Программа коррекционного курса «Индивидуальные занятия с педагогом-психологом» разработана для учащихся 2 классов с легкой умственной отсталостью в соответствии с ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант1).

Занятия с педагогом-психологом направлены на снижение тревожности и формирование позитивной самооценки; гармонизацию эмоционально-волевой сферы; развитие ВПФ, развитие пространственно-временных представлений с формированием группы простых и сложных предлогов.

Планируемые результаты:

-овладение навыками анализа, синтеза и обобщения;

-развитие умения концентрироваться на предмете, виде деятельности, переключаться с одного вида деятельности на другой;

-развитие представлений об отношениях между объектами пространства, пространственными признаками этих объектов с формированием группы простых и сложных предлогов;

-обучение способам снятия напряжения, приемам сохранения спокойствия.

-овладение умением регулировать свое поведение, вставать на место другого и посмотреть на себя со стороны;

-развивать интерес к себе, саморегуляцию и самоуправление.

Тематическое планирование

8 часов

Уточнение актуального развития психических процессов

Индивидуальное занятие.

Развитие ВПФ

22 час

Развитие концентрации, переключения внимания и навыков самоконтроля;

Развитие произвольности внимания.

Формирование умения находить в предъявленных предметах отличия.

Развитие и тренировка слуховой и зрительной памяти.

Развитие наглядно-образного мышления;

Развитие мыслительных процессов:

синтеза (объединение частей, свойств, действий, отношений в одно целое.); анализа (разложение целого на части или мысленное выделение из целого его сторон);

сравнения (установление сходства и различия предметов и явлений); обобщения (выделение в предметах и явлениях общего, которое выражается в виде понятия).

Индивидуальное занятие.

Развитие пространственно-временных представлений с формированием группы простых и сложных предлогов

18 часов

Формировать представления об отношениях между объектами пространства, пространственными признаками этих объектов: понятия величина, протяженность (высокий-низкий, длинный-короткий), понятия о направлениях (вперед-назад, вверх-вниз, налево-направо), о расстояниях (близко-далеко), об их отношениях (ближе-дальше), о местоположении (в середине, в центре, справа, слева);

Формировать умение применять простые и сложные предлоги (над, под, возле, перед, из-за, из-под).

Расширять представления о частях суток (утро, день, вечер, ночь), днях недели и временах года.

Индивидуальное занятие.

Снижение тревожности и формирование позитивной самооценки.

Гармонизация эмоционально-волевой сферы.20 часов

Формировать позитивную самооценку через снижение личностной и ситуативной тревожности:

Обучить способам снятия напряжения, приемам сохранения спокойствия. Формировать умение принимать самостоятельные решения. Формировать критическую оценку своей личности со стороны, выделение положительного: упражнение на осознание своих внутренних качеств. Развивать способность самовыражения;

Развитие интереса к себе, развитие саморегуляции и самоуправления: упражнения на развитие позитивной Я-концепции;

Формировать умение регулировать свое поведение, умение встать на место другого и посмотреть на себя со стороны: упражнение на осознание собственных поведенческих реакций (поступков).

Индивидуальное занятие.

Общее количество занятий - 68.

Количество занятий в неделю - 2

Календарно – тематическое планирование

результаты

Содержание, основные виды деятельности

Оборудование

План

Факт

1 четверть (18 занятий)

Диагностика психических процессов (4 занятия)

1

2

3

4

Диагностика психических процессов

Уточнение актуального развития психических процессов

Выполняет задания в соответствии с протоколом обследования.

Диагностический материал, протокол.

Развитие ВПФ (14 занятий)

5

6

Я внимательный

Уметь концентрировать внимание.

Выполняет гимнастику для глаз. Слушает инструкцию педагога, смотрит на предъявленный наглядный материал, концентрирует внимание, отвечает на вопросы.

Дидактический материал для тренировки внимания.

7

8

9

Я внимательный

Уметь переключать внимание с одного объекта на другой.

Выполняет гимнастику для глаз. Подбирает картинки, предметы по инструкции педагога.

Картинки, игрушки, предметы для упражнений.

10

11

12

Я внимательный

Уметь осуществлять самоконтроль при выполнении задания.

