Инфоурок Начальные классы Другие методич. материалыПрограмма кружка "Бумажные Фантазии"

Программа кружка "Бумажные Фантазии"

Скачать материал
библиотека
материалов


Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №10»



«Принято»

Педагогическим советом

протокол от « 29 » августа 2016 г. № 1


Введено приказом

от « 29 » августа 2016 г. № ____

Директор МБОУ «СОШ №10»

___________ И.А. Бодрова




Рабочая программа


кружка «Бумажные фантазии» для 1 класса ( 2 часа в неделю, 66 часов в год)

( художественно-техническое направление )


Составитель: Алмакаева Лилия Рауфовна учитель начальных классов, первой квалификационной категории









«Согласовано»

« 29 » августа 2016 г.

Заместитель директора

________ ФИО



«Рассмотрено»

На заседании МО,

протокол « 29 » августа 2016 г. № 1

Руководитель МО

________________ ФИО







г. Набережные Челны

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа кружка «Бумажные фантазии» разработана для занятий с учащимися 1 классов во второй половине дня во внеурочной деятельности в соответствии с новыми требованиями ФГОС начального общего образования второго поколения и соответствует примерным требованиям к образовательным программам дополнительного образования детей (письмо Минобрнауки России от 11 декабря 2006 года №06-1844).

В проекте Федерального компонента государственного Образовательного стандарта общего образования одной из целей, связанных с модернизацией содержания общего образования, является гуманистическая направленность образования. Она обуславливает личностно-ориентированную модель взаимодействия, развитие личности ребёнка, его творческого потенциала. Процесс глубоких перемен, происходящих в современном образовании, выдвигает в качестве приоритетной проблему развития творчества, креативного мышления, способствующего формированию разносторонне-развитой личности, отличающейся неповторимостью, оригинальностью. Деятельность детей направлена на решение и воплощение в материале разнообразных задач, связанных с изготовлением вначале простейших, затем более сложных изделий и их художественным оформлением. Программа "Бумажные фантазии" вводит ребенка в удивительный мир творчества, и с помощью такого вида художественного творчества, как конструирование из бумаги, дает возможность поверить в себя, в свои способности. Программа предусматривает развитие у обучающихся изобразительных, художественно-конструкторских способностей, нестандартного мышления, творческой индивидуальности. Это вооружает детей, будущих взрослых граждан, способностью не только чувствовать гармонию, но и создавать ее в любой иной, чем художественное творчество, жизненной ситуации, в любой сфере деятельности, распространяя ее и на отношения с людьми, с окружающим миром.

Бумага, как материал для детского творчества, ни с чем не сравнима (легкость обработки, минимум инструментов). Способность бумаги сохранять придаваемую ей форму, известный запас прочности позволяет делать не только забавные поделки, но и вполне нужные для повседневного обихода предметы (закладки, упаковки для подарков, подставки под карандаши и т.д.).

Любая работа с бумагой - складывание, вырезание, плетение- не только увлекательна, но и познавательна. Бумага дает возможность ребенку проявить свою индивидуальность, воплотить замысел, ощутить радость творчества.

Дети постигают поистине универсальный характер бумаги, открывая ее поразительные качества, знакомятся с самыми простыми поделками из бумаги и с приготовлениями более сложных, трудоемких и, вместе с тем, интересных изделий. Кроме того, дети приобретают навыки конструкторской, учебно-исследовательской работы, опыт работы в коллективе, умение выслушивать и воспринимать чужую точку зрения. 

Основные идеи программы.

Воспитание и обучение в кружке осуществляется "естественным путем", в процессе творческой работы. Участие преподавателя в создании поделок и композиций осуществляется "сквозь" ребенка, т.е. ученик получает от педагога ту информацию, те примеры, которые необходимы ему для осуществления собственного замысла и собственных, соответствующих возрасту, представлений о мире.

Одно из условий освоения программы - стиль общения педагога с детьми на основе личностно- ориентированной модели.

