Программа коррекционного курса «Индивидуальные занятия с педагогом-психологом» разработана для учащихся 2 классов с легкой умственной отсталостью в соответствии с ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант1).
Занятия с педагогом-психологом направлены на снижение тревожности и формирование позитивной самооценки; гармонизацию эмоционально-волевой сферы; развитие ВПФ, развитие пространственно-временных представлений с формированием группы простых и сложных предлогов.
Планируемые результаты:
-овладение навыками анализа, синтеза и обобщения;
-развитие умения концентрироваться на предмете, виде деятельности, переключаться с одного вида деятельности на другой;
-развитие представлений об отношениях между объектами пространства, пространственными признаками этих объектов с формированием группы простых и сложных предлогов;
-обучение способам снятия напряжения, приемам сохранения спокойствия.
-овладение умением регулировать свое поведение, вставать на место другого и посмотреть на себя со стороны;
-развивать интерес к себе, саморегуляцию и самоуправление.
Тематическое планирование
8 часов
Уточнение актуального развития психических процессов
Индивидуальное занятие.
Развитие ВПФ
22 час
Развитие концентрации, переключения внимания и навыков самоконтроля;
Развитие произвольности внимания.
Формирование умения находить в предъявленных предметах отличия.
Развитие и тренировка слуховой и зрительной памяти.
Развитие наглядно-образного мышления;
Развитие мыслительных процессов:
синтеза (объединение частей, свойств, действий, отношений в одно целое.); анализа (разложение целого на части или мысленное выделение из целого его сторон);
сравнения (установление сходства и различия предметов и явлений); обобщения (выделение в предметах и явлениях общего, которое выражается в виде понятия).
Индивидуальное занятие.
Развитие пространственно-временных представлений с формированием группы простых и сложных предлогов
18 часов
Формировать представления об отношениях между объектами пространства, пространственными признаками этих объектов: понятия величина, протяженность (высокий-низкий, длинный-короткий), понятия о направлениях (вперед-назад, вверх-вниз, налево-направо), о расстояниях (близко-далеко), об их отношениях (ближе-дальше), о местоположении (в середине, в центре, справа, слева);
Формировать умение применять простые и сложные предлоги (над, под, возле, перед, из-за, из-под).
Расширять представления о частях суток (утро, день, вечер, ночь), днях недели и временах года.
Индивидуальное занятие.
Снижение тревожности и формирование позитивной самооценки.
Гармонизация эмоционально-волевой сферы.20 часов
Формировать позитивную самооценку через снижение личностной и ситуативной тревожности:
Обучить способам снятия напряжения, приемам сохранения спокойствия. Формировать умение принимать самостоятельные решения. Формировать критическую оценку своей личности со стороны, выделение положительного: упражнение на осознание своих внутренних качеств. Развивать способность самовыражения;
Развитие интереса к себе, развитие саморегуляции и самоуправления: упражнения на развитие позитивной Я-концепции;
Формировать умение регулировать свое поведение, умение встать на место другого и посмотреть на себя со стороны: упражнение на осознание собственных поведенческих реакций (поступков).
Индивидуальное занятие.
Общее количество занятий - 68.
Количество занятий в неделю - 2
Календарно – тематическое планирование
Планируемые результаты
Содержание, основные виды деятельности
Оборудование
План
Факт
1 четверть (18 занятий)
Диагностика психических процессов (4 занятия)
1
2
3
4
Диагностика психических процессов
Уточнение актуального развития психических процессов
Выполняет задания в соответствии с протоколом обследования.
Диагностический материал, протокол.
Развитие ВПФ (14 занятий)
5
6
Я внимательный
Уметь концентрировать внимание.
Выполняет гимнастику для глаз. Слушает инструкцию педагога, смотрит на предъявленный наглядный материал, концентрирует внимание, отвечает на вопросы.
Дидактический материал для тренировки внимания.
7
8
9
Я внимательный
Уметь переключать внимание с одного объекта на другой.
Выполняет гимнастику для глаз. Подбирает картинки, предметы по инструкции педагога.
Картинки, игрушки, предметы для упражнений.
10
11
12
Я внимательный
Уметь осуществлять самоконтроль при выполнении задания.
