Программа индивидуальных занятий на обучение коммуникации с окружающими, развитие продуктивной коммуникации и продуктивного взаимодействия, коррекцию эмоциональной сферы.

Программа коррекционного курса «Индивидуальные занятия с педагогом психологом» разработана для учащихся 2 классов с легкой умственной отсталостью в соответствии с ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант1).

Направление коррекционной работы по заключению ПМПК: занятия педагога-психолога направлены на обучение коммуникации с окружающими, развитие продуктивной коммуникации и продуктивного взаимодействия, коррекцию эмоциональной сферы.

Планируемые результаты:

-владение элементарными навыками вербальных и невербальных средств коммуникации и принятыми нормами взаимодействия;

-развитие проявления этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; 

- развитие умения понимать и показывать эмоциональное состояние другого человека;

-развитие умения самовыражаться, открыто проявлять и передавать эмоции, чувства социально-приемлемыми способами;

Тематическое планирование

Направление деятельности	Основное содержание	Форма организации учебных занятий
Диагностика психических процессов 8 часов	Уточнение актуального развития психических процессов	Индивидуальное занятие.
Обучение коммуникации с окружающими. 16 часов	Знакомство с правилами общения с окружающими: формирование умения слушать; формирование навыков практического применения правил этике: здороваться и прощаться, благодарить доступным способом. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;  Развивать умения понимать и показывать эмоциональное состояние другого человека; Развитие умения использовать вербальные и невербальные средства коммуникации для ответа на вопрос, выражения извинения, спасибо, пожалуйста.	Индивидуальное занятие. Игра.
Развитие продуктивной коммуникации и продуктивного взаимодействия 24 ч.	Формирование умения принимать информацию: проявлять внимание к сообщениям, инструкциям педагога. Формирование умение передавать информацию: умение выразить мысль, намерение, просьбу удобным для себя способом; Развивать умение сообщать информацию о себе: называть собственное имя, говорить о себе «я», знать имена близких людей, показывать членов семьи; Развитие способность завязывать и поддерживать разговор, реагировать на реакцию и слова собеседника (уметь слушать, понимать, отвечать и соблюдать очередность). Формирование мотивационной деятельности на действие контроля.	Индивидуальное занятие. Беседа. Сказка.
Коррекция эмоциональной сферы. 20 часов	Развитие умения самовыражаться: Обучение умению средствами жестикуляции и мимики передавать наиболее характерные черты персонажа сказки. Расширение представлений об положительных и негативных эмоциях: радость, грусть, удивление, страх, гнев, интерес. Формирование умения передавать положительные эмоции, чувства через улыбку; способствовать открытому проявлению эмоций социально-приемлемыми способами. Формирование умения произвольно направлять своё внимание на эмоциональные ощущения. Обучать умению демонстрировать эмоции по заданному образцу.	Индивидуальное занятие. Игра. Сказка.
Общее количество занятий - 68.
Количество занятий в неделю - 2