Программа предполагает соединение игры, труда и обучения в единое целое, что обеспечивает единое решение познавательных, практических и игровых задач (при ведущем значении последних). Занятия проводятся в игровой форме, в их основе лежат творческая деятельность, т.е. создание оригинальных творческих работ. Все поделки функциональны: ими можно играть, их можно использовать в быту, их можно подарить друзьям и родным. С первых же занятий дети начинают понимать, что понятие "мусор" для художника не существует. Любой предмет, любая случайная находка могут быть преображены им и стать художественным произведением. Особое внимание уделяется созданию в детском коллективе доброжелательной творческой обстановки, что способствует выявлению индивидуальности каждого.

В настоящее время искусство работы с бумагой в детском творчестве не потеряло своей актуальности. Бумага остается инструментом творчества, который доступен каждому.

Бумага — первый материал, из которого дети начинают мастерить, творить, создавать неповторимые изделия. Она известна всем с раннего детства. Устойчивый интерес детей к творчеству из бумаги обуславливается ещё и тем, что данный материал даёт большой простор творчеству. Бумажный лист помогает ребёнку ощутить себя художником, дизайнером, конструктором, а самое главное — безгранично творческим

Цель программы - создание условий для самореализации ребенка в творчестве, воплощения в художественной работе собственных неповторимых черт, своей индивидуальности; всестороннее интеллектуальное и техническое развитие детей в процессе овладения элементарными приемами техники работы с бумагой (аппликация, оригами, квиллинга и др.), как художественного способа конструирования из бумаги.

Задачи:

Обучающие:

формировать эстетические знания, художественно-технические умения и навыки работы с бумагой;

совершенствовать умения и формировать навыки работы нужными инструментами и приспособлениями при обработке бумаги и других материалов;

осваивать навыки организации и планирования работы.

Развивающие:

развивать образное и пространственное мышление, фантазию ребенка;

формировать художественный вкус и гармонию между формой и содержанием художественного образа;

развивать аналитическое мышление и самоанализ;

развивать творческий потенциал ребенка, его познавательную активность;

Воспитательные:

формировать творческое мышление, стремление сделать-смастерить что-либо нужное своими руками, терпение и упорство, необходимые при работе с бумагой;

формировать коммуникативную культуру, внимание и уважение к людям, терпимость к чужому мнению, умение работать в группе;

создать комфортную среду педагогического общения между педагогом и воспитанниками.

Принципы,лежащие в основе программы:

доступности (простота, соответствие возрастным и индивидуальным особенностям);

наглядности (иллюстративность, наличие дидактических материалов).

демократичности и гуманизма (взаимодействие педагога и ученика в социуме, реализация собственных творческих потребностей);

научности (обоснованность, наличие методологической базы и теоретической основы).

«от простого к сложному» (научившись элементарным навыкам работы, ребенок применяет свои знания в выполнении сложных творческих работ).

Тематика занятий строится с учетом интересов учащихся, возможности их самовыражения. В ходе усвоения детьми содержания программы учитывается темп развития специальных умений и навыков, степень продвинутости по образовательному маршруту, уровень самостоятельности, умение работать в коллективе. Программа позволяет индивидуализировать сложные работы: более сильным детям будет интересна сложная конструкция, менее подготовленным, можно предложить работу проще. При этом обучающий и развивающий смысл работы сохраняется. Это дает возможность предостеречь ребенка от страха перед трудностями, приобщить без боязни творить и создавать.

Программа рассчитана для детей 7- 8 лет. Продолжительность обучения 1 год – ( 66 часов). Занятия проводятся 2 раза в неделю. Количество учащихся в группе — 15 человек.

Планируемые результаты реализации программы


Предметные

результаты

Метапредметные

результаты

Личностные

результаты

Аппликация

осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с исследовательской задачей с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

использованию методов и приёмов техническо-творческой деятельности в основном учебном процессе и повседневной жизни.

