Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Классному руководителю / Другие методич. материалы / Программа индивидуальной реабилитации несовершеннолетнего и его семьи «На пути к успеху»

Программа индивидуальной реабилитации несовершеннолетнего и его семьи «На пути к успеху»


  • Классному руководителю

Название документа Презентация к семинару.pptx

Поделитесь материалом с коллегами:

Программа индивидуальной реабилитации несовершеннолетнего и его семьи «На пу...
Кто-то когда-то должен ответить, Высветив правду, истину вскрыв, Что же такое...
Проблема: На сегодняшний день  работа классного руководителя с подростками  «...
Цели программы: Выявление детей с девиантным поведением на ранней стадии. Соз...
Содержание Программы Программа «Путь к успеху» состоит из 5 разделов:
Основные направления в работе с детьим «группы риска». 1.Использование новых...
Использование новых технологий в работе с детьми «группы риска». Выделено 5 о...
Диагности-ческая Посредни-ческая Коррекционно-реабилитационная Охранно-защитн...
Групповые (творческие группы, органы самоуправления и др.) Коллективные (конк...
Приемы работы, способствующие формированию у воспитанников правильного поведе...
Принципы работы с проблемными семьями 1.Необвинительность – создание платформ...
Система работы классного руководителя с «трудными» учащимися  
Факторы, провоцирующие девиантное поведение Эмоциональная сфера школьника Осо...
Ожидаемый результат: 1.Осознание детьми «группы риска» необходимости глубоких...
Вот он сидит перед нами, взгляните. Сжался пружиной, отчаялся он. С миром обо...
1 из 22

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Программа индивидуальной реабилитации несовершеннолетнего и его семьи «На пу
Описание слайда:

Программа индивидуальной реабилитации несовершеннолетнего и его семьи «На пути к успеху»

№ слайда 2 Кто-то когда-то должен ответить, Высветив правду, истину вскрыв, Что же такое
Описание слайда:

Кто-то когда-то должен ответить, Высветив правду, истину вскрыв, Что же такое – трудные дети? Вечный вопрос и больной как нарыв.

№ слайда 3
Описание слайда:

№ слайда 4 Проблема: На сегодняшний день  работа классного руководителя с подростками  «
Описание слайда:

Проблема: На сегодняшний день  работа классного руководителя с подростками  «группы риска»  является актуальной в связи с тем, что в образовательных учреждениях постоянно растёт число детей данной категории. Дети «группы риска» - неуправляемые, резкие, не желающие учиться. 160-170 дней в году у школьников приходится на каникулы, праздники и выходные дни, помимо этого, каждый ученик, сделав уроки, имеет время для отдыха. Ребёнок, предоставленный сам себе, не всегда может правильно использовать свободное время.

№ слайда 5 Цели программы: Выявление детей с девиантным поведением на ранней стадии. Соз
Описание слайда:

Цели программы: Выявление детей с девиантным поведением на ранней стадии. Создание условий для эффективной реабилитации и всестороннего развития детей «группы риска». Укрепление системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних. Задачи программы: Вовлечение детей «группы риска» в различные виды положительной деятельности. Изменение условий семейного воспитания. Популяризация спортивного стиля жизни детей. Пробуждение в сознании детей чувства стремление к здоровому образу жизни.  

№ слайда 6 Содержание Программы Программа «Путь к успеху» состоит из 5 разделов:
Описание слайда:

Содержание Программы Программа «Путь к успеху» состоит из 5 разделов:

№ слайда 7 Основные направления в работе с детьим «группы риска». 1.Использование новых
Описание слайда:

Основные направления в работе с детьим «группы риска». 1.Использование новых технологий, методов и форм работы с детьми «группы риска». 2. Организация и проведение мероприятий, способствующих всестороннему развитию детей, находящихся в трудной жизненной ситуации. 3.Проведение деловых встреч с активом класса, с родительским комитетом и с родителями. 4.Вовлечение родителей в процесс воспитательно-профилактической деятельности.

№ слайда 8 Использование новых технологий в работе с детьми «группы риска». Выделено 5 о
Описание слайда:

Использование новых технологий в работе с детьми «группы риска». Выделено 5 основных групп технологий:   1.Технологии по выявлению и сопровождению детей и подростков, нуждающихся в психологической и социально-педагогической помощи. 2. Технологии коррекции агрессивности у детей и подростков. 3. Технологии по взаимодействию с родителями и оказание им адресной помощи по вопросам сопровождения детей, нуждающихся в психологической и социально-педагогической помощи. 4. Технологии психологического сопровождения родителей. 5. Психологические тренинги для детей, нуждающихся в психологической и социально-педагогической помощи.  