Выполняет гимнастику для глаз, слушает педагога, по его инструкции выполняет задания, контролирует правильность и последовательность его выполнения.
Материалы по теме занятия
13
14
15
Я внимательный
Уметь ставить цель при выполнении задания и сознательно применять усилия воли для его выполнения.
Выполняет гимнастику для глаз, с помощью педагога, задает себе цель для выполнения предложенного задания, старается выполнить его правильно, от начала до конца, при неправильности выполнения задания, с помощью педагога находит и исправляет ошибки.
Строительный конструктор, игрушки.
16
Я внимательный
Уметь находить в предъявленных предметах отличия.
Выполняет гимнастику для глаз. Рассматривает предложенные предметы, картинки, находит отличия.
Картинки, предметы по тематике «Найди отличие»
17
18
Я внимательный
Уметь на слух запоминать и воспроизводить информацию.
Выполняет психогимнастику. Работает по инструкции педагога, запоминает и проговаривает услышанную информацию.
Карандаши, раскраски (геометрические фигуры, сказочные персонажи).
2 четверть (14 занятий)
Развитие ВПФ (8 занятий)
1
Собери картинку
Уметь составлять из частей целый предмет, понимать, причинно-следственные связи.
Складывает картинки из 3-4 частей, устанавливает закономерность.
Составные картинки знакомых предметов из 3-4 частей.
2
3
Учусь анализировать
Уметь выделять части из целого, понимать
причинно-следственные связи.
Находит части одного целого, выделяет лишний предмет, устанавливает закономерность.
Карточки, предметы, игрушки для классификации.
4
5
Учусь сравнивать
Уметь выделять основные признаки предметов.
Составляет короткий рассказ с помощью пиктограмм, выделяет одинаковые и лишние предметы.
Пиктограммы, одинаковые и различные по внешним признакам предметы.
6
Учимся сравнивать
Уметь выделять основные признаки предметов.
Составляет короткий рассказ с помощью пиктограмм, выделяет разные предметы по форме, цвету и размеру.
Пиктограммы, разные предметы по форме, цвету и размеру
7
Учусь обобщать
Уметь выделять общее, подбирать понятие.
Слушает педагога, рассматривает картинки, находит общее, определяет понятие (обувь, животные, посуда и т.д.).
Картинки для классификации понятий (обувь, животные, посуда и т.д.).
8
Учусь обобщать
Уметь выделять общее, подбирать понятие.
Слушает педагога, рассматривает картинки, выбирает те, которые подходят под понятие (мебель, фрукты, одежда и т.д.)
Картинки для классификации понятий (обувь, животные, посуда и т.д.)
Развитие пространственно-временных представлений с формированием группы простых и сложных предлогов (6 занятий)
9
Величина
Знать и определять понятия величины.
Выполняет гимнастику для глаз. Рассматривает предложенные предметы и картинки, отвечает на вопросы педагога, сравнивает, измеряет, определяет и обозначает словом величину (высокий-низкий).
Материал по теме «Величина»
10
Протяженность
Знать и определять понятия протяженности
Выполняет гимнастику для глаз. Рассматривает предложенные сюжетные картинки, видеосюжеты, определяет и обозначает словом протяженность относительно содержания материала (длинный-короткий).
Видеосюжет сюжетные картинки.
11
12
Направление
Знать и определять направления в пространстве.
Выполняет двигательную гимнастику. По инструкции педагога определяет и обозначает словом направления (вперед-назад, вверх-вниз, налево-направо).
Словесные инструкции педагога на тему «Направление»
13
14
Расстояние
Знать и определять расстояния между предметами.
Выполняет гимнастику для глаз. Рассматривает предложенный материал, слушает педагога, по его инструкции определяет расстояние между предметами и относительно себя и предмета (близко-далеко, ближе-дальше).
Словесные инструкции педагога на тему «Расстояние»
3 четверть (20 занятий)
Развитие пространственно-временных представлений с формированием группы простых и сложных предлогов (12 занятий)
1
2
Определи и скажи
Знать и определять местоположение предметов.
Выполняет гимнастику для глаз. Рассматривает предложенный материал, слушает педагога, по его инструкции определяет, обозначает словом местоположение предметов (в середине, в центре, справа, слева и т.п.).