Регулятивные УУД

принимать и сохранять учебно-творческую задачу; учитывать выделенные в пособиях этапы работы; планировать свои действия; осуществлять итоговый и пошаговый контроль; адекватно воспринимать оценку учителя; различать способ и результат действия; вносить коррективы в действия на основе их оценки и учета сделанных ошибок; выполнять учебные действия в материале, речи, в уме.


Коммуникатиивные УУД

допускать существование различных точек зрения и различных вариантов выполнения поставленной творческой задачи; учитывать разные мнения, стремиться к координации при выполнении коллективных работ;

формулировать собственное мнение и позицию;

договариваться, приходить к общему решению соблюдать корректность в высказываниях;

задавать вопросы по существу;

oиспользовать речь для регуляции своего действия;

контролировать действия партнера;

Познавательные УУД

осуществлять поиск нужной информации для выполнения техническо-творческой задачи с использованием учебной и дополнительной литературы в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернет;

использовать знаки, символы, модели, схемы для решения познавательных и творческих задач и представления их результатов;

высказываться в устной и письменной форме;

анализировать объекты, выделять главное;

осуществлять синтез (целое из частей);

проводить сравнение, классификацию по разным критериям;

устанавливать причинно-следственные связи;

строить рассуждения об объекте;

обобщать (выделять класс объектов по к/л признаку);

подводить под понятие;

устанавливать аналогии;

Проводить наблюдения и эксперименты, высказывать суждения, делать умозаключения и выводы.

широкая мотивационная основа техническо-творческой деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

интерес к новым видам прикладного творчества, к новым способам самовыражения;

устойчивый познавательный интерес к новым способам исследования технологий и материалов;

адекватное понимания причин успешности неуспешности творческой деятельности;

Оригами

развить воображение, образное мышление, интеллект, фантазию, техническое мышление, конструкторские способности, сформировать познавательные интересы;

расширить знания и представления о традиционных и современных материалах для прикладного творчества;

познакомиться с историей происхождения материала, с его современными видами и областями применения;

познакомиться с новыми технологическими приемами обработки материалов;

внутренней позиции обучающегося на уровне понимания необходимости творческой деятельности, как одного из средств самовыражения в социальной жизни;

выраженной познавательной мотивации;

устойчивого интереса к новым способам познания;

адекватного понимания причин успешности/неуспешности творческой деятельности;

Квиллинг

использовать ранее изученные приемы в новых комбинациях и сочетаниях;

познакомиться с новыми инструментами для обработки материалов или с новыми функциями уже известных инструментов;

создавать полезные и практичные изделия, осуществляя помощь своей семье;

совершенствовать

навыки трудовой деятельности в коллективе: умение общаться со сверстниками и со старшими, умение оказывать помощь другим, принимать различные роли, оценивать деятельность окружающих и свою собственную;

к новым способам самовыражения;

устойчивый познавательный интерес к новым способам исследования технологий и материалов;

Бумагопластика

оказывать посильную помощь в дизайне и оформлении класса, школы, своего жилища;

достичь оптимального для каждого уровня развития;

сформировать систему универсальных учебных действий;

сформировать навыки работы с информацией.

выраженной познавательной мотивации;

устойчивого интереса к новым способам познания;




































Содержание программы


Аппликация

Искусство аппликации. История возникновения. Материалы и инструменты. Виды аппликаций из бумаги (предметная, сюжетная, декоративная, геометрическая, негеометрическая, мозаика, плоскостная, полуобъемная, объемная и т.д.).Технические приемы, изобразительные средства и используемые материалы в аппликации. Художественное оформление изделий.

Самостоятельные творческие работы в технике аппликация.

Предметная и сюжетно- тематическая аппликация.

Геометрическая аппликация.

Геометрическая мозаика

Аппликация из гофрированного картона.

Симметричная аппликация.

Аппликация из рваной бумаги.

Декоративная аппликация.

Силуэтная аппликация.

Объёмная и полуобъёмная аппликация.

34

Оригами

Оригами – это древнейшее японское искусство складывания из бумаги. История возникновения технологии оригами. Материалы и инструменты.Сорта бумаги.Организация рабочего места. Техника оригами. Условные знаки, обозначения и схемы.

