Программа " Экологическое воспитание школьнков"

• 1 слайд

  ПРОГРАММА
  ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ
  МБОУ СОШ №43
  

• 2 слайд

  «Все мы пассажиры одного корабля по имени Земля, —
  значит, пересесть из него просто некуда».
  
  Антуан де Сент-Экзюпери
  

• 3 слайд

  Экологизация образовательного процесса
  – переход от позиции стороннего наблюдателя к позиции непосредственного участника всех природных  процессов.
  
  

• 4 слайд

  Актуальность программы
  Экологическое образование и воспитание учащихся - это не дань моде, а веление времени, продиктованное самой жизнью: для того чтобы сегодня выжить и обеспечить существование человека в будущем, нынешнему поколению необходимо овладеть экологическими ценностями и в соответствии с ними строить свои взаимоотношения с окружающим миром.
  
  Экологическое образование и воспитание экологической культуры подрастающего поколения становится одной из главных задач, стоящих перед обществом. Чтобы избежать неблагоприятного влияния на экологию, чтобы не делать экологических ошибок, не создавать ситуаций, опасных для здоровья и жизни, современный человек должен обладать элементарными экологическими знаниями и новым экологическим типом мышления.
  
  Эффект экологического воспитания учащихся во многом определяется состоянием культуры их взаимоотношений с окружающей средой - природной и социальной.
  

• 5 слайд

  Очевидно, что в становлении экологического сознания велика роль школы, которая может и должна воспитывать у ребят чувство сопричастности к природе, ощущение ее красоты, не позволяющее относиться к ней потребительски, варварски, проявлять бездушную беспечность или жестокосердие.
  Экологическое воспитание учащихся актуально. Образование и воспитание школьников в области окружающей среды является в настоящее время одним из приоритетных направлений работы с учащимися. Чем раньше начинается формирование экологической культуры у детей, чем целесообразнее организовать этот процесс, тем выше эффективность воспитания.
  Эффективнее эта проблема будет решаться при гармоничном сочетании учебной деятельности с внеклассной работой.
  

• 6 слайд

  
  Процесс формирования ответственного отношения к природе является составной частью общей системы воспитания, актуальным ее направлением.
  Процесс формирования экологической культуры строится на взаимосвязи глобального, регионального и краеведческого подходов к раскрытию современных экологических проблем.
  В основе формирования бережного отношения к природе лежит единство интеллектуального, эмоционального восприятия окружающей среды и практической деятельности по ее улучшению.
  Процесс формирования экологической культуры школьников опирается на принципы систематичности, непрерывности в содержании и организации экологического образования.
  
  Принципы организации экологического воспитания школьников:
  

• 7 слайд

  Цель:
  Способствовать пониманию сути глобальных проблем экологии, подготовить школьников к самостоятельному выбору своей мировоззренческой позиции, развивать умения решать проблемы, воспитания гражданской позиции и ответственного отношения к человечеству и среде его обитания.
  

• 8 слайд

  Задачи:
  Обучающие:
  
  
  Формировать навыки экологически грамотного и безопасного поведения в природе;
  
  Учить видеть и понимать красоту живой природы;
  
  Учить основам экологических знаний;
  
  Знакомить детей с существующими в природе взаимосвязями растений, животных и человека.
  
  обучение школьников методам познания окружающего мира;
  

• 9 слайд

  :
  :
  Воспитательные:
  Продолжить формировать умение и желание активно
  беречь и защищать природу;
  
  Воспитывать у учащихся ответственное отношение к окружающей среде;
  
  Продолжить формировать необходимость соблюдения человеком правил поведения в природе.
  