Словесные инструкции педагога на тему «Местоположение предметов в пространстве»
3
4
5
6
Определи и скажи
Уметь применять простые и сложные предлоги при определении пространственно-временных отношений.
Смотрит видеофильм, отвечает на вопросы педагога, выполняет по его инструкции задания с проговариванием предлогов: над, под, возле, перед, из-за, из-под и т.п.
Обучающий видеофильм «Предлоги и пространство», предметы и объекты ближайшего пространства.
7
8
Части суток
Иметь представления о частях суток.
Слушает педагога, смотрит видеофильм, рассматривает картинки, с помощью педагога последовательно называет части суток (утро, день, вечер,
ночь), с помощью педагога называет повседневные действия, характерные для каждой части суток (картинки, раскраски).
Обучающий видеофильм «Сутки», картинки с изображением частей суток и повседневных действий, выполняемые в определенную часть суток.
9
10
Неделя
Иметь представления о днях недели.
Выполняет психогимнастику «Дни недели». Смотрит видеофильм, рассматривает картинки, отвечает на вопросы педагога; с помощью педагога последовательно называет дни недели.
Обучающий видеофильм «Дни недели», Материал по теме занятия.
1112
Времена года
Иметь представления о временах года, характерных сезонных явлениях.
Слушает педагога, смотрит видеофильм, рассматривает картинки, с помощью педагога последовательно называет времена года, выбирает их изображения на картинках, подбирает к ним картинки с изображением характерных явлений природы, обозначает словом.
Обучающий видеофильм «Времена года», картинки с изображением времен года и явлений, характерных для них.
Снижение тревожности и формирование позитивной самооценки.
Гармонизация эмоционально-волевой сферы(8 занятий)
13
14
15
16
Я спокоен
Знать и применять способы снятия напряжения и способы сохранения спокойствия.
С помощью педагога, затем самостоятельно, выполняет упражнения на снятие напряжения и способы сохранения спокойствия (приемы аутотренинга).
Музыкальное сопровождение словесные инструкции педагога.
17
18
19
20
Умею сам
Уметь принимать самостоятельные решения.
Слушает педагога, отвечает на вопросы, пробует самостоятельно выполнить действия в проблемной ситуации с игрушками.
Словесные инструкции педагога, игрушки.
4 четверть (16 занятий)
Снижение тревожности и формирование позитивной самооценки.
Гармонизация эмоционально-волевой сферы (12 занятий)
1
2
3
Умею сам
Уметь критически оценивать себя со стороны, выделять положительное
Слушает педагога, отвечает на вопросы, называет свои положительные черты, рассказывает как бы он повел себя в заданной педагогом ситуации.
Театральная маска, картинки с изображением действий человека, характеризующие качества личности.
4
5
Умею сам
Применять знания и умения для развития способности самовыражения
Слушает педагога, отвечает на вопросы, показывает выражения лица в разных эмоциональных состояниях.
Словесные инструкции педагога.
6
7
Умею сам
Проявлять интерес к себе, применять знания и умения для развития саморегуляции и самоуправления.
Беседует с педагогом, рассказывает о себе, о своих умениях (не умениях) регулировать свое поведение, рассматривает сюжетные картинки с проблемной ситуацией, предлагает свои варианты решения, рассказывает о том, как он поступил бы в данной ситуации.
Словесные инструкции педагога.
8
9
Умею сам
Применять знания и умения для развития способности самовыражения
Слушает педагога, отвечает на вопросы, показывает выражения лица в разных эмоциональных состояниях, подбирает маски.
Словесные инструкции педагога, театральные маски с разным мимическим содержанием.
10
11
12
Умею сам
Уметь регулировать свое поведение, встать на место другого и посмотреть на себя со стороны.
Слушает педагога, отвечает на вопросы, рассуждает на поставленную педагогом проблему на осознание собственных поведенческих реакций (поступков): «Я и другие», «Мы разные». Выполняет рефлексию.
Диагностика психических процессов (4 занятия)
13
14
15
16
Диагностика психических процессов
Уточнение актуального развития психических процессов по итогам реализации программы.
Выполняет задания в соответствии с протоколом обследования.
Диагностический материал, протокол.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.