Программа индивидуальных занятий с педагогом-психологом снижение тревожности и формирование позитивной самооценки; гармонизацию эмоционально-волевой сферы; развитие ВПФ, развитие пространственно-в

Программа коррекционного курса «Индивидуальные занятия с педагогом-психологом» разработана для учащихся 2 классов с легкой умственной отсталостью в соответствии с ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант1).

Занятия с педагогом-психологом направлены на снижение тревожности и формирование позитивной самооценки; гармонизацию эмоционально-волевой сферы; развитие ВПФ, развитие пространственно-временных представлений с формированием группы простых и сложных предлогов.

Планируемые результаты:

-овладение навыками анализа, синтеза и обобщения;

-развитие умения концентрироваться на предмете, виде деятельности, переключаться с одного вида деятельности на другой;

-развитие представлений об отношениях между объектами пространства, пространственными признаками этих объектов с формированием группы простых и сложных предлогов;

-обучение способам снятия напряжения, приемам сохранения спокойствия.

-овладение умением регулировать свое поведение, вставать на место другого и посмотреть на себя со стороны;

-развивать интерес к себе, саморегуляцию и самоуправление.

Тематическое планирование

Направление деятельности	Основное содержание	Форма организации учебных занятий
Диагностика психических процессов 8 часов	Уточнение актуального развития психических процессов	Индивидуальное занятие.
Развитие ВПФ 22 час	Развитие концентрации, переключения внимания и навыков самоконтроля;  Развитие произвольности внимания. Формирование умения находить в предъявленных предметах отличия. Развитие и тренировка слуховой и зрительной памяти. Развитие наглядно-образного мышления; Развитие мыслительных процессов: синтеза (объединение частей, свойств, действий, отношений в одно целое.); анализа (разложение целого на части или мысленное выделение из целого его сторон);  сравнения (установление сходства и различия предметов и явлений); обобщения (выделение в предметах и явлениях общего, которое выражается в виде понятия).	Индивидуальное занятие.
Развитие пространственно-временных представлений с формированием группы простых и сложных предлогов  18 часов	Формировать представления об отношениях между объектами пространства, пространственными признаками этих объектов: понятия величина,  протяженность (высокий-низкий, длинный-короткий), понятия о направлениях (вперед-назад, вверх-вниз, налево-направо), о расстояниях (близко-далеко), об их отношениях (ближе-дальше), о местоположении (в середине, в центре, справа, слева); Формировать умение применять простые и сложные предлоги (над, под, возле, перед, из-за, из-под). Расширять представления о частях суток (утро, день, вечер, ночь), днях недели и временах года.	Индивидуальное занятие.
Снижение тревожности и формирование позитивной самооценки. Гармонизация эмоционально-волевой сферы.20 часов	Формировать позитивную самооценку через снижение личностной и ситуативной тревожности: Обучить способам снятия напряжения, приемам сохранения спокойствия. Формировать умение принимать самостоятельные решения. Формировать критическую оценку своей личности со стороны, выделение положительного: упражнение на осознание своих внутренних качеств. Развивать способность самовыражения; Развитие интереса к себе, развитие саморегуляции и самоуправления: упражнения на развитие позитивной Я-концепции; Формировать умение регулировать свое поведение, умение встать на место другого и посмотреть на себя со стороны: упражнение на осознание собственных поведенческих реакций (поступков).	Индивидуальное занятие.
Общее количество занятий - 68.
Количество занятий в неделю - 2