Календарно – тематическое планирование

№ занятия	Дата		Тема занятия	Планируемые результаты	Содержание, основные виды деятельности	Оборудование
	План	Факт
1 четверть (18 занятий)
Диагностика психических процессов (4 занятия)
1 2 3 4			Диагностика психических процессов	Уточнение актуального развития психических процессов	Выполняет задания в соответствии с протоколом обследования.	Диагностический материал, протокол.
Обучение коммуникации с окружающими (14 занятий)
5 6			Послушай и покажи	Уметь слушать, адекватно реагировать на речь педагога.	Проявляет желание к игре, слушает речь педагога, старается быть сосредоточенным. Показывает картинку, обозначающую слово.	Карточки, картинки с изображением предметов, объектов.
7			Здравствуйте	Уметь выражать формы приветствия.	Слушает педагога, выражает формы приветствия, используя жесты, мимику, карточки.	Набор наглядного материала по теме «Приветствие»
8			До свидания	Уметь выражать формы прощания.	Проявляет желание к игре, слушает педагога, выражает формы прощания, используя жесты, мимику, карточки.	Набор наглядного материала по теме «До свидания»
9			Умею благодарить	Уметь выражать формы благодарности.	Слушает педагога, выражает формы благодарности используя жесты, мимику, карточки.	Набор наглядного материала по теме «Благодарю»
10			Мир вокруг меня	Уметь доброжелательно реагировать на чувства других людей.	Проявляет желание к игре, слушает педагога, рассматривает картинки, передает с помощью мимики и жестов свою реакцию (сопереживает).	Наглядный материал по теме «Сопереживаю»
11 12			Мир вокруг меня	Уметь доброжелательно реагировать на чувства других людей.	Проявляет желание к игре, слушает педагога, рассматривает картинки, передает с помощью мимики и жестов свою реакцию (сопереживает). Показывает на картинке как можно помочь в конкретной ситуации.	Набор наглядного материала по теме «Сопереживание»
1314			Мир вокруг меня	Уметь понимать и показывать эмоциональное состояние другого человека.	Слушает педагога, рассматривает картинки, имитирует эмоциональное состояние человека на картинке.	Картинки с изображением эмоций человека, настольная игра «Эмоции»
1516			Я общаюсь (беседа)	Уметь использовать вербальные и невербальные средства коммуникации.	Проявляет желание к общению, слушает педагога, отвечает на вопрос, используя движения, жесты, мимику, карточки	Карточки, бумага, цветные карандаши.
1718			Я общаюсь (игра)	Уметь использовать вербальные и невербальные средства коммуникации.	Проявляет желание к игре, слушает педагога, пробует передать свои извинения, используя движения, жесты, мимику, карточки	Настольная игра «Мои чувства»
2 четверть (14 занятий)
Обучение коммуникации с окружающими (2 занятия)
1 2			Я общаюсь (игра)	Уметь использовать вербальные и невербальные средства коммуникации.	Проявляет желание к игре, слушает педагога, выражает «спасибо», «пожалуйста», используя жесты, мимику, карточки.	Настольная игра «Вежливость»
Развитие продуктивной коммуникации и продуктивного взаимодействия (12 занятий)
3 4 5		.	Я общаюсь	Уметь принимать информацию – сообщение.	Слушает педагога, адекватно реагирует на поступившее сообщение, отвечает, используя жесты, мимику, карточки.	Карточки, словесная инструкция.
6 7 8			Я общаюсь	Уметь принимать инструкцию педагога.	Слушает педагога, адекватно реагирует на его инструкцию, старается выполнить ее, используя движения, жесты, мимику, карточки.	Карточки, игрушки, школьные принадлежности (карандаш, тетрадь, пенал).
9 10 11			Я общаюсь	Уметь передавать информацию.	Слушает педагога, пробует выразить желаемое, намерение, используя движения, жесты, мимику, карточки.	Карточки и картинки с изображением действий и предметов.
12 1314			Я общаюсь	Уметь передать свою просьбу.	Слушает педагога, пробует выразить свою просьбу, используя движения, жесты, мимику, карточки.	Карточки и картинки с изображением действий и предметов.
3 четверть (20 занятий)
Развитие продуктивной коммуникации и продуктивного взаимодействия (12 занятий)
1 2 3			Расскажи о себе	Уметь сообщать информацию о себе.	Слушает педагога, адекватно реагирует на его инструкцию, называет себя «Я», реагирует на свое имя, называет его, используя движения, жесты, мимику, карточки.	Словесная инструкция педагога, карточки.
4 5 6			Расскажи о себе	Уметь сообщать информацию о себе.	Слушает педагога, адекватно реагирует на его инструкцию, называет имена близких людей, показывает их на фотографиях.	Словесная инструкция педагога, карточки, фотографии знакомых людей.
7 8 9			Я-собеседник (беседа)	Уметь завязывать и поддерживать разговор.	Внимательно слушает педагога. С помощью педагога, выбирает тему для общения. Пробует начать и поддерживать разговор (использует карточки, мимику, жесты).	Карточки, словесная инструкция педагога.
10 1112			Я-собеседник (беседа)	Уметь завязывать и поддерживать разговор.	Внимательно слушает педагога. С помощью педагога, выбирает тему для разговора. Начинает и поддерживать разговор (понимает, слушает, отвечает, использует карточки, мимику, жесты, соблюдает очередность).	Карточки, словесная инструкция педагога.
Коррекция эмоциональной сферы (8 занятий)
13 14 15 16			Играем в сказку (сказка)	Уметь доступными средствами передавать черты и эмоции персонажей сказок.	Смотрит сказку «Колобок». С помощью педагога, средствами жестикуляции и мимики, показывает наиболее характерные черты персонажа сказки (использует карточки, наглядный материал).	Мультфильм «Колобок», изображения сказочных персонажах на карточках.
17 1819 20			Играем в сказку (сказка)	Уметь доступными средствами передавать черты и эмоции персонажей сказок.	Смотрит сказку «Маша и медведи». С помощью педагога, средствами жестикуляции и мимики, показывает наиболее характерные черты персонажа сказки (использует карточки, наглядный материал).	Мультфильм «Маша и медведи». изображения сказочных персонажах на карточках.
4 четверть (16 занятий)
Коррекция эмоциональной сферы (12 занятий)
1 2 3			Эмоции	Иметь представление об положительных и негативных эмоциях	Рассматривает картинки из сказок, с помощью педагога, определяет положительные и негативные эмоции: радость, грусть, удивление, страх, гнев, интерес. Имитирует героев сказок и их эмоции.	Картинки с изображением эмоций человека, настольная игра «Эмоции»
4 5 6			Волшебный песок (игра)	Уметь передавать положительные эмоции и чувства через улыбку.	Играет с кинетическим песком, использует игрушки и предметы. С помощью педагога, разыгрывает сюжеты из знакомых сказок. Передает положительные эмоции, чувства через улыбку.	Музыкальное сопровождение. Стол с кинетическим песком, игрушки, предметы
7 8 9			Эмоции	Уметь произвольно направлять своё внимание на эмоциональные ощущения.	Наблюдает за действиями педагога, просматривает сюжеты из знакомых сказок (грустного и веселого характера), рассматривает себя в зеркале во время эмоционального всплеска.	Картинки с изображением эмоций человека, настольная игра «Эмоции»
10 11 12			Эмоции	Уметь демонстрировать эмоции по заданному образцу.	Внимательно слушает педагога. Рассматривает картинки, показывает эмоции по заданному образцу.	Картинки с изображением эмоций человека, настольная игра «Эмоции»
Диагностика психических процессов (4 занятия)
13 14 15 16			Диагностика психических процессов	Уточнение актуального развития психических процессов по итогам реализации программы.	Выполняет задания в соответствии с протоколом обследования.	Диагностический материал, протокол.

Краткое описание документа:

Программа разработана в рамках индивидуальной работы с педагогом-психологом в коррекционно-развивающей области для обучающегося начальной коррекционной школы 8 вида (вариант 1). Основной особенностью программы является то, что она написана на основании заключения ПМПК: занятия педагога-психолога направлены на обучение коммуникации с окружающими, развитие продуктивной коммуникации и продуктивного взаимодействия, коррекцию эмоциональной сферы. В программе прописано само заключение ПМПК ребенка, планируемые личностные результаты, тематическое и календарно-тематическое планирование, рассчитанное на 68 часов в учебном году (занятия 2 раза в неделю).