развитие навыка словообразования.	С-З     Выделение звуков из состава слова. Звонкие и глухие согласные. Дифференциация звуков. Сомнительные согласные в конце слова (таз, воз ,глаз). Чтение и письмо  слогов.	32
	Новый год. 25.12-29.12	Закрепление употребления имён существительных в творительном падеже.	В-Вь     Выделение звуков из состава слова. Дифференциация звуков.  Звуко-слоговой анализ слов: Вова, звон, звук, квас. Чтение и письмо  слогов.	33
		ЯНВАРЬ
1-2	Каникулы
3.	Животные жарких стран. 15.01.- 19.01	Закрепление употребления имён существительных множественного числа в родительном падеже.	Д-Дь    Выделение звуков из состава слова. Дифференциация звуков.  Чтение и письмо  слогов	34
		Формирование навыка словообразования по теме.	Т-Д     Выделение звуков из состава слова. Дифференциация звуков. Звуко-слоговой анализ слов: дубы, домик, Тома, дымит. Чтение и письмо слогов.	35
4.	Семья. 22.01.-26.01	Расширение словаря антонимов.	Ть-Дь   Выделение звуков из состава слова. Дифференциация звуков. Звуко-слоговой анализ слов: диван, сатин.  Чтение и письмо слогов.	36
		Словообразование притяжательных прилагательных.	Г     Выделение звуков из состава слова. Звуко- слоговой анализ слов: утюг, книга, гамак, бумага.	37
		ФЕВРАЛЬ
1.	Инструменты. 29.01-2.02	Закрепление употребления имён существительных в творительном падеже (топором, иглой, лопатой..)	Г-ГЬ   Выделение звуков из состава слова. Дифференциация звуков.  Звуко - слоговой анализ слов: утюги, голуби, ноги, дуга. Чтение и письмо  слогов.	38
		Формирование словаря глаголов.	Г-К     Выделение звуков из состава слова. Звуко - слоговой анализ слов: кубики, губы , кофта, кегли. По первым буквам сложить слово. Дифференциация звуков.  Чтение и письмо  слогов. Составление предложений со словами веник, топор.	39
2.	Морские, реч- ные и аквари-умные  обитатели 5.02.-9.02	Образование притяжательных прилагательных (у щуки- щучий, щучья; акулья).	Э     Выделение звуков из состава слова. Звуко - слоговой анализ слов: эта, этот, эти, эхо. По первым буквам составить слово(эхо).	40
		Формирование словаря глаголов.	Й     Выделение звуков из состава слова. Звуко - слоговой анализ слов: май, майка.	41
3.	Транспорт. 12.02-16.02	Образование и закрепление в речи глаголов движения с Дифференциация транспорта по видам. Усвоение предлогов за, из-за, из-под, между, через. приставками.	Е     Выделение звуков из состава слова. Звуко - слоговой анализ слов: ветка, дети.	42
			Я     Выделение звуков из состава слова. Звуко - слоговой анализ слов: мята, мясо, опята.	43
4.	День защит-ников Отечества. 19.02.-22.02	Расширение словаря по теме: «Военные профессии».	Ш    Выделение звуков из состава слова. Звуко - слоговой анализ слов: мышка , мишка. Ш   Выделение звуков из состава слова. Правописание ШИ. Звуко - слоговой анализ слов: мыши, шина, уши.	44
		Формирование глагольного словаря по теме.	Ш-С   Выделение звуков из состава слова. Дифференциация звуков. Звуко - слоговой анализ слов: миска-мышка. Чтение и письмо  слогов.	45
		МАРТ.
1	Весна. 26.02.-2.03	Формирование и расширение семантического поля слова «жук»	Ж  Выделение звука из состава слова. Звуковой анализ и синтез слогов : ЖУК, ЖАБА, ПИЖАМА. Составление предложений. Чтение и письмо.	46
		Развитие словаря прилагательных. Закрепление употребления имён существительных в творительном падеже и расширение словаря по теме.	Ж-З  Дифференциация звуков и букв Ж-З. Чтение и письмо слогов, слов. Звуковой анализ слогов,слов :  ЖАБА, ЗОНТ.	47
2	Мамин празд-ник. 5.03.-7.03	Формирование словаря по теме.	Ж-Ш  Дифференциация звуков и букв Ш-Ж. Письмо и чтение слогов ,слов. Правописание слогов ЖИ-ШИ.	48
		Развитие навыков словообразования.	Ш-Ж-С-З    Дифференциация звуков и букв. Сомнительные согласные в конце слова.	49
3	Перелётные птицы весной. 12.03.-16.03	Формирование и расширение семантического поля слова «ласточка».	Л     Выделение звука из состава слова. Звуковой анализ слов : стол, стул, слон, волк. Чтение и печатание предложений под диктовку: Мила мала. Мила пила молоко.	50
		Расширение глагольного словаря по теме.	Ль      Выделение звука из состава слова. Звуко - слоговой анализ слов: лиса, колесо, соль.	51
4.	Растения и животные весной. 19.03-23.03	Уточнение и расширение словаря по теме. Словообразование существительных среднего рода с уменьшительно-ласкательными суффиксами –ец,-иц,--ц-(платьице, зеркальце, маслице)	Л- Ль    Дифференциация звуков и букв. Звуко - слоговой анализ слов: белка, волк, лев, дело.	52
		Формирование и расширение семантического поля слова   «цветок» Словообразование существительных женского рода с суффиксами –иц, -ниц- (умница, супница, салатница)	Ц     Выделение звука из состава слова. Звуко - слоговой анализ слов с течением согласных: цвет, цветы , цветок.	53
		АПРЕЛЬ
1.	Наша страна 26.03.-30.03	Упражнение в образовании синонимических рядов.	Ц-С       Дифференциация звуков и букв. Звуко - слоговой анализ слов: птенцы, курица, синица, улица. Деление слов на слоги.	54
		Уточнение и расширение словаря по теме.	Ю     Выделение звука из состава слова.	55
2.	Профессии. 2.04.-6.04	Расширение словаря по теме. Образование существительных мужского рода (танцевать -танцор, певец, глупец, удалец, борец).	Р     Выделение звука из состава слова. Звуко - слоговой анализ слов:	56
		Формирование навыков словообразования и расширение словаря .	Рь     Выделение звука из состава слова. Звуко - слоговой анализ слов:	57
3.	Наш дом. 9.04.-13.04	Упражнение в образовании слов сложного состава.	Р-Рь    Дифференциация звуков и букв. Звуко - слоговой анализ слов:	58
		Уточнение и расширение словаря по теме.	Р-Л    Дифференциация звуков и букв. Звуко - слоговой анализ слов:	59
4.	Сад-огород-лес. 16.04.-20.04.	Формирование и расширение семантического поля слова   «бабочка».	Ч   Выделение звука из состава слова. Звуко - слоговой анализ слов. Преобразование слогов, слов: ач-рач-врач- грач- грачи-грачиха, уч- чу-чудо- чудесно.	60
		Разграничение понятий по теме.	Ч-Ть    Дифференциация звуков и букв. Печатание под диктовку слов: час-часы-часики-часто,чудо,грачи.	61
5.	Человек. 23.04.-28.04.	Расширение словаря по теме. Словообразование отчеств мужского рода. (У Ивана сын Иванович) Упражнение «назови отчество сына»	Ф-ФЬ    Дифференциация звуков и букв. Звуко - слоговой анализ слов:	62
		Формирование навыка употребления в речи возвратных глаголов.	Ф-В    Дифференциация звуков и букв. Звуко - слоговой анализ слов	63
		МАЙ
1.	Домашние животные. 30.04-4.05.	Формирование и расширение семантического поля слова  «щенок»	Щ     Выделение звука из состава слова. Звуко - слоговой анализ слов:	64
		Развитие навыков словообразования.	Щ-Ч    Дифференциация звуков и букв.	65
2	День Победы 7.05-11.05	Развитие словаря по теме	Щ-Ть    Дифференциация звуков и букв. Звуко - слоговой анализ слов:	66
			Щ-Ч-Сь-Ть	67
3	Школа. 14.05.-18.05	Согласование притяжательных местоимений с существительными.	Мягкие и твёрдые согласные Дифференциация звуков и букв. Звуко - слоговой анализ слов	68
	Школьные принадлежно-сти.	Расширение словаря по теме.	Глухие и звонкие согласные. Дифференциация звуков и букв.	69
4	Лето. 21.05-25.05	Упражнение в образовании и употреблении в речи прилагательных сравнительной степени. Формирование и расширение словаря по теме	Буква мягкий знак. Особенности	70
			Буква твёрдый знак. Особенности	71
5.	28.05-31.05	Обобщение и систематизация полученных знаний	Повторение	72