Выполняет гимнастику для глаз, слушает педагога, по его инструкции выполняет задания, контролирует правильность и последовательность его выполнения.

Материалы по теме занятия

13

14

15

Я внимательный

Уметь ставить цель при выполнении задания и сознательно применять усилия воли для его выполнения.

Выполняет гимнастику для глаз, с помощью педагога, задает себе цель для выполнения предложенного задания, старается выполнить его правильно, от начала до конца, при неправильности выполнения задания, с помощью педагога находит и исправляет ошибки.

Строительный конструктор, игрушки.

16

Я внимательный

Уметь находить в предъявленных предметах отличия.

Выполняет гимнастику для глаз. Рассматривает предложенные предметы, картинки, находит отличия.

Картинки, предметы по тематике «Найди отличие»

17

18

Я внимательный

Уметь на слух запоминать и воспроизводить информацию.

Выполняет психогимнастику. Работает по инструкции педагога, запоминает и проговаривает услышанную информацию.

Карандаши, раскраски (геометрические фигуры, сказочные персонажи).

2 четверть (14 занятий)

Развитие ВПФ (8 занятий)

1

Собери картинку

Уметь составлять из частей целый предмет, понимать, причинно-следственные связи.

Складывает картинки из 3-4 частей, устанавливает закономерность.

Составные картинки знакомых предметов из 3-4 частей.

2

3

Учусь анализировать

Уметь выделять части из целого, понимать

причинно-следственные связи.

Находит части одного целого, выделяет лишний предмет, устанавливает закономерность.

Карточки, предметы, игрушки для классификации.

4

5

Учусь сравнивать

Уметь выделять основные признаки предметов.

Составляет короткий рассказ с помощью пиктограмм, выделяет одинаковые и лишние предметы.

Пиктограммы, одинаковые и различные по внешним признакам предметы.

6

Учимся сравнивать

Уметь выделять основные признаки предметов.

Составляет короткий рассказ с помощью пиктограмм, выделяет разные предметы по форме, цвету и размеру.

Пиктограммы, разные предметы по форме, цвету и размеру

7

Учусь обобщать

Уметь выделять общее, подбирать понятие.

Слушает педагога, рассматривает картинки, находит общее, определяет понятие (обувь, животные, посуда и т.д.).

Картинки для классификации понятий (обувь, животные, посуда и т.д.).

8

Учусь обобщать

Уметь выделять общее, подбирать понятие.

Слушает педагога, рассматривает картинки, выбирает те, которые подходят под понятие (мебель, фрукты, одежда и т.д.)

Картинки для классификации понятий (обувь, животные, посуда и т.д.)

Развитие пространственно-временных представлений с формированием группы простых и сложных предлогов (6 занятий)

9

Величина

Знать и определять понятия величины.

Выполняет гимнастику для глаз. Рассматривает предложенные предметы и картинки, отвечает на вопросы педагога, сравнивает, измеряет, определяет и обозначает словом величину (высокий-низкий).

Материал по теме «Величина»

10

Протяженность

Знать и определять понятия протяженности

Выполняет гимнастику для глаз. Рассматривает предложенные сюжетные картинки, видеосюжеты, определяет и обозначает словом протяженность относительно содержания материала (длинный-короткий).

Видеосюжет сюжетные картинки.

11

12

Направление

Знать и определять направления в пространстве.

Выполняет двигательную гимнастику. По инструкции педагога определяет и обозначает словом направления (вперед-назад, вверх-вниз, налево-направо).

Словесные инструкции педагога на тему «Направление»

13

14

Расстояние

Знать и определять расстояния между предметами.

Выполняет гимнастику для глаз. Рассматривает предложенный материал, слушает педагога, по его инструкции определяет расстояние между предметами и относительно себя и предмета (близко-далеко, ближе-дальше).

Словесные инструкции педагога на тему «Расстояние»

3 четверть (20 занятий)

Развитие пространственно-временных представлений с формированием группы простых и сложных предлогов (12 занятий)

1

2

Определи и скажи

Знать и определять местоположение предметов.

Выполняет гимнастику для глаз. Рассматривает предложенный материал, слушает педагога, по его инструкции определяет, обозначает словом местоположение предметов (в середине, в центре, справа, слева и т.п.).

