Программа интегрированных занятий развивающего характера

 

Утверждена решением школьного                       Утверждена решением районного           

экспертного совета протокол №                            экспертного совета протокол №

«    »______________2017г.                                       «    »______________2017г.

Председатель ЭС______________                           Председатель ЭС______________

Пояснительная записка

                                                                      « Интеллект человека определяется

                                                                               не суммой накопленных знаний,

                                                          а высоким уровнем логического мышления».

                                                                                                                         А.З.Зак

     Данная программа разработана для учащихся 1-4 классов. На изучение данного курса отводится 1 час в неделю (34 часа в год).

     Целью современной школы является обеспечение качественного и доступного образования для обучающихся, содействие социальной успешности в обществе. На ее достижение направлена реализация образовательной программы нашей школы, где каждый ученик может получить образование с  учетом его возможностей и потребностей, развить природные способности, сформировать ключевые компетенции.

     Главной задачей обучения детей Л.В.Занков считал достижение оптимального общего психологического развития каждого ребенка. Система предполагает одновременное развитие всех составляющих психической сферы детей. Благодаря этому дидактические и методические принципы направлены на максимальную активизацию собственной познавательной деятельности детей. Эффективность учебного процесса в значительной мере определяется степенью сформированности различных сторон и особенностей познавательной деятельности школьников, и, прежде всего, их мышления.

     Мышление — это творческий, познавательный процесс, обобщенно и опосредованно отражающий отношения предметов и явлений, законы объективного мира. Хорошее логическое мышление развивает способность рассуждать.  В учении  и в жизни устойчивый успех только у того, кто делает точные выводы, действует разумно, мыслит последовательно, рассуждает непротиворечиво.

    Основными логическими приемами формирования понятий являются анализ, синтез, сравнение, абстрагирование, обобщение, конкретизация, классификация. Мышление по правилам — логическое — лежит в основе решения математических, грамматических, физических и многих других видов задач, с которыми дети сталкиваются в школе. Вместе с тем верно и то, что сами эти задачи выступают условием развития такого мышления.

     Практика показала, что дети, регулярно решающие логические задачи, точнее рассуждают, легче делают выводы, успешнее и быстрее справляются с задачами по разным учебным предметам. Но даже если просто решать подряд каждый день три-четыре задачи, то и в этом случае время не будет потрачено зря, и усилия не пропадут даром, потому что приобретается самое главное в мыслительной деятельности — умение управлять собой в проблемных ситуациях.

     Способность мыслить последовательно, по законам логики, умение сочетать мысли по определенным правилам, складываются благодаря обучению в школе. Но не сами собой, а в ответ на усилия ребенка. Эти качества необходимы всегда, когда нужно что-то оценить или обсудить, что-то с чем-то сопоставить и кого-то с кем-то рассудить.

     Можно ли добиться того, чтобы ребенок стал «умнее», «способнее», «одареннее»? Конечно, если развитием умственных способностей заниматься так же регулярно, как тренируются в развитии силы, выносливости и других подобных качеств. Если ребенок постоянно тренирует свой ум, решает трудные задачи, действует активно, самостоятельно находит верные решения в нестандартных ситуациях — результат обязательно будет.

     Как известно, неспособных детей нет, нужно просто помочь ребенку развить его способности, сделать процесс обучения увлекательным и интересным.

     Введение в начальную школу регулярных развивающих занятий, включение детей в постоянную поисковую деятельность существенно гуманизирует начальное образование. Такой систематический курс, как «Логика», создает условия для развития у детей познавательных интересов, формирует стремление ребенка к размышлению и поиску, вызывает у него чувство уверенности в своих силах, в возможностях своего интеллекта. Решить многие проблемы мышления школьников помогает учебная задача, которая существенно отличается от многообразия частных задач. При решении частных задач школьники овладевают столь же частными способами. Лишь при длительной тренировке дети усваивают некоторый общий подход. Усвоение этого способа происходит по эмпирическому принципу движения мысли от частного к формально общему. При решении же учебной задачи ученики первоначально овладевают содержательным общим способом, а затем безошибочно используют его при подходе к каждой частной задаче. Появление курса «Логика» связано с тем, что:

ü в современном мире уже недостаточно обучать только получению информации;

ü анализ, сортировка информации, аргументация, которые используются при преподавании обычных предметов, лишь малая часть навыков мышления, обучающиеся должны владеть и другими навыками;

ü конкретные предметы имеют свои идиомы, потребности и модели, тогда как логика является некоторым метапредметом, который объединяет все знания и личный опыт ученика.