№ слайда 9 Диагности-ческая Посредни-ческая Коррекционно-реабилитационная Охранно-защитн
Описание слайда:

Диагности-ческая Посредни-ческая Коррекционно-реабилитационная Охранно-защитная Предупредительно-про филактичес кая Основные направления деятельности классного руководителя с детьми «группы риска»

№ слайда 10 Групповые (творческие группы, органы самоуправления и др.) Коллективные (конк
Описание слайда:

Групповые (творческие группы, органы самоуправления и др.) Коллективные (конкурсы, соревнования, концерты и др.) Формы работы с детьми группы риска Индивидуальные (беседы, консультации, оказание индивидуальной помощи и др.)

№ слайда 11 Приемы работы, способствующие формированию у воспитанников правильного поведе
Описание слайда:

Приемы работы, способствующие формированию у воспитанников правильного поведения: убеждение и личный пример; доверие; моральная поддержка и укрепление веры в свои силы; вовлечение в интересную деятельность; пробуждение гуманных чувств; нравственное упражнение.  

№ слайда 12 Принципы работы с проблемными семьями 1.Необвинительность – создание платформ
Описание слайда:

Принципы работы с проблемными семьями 1.Необвинительность – создание платформы для выхода из кризиса, вместо упреков, осуждения. 2.Индивидуальный подход – решение конкретных проблем конкретной семьи. 3.Плотный и постоянный контакт с семьёй в течение длительного времени. 4.Доверительные отношения между специалистами и членами семьи. 5. Отношения с семьёй строятся на основе сотрудничества

№ слайда 13 Система работы классного руководителя с «трудными» учащимися  
Описание слайда:

Система работы классного руководителя с «трудными» учащимися  

№ слайда 14
Описание слайда:

№ слайда 15
Описание слайда:

№ слайда 16
Описание слайда:

№ слайда 17
Описание слайда:

№ слайда 18
Описание слайда:

№ слайда 19 Факторы, провоцирующие девиантное поведение Эмоциональная сфера школьника Осо
Описание слайда:

Факторы, провоцирующие девиантное поведение Эмоциональная сфера школьника Особенности настроения Взгляды и отношения Особенности мышления Самооценка Оценка окружающей действительности Сфера интересов, потребностей и желаний Особенности семейно воспитания, взаимоотношения семье Положения ребенка в группе (-ах), в которую (-ые) он входит Влияние референтной группы на школьника Общая характеристика появления девиантности поведения Вероятный прогноз Рекомендации по организаци профилактической и коррекционной работы ФИО ученика ______________________________________________________ Возраст ___________________________________________________________ Класс _____________________________________________________________ Данные медицинского обследования __________________________________  

№ слайда 20
Описание слайда:

№ слайда 21 Ожидаемый результат: 1.Осознание детьми «группы риска» необходимости глубоких
Описание слайда:

Ожидаемый результат: 1.Осознание детьми «группы риска» необходимости глубоких знаний. 2.Снижение количества детей «группы риска». 3.Стремление детей к здоровому образу жизни. 4.Желание участвовать на внеклассных, внешкольных мероприятиях. 5.Уменьшение количества пропусков занятий. 6.Повышение социально - психологической устойчивости учащихся в сферах межличностного, школьного и семейного общения.  

№ слайда 22 Вот он сидит перед нами, взгляните. Сжался пружиной, отчаялся он. С миром обо
Описание слайда:

Вот он сидит перед нами, взгляните. Сжался пружиной, отчаялся он. С миром оборваны тонкие нити. Словно стена, без дверей и окон. Вот они главные истины эти: Поздно заметили… Поздно учли… Нет! Не рождаются трудными дети! Просто им вовремя не помогли.

Название документа Текст .docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Программа индивидуальной реабилитации несовершеннолетнего и его семьи

«На пути к успеху»

Слайд 1

Кто-то когда-то должен ответить,

Высветив правду, истину вскрыв,

Что же такое – трудные дети?

Вечный вопрос и больной как нарыв.

Слайд 2

В практике мы считаем трудными детьми тех, чьё поведение отклоняется от принятых в обществе стандартов и норм.