Аппликация в технике оригами.Художественное оформление изделий. Самостоятельные творческие работы в технике оригами.

Изготовление плоских фигурок в технике оригами

Изготовление объёмных фигурок в технике оригами

12

Квиллинг

Волшебные свойства бумаги. История возникновения технологии бумагокручения — квиллинга. Материалы и инструменты. Приемы работы. Вырезание полосок для квиллинга.Базовый ролл из бумажной полосы. Свободный ролл со смещенным центром. Базовые элементы (капля, листик, изогнутый глаз, треугольник). Конструирование из основных форм квиллинга. Склеивание деталей.


6

Бумагопластика

Конструирование объёмных игрушек, моделей, макетов из бумаги и картона.

Бумагопластика или объёмное конструирование. Сгибание и складывание бумаги. Правила резания ножницами (по прямой, кривой и вырезывание отверстий), фальцевание линий сгиба. Способы соединения деталей технических поделок из бумаги и картона. Художественное оформление изделий из бумаги и картона с применением красок (акварель, гуашь), карандашей и фломастеров. Цветовые сочетания.

Изготовление игрушек и сувениров

Игрушки на основе треугольной призмы

Игрушки на основе цилиндра

Объёмные изделия из упаковочных коробок

14


































Календарно-тематическое планирование


Наз разделов

Тема занятий

Кол-во часов

Основные формы организации учебных занятий

Основные виды учебной деятельности обучающихся

Дата проведения

план

фак

Аппликация (35)

1

Пред-метная и сюжет-нотема-тичес-кая аппли-кация.

Вводное занятие. Материалы и инструменты.

1

теория

практика

игра

наблюдения и исследования свойств материалов



2

«Весёлый ёжик»

1

теория

практика

игра

моделирование,констру-ирование



3

«Динозаврик»

1

теория

практика

игра

решение конструкторско-технологических задач



4

«Морские коньки»

1

теория

практика

игра

наблюдения и проектирование



5

«Мухоморы»

1

теория

практика

игра

Наблюдение, моделирование



6

«Слонёнок»

1

теория

практика

игра

Сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов



7

«Красивая птичка»

1

теория

практика

игра

Анализировать предлагаемые задания



8

«Фея цветов»

1

теория

практика

игра

понимать поставленную цель, отделять известное от неизвестного, прогнозировать получение практических результатов



9

Геометричес-кая аппликация.

«Машины»

1

теория

практика

игра

искать, отбирать и использовать необходи-мую информацию



10

«Цветы»

1

теория

практика

игра

Оценивать результат деятельности:

проверять изделие в действии, корректировать при необходимости его конструкцию и технологию изготовления.



11

"Комнатные цветы»

1

теория

практика

игра

Обобщать (осознавать, структурировать и формулировать) то новое, что освоено.



12

Геометричес-кая мозаи-ка

«Самолёт» , «Ракета»


1

теория

практика

игра

Исследовать (наблюдать, сравнивать, сопоставлять)



13

«Бабочка», «Птичка»

1

теория

практика

игра

разметка, выделение деталей,формообразовазо-ние, сборка, отделка



14

Аппли-кация из гофрирован-ного карто-на.

«Ёжик на поляне»



1

теория

практика

игра

Анализировать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности предлагаемых заданий



15

«Божья коровка»,«Грибной город»

1

теория

практика

игра

планировать предстоя-щую практическую деятельность в соответствии с ее целью, задачами, особенностями



16

Симметрич-ная аппликация.

«Бабочки»

1

теория

практика

игра

выделять известное и неизвестное, осуществлять информационный, практический поиск и открытие нового знания и умения;



17

«Снежинки»

1

теория

практика

игра

анализировать и читать графические изображения (рисунки, простейшие чертежи и эскизы,схемы).