Календарно – тематическое планирование

№ занятия	Дата		Тема занятия	Планируемые результаты	Содержание, основные виды деятельности	Оборудование
	План	Факт
1 четверть (18 занятий)
Диагностика психических процессов (4 занятия)
1 2 3 4			Диагностика психических процессов	Уточнение актуального развития психических процессов	Выполняет задания в соответствии с протоколом обследования.	Диагностический материал, протокол.
Развитие ВПФ (14 занятий)
5 6			Я внимательный	Уметь концентрировать внимание.	Выполняет гимнастику для глаз. Слушает инструкцию педагога, смотрит на предъявленный наглядный материал, концентрирует внимание, отвечает на вопросы.	Дидактический материал для тренировки внимания.
7 8 9			Я внимательный	Уметь переключать внимание с одного объекта на другой.	Выполняет гимнастику для глаз. Подбирает картинки, предметы по инструкции педагога.	Картинки, игрушки, предметы для упражнений.
10 11 12			Я внимательный	Уметь осуществлять самоконтроль при выполнении задания.	Выполняет гимнастику для глаз, слушает педагога, по его инструкции выполняет задания, контролирует правильность и последовательность его выполнения.	Материалы по теме занятия
13 14 15			Я внимательный	Уметь ставить цель при выполнении задания и сознательно применять усилия воли для его выполнения.	Выполняет гимнастику для глаз, с помощью педагога, задает себе цель для выполнения предложенного задания, старается выполнить его правильно, от начала до конца, при неправильности выполнения задания, с помощью педагога находит и исправляет ошибки.	Строительный конструктор, игрушки.
16			Я внимательный	Уметь находить в предъявленных предметах отличия.	Выполняет гимнастику для глаз. Рассматривает предложенные предметы, картинки, находит отличия.	Картинки, предметы по тематике «Найди отличие»
17 18			Я внимательный	Уметь на слух запоминать и воспроизводить информацию.	Выполняет психогимнастику. Работает по инструкции педагога, запоминает и проговаривает услышанную информацию.	Карандаши, раскраски (геометрические фигуры, сказочные персонажи).
2 четверть (14 занятий)
Развитие ВПФ (8 занятий)
1			Собери картинку	Уметь составлять из частей целый предмет, понимать, причинно-следственные связи.	Складывает картинки из 3-4 частей, устанавливает закономерность.	Составные картинки знакомых предметов из 3-4 частей.
2 3			Учусь анализировать	Уметь выделять части из целого, понимать причинно-следственные связи.	Находит части одного целого, выделяет лишний предмет, устанавливает закономерность.	Карточки, предметы, игрушки для классификации.
4 5			Учусь сравнивать	Уметь выделять основные признаки предметов.	Составляет короткий рассказ с помощью пиктограмм, выделяет одинаковые и лишние предметы.	Пиктограммы, одинаковые и различные по внешним признакам предметы.
6			Учимся сравнивать	Уметь выделять основные признаки предметов.	Составляет короткий рассказ с помощью пиктограмм, выделяет разные предметы по форме, цвету и размеру.	Пиктограммы, разные предметы по форме, цвету и размеру
7			Учусь обобщать	Уметь выделять общее, подбирать понятие.	Слушает педагога, рассматривает картинки, находит общее, определяет понятие (обувь, животные, посуда и т.д.).	Картинки для классификации понятий (обувь, животные, посуда и т.д.).
8			Учусь обобщать	Уметь выделять общее, подбирать понятие.	Слушает педагога, рассматривает картинки, выбирает те, которые подходят под понятие (мебель, фрукты, одежда и т.д.)	Картинки для классификации понятий (обувь, животные, посуда и т.д.)
Развитие пространственно-временных представлений с формированием группы простых и сложных предлогов (6 занятий)
9			Величина	Знать и определять понятия величины.	Выполняет гимнастику для глаз. Рассматривает предложенные предметы и картинки, отвечает на вопросы педагога, сравнивает, измеряет, определяет и обозначает словом величину (высокий-низкий).	Материал по теме «Величина»
10			Протяженность	Знать и определять понятия протяженности	Выполняет гимнастику для глаз. Рассматривает предложенные сюжетные картинки, видеосюжеты, определяет и обозначает словом протяженность относительно содержания материала (длинный-короткий).	Видеосюжет сюжетные картинки.
11 12			Направление	Знать и определять направления в пространстве.	Выполняет двигательную гимнастику. По инструкции педагога определяет и обозначает словом направления (вперед-назад, вверх-вниз, налево-направо).	Словесные инструкции педагога на тему «Направление»
13 14			Расстояние	Знать и определять расстояния между предметами.	Выполняет гимнастику для глаз. Рассматривает предложенный материал, слушает педагога, по его инструкции определяет расстояние между предметами и относительно себя и предмета (близко-далеко, ближе-дальше).	Словесные инструкции педагога на тему «Расстояние»
3 четверть (20 занятий)
Развитие пространственно-временных представлений с формированием группы простых и сложных предлогов (12 занятий)
1 2			Определи и скажи	Знать и определять местоположение предметов.	Выполняет гимнастику для глаз. Рассматривает предложенный материал, слушает педагога, по его инструкции определяет, обозначает словом местоположение предметов (в середине, в центре, справа, слева и т.п.).	Словесные инструкции педагога на тему «Местоположение предметов в пространстве»