Статистика современности неумолима: практически в каждом классе из общего числа учащихся двое, трое, а то и больше детей с тем или иным видом неблагополучия. Как правило, такие дети неуспешны и в учебной деятельности, и в социальной адаптации.

«Однажды гулял по берегу моря человек. Всё вокруг было усеяно водорослями, мелкими рыбками и морскими звездами, которых выбросило на берег после страшного шторма.

И вдруг он увидел маленькую девочку. Она, низко склонившись к земле, бережно брала рыбешку или звезду в руки, а потом относила их в море.

- Зачем ты это делаешь? - спросил человек.- Ты же не поможешь им всем! Их слишком много!

- Может быть, - ответила девочка, в очередной раз относя подальше в море еще одну морскую звезду.

- Но, по крайней мере, именно для этой самой звезды я сделала все, что могла».

В этой притче большинство из вас узнали в маленькой девочке самих себя. Ведь из года в год мы приходим на помощь к тем, кто нуждается в нашей помощи, пытаемся помочь трудным детям, учащимся группы риска.



Слайд 3

Учащихся «группы риска» можно разделить на 4 группы.

1.По медицинским показателям

2.По социальным критериям

3.По учебно-педагогическим критериям

4.По поведенческим критериям

4по поведенческим

Слайд 4

Проблема. На сегодняшний день  работа классного руководителя с подростками  «группы риска»  является актуальной в связи с тем, что в образовательных учреждениях постоянно растёт число детей данной категории. Дети «группы риска» - неуправляемые, резкие, не желающие учиться. В чём причина? Как изменить ситуацию? 160-170 дней в году у школьников приходится на каникулы, праздники и выходные дни, помимо этого, каждый ученик, сделав уроки, имеет время для отдыха. Ребёнок, предоставленный сам себе, не всегда может правильно использовать свободное время.


Слайд 5

Цели программы:

  1. Выявление детей с девиантным поведением на ранней стадии.

  2. Создание условий для эффективной реабилитации и всестороннего развития детей «группы риска».

  3. Укрепление системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних.


Задачи программы:

  1. Вовлечение детей «группы риска» в различные виды положительной деятельности.

  2. Изменение условий семейного воспитания.

  3. Популяризация спортивного стиля жизни детей.

  4. Пробуждение в сознании детей чувства стремления к здоровому образу жизни.


Слайд 6

Содержание Программы

Программа «Путь к успеху» состоит из 5 разделов:

1.Общие сведения об учащемся

2.Характеристика учащегося

3.Общие сведения о семье

4.Учебная деятельность

5.Индивидуальный план сопровождения


Слайд 7

Основные направления индивидуальной программы развития детей «группы риска».

1.Использование новых технологий, методов и форм работы с детьми «группы риска».

2. Организация и проведение мероприятий, способствующих всестороннему развитию детей, находящихся в трудной жизненной ситуации.

3.Проведение деловых встреч с активом класса, с родительским комитетом и с родителями.

4.Вовлечение родителей в процесс воспитательно - профилактической

деятельности.


Слайд 8

Использование новых технологий в работе с детьми «группы риска».

Задействованы: классный руководитель, психолог, социальный педагог, медработник, организатор внеклассной работы, учителя предметники.

Выделено 5 основных групп технологий: 1.Технологии по выявлению и сопровождению детей и подростков, нуждающихся в психологической и социально-педагогической помощи.

2. Технологии коррекции агрессивности у детей и подростков.

3. Технологии по взаимодействию с родителями и оказание им адресной помощи по вопросам сопровождения детей, нуждающихся в психологической и социально-педагогической помощи.

4. Технологии психологического сопровождения родителей.

5. Психологические тренинги для детей, нуждающихся в психологической и социально-педагогической помощи.


Слайд 9

Основные направления деятельности классного руководителя с детьми «группы риска»

1.Диагностическая

2.Посредническая

3. Коррекционно-реабилитационная

4. Охранно-защитная

5. Предупредительно-профилактическая




Слайд 10

Формы работы с детьми группы риска

1.Индивидуальные (беседы, консультации, оказание индивидуальной помощи и др.)

2. Групповые (творческие группы, органы самоуправления и др.)

3. Коллективные (конкурсы, соревнования, концерты и др.)