18

«Золотая осень в парке»(коллективная работа)

1

теория

практика

игра

создавать мысленный образ конструкции с учетом поставленной конструкторско-технологической задачи



19-20

Ап-ция из рваной бумаги.

«Осень в саду»

2

теория

практика

игра

организовывать свою деятельность:подготавли-вать свое рабочее место, рационально размещать материалы и инструменты,



21

Декоративная аппли-кация.

«Хоровод»


1

теория

практика

игра

Планировать последовательность практических действий для реализации замысла, поставленной задачи;



22

«Зайцы на поляне»

1

теория

практика

игра

Осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата



23

Силуэтная аппли-кация.

«Парусники»

1

теория

практика

игра

обобщать (осознавать, структурировать и формулировать) то новое, что открыто и освоено на занятие



24

«Растительный орнамент»

1

теория

практика

игра

Сравнивать различные виды конструкций и способы их сборки



25

«Птицы»

1

теория

практика

игра

Исследовать (наблюдать, сравнивать, сопоставлять)



26

Объём-ная и полу-объём-ная аппли-кация.

«Сирень»

1

теория

практика

игра

разметка, выделение деталей,формообразовазо-ние, сборка, отделка



27

«Ромашки»

1

теория

практика

игра

Анализировать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности предлагаемых заданий



28

«Лилии»

1

теория

практика

игра

планировать предстоя-щую практическую деятельность в соответствии с ее целью, задачами, особенностями



29

«Домик Дракоши»

1

теория

практика

игра

анализировать и читать графические изображения (рисунки, простейшие чертежи и эскизы,схемы)



30-31

«Красота цветов» (коллективная работа).

2

теория

практика

игра

исполнять разные социальные роли (уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении



32

Ап-ция из ладо-шек.

« Ёлка»


1

теория

практика

игра

искать наиболее целесообразные способы решения задач



33

«Мой сад»

1

теория

практика

игра

организовывать свою деятельность:подготавли-вать свое рабочее место, рационально размещать материалы и инструменты,



34

Многослойная аппликация.

«Золотая рыбка»


1

теория

практика

игра

Планировать последовательность практических действий для реализации замысла, поставленной задачи;



35

«Среди облаков»

1

теория

практика

игра

Осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата



ОРИГАМИ (12)

36

Изготовление плос-ких фигу-рок в техни-ке орига-ми.

птицы: журавлик, голубь,лебедь

1

теория

практика

игра

решение конструкторско-технологических задач



37

животные: рыбка, лис, кот

1

теория

практика

игра

наблюдения и проектирование



38

«Домики»

1

теория

практика

игра

Наблюдение, моделирование



39

«Цветы»

1

теория

практика

игра

Сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов



40

Панно: «Букет цветов»

1

теория

практика

игра

Анализировать предлагаемые задания



41

Панно: «Деревня»

1

теория

практика

игра

наблюдения и исследования свойств материалов



42

Панно: «Аквариум» (коллективная работа).

1

теория

практика

игра

моделирование,констру-ирование



43

Изготовление объём-ных фигу-рок в техни--ке орига-ми.

«Лодка», «Самолёт»


1

теория

практика

игра

решение конструкторско-технологических задач



44

«Корабль»


1

теория

практика

игра

наблюдения и проектирование



45

«Тюльпан»


1

теория

практика

игра

Наблюдение, моделирование



46

«Пингвин»


1

теория

практика

игра

Сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов



47

Панно «В Антарктиде»(коллективная работа)


1

теория

практика

игра

Анализировать предлагаемые задания



Квиллинг (6 ч).

48-49

Техно-логии бумагокруче-ния — квиллин-га.

«Цветы»


2

теория

практика

игра

искать, отбирать и использовать необходи-мую информацию



50-51

«Барашек Шон»


2

теория

практика

игра

Оценивать результат деятельности:

проверять изделие в действии, корректировать при необходимости его конструкцию и технологию изготовления.



52-53

«Жарптица»

2

теория

практика

игра

Обобщать (осознавать, структурировать и формулировать) то новое, что освоено.