Актуальность выбора курса «Логика» определена тем фактором, что на основе диагностических фактов выявлено, что у дошкольников, занимающихся в нашей школе предшкольной подготовкой, слабо развито логическое мышление, концентрация внимания, быстрота реакции.

Новизна данной программы определена требованиями к результатам основной образовательной программы начального общего образования ГОСО 2012 года. Одним из главных лозунгов стандартов образования является формирование компетентностей ребенка по освоению новых знаний, умений, навыков, способностей. Отличительной особенностью стандартов является включение в перечень требований к структуре основной образовательной программы:

ü соотношение урочной и внеурочной деятельности обучающихся;

ü содержание и объем внеурочной деятельности обучающихся.

     Отличительными особенностями рабочей программы по данному курсу являются:

ü определение видов организации деятельности учащихся, направленные на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного курса;

ü в основу реализации программы положены ценностные ориентиры и воспитательные результаты;

ü достижения планируемых результатов отслеживаются в рамках внутренней системы оценки: учителем, администрацией, психологом.

Курс «Логика» представляет систему интеллектуально-развивающих занятий для детей в возрасте от 6 до 11 лет.

Курс включает 135 занятий: одно занятие в неделю, 33 занятия за учебный год в первом  и 34 со второго по четвертый класс. Эти занятия отличаются тем, что имеют неучебный характер. Так, серьезная работа принимает форму игры, что очень привлекает и заинтересовывает младших школьников.

Формы занятий:

ü по количеству детей, участвующих в занятии: коллективная, групповая;

ü по особенностям коммуникативного взаимодействия: практикум, тренинг, семинар, ролевая и деловая игра;

ü по дидактической цели: вводные занятия, занятия по углублению знаний, практические занятия, комбинированные формы занятий.

Режим занятий:

Продолжительность занятий: 1 класс – 30 минут, 2 – 4 классы – 45 минут.

Виды деятельности: игровая, познавательная.

Система занятий по курсу «Логика» позволяет решать следующие аспекты: познавательный, развивающий, воспитывающий.

Познавательный аспект

ü формирование и развитие различных видов памяти, внимания, воображения, а также логического мышления;

ü формирование и развитие общеучебных умений и навыков.

Развивающий аспект

ü создать условия для развития мышления в ходе усвоения таких приемов мыслительной деятельности, как умение анализировать, сравнивать, синтезировать, выделять главное, доказывать и опровергать, делать умозаключения;

ü способствовать развитию пространственного восприятия и сенсорно-моторной координации.

Воспитывающий аспект

ü воспитание системы межличностных отношений.

Цель обучения логике:

ü развитие и совершенствование познавательных процессов (внимания, восприятия, воображения, различных видов памяти, мышления) и формирование ключевых компетенций обучающихся.

Задачи:

ü Создать условия для развития у детей познавательных интересов, формирование стремления ребенка к размышлению и поиску.

ü Обеспечить становление у детей развитых форм сознания и самосознания.

ü Обучить приемам поисковой и творческой деятельности.

ü Развитие комплекса свойств личности, которые входят в понятие «творческие способности».

ü Сформировать представление о математике как форме описания и методе познания окружающего мира.

Описание ценностных ориентиров содержания курса «Логика»

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к познанию мира и совершенствованию.

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой деятельности и жизни.

Ценность свободы как свободы выбора и предъявления человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами и правилами поведения в обществе.

Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

Для отслеживания результатов предусматриваются следующие формы контроля:

Стартовый, позволяющий определить исходный уровень развития обучающихся (результаты фиксируются в зачетном листе учителя);

Тематический  контроль проводится после изучения наиболее значимых тем;

Итоговый контроль в формах:

тестирование;

практические работы;

творческие работы;

самооценка и самоконтроль – определение учеником границ своего «знания-незнания».