Слайд 11

Приемы работы, способствующие формированию у воспитанников правильного поведения:

  • убеждение и личный пример;

  • доверие;

  • моральная поддержка и укрепление веры в свои силы;

  • вовлечение в интересную деятельность;

  • пробуждение гуманных чувств;

  • нравственное упражнение.



Слайд 12

Принципы работы с проблемными семьями:


1.Необвинительность – создание платформы для выхода из кризиса, вместо упреков, осуждения.

2.Индивидуальный подход – решение конкретных проблем конкретной семьи.

3.Плотный и постоянный контакт с семьёй в течение длительного времени.

4.Доверительные отношения между специалистами и членами семьи.

5. Отношения с семьёй строятся на основе сотрудничества


Слайд 13

Система работы классного руководителя с «трудными» учащимися

В работе классного руководителя должна быть определённая система, которую можно представить в виде нескольких этапов.

1.Диагностика.

2.Выбор метода и приёма коррекционной работы.

3.Проектирование работы с учётом ценностных ориентаций и личностных качеств школьника.

4.Индивидуальная воспитательная работа.

5.Корректирование, оценка результатов.



В работе используются разные карты, таблицы.

Слайд 14 ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ КАРТА – ХАРАКТЕРИСТИКА КЛАССА.



ФИ ученика

Здоровье


к л а с с

5 6 7 8 9

Уровень

воспитанности

к л а с с

4 5 6 7 8 9

Социометрия


к л а с с

5 6 7 8 9

Кружки


к л а с с

5 6 7 8 9

Учебная деятельность

к л а с с

4 5 6 7 8 9

1

Идрис

З

З

З

З

З

С

С

С

С

С

С






+

+

+

+

+

С

С

С

С

С

С

2

Вова

З

З

З

З

З

С

С

С

С

С

С






+

+

+

+

+


С

С

С

С

С

3

Сергей

З

З

З

З

З

С

С

С

С

С

С











С

С

С

С

С

С

4

Регина

з

З

з

з

з

В

В

С

С

С

С




Л

Л


+

+

+

+

В

С

С

С

С

С

5

Даша

З

З

З

з

з

В

В

С

В

В

В




Л

Л

+

+

+

+

+

С

С

С

С

В

В

6

Андрей

З

З

З

З

З

С

С

С

С

С

С






+

+



+

В

В

В

С

С

С

7

Катя

З

З

З

З

З

С

С

С

С

С

С






+

+

+

+

+

С

С

С

С

С

С

8

Коля

Б

Б

Б

Б

Б

С

С

С

С

С

С






+





С

С

С

С

С

С

9

Саша

з

З

З

З

З

С

С

С

С

С

С






+

+



+

В

В

С

С

С

С

10

Эдуард

з

З

з

з

з

В

В

В

В

В

В











В

В

В

В

В

В

11

Костя

З

З

З

З

З

С

С

С

С

С

С






+

+

+

+

+

С

С

С

С

С

С

12

Артём

З

З

З

З

З

С

С

С

С

С

С






+





С

С

С

С

С

С

13

Влад

З

З

З

З

З

С

С

С

В

С

В






+

+

+

+

+

В

С

С

С

С

С

14

Вася

З

З

З

З

З

С

С

В

В

В

В

Л

Л

Л

Л

Л






В

В

В

В

В

В

15

Ева

Б

з

з

з

з

С

С

С

С

С

С






+

+

+



С

С

С

С

С

С

16

Евгения

З

З

Б

Б

Б

В

В

В

С

С

С






+

+

+

+

+

В

В

В

С

С

С

17

Евгений

Б

Б

Б

Б

Б

В

В

С

С

С

С






+

+



+

В

В

В

С

С

С

18

Алёша

З

З

З

З

З

С

С

С

С

С

В











С

С

С

С

С

С

19

Саша

з

з

з

з

з

С

С

С

С

С

С






+





С

С

С

С

С

С

20

Эльвира

З

З

З

З

З

В

В

В

В

В

В






+

+

+

+

+

В

В

В

В

С

С

21

Тимур





Б






В















В

С

22

Юля

З

З

З

З

З

С

С

С

С

С

С






+

+

+

+

+

В

В

В

С

С

С

23

Маша

Б

З

З

З

З

С

С

С

С

С

С






+

+

+



С

С

С

С

С

С

24

Слава

з

З

З

З

З

В

В

В

В

В

В

Л

Л

Л

Л

Л

+

+




В

В

В

В

В

В

25

Лиля

Б

Б

Б

Бз

Бз

С

С

С

С

С

С






+

+

+



С

С

С

С

С

С



Слайд 15-18

Карта личности школьника

ФИО _____________________________________________________________

Возраст ___________________________________________________________

Класс _____________________________________________________________

Сведения о родителях (ФИО, образование, место работы, количество детей в семье) ____________________________________________________________



Характеристика ученика

5 кл.