Бумагопластика (12 ч).

54

Изго- ние игру-шек и сувени-ров.

« Ёлочные шары»


1

теория

практика

игра

разметка, выделение деталей,формообразовазо-ние, сборка, отделка



56

"Фонарики"


1

теория

практика

игра

Анализировать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности предлагаемых заданий



57

"Гирлянды"

1

теория

практика

игра

планировать предстоя-щую практическую деятельность в соответствии с ее целью, задачами, особенностями



58

Игруш-ки на основе треуго-льной приз

Сова, петушок, попугайчик, осьминожк.

1

теория

практика

игра

выделять известное и неизвестное, осуществлять информационный, практический поиск и открытие нового знания и умения;



59

Игруш-ки на основе цилинд-ра.

"Весёлые человечки», «Моряки»

1

теория

практика

игра

анализировать и читать графические изображения (рисунки, простейшие чертежи и эскизы,схемы).



60-61

Макет «Цветочный город» (коллективная работа».

2

теория

практика

игра

создавать мысленный образ конструкции с учетом поставленной конструкторско-технологической задачи



62

Объём-ные изделия из упаковоч-ных коробок

Карандашницы

1

теория

практика

игра

организовывать свою деятельность:подготавли-вать свое рабочее место, рационально размещать материалы и инструменты,



63-64

Макет «Домик в деревне» (коллективная работа).

2

теория

практика

игра

Планировать последовательность практических действий для реализации замысла, поставленной задачи;



65

Самостоятельные творческие работы из бумаги и картона.

1

теория

практика

игра

Осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата



66


Заключительное занятие. Подведение итогов. Выставка работ.

1

теория

практика

игра

обобщать (осознавать, структурировать и формулировать) то новое, что открыто и освоено на занятие

































Литература

  1. Афонькин С.Ю., Афонькина Е.Ю. Уроки оригами в школе и дома. – М.: Аким, 1996. – 208с., ил.

  2. Вогль Р., Зандер Х. Оригами и поделки из бумаги. Пер. А Озерова. – М.: Эксмо – Пресс,2001. – 144с.

  3. Гурская И.В. Радуга аппликации. – СПб.: Питер, 2007. – 212с., ил.

  4. Евсеев Г.А Бумажный мир. – М.: АРТ, 2006.- 107с., ил.

  5. Зайцева А.А. Квиллинг: Самый полный и понятный самоучитель. - М.: Эксмо,2013. – 96с.

  6. Ращупкина С. Красивые фигурки животных из бумаги. – Ростов н/Д: Владис, 2010. – 192с.

  7. Черныш И. Удивительная бумага. – М.: АСТ-ПРЕСС, 2000. – 160с., ил.

  8. Юртакова А.Э. Игрушки из бумаги. – М.: Эксмо, 2012. – 64с.


  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Методика преподавания информатики в начальных классах»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогические аспекты развития мотивации учебной деятельности младших школьников в рамках реализации ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Теория и практика инклюзивного обучения в образовательной организации в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Формирование мотивации учебной деятельности младших школьников с ограниченными возможностями здоровья»
Курс повышения квалификации «Мотивационное сопровождение учебного процесса младших школьников «группы риска» в общеобразовательном учреждении»
Курс повышения квалификации «Содержательные аспекты профессионального и личностного развития педагогических работников в рамках реализации профессионального стандарта»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности педагога-дефектолога: специальная педагогика и психология»
Курс повышения квалификации «Организация и проведение культурно-досуговых мероприятий в соответствии с ФГОС НОО»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика обучения информатике в начальной школе»
Курс повышения квалификации «Разработка адаптированных образовательных программ в условиях ФГОС СПО»
Курс повышения квалификации «Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в соответствии с ФГОС»
Курс повышения квалификации «Методика преподавания курса «Шахматы» в общеобразовательных организациях в рамках ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Методы интерактивного обучения»
Курс повышения квалификации «Современные тенденции цифровизации образования»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика преподавания в начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего вида»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.