Для оценки эффективности занятий можно использовать следующие показатели:

степень помощи, которую оказывает учитель учащимся при выполнении заданий;

поведение детей на занятиях: живость, активность, заинтересованность обеспечивают положительные результаты;

результаты выполнения тестовых заданий и заданий из конкурса эрудитов, при выполнении которых выявляется, справляются ли ученики с ними самостоятельно;

косвенным показателем эффективности занятий может быть повышение качества успеваемости по математике, русскому языку, окружающему миру.

Критерии оценки результатов тестов.

80 – 100% - высокий уровень освоения программы;

60-80% - уровень выше среднего;

50-60% - средний уровень;

30-50% - уровень ниже среднего;

меньше 30% - низкий уровень.

Планируемые результаты

освоения обучающимися программы курса «Логика»

Требования к личностным, метапредметным и предметным результатам освоения курса «Логика».

В результате изучения данного курса в первом классе обучающиеся получат возможность формирования личностных результатов:

ü определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы);

ü в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, при поддержке других участников группы и педагога, делать выбор, как поступить, опираясь на этические нормы.

Предметными результатами являются формирование следующих умений:

ü сравнивать предметы по заданному свойству;

ü определять целое и часть;

ü устанавливать общие признаки;

ü находить закономерность в значении признаков, в расположении предметов;

ü определять последовательность действий;

ü находить истинные и ложные высказывания;

ü наделять предметы новыми свойствами;

ü переносить свойства с одних предметов на другие.

Требования к личностным, метапредметным и предметным результатам освоения курса «Логика» во втором классе.

     В результате изучения данного курса во втором классе обучающиеся получат возможность формирования личностных результатов:

ü учиться объяснять свое несогласия и пытаться договориться;

ü учиться выражать свои мысли, аргументировать;

ü овладевать креативными навыками, действуя в нестандартной ситуации.

Предметными результатами являются формирование следующих умений:

ü применять правила сравнения;

ü задавать вопросы;

ü находить закономерность в числах, фигурах и словах;

ü строить причинно-следственные цепочки;

ü упорядочивать понятия по родовидовым отношениям;

ü находить ошибки в построении определений;

ü делать умозаключения.

Требования к личностным, метапредметным и предметным результатам освоения курса «Логика» в третьем классе:

     В результате изучения данного курса в третьем классе обучающиеся получат возможность формирования личностных результатов:

ü уметь выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков;

ü сотрудничать с учителем и сверстниками в разных ситуациях.

ü Предметными результатами изучения курса в третьем класса являются формирование следующих умений:

ü выделять свойства предметов;

ü обобщать по некоторому признаку, находить закономерность;

ü сопоставлять части и целое для предметов и действий;

ü описывать простой порядок действий для достижения заданной цели;

ü приводить примеры истинных и ложных высказываний;

ü приводить примеры отрицаний;

ü проводить аналогию между разными предметами;

ü выполнять логические упражнения на нахождение закономерностей, сопоставляя и аргументируя свой ответ;

ü рассуждать и доказывать свою мысль и свое решение.

Требования к личностным, метапредметным и предметным результатам освоения курса в четвертом классе.

    В результате изучения курса «Логика» в четвертом классе обучающиеся получат возможность формирования личностных результатов:

ü развивать самостоятельность и личную ответственность в информационной деятельности;

ü формировать личностный смысл учения;

ü формировать целостный взгляд на окружающий мир.

Предметными результатами изучения курса в четвертом классе являются формирование следующих умений:

ü определять виды отношений между понятиями;

ü решать комбинаторные задачи с помощью таблиц и графов;

ü находить закономерность в окружающем мире и русском языке;

ü устанавливать ситуативную связь между понятиями;

ü рассуждать и делать выводы в рассуждениях;

ü решать логические задачи с помощью связок «и», «или», «если …, то».

Содержание программы

1 класс

Свойства, признаки и составные части предметов (6 часов)

     Свойства предметов. Множества предметов, обладающие указанным свойством. Целое и часть. Признаки предметов. Закономерности в значении признаков у серии предметов.

Действия предметов (8 часов)

     Последовательность действий, заданная устно и графически. Порядок действий, ведущий к заданной цели. Целое действие и его части.

III. Элементы логики (5 часов)

     Высказывания. Истинные и ложные высказывания. Отрицания. Логическая операция «и».