6 кл.

7 кл.

8 кл.

9 кл.

1. Состояние здоровья:






1 – психические патологии






2- хронические заболевания






3 – часто болеющий (ая)






4 - удовлетворительное






2. Общественная активность:






1 – не участвует в общественной жизни






2 – пассивный участник общественных дел






3 – активный участник творческих дел






4 – организатор коллективных творческих дел






3. Отношение к учебе:






1 – отрицательное






2-ибирательное






3-положительное






4- учится с интересом






4. Семья школьника:






1-проблемная семья с пьющими родителями






2-проблемная семья, где пьет один из родителей






3-внешне благополучная семья, имеются проблемы, которые во вне не выносятся






4 - благополучная семья






5. Характер эмоциональных отношений в семье:






1-напряженно-конфликтные






2-эизодически возникающие конфликты, отчуждение, холодность






3-отношения ровные, но без эмоциональной близости






4-атмосфера дружбы, взаимопонимания и поддержки






6. Характер общения со сверстниками:






1-участник асоциальной группы, состоит на внутри школьном учете, на учёте в КДН за различные правонарушения






2-общение на основе пустого времяпровождения






3-малообщителен






4-общение на основе полезных интересов






7. Наличие положительно ориентированных жизненных планов и профессиональных намерений:






1-жизненые планы асоциальной направленности






2-планы неопределенные, иногда нереальные






3-планы и профессиональные намерения в основном определились






4-профессоналные планы и намерения четко выражены, положительные жизненные ориентиры






8. Уровень развития интересов и потребностей






1-только материальные потребности, интересы асоциального характера






2-преобладание материальных потребностей






3-разумное сочетание духовных и материальных потребностей, разносторонние интересы






4-преобладание духовных потребностей, четко выраженные интересы






9. Отношение к педагогическим воздействиям:






1-резкая, грубая форма неприятия каких бы то ни было педагогических воздействий






2-непрятие любых педагогических воздействий в форме пассивного сопротивления






3-избирательное отношение к педагогическим воздействиям






4-к замечаниям учителей склонен (на) прислушиваться, наказания и поощрения воспринимает правильно






10.Коллективистские появления, способность считаться с нормами коллективной жизни:






1-яркий индивидуалист (ка), нормы коллективной жизни отрицаются полностью






2-с нормами коллективной жизни считается в зависимости от настроения






3-пассивный член коллектива, номы коллективной жизни принимает без критики






4-активный член коллектива, умеет выражать и отстаивать свою очку зрения. К нормам коллективной жизни относится положительно






11. Способность критически с позиций норм, морали и права оценивать поступки окружающих:






1-открытое неприятие норм орали и права, одобрительное отношение к поступкам асоциальной направленности






2-равнодушие и безразличное отношение к нормам морали и права, «нейтральность» в отношениях






3-принятие не всех норм морали и права, поступки делятся на «плохие» и «хорошие» в зависимости от собственных позиций






4-активное неприятие асоциальных появлений и борьба с ними






12. Самокритичность и самооценка:






1-критическое отношение к себе отсутствует, самооценка неадекватна






2-критическое отношение к себе проявляется редко, самооценка завышена






3-отноение к себе безразличное, самооценка занижена






4-критическое отношение к себе, самооценка адекватные






13. Внимательное отношение к окружающим, способность к сопереживанию:






1-проявление жестокости, и агрессии к окружающим






2-черстость, невнимательность, грубость проявляются только в поступках «за компанию»






3-сопереживания могут проявляться только в отношении близких людей






4-действенная эмпатия, выражающаяся в способности сопереживать чужую боль и готовности прийти на помощь






14. Волевые качества:






1-сильная воля, проявляющаяся в асмоциальных поступках






2-слепое подчинение чужой воле






3-хорошо выраженная волевая саморегуляция, позволяющая противостоять чужому влиянию






4-сильные волевые начала, способность не только противостоять чужому влиянию, но и направлять действия других






15. Внешняя культура поведения (внешний вид, культура речи, поведения):