  
  - формирование целостного представления о природном и социальном окружении как среде обитания и
  жизнедеятельности человека (Земля – наш дом), воспитание ценностных ориентаций и отношений к ней;
  
  
  
  воспитание эстетического и нравственного отношения к окружающей среде, умения вести себя в ней в соответствии с общечеловеческими нормами морали, активное присвоение нравственных запретов и предписаний в отношениях с природой;
  

• 10 слайд

  эмоционально-ценностное отношение к экологической среде школы ;
  
  возрастание познавательного интереса учащихся к общим законам природы, человеческого бытия, стремление приобрести универсальное образование и обширные экологические знания, ориентированные на практику;
  
  активизации познавательной деятельности учащихся;
  
  вовлечение учащихся в практическую  деятельность;
  
  формирование в каждом ребенке творческой деятельности личности с развитым самосознанием;
  
  привлечение детей к социально-значимой деятельности, проектам, исследованиям.
  
   
  

• 11 слайд

  Развивающие:
  - Развивать умения и навыки правильного взаимодействия с природой, осознание ее облагораживающего воздействия.
  
  Развивать способность оценивать состояние природной среды, принимать правильные решения по ее улучшению;
  
  Развивать эмоционально доброжелательное отношение к природе, духовно-нравственные и эстетические чувства.
  
  физическое развитие учащихся, формирование у них потребности в здоровом образе жизни;
  -
  выработка ответственности за собственное благополучие (экологию своего тела) и экологическое благополучие окружающей среды;
  -становление начального опыта защиты природной среды и своего здорового образа жизни.
  

• 12 слайд

  Экологическое образование и воспитание позволяют прививать детям общечеловеческие ценности гуманистического характера:
  
  - человек как ценность всего смысла познания.
  
  - универсальные ценности природы,
  
  - понимание жизни как высшей ценности;
  
  - ответственность человека за судьбу биосферы, природы Земли.
  

• 13 слайд

  Ключевые компетентности:
  • компетентность в области общественно-политической деятельности (реализация прав и обязанностей гражданина, выполнение функций гражданина в охране и защите природы своей страны);
  • компетентность в социально-производственной сфере (анализ собственных профессиональных склонностей и возможностей, ориентирование в сфере биотехнологий, приобретение навыков общения и организации труда и т. д.);
  • компетентность в учебно-познавательной деятельности (самостоятельный поиск и получение информации из различных источников, умение ее анализировать, критически мыслить и т. д.);
  • компетентность в эколого-практической деятельности (ориентация и практические навыки существования и сосуществования в реальных природных условиях) и другие.
  

• 14 слайд

  Основные формы работы с учащимися:
  - наблюдение
  -беседы
  экскурсии
  встречи с людьми эколого-биологических профессий
  обсуждение и обыгрывание проблемных ситуаций
  ролевые игры
  написание сочинений
  викторины
  этические эмоциональные беседы с опорой на художественные образы
  практические наблюдения детей,
  посильное участие в природоохранных мероприятиях
  

• 15 слайд

  Мероприятия по реализации программы
  Проведение заседания педагогического по планированию работы на учебный год
  
  Разработка учебных программ и отдельных уроков с экологической направленностью
  
  Разработка системы приемов, методов и мероприятий, направленных на экологическое воспитание учащихся через предметные недели
  
  Развитие и углубление экологических интересов школьников
  
  Проектная деятельность учащихся, направляемая педагогами школы
  
  Реализация проектов, участие в конкурсах и конференциях
  

• 16 слайд

  
  Виды природоохранной деятельности, предусмотренные программой:
  
  
  По защите природной среды (подкормка птиц, борьба с мусором, изготовление кормушек, скворечников для птиц);
  По предупреждению дурных поступков в природе и борьба с ними;
  По улучшению природной среды (посадка растений, уборка парков и скверов);
  По пропаганде и разъяснению идей охраны природы (беседы с товарищами, родителями, выпуск стенгазет, изготовление плакатов, листовок, буклетов);
  По сохранению и использованию эстетических ценностей природы (сбор природного материала, изготовление панно, поделок из природного материала);
  Озеленение городской территории, территории школы, классных комнат.
  