Словесные инструкции педагога на тему «Местоположение предметов в пространстве»

3

4

5

6

Определи и скажи

Уметь применять простые и сложные предлоги при определении пространственно-временных отношений.

Смотрит видеофильм, отвечает на вопросы педагога, выполняет по его инструкции задания с проговариванием предлогов: над, под, возле, перед, из-за, из-под и т.п.

Обучающий видеофильм «Предлоги и пространство», предметы и объекты ближайшего пространства.

7

8

Части суток

Иметь представления о частях суток.

Слушает педагога, смотрит видеофильм, рассматривает картинки, с помощью педагога последовательно называет части суток (утро, день, вечер,

ночь), с помощью педагога называет повседневные действия, характерные для каждой части суток (картинки, раскраски).

Обучающий видеофильм «Сутки», картинки с изображением частей суток и повседневных действий, выполняемые в определенную часть суток.

9

10

Неделя

Иметь представления о днях недели.

Выполняет психогимнастику «Дни недели». Смотрит видеофильм, рассматривает картинки, отвечает на вопросы педагога; с помощью педагога последовательно называет дни недели.

Обучающий видеофильм «Дни недели», Материал по теме занятия.

1112

Времена года

Иметь представления о временах года, характерных сезонных явлениях.

Слушает педагога, смотрит видеофильм, рассматривает картинки, с помощью педагога последовательно называет времена года, выбирает их изображения на картинках, подбирает к ним картинки с изображением характерных явлений природы, обозначает словом.

Обучающий видеофильм «Времена года», картинки с изображением времен года и явлений, характерных для них.

Снижение тревожности и формирование позитивной самооценки.

Гармонизация эмоционально-волевой сферы(8 занятий)

13

14

15

16

Я спокоен

Знать и применять способы снятия напряжения и способы сохранения спокойствия.

С помощью педагога, затем самостоятельно, выполняет упражнения на снятие напряжения и способы сохранения спокойствия (приемы аутотренинга).

Музыкальное сопровождение словесные инструкции педагога.

17

18

19

20

Умею сам

Уметь принимать самостоятельные решения.

Слушает педагога, отвечает на вопросы, пробует самостоятельно выполнить действия в проблемной ситуации с игрушками.

Словесные инструкции педагога, игрушки.

4 четверть (16 занятий)

Снижение тревожности и формирование позитивной самооценки.

Гармонизация эмоционально-волевой сферы (12 занятий)

1

2

3

Умею сам

Уметь критически оценивать себя со стороны, выделять положительное

Слушает педагога, отвечает на вопросы, называет свои положительные черты, рассказывает как бы он повел себя в заданной педагогом ситуации.

Театральная маска, картинки с изображением действий человека, характеризующие качества личности.

4

5

Умею сам

Применять знания и умения для развития способности самовыражения

Слушает педагога, отвечает на вопросы, показывает выражения лица в разных эмоциональных состояниях.

Словесные инструкции педагога.

6

7

Умею сам

Проявлять интерес к себе, применять знания и умения для развития саморегуляции и самоуправления.

Беседует с педагогом, рассказывает о себе, о своих умениях (не умениях) регулировать свое поведение, рассматривает сюжетные картинки с проблемной ситуацией, предлагает свои варианты решения, рассказывает о том, как он поступил бы в данной ситуации.

Словесные инструкции педагога.

8

9

Умею сам

Применять знания и умения для развития способности самовыражения

Слушает педагога, отвечает на вопросы, показывает выражения лица в разных эмоциональных состояниях, подбирает маски.

Словесные инструкции педагога, театральные маски с разным мимическим содержанием.

10

11

12

Умею сам

Уметь регулировать свое поведение, встать на место другого и посмотреть на себя со стороны.

Слушает педагога, отвечает на вопросы, рассуждает на поставленную педагогом проблему на осознание собственных поведенческих реакций (поступков): «Я и другие», «Мы разные». Выполняет рефлексию.

Диагностика психических процессов (4 занятия)

13

14

15

16

Диагностика психических процессов

Уточнение актуального развития психических процессов по итогам реализации программы.

Выполняет задания в соответствии с протоколом обследования.

Диагностический материал, протокол.