3 4 5 6			Определи и скажи	Уметь применять простые и сложные предлоги при определении пространственно-временных отношений.	Смотрит видеофильм, отвечает на вопросы педагога, выполняет по его инструкции задания с проговариванием предлогов: над, под, возле, перед, из-за, из-под и т.п.	Обучающий видеофильм «Предлоги и пространство», предметы и объекты ближайшего пространства.
7 8			Части суток	Иметь представления о частях суток.	Слушает педагога, смотрит видеофильм, рассматривает картинки, с помощью педагога последовательно называет части суток (утро, день, вечер, ночь), с помощью педагога называет повседневные действия, характерные для каждой части суток (картинки, раскраски).	Обучающий видеофильм  «Сутки», картинки с изображением частей суток и повседневных действий, выполняемые в определенную часть суток.
9 10			Неделя	Иметь представления о днях недели.	Выполняет психогимнастику «Дни недели». Смотрит видеофильм, рассматривает картинки, отвечает на вопросы педагога; с помощью педагога последовательно называет дни недели.	Обучающий видеофильм «Дни недели», Материал по теме занятия.
1112			Времена года	Иметь представления о временах года, характерных сезонных явлениях.	Слушает педагога, смотрит видеофильм, рассматривает картинки, с помощью педагога последовательно называет времена года, выбирает их изображения на картинках, подбирает к ним картинки с изображением характерных явлений природы, обозначает словом.	Обучающий видеофильм «Времена года», картинки с изображением времен года и явлений, характерных для них.
Снижение тревожности и формирование позитивной самооценки. Гармонизация эмоционально-волевой сферы(8 занятий)
13 14 15 16			Я спокоен	Знать и применять способы снятия напряжения и способы сохранения спокойствия.	С помощью педагога, затем самостоятельно, выполняет упражнения на снятие напряжения и способы сохранения спокойствия (приемы аутотренинга).	Музыкальное сопровождение словесные инструкции педагога.
17 18 19 20			Умею сам	Уметь принимать самостоятельные решения.	Слушает педагога, отвечает на вопросы, пробует самостоятельно выполнить действия в проблемной ситуации с игрушками.	Словесные инструкции педагога, игрушки.
4 четверть (16 занятий)
Снижение тревожности и формирование позитивной самооценки. Гармонизация эмоционально-волевой сферы (12 занятий)
1 2 3			Умею сам	Уметь критически оценивать себя со стороны, выделять положительное	Слушает педагога, отвечает на вопросы, называет свои положительные черты, рассказывает как бы он повел себя в заданной педагогом ситуации.	Театральная маска, картинки с изображением действий человека, характеризующие качества личности.
4 5			Умею сам	Применять знания и умения для развития способности самовыражения	Слушает педагога, отвечает на вопросы, показывает выражения лица в разных эмоциональных состояниях.	Словесные инструкции педагога.
6 7			Умею сам	Проявлять интерес к себе, применять знания и умения для развития саморегуляции и самоуправления.	Беседует с педагогом, рассказывает о себе, о своих умениях (не умениях) регулировать свое поведение, рассматривает сюжетные картинки с проблемной ситуацией, предлагает свои варианты решения, рассказывает о том, как он поступил бы в данной ситуации.	Словесные инструкции педагога.
8 9			Умею сам	Применять знания и умения для развития способности самовыражения	Слушает педагога, отвечает на вопросы, показывает выражения лица в разных эмоциональных состояниях, подбирает маски.	Словесные инструкции педагога, театральные маски с разным мимическим содержанием.
10 11 12			Умею сам	Уметь регулировать свое поведение, встать на место другого и посмотреть на себя со стороны.	Слушает педагога, отвечает на вопросы, рассуждает на поставленную педагогом проблему на осознание собственных поведенческих реакций (поступков): «Я и другие», «Мы разные». Выполняет рефлексию.
Диагностика психических процессов (4 занятия)
13 14 15 16			Диагностика психических процессов	Уточнение актуального развития психических процессов по итогам реализации программы.	Выполняет задания в соответствии с протоколом обследования.	Диагностический материал, протокол.

Краткое описание документа:

Программа разработана в рамках индивидуальной работы с педагогом-психологом в коррекционно-развивающей области для обучающегося с легкой умственной отсталостью в соответствии с ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант1). Основной особенностью программы является то, что она написана на основании заключения ПМПК: занятия педагога-психолога направленные на снижение тревожности и формирование позитивной самооценки; гармонизацию эмоционально-волевой сферы; развитие ВПФ, развитие пространственно-временных представлений с формированием группы простых и сложных предлогов.В программе прописано само заключение ПМПК ребенка, планируемые личностные результаты, тематическое и календарно-тематическое планирование, рассчитанное на 68 часов в учебном году (занятия 2 раза в неделю).