  

• 17 слайд

  Система экологического воспитания и образования в школе
  
  
  

• 18 слайд

  Фотоконкурс: Мир заповедной природы
  Окно в природу
  Всероссийский урок экологии
  Всероссийская игра « Зелёная экономика»
  Региональная конференция Цена Воронежского никеля
  Региональный конкурс конкурс творческих работ для старшеклассников
  « Гордость моего родного края»
  Областная краеведческая конференция
  Проекты на уроках; « Энергосбережение»
  
  
  
  

• 19 слайд

  Экологические мероприятия
  

• 20 слайд

  Всероссийская
  игра
  « Зелёная
  
  экономика»
  

• 21 слайд

  -
  -;
  

• 22 слайд

  Проблема утилизации
  пластиковых бутылок
  

• 23 слайд

  Региональная конференция
  Цена Воронежского никеля
  

• 24 слайд

  Планируемый результат реализации Программы
  – свободная творческая личность, осознающая ответственность по отношению к среде своего обитания - к нашему общему дому,
  
  - обладающая знаниями экологической культуры,
  
  -соблюдающая нравственными и правовыми принципами природопользования,
  
  - ведущая активную природоохранительную деятельность,
  

• 25 слайд

• 26 слайд

  Экологические мероприятия
  

• 27 слайд

  Экологические мероприятия
  

Краткое описание документа:

Все мы пассажиры одного корабля по имени Земля, —
значит, пересесть из него просто некуда.

Антуан де Сент-Экзюпери

Современному обществу требуются молодые люди, умеющие принимать самостоятельные решения, инициативные, отвечающие за свою деятельность. Традиционная методика обучения не позволяет выполнить этот социальный заказ. При организации учебно-воспитательной работы часто возникают следующие противоречия: -между стремлением учащихся к самостоятельности и неумением организовать свою учебно-воспитательную деятельность; -между потребностью школьников быть активным участником учебного процесса и четко регламентированными взаимоотношениями ученик-учитель; — между несоответствием форм и методов организации учебно-воспитательного процесса и учебным возможностям и потребностям учащихся; — между возрастающим объемом полученной информации, которая отражена в учебных предметах, и перегрузкой учащихся. Поиск решения данных проблем заставляет  изменить подход к своей педагогической деятельности. Позитивные изменения, происходящие в образовании, поставили перед школой воспитать личность, владеющую способами и средствами сохранения общества и общественных отношений, транспортирующую образы культурных взаимодействий во всем многообразии социальных отношений с людьми, с окружающим миром, природой. Это предполагает построение такого образовательного пространства на уроке и во внеклассной работе, в котором каждый ученик школы сможет самореализоваться, найти себя в деле, прочувствовать, прожить в школе «ситуацию успеха» в решении учебных проблем. Поиски способов совершенствования образовательных моделей вела в различных направлениях и для достижения новых целей поставила перед собой решение следующих задач: -изучение и внедрение современных педтехнологий в преподавании предмета; -создание условий для развития творческой деятельности школьника и формирование устойчивого интереса к предмету; -формирование и развитие поисково-исследовательских навыков и умений обучающегося индивида, ориентированных на применение имеющихся знаний и приобретение новых; -создание ситуации успеха с целью формирования адекватной самооценки; — развития новых навыков общения через интерактивные методы преподавания. Реализации этих задач способствует и введение Федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения в учебно-образовательную деятельность школы. На основании общего положения ФГОС устанавливаются требования к результатам освоения основной образовательной программы. К числу планируемых результатов освоения основной образовательной программы отнесены: ·личностные результаты — готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки учащихся;  метапредметные результаты — освоение обучающимися универсальных учебных действий (познавательные, регулятивные и коммуникативные); ·предметные результаты — освоение обучающимися в ходе изучения учебных предметов опыта специфической для каждой предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также системой основополагающих элементов научного знания, лежащей в основе современной научной картины мира.