1-неряшливость в одежде, регулярное употребление нецензурных выражений, регулярные асоциальные поступки






2-безвкусица во внешне виде, позволяет себе часто употреблять нецензурные выражения, вульгарность манер, способен (на) асоциальные поступки






3-безразличие к одежде, прическе, манере поведения, нецензурные выражения в речи могут появиться, но очень редко, на асоциальные поступки способен (на) в исключительных случаях






4-аккуратный внешний вид, развитое чувство вкуса, высокая культура речи, неспособен (на) к асоциальным поступкам






16. Отношение к наркомании, токсикомании, алкоголизму, курению:






1-употребляет наркотики или другие токсические вещества, пьет, курит регулярно






2-наркотик, токсические вещества пробовал, алкоголь употребляет часто, курит постоянно






3-к наркотикам и токсическим веществам отношение нейтральное, алкоголь пробовал, курит редко






4-отношение к наркотикам и токсическим веществам отрицательное, алкоголь не употребляет, не курит








Слайд 19 Карта прогнозирования

(заполняется для конкретного ученика)

ФИО ученика ______________________________________________________

Возраст ___________________________________________________________

Класс _____________________________________________________________

Данные медицинского обследования __________________________________



Факторы, провоцирующие девиантное поведение

Проявления и общая характеристика

Эмоциональная сфера школьника


Особенности настроения


Взгляды и отношения


Особенности мышления


Самооценка


Оценка окружающей действительности


Сфера интересов, потребностей и желаний


Особенности семейно воспитания, взаимоотношения семье


Положения ребенка в группе (-ах), в которую (-ые) он входит


Влияние референтной группы на школьника


Общая характеристика появления девиантности поведения: _________________________________________________

Вероятный прогноз: ________________________________________________


Рекомендации по организации профилактической и коррекционной работы.


Слайд 20

Карта индивидуального сопровождения ребёнка  «группы риска»


1.Диагностика. Причины возникновения трудновоспитуемости:

А) что искажено в поведенческой сфере подростка в наибольшей мере и под влиянием,

каких причин;

Б) какие неблагоприятные условия существуют в данный момент;

В) с какими отрицательными обстоятельствами может справиться сам воспитанник,

а какие следует устранить с помощью семьи и общественности;

Г) были ли допущены педагогические ошибки по отношению к подростку и как их исправить

-воспитательные возможности семьи и школы,

-неблагоприятные условия,

-уровень его педагогической запущенности,

-положительные качества, на которые следует опираться в перевоспитании

2. Процесс перевоспитания:

-воспитание в коллективе,

- взаимовоспитание,

- самовоспитание.

3. Развитие ценностной ориентации, личностных свойств и качеств школьника:

-проявление личности в коллективных отношениях,

- в общей деятельности.

4. Индивидуальное социально-психологическое сопровождение всеми специалистами:

- наблюдение,

- анализ и оценка,

- контроль.


Слайд 21

Ожидаемый результат


1.Осознание детьми «группы риска» необходимости глубоких знаний.

2.Снижение количества детей «группы риска».

3.Стремление детей к здоровому образу жизни.

4.Желание участвовать на внеклассных, внешкольных мероприятиях.

5.Уменьшение количества пропусков занятий.

6.Повышение социально - психологической устойчивости учащихся в сферах межличностного, школьного и семейного общения.


Таким образом, работа с трудным ребёнком - это очень кропотливый труд, и результаты бывают не всегда так быстро, как хотелось бы нам. Иногда, чтобы выправить ребёнка, уйдёт не один год.  При работе с этой категорией детей необходимо проявлять максимальное уважение к их личности, огромное терпение.

И тогда далеко не все дети, находящиеся в зоне риска и имеющие подобные проблемы переходят в группу риска! Предотвратить переход детей из зоны риска в группу риска можно при наличии специально созданных условий, главное из которых – сопровождение каждой проблемной детской группы особой программой социально-педагогической поддержки. 



Слайд22

Вот он сидит перед нами, взгляните.
Сжался пружиной, отчаялся он.
С миром оборваны тонкие нити.
Словно стена, без дверей и окон.
Вот они главные истины эти:
Поздно заметили… Поздно учли…
Нет! Не рождаются трудными дети!
Просто им вовремя не помогли.


Автор
Дата добавления 02.02.2016
Раздел Классному руководителю
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров140
Номер материала ДВ-404515
Получить свидетельство о публикации


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх