Программа кружка "Бумажные Фантазии"

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

 «Средняя общеобразовательная школа №10»

«Принято»

Педагогическим советом

протокол от « 29 »  августа 2016 г. №  1

Введено приказом

от « 29 »  августа 2016 г. № ____

Директор МБОУ «СОШ №10»

___________   И.А. Бодрова

Рабочая программа

                кружка «Бумажные фантазии» для 1 класса ( 2 часа в неделю,  66 часов в год)

( художественно-техническое направление )

Составитель: Алмакаева Лилия Рауфовна учитель  начальных классов,  первой квалификационной категории

«Согласовано»

« 29 »  августа 2016 г.

Заместитель директора

________   ФИО

«Рассмотрено»

На заседании МО,

протокол « 29 »  августа 2016 г. №  1

Руководитель МО

________________  ФИО

г. Набережные Челны

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

      Рабочая программа кружка «Бумажные фантазии» разработана для занятий с учащимися  1 классов во второй половине дня во внеурочной деятельности в соответствии с новыми требованиями ФГОС начального общего образования второго поколения и соответствует примерным требованиям к образовательным программам дополнительного образования детей (письмо Минобрнауки России от 11 декабря 2006 года №06-1844).

      В проекте Федерального компонента государственного Образовательного стандарта общего образования одной из целей, связанных с модернизацией содержания общего образования, является гуманистическая направленность образования. Она обуславливает личностно-ориентированную модель взаимодействия, развитие личности ребёнка, его творческого потенциала. Процесс глубоких перемен, происходящих в современном образовании, выдвигает в качестве приоритетной проблему развития творчества, креативного мышления, способствующего формированию разносторонне-развитой личности, отличающейся неповторимостью, оригинальностью. Деятельность детей направлена на решение и воплощение в материале разнообразных задач, связанных с изготовлением вначале простейших, затем более сложных изделий и их художественным оформлением. Программа "Бумажные фантазии" вводит ребенка в удивительный мир творчества, и с помощью такого вида художественного творчества, как конструирование из бумаги, дает возможность поверить в себя, в свои способности. Программа предусматривает развитие у обучающихся изобразительных, художественно-конструкторских способностей, нестандартного мышления, творческой индивидуальности. Это вооружает детей, будущих взрослых граждан, способностью не только чувствовать гармонию, но и создавать ее в любой иной, чем художественное творчество, жизненной ситуации, в любой сфере деятельности, распространяя ее и на отношения с людьми, с окружающим миром.

Бумага, как материал для детского творчества, ни с чем не сравнима (легкость обработки, минимум инструментов). Способность бумаги сохранять придаваемую ей форму, известный запас прочности позволяет делать не только забавные поделки, но и вполне нужные для повседневного обихода предметы (закладки, упаковки для подарков, подставки под карандаши и т.д.).

Любая работа с бумагой - складывание, вырезание, плетение- не только увлекательна, но и познавательна. Бумага дает возможность ребенку проявить свою индивидуальность, воплотить замысел, ощутить радость творчества.

Дети постигают поистине универсальный характер бумаги, открывая ее поразительные качества, знакомятся с самыми простыми поделками из бумаги и с приготовлениями более сложных, трудоемких и, вместе с тем, интересных изделий. Кроме того, дети приобретают навыки конструкторской, учебно-исследовательской работы, опыт работы в коллективе, умение выслушивать и воспринимать чужую точку зрения. 

Основные идеи программы.

Воспитание и обучение в кружке осуществляется "естественным путем", в процессе творческой работы. Участие преподавателя в создании поделок и композиций осуществляется "сквозь" ребенка, т.е. ученик получает от педагога ту информацию, те примеры, которые необходимы ему для осуществления собственного замысла и собственных, соответствующих возрасту, представлений о мире.

Одно из условий освоения программы - стиль общения педагога с детьми на основе личностно- ориентированной модели.