IV. Сравнение (3 часа)

     Функциональные признаки предметов. Установление общих признаков. Выделение основания для сравнения. Сопоставление объектов по данному основанию.

Комбинаторика (2 часа)

     Хаотичный и систематический перебор вариантов.

VI. Развитие творческого воображения (4 часа)

     Наделение предметов новыми свойствами. Перенос свойств. Рассмотрение положительных и отрицательных сторон одних и тех же свойств предметов.

Практический материал (6 часов)

     Логические упражнения. Логические задачи. Задачи-шутки. Логические игры.

Содержание программы

 2 класс

Свойства, признаки и составные части предметов (4 часа)

     Определения. Ошибки в построении определений. Закономерности в числах и фигурах, буквах и словах.

Сравнение (6 часов)

     Сходство. Различие. Существенные и характерные признаки. Упорядочивание признаков. Правила сравнения.

III. Взаимосвязь между видовыми и родовыми понятиями (4 часа)

     Противоположные отношения между понятиями. Виды отношений.  Отношения «род-вид». Упорядочивание по родовидовым отношениям.

IV. Комбинаторика (4 часа)

     Перестановки. Размещения. Сочетания.

Элементы логики (7 часов)

     Истинные и ложные высказывания. Правила классификации. Причинно-следственные цепочки. Рассуждения. Умозаключения.

VI. Развитие творческого воображения (2 часа)

     Создание собственных картин «Игра с закономерностями» .

Практический материал (7 часов)

     Логические упражнения. Логические задачи. Интеллектуальные викторины. Составление вопросов и загадок. Логические игры.

Содержание программы

3 класс

Свойства, признаки и составные части предметов (3 часа)

    Закономерность в чередовании признаков. Классификация по какому-то признаку. Состав предметов.

Сравнение (2 часа)

     Сравнение предметов по признакам. Симметрия. Симметричные фигуры.

Комбинаторика (2 часа)

     Перестановки. Размещения. Сочетания.

Действия предметов (4 часа)

     Результат действия предметов. Обратные действия. Порядок действий. Последовательность событий.

Взаимосвязь между родовыми и видовыми понятиями (2 часа)

     Математические отношения, замаскированные в виде задач-шуток.

Элементы логики (10 часов)

     Логические операции «и», «или». Множество. Элементы множества. Способы задания множеств. Сравнение множеств. Отношения между множествами (объединение, пересечение, вложенность). Выражения и высказывания.

Развитие творческого воображения (2 часа)

     Составление загадок, чайнвордов. Создание фантастического сюжета на тему «Состав предметов».

Практический материал (8 часов)

     Логические упражнения. Логические игры. Логические задачи. Интеллектуальные викторины.

Содержание программы

4 класс

Сравнение (2 часа)

     Ситуативная связь между понятиями. Образное сравнение.

Комбинаторика (2 часа)

    Решение задач с помощью таблиц и графов.

Элементы логики (11 часов)

    Виды отношений между понятиями. Рефлексивность и симметричность отношений. Причинно0следственные цепочки. Логические связки «или», «если …, то». Логические возможности. Рассуждения. Выводы.

Развитие творческого воображения (11 часов)

    Оценка ситуации с разных сторон. Многозначность. Рассмотрение законов логики с точки зрения русского языка и окружающего мира.

Практический материал (8 часов)

    Логические задачи. Задачи-смекалки. Логические игры. Житейские задачи.

Тематическое планирование  1 класс

№ п/п		Тема занятия		Всего часов		В том числе теория		В том числе практика		Конт- роль
1.		Вводный тест.		1				1		Тест №1
2.		Сравнение предметов по свойству.		1				1
3.		Целое и часть.		1				1
4.		Знакомство с отрицанием (термин не вводится).		1		1
5.		Признаки предметов.		1				1
6.		Признаки предметов и значение признаков.		1				1
7.		Обобщение по признаку.		1				1
8.		Закономерности в значении признаков у серии предметов.		1				1 Исследование
9.		Описание последовательности действий.		1				1
10.	Логические упражнения.		1				1Викторина
11.	Последовательность действий и состояний в природе.		1				1
12.	Целое действие и его части.		1				1
13.	Комбинаторика. Хаотичный перебор вариантов.		1				1
14.	Комбинаторика. Систематический перебор вариантов.		1		1
15.	Одно действие, применяемое к разным предметам.		1				1
16.	Промежуточный тест.		1				1		Тест №2
17.	Функции предметов.		1				1     С использованием мультимедиа
18.	Логическая операция «и».		1				1
19.	Выделение главных свойств предметов.		1				1 Исследование
20.	Закономерность в расположении фигур и предметов.		1				1
21.	Закономерность в расположении фигур и предметов.		1				1Семинар
22.	Упорядочивание серии предметов по разным признакам.		1				1
23.	Последовательность событий.		1				1
24.	Высказывания.		1		1
25.	Истинные и ложные высказывания.		1				1
26.	Комбинаторика. Расстановки и перестановки.		1		1		1
27.	Задачи-шутки ( на внимание и логические рассуждения).		1				1
28.	Развитие творческого воображения. Наделение предметов новыми свойствами.		1				1
29.	Перенос свойств с одних предметов на другие.		1				1  Конкурс
30.	Рассмотрение положительных и отрицательных сторон у одних и тех же предметов.		1				1 Исследование
31.	Повторение тем: упорядочивание, последовательность, логические операции.		1				1
32.	Часть-целое ( в действиях).		1				1
33.	Итоговый тест.		1				1		Тест №3.

Тематическое планирование  2 КЛАСС

№ п/п	Тема занятия	Всего часов	В том числе теория	В том числе практика	Контроль
1.	Входной тест	1		1	Тест №1
2.	Выделение признаков.	1		1
3.	Различие.	1		1  исследование
4.	Сходство.	1		1 исследование
5.	Существенные признаки.	1		1
6.	Характерные признаки.	1		1 С мультимедиа
7.	Упорядочивание признаков.	1		1
8.	Правила сравнения.	1		1
9.	Значение сравнения.	1		1
10.	Тест «Сравнение».	1		1	Тест №2
11.	Истинные и ложные высказывания.	1		1
12.	Отрицание высказывания.	1		1
13.	Понятие о классах.	1		1
14.	Правила классификации.	1		1
15.	Вопросы.	1		1
16.	Алгоритм.	1		1
17.	Тест «Алгоритм».	1		1	Тест №3
18.	Закономерность в числах и фигурах.	1		1 С мультимедиа
19.	Закономерность в буквах и словах.	1		1
20.	Комбинаторика. Перестановки.	1		1
21.	Комбинаторика. Размещения.	1		1
22.	Комбинаторика. Сочетания.	1		1
23.	Причина и следствие.	1		1
24.	Причинно-следственные цепочки.	1		1
25.	Противоположные отношения между понятиями.	1		1
26.	Отношения: род-вид.	1		1
27.	Упорядочивание по родовидовым отношениям.	1		1
28.	Виды отношений.	1		1
29.	Тест «Отношения».	1		1	Тест №4
30.	Определения.	1		1
31.	Ошибки в построении определений.	1		1 Викторина
32.	Суждения.	1		1
33.	Итоговый тест.	1		1	Тест №5
34.	Работа над ошибками. Итоговое занятие.	1		1

Тематическое планирование 3 класс

№ п/п	Тема занятий	Всего часов	В том числе теория	В том числе практика	Конт роль
1.	Входной тест.	1		1	Тест №1
2.	Закономерности в чередовании признаков.	1		1  С использованием мультимедиа
3.	Классификация по какому-то признаку.	1		1    С использованием мультимедиа
4.	Сравнение предметов по признакам.	1		1
5.	Тест «Сравнение».	1		1	Тест №2.
6.	Состав предметов.	1		1Исследование
7.	Логические упражнения. Игра «Угадай предмет».	1		1
8.	Найди отличия.	1		1 Ролевая игра
9.	Действия предметов. Игра «Кто так делает?»	1		1
10.	Комбинаторика. Перестановки, размещения.	1		1
11.	Функциональные признаки предметов.	1		1
12.	Симметрия. Симметричные фигуры.	1		1
13.	Логическая операция «и».	1		1
14.	Координатная сетка.	1		1
15.	Решение логических задач и задач-шуток.	1		1 Игра – соревнование
16.	Результат действия предметов.	1		1
17.	Обратные действия.	1		1
18.	Математические отношения, замаскированные в виде задач-шуток.	1		1
19.	Тест «Отношения».	1		1	Тест №3
20.	Порядок действий, последовательность событий.	1		1 Исследование
21.	Комбинаторика. Размещение, сочетание.	1		1
22.	Составление загадок, чайнвордов.	1		1Викторина
23.	Множество. Элементы множества.	1	1
24.	Классификация по одному свойству.	1		1
25.	Тест «Классификация».	1		1	Тест №4
26.	Способы задания множества.	1	1
27.	Сравнение множеств.	1		1
28.	Отношения между множествами (объединение, пересечение, вложенность).	1		1
29.	Решение задач с использованием понятий о множествах.	1		1
30.	Выражения и высказывания.	1	1
31.	Высказывания со связками «и», «или».	1		1
32.	Отрицание.	1	1
33.	Итоговый тест.	1		1	Тест №5
34.	Работа над ошибками. Итоговое занятие.	1		1

Тематическое планирование  4 класс

№ п/п	Тема занятия	Всего часов	В том числе теория	В том числе практика	Контроль
1.	Входной тест.	1		1	Тест №1
2.	Повторение основных мыслительных операций.	1	1Обзорная лекция
3.	Причинно- ледственные цепочки.	1		1
4.	Интегрированный: логика в окружающем мире.	1		1
5.	Интегрированный: логика в русском языке.	1		1
6.	Виды отношений между понятиями.	1		1
7.	Комбинаторика. Решение задач с помощью таблиц.	1		1 С использованием мультимедиа
8.	Понятие о графах.	1	1 Объяснительная лекция
9.	Рефлексивность отношений.	1		1
10.	Симметричность отношений.	1		1
11.	Тест «Отношения между понятиями».	1		1	Тест №2
12.	Классификация.	1		1
13.	Язык и логика. Фразеологизмы.	1		1Исследование
14.	Язык и логика. Образность и меткость речи.	1		1 Викторина
15.	Язык и логика. Речевые ошибки.	1		1
16.	Язык и логика. Пословицы.	1		1 Семинар
17.	Тест «Язык и логика».	1		1	Тест №3
18.	Работа над ошибками.	1		1 Деловая игра
19.	Логические связки «или», «и».	1		1
20.	Логическая связка «если …, то».	1		1
21.	Логические возможности.	1	1
22.	Ситуативная связь между понятиями.	1		1
23.	Оценка ситуации с разных сторон.	1		1 Исследование
24.	Образное сравнение.	1		1
25.	Синонимы. Многозначность.	1		1 Конференция
26.	Антонимы.	1		1
27.	Тест «Языковая логика».	1		1	Тест №4
28.	Работа над ошибками.	1		1
29.	Комбинаторика. Решение задач с помощью графов.	1		1 С использованием мультимедиа
30.	Рассуждения.	1		1
31.	Выводы в рассуждениях.	1		1
32.	Юмор и логика.	1		1
33.	Юмор и логика.	1		1 Творческий отчет
34.	Конкурс эрудитов.	1		1 Конкурс

ратура для учителя:

1. А.Г.Асмолов; под ред. Нежинская О.Ю. Занимательные материалы для развития логического мышления. Волгоград. 2004г.

2. Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьников: методический конструктор: пособие для учителя / Д.В.Григорьев, П.В. Степанов. - М.: Просвещение, 2010.- 223 с.

3. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя/

4. Никольская И.Л. Гимнастика для ума. Москва, «Экзамен», 2009г.

5. Рындина Н.Д. Мир логики. Развивающие занятия для начальной школы. Ростов-наДону.2008г.

Холодова О.А. Юным умникам и умницам, пособия для учащихся. Москва. «Рост», 2007г.

Литература для учащихся:

Савенков А.И.Маленький исследователь: развитие логического мышления для детей 6-7 лет. Ярославль. Академия развития. 2010г.

Савенков А.И. Маленький исследователь: развитие логического мышления для детей 7-8 лет. Ярославль. Академия развития.2010г.

Савенков А.И. Маленький исследователь: развитие творческого мышления для детей 9-10 лет. Ярославль. Академия развития. 2010г.