Заключение

Ожидаемым результатом успешной работы по данной Программе можно считать следующее:

-ребенок адекватно использует вербальные и невербальные средства общения;

-умеет во время речи осуществлять правильное речевое дыхание, ритм речи и интонацию;

-ребёнок овладел универсальными предпосылками учебной деятельности - умениями работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции:

-умеет дифференцировать на слух гласные и согласные, твёрдые и мягкие согласные звуки, звонкие и глухие согласные звуки;

-умеет выделять первый и последний звук в слове; положение заданного звука в слове; придумывает слова на заданный звук и правильно воспроизводит цепочки из 3-4 звуков, слогов, слов; самостоятельно (с учетом возраста) выполняет звуковой анализ и синтез слов разной слоговой структуры;

-ребёнок владеет средствами общения и способами взаимодействия, способен изменять стиль общения в зависимости от ситуации с взрослыми и сверстниками: усваивает новые слова, относящиеся к различным частям речи, смысловые и эмоциональные оттенки значений слов, переносное значение слов и словосочетаний. Применяет их в собственной речи. Подбирает однокоренные и образовывает новые слова. Согласовывает слова в числе, роде, падеже. Самостоятельно составляет рассказ по картинке, по серии картинок, пересказывает тексты, используя развёрнутую фразу.
 

Методические ресурсы

1.«Программа  логопедической работы  по преодолению общего недоразвития  речи у детей», авторы Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина, Т.В. Туманова; М.; «Просвещение», 2014г.

2.«Программа «Комплексный подход к преодолению  общего недоразвития речи  у детей старшего дошкольного возраста» автор О.С. Гомзяк; М; «Издательство Гном» 2013 г.

3.Цуканова С.П, Бетц Л.Л.  пособие «Учим ребёнка говорить и читать»:    - конспекты занятий по развитию фонематической стороны речи и обучению грамоте детей старшего дошкольного возраста (1, 2, 3 периоды обучения)                           - альбомы 1, 2, 3, для индивидуальной работы «Я учусь говорить и читать»

 4.Гомзяк О. С. Конспекты фронтальных занятий в подготовительной к школе логопедической группе (1,2,3 периоды обучения)

5. Гомзяк О.С.  комплект пособий «Комплексный подход к преодолению ОНР у дошкольников»:

 -конспекты фронтальных занятий «Говорим правильно в 5-6 лет» (1,2,3 периоды обучения в старшей логопедической группе);

- альбомы 1, 2 упражнений по обучению грамоте детей старшей логопедической группы

Краткое описание документа:

Данная дополнительная программа логопедической коррекционно-развивающей работы разработана в соответствии с Федеральным законом Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» и Концепцией развития дополнительного образования детей, утвержденной распоряжением Правительства Российской Федерации от 4 сентября 2014 г. № 1726-р, и является специализированной программой речевого развития для детей дошкольного возраста.