Программа предполагает соединение игры, труда и обучения в единое целое, что обеспечивает единое решение познавательных, практических и игровых задач (при ведущем значении последних). Занятия проводятся в игровой форме, в их основе лежат творческая деятельность, т.е. создание оригинальных творческих работ. Все поделки функциональны: ими можно играть, их можно использовать в быту, их можно подарить друзьям и родным. С первых же занятий дети начинают понимать, что понятие "мусор" для художника не существует. Любой предмет, любая случайная находка могут быть преображены им и стать художественным произведением. Особое внимание уделяется созданию в детском коллективе доброжелательной творческой обстановки, что способствует выявлению индивидуальности каждого.

В настоящее время искусство работы с бумагой в детском творчестве не потеряло своей актуальности. Бумага остается инструментом творчества, который доступен каждому.

Бумага — первый материал, из которого дети начинают мастерить, творить, создавать неповторимые изделия. Она известна всем с раннего детства. Устойчивый интерес детей к творчеству из бумаги обуславливается ещё и тем, что данный материал даёт большой простор творчеству. Бумажный лист помогает ребёнку ощутить себя художником, дизайнером, конструктором, а самое главное — безгранично творческим

Цель программы - создание условий для самореализации ребенка в творчестве, воплощения в художественной работе собственных неповторимых черт, своей индивидуальности; всестороннее интеллектуальное и техническое развитие детей в процессе овладения элементарными приемами техники работы с бумагой (аппликация, оригами, квиллинга и др.), как художественного способа конструирования из бумаги.

Задачи:

Обучающие:

• формировать эстетические знания, художественно-технические умения и навыки работы с бумагой;

• совершенствовать умения и формировать навыки работы нужными инструментами и приспособлениями при обработке бумаги и других материалов;

• осваивать навыки организации и планирования работы.

Развивающие:

• развивать образное и пространственное мышление, фантазию ребенка;

• формировать художественный вкус и гармонию между формой и содержанием художественного образа;

• развивать аналитическое мышление и самоанализ;

• развивать творческий потенциал ребенка, его познавательную активность;

Воспитательные:

• формировать творческое мышление, стремление сделать-смастерить что-либо нужное своими руками, терпение и упорство, необходимые при работе с бумагой;

• формировать коммуникативную культуру, внимание и уважение к людям, терпимость к чужому мнению, умение работать в группе;

• создать комфортную среду педагогического общения между педагогом и воспитанниками.

Принципы,лежащие в основе программы:

• доступности (простота, соответствие возрастным и индивидуальным особенностям);

• наглядности (иллюстративность, наличие дидактических материалов).

• демократичности и гуманизма (взаимодействие педагога и ученика в социуме, реализация собственных творческих потребностей);

• научности (обоснованность, наличие методологической базы и теоретической основы).

• «от простого к сложному» (научившись элементарным навыкам работы, ребенок применяет свои знания в выполнении сложных творческих работ).

Тематика занятий строится с учетом интересов учащихся, возможности их самовыражения. В ходе усвоения детьми содержания программы учитывается темп развития специальных умений и навыков, степень продвинутости по образовательному маршруту, уровень самостоятельности, умение работать в коллективе. Программа позволяет индивидуализировать сложные работы: более сильным детям будет интересна сложная конструкция, менее подготовленным, можно предложить работу проще. При этом обучающий и развивающий смысл работы сохраняется. Это дает возможность предостеречь ребенка от страха перед трудностями, приобщить без боязни творить и создавать.

Программа рассчитана для детей 7- 8 лет. Продолжительность обучения 1 год – ( 66 часов). Занятия  проводятся 2 раза в неделю. Количество учащихся в группе — 15 человек.

Планируемые результаты реализации программы

Название раздела	Предметные результаты	Метапредметные результаты	Личностные результаты
Аппликация	осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с исследовательской задачей с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет; осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; использованию методов и приёмов техническо-творческой деятельности в основном учебном процессе и повседневной жизни.	Регулятивные УУД принимать и сохранять учебно-творческую задачу; учитывать выделенные в пособиях этапы работы; планировать свои действия; осуществлять итоговый и пошаговый контроль;  адекватно воспринимать оценку учителя; различать способ и результат действия; вносить коррективы в действия на основе их оценки и учета сделанных ошибок; выполнять учебные действия в материале, речи, в уме. Коммуникатиивные УУД  допускать существование различных точек зрения и различных вариантов выполнения поставленной творческой задачи; учитывать разные мнения, стремиться к координации при выполнении коллективных работ; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться, приходить к общему решению соблюдать корректность в высказываниях; задавать вопросы по существу; oиспользовать речь для регуляции своего действия; контролировать действия партнера; Познавательные УУД осуществлять поиск нужной информации для выполнения техническо-творческой задачи с использованием учебной и дополнительной литературы в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернет; использовать знаки, символы, модели, схемы для решения познавательных и творческих задач и представления их результатов; высказываться в устной и письменной форме; анализировать объекты, выделять главное; осуществлять синтез (целое из частей); проводить сравнение, классификацию по разным критериям; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения об объекте; обобщать (выделять класс объектов по к/л признаку); подводить под понятие; устанавливать аналогии; Проводить наблюдения и эксперименты, высказывать суждения, делать умозаключения и выводы.	широкая мотивационная основа техническо-творческой деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы; интерес к новым видам прикладного творчества, к новым способам самовыражения; устойчивый познавательный интерес к новым способам исследования технологий и материалов; адекватное понимания причин успешности неуспешности творческой деятельности;
Оригами	развить воображение, образное мышление, интеллект, фантазию, техническое мышление, конструкторские способности, сформировать познавательные интересы; расширить знания и представления о традиционных и современных материалах для прикладного творчества; познакомиться с историей происхождения материала, с его современными видами и областями применения; познакомиться с новыми технологическими приемами обработки материалов;		внутренней позиции обучающегося на уровне понимания необходимости творческой деятельности, как одного из средств самовыражения в социальной жизни; выраженной познавательной мотивации; устойчивого интереса к новым способам познания; адекватного понимания причин успешности/неуспешности творческой деятельности;
Квиллинг	использовать ранее изученные приемы в новых комбинациях и сочетаниях; познакомиться с новыми инструментами для обработки материалов или с новыми функциями уже известных инструментов; создавать полезные и практичные изделия, осуществляя помощь своей семье; совершенствовать навыки трудовой деятельности в коллективе: умение общаться со сверстниками и со старшими, умение оказывать помощь другим, принимать различные роли, оценивать деятельность окружающих и свою собственную;		к новым способам самовыражения; устойчивый познавательный интерес к новым способам исследования технологий и материалов;
Бумагопластика	оказывать посильную помощь в дизайне и оформлении класса, школы, своего жилища; достичь оптимального для каждого уровня развития; сформировать систему универсальных учебных действий; сформировать навыки работы с информацией.		выраженной познавательной мотивации; устойчивого интереса к новым способам познания;

Содержание программы

Название раздела	Краткое содержание	Количество часов
Аппликация	Искусство аппликации. История возникновения. Материалы и инструменты. Виды аппликаций из бумаги (предметная, сюжетная, декоративная, геометрическая, негеометрическая, мозаика, плоскостная, полуобъемная, объемная и т.д.).Технические приемы, изобразительные средства и используемые материалы в аппликации.   Художественное оформление изделий.    Самостоятельные творческие работы в технике аппликация. Предметная и сюжетно- тематическая аппликация. Геометрическая аппликация.    Геометрическая мозаика Аппликация из гофрированного картона. Симметричная аппликация. Аппликация из рваной бумаги.  Декоративная аппликация. Силуэтная аппликация. Объёмная и полуобъёмная аппликация.	34
Оригами	Оригами – это древнейшее японское искусство складывания из бумаги. История возникновения технологии оригами. Материалы и инструменты.Сорта бумаги.Организация рабочего места. Техника оригами. Условные знаки, обозначения и схемы.  Аппликация в технике оригами.Художественное оформление изделий. Самостоятельные творческие работы в технике оригами. Изготовление плоских фигурок в технике оригами Изготовление объёмных фигурок в технике оригами	12
Квиллинг	Волшебные свойства бумаги. История возникновения технологии бумагокручения — квиллинга. Материалы и инструменты. Приемы работы. Вырезание полосок для квиллинга.Базовый ролл из бумажной полосы. Свободный ролл со смещенным центром.  Базовые элементы (капля, листик, изогнутый глаз, треугольник). Конструирование из основных форм квиллинга. Склеивание деталей.	6
Бумагопластика	Конструирование объёмных игрушек, моделей, макетов из бумаги и картона.  Бумагопластика или объёмное конструирование. Сгибание и складывание бумаги. Правила резания ножницами (по прямой, кривой и вырезывание отверстий), фальцевание линий сгиба. Способы соединения деталей технических поделок из бумаги и картона. Художественное оформление изделий из бумаги и картона с применением красок (акварель, гуашь), карандашей и фломастеров. Цветовые сочетания. Изготовление игрушек и сувениров Игрушки на основе треугольной призмы Игрушки на основе цилиндра Объёмные изделия  из упаковочных коробок	14

Календарно-тематическое планирование

№п/п	Наз разделов	Тема занятий	Кол-во  часов	Основные формы  организации учебных занятий	Основные виды учебной деятельности обучающихся	Дата проведения
						план	фак
Аппликация (35)
1	Пред-метная и сюжет-нотема-тичес-кая аппли-кация.	Вводное занятие. Материалы и инструменты.	1	теория практика игра	наблюдения и исследования свойств материалов
2		«Весёлый ёжик»	1	теория практика игра	моделирование,констру-ирование
3		«Динозаврик»	1	теория практика игра	решение конструкторско-технологических задач
4		«Морские коньки»	1	теория практика игра	наблюдения  и проектирование
5		«Мухоморы»	1	теория практика игра	Наблюдение, моделирование
6		«Слонёнок»	1	теория практика игра	Сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов
7		«Красивая птичка»	1	теория практика игра	Анализировать предлагаемые задания
8		«Фея цветов»	1	теория практика игра	понимать поставленную цель, отделять известное от неизвестного, прогнозировать получение практических результатов
9	Геометричес-кая аппликация.	«Машины»	1	теория практика игра	искать, отбирать и использовать необходи-мую информацию
10		«Цветы»	1	теория практика игра	Оценивать результат деятельности: проверять изделие в действии, корректировать при необходимости его конструкцию и технологию изготовления.
11		"Комнатные цветы»	1	теория практика игра	Обобщать (осознавать, структурировать и формулировать) то новое, что освоено.
12	Геометричес-кая мозаи-ка	«Самолёт» , «Ракета»	1	теория практика игра	Исследовать (наблюдать, сравнивать, сопоставлять)
13		«Бабочка», «Птичка»	1	теория практика игра	разметка, выделение деталей,формообразовазо-ние, сборка, отделка
14	Аппли-кация из гофрирован-ного карто-на.	«Ёжик на поляне»	1	теория практика игра	Анализировать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности предлагаемых заданий
15		«Божья коровка»,«Грибной город»	1	теория практика игра	планировать предстоя-щую практическую деятельность в соответствии с ее целью, задачами, особенностями
16	Симметрич-ная аппликация.	«Бабочки»	1	теория практика игра	выделять известное и неизвестное, осуществлять информационный, практический поиск и открытие нового знания и умения;
17		«Снежинки»	1	теория практика игра	анализировать и читать графические изображения (рисунки, простейшие чертежи и эскизы,схемы).
18		«Золотая осень в парке»(коллективная работа)	1	теория практика игра	создавать мысленный образ конструкции с учетом поставленной конструкторско-технологической задачи
19-20	Ап-ция из рваной бумаги.	«Осень в саду»	2	теория практика игра	организовывать свою деятельность:подготавли-вать свое рабочее место, рационально размещать материалы и инструменты,
21	Декоративная аппли-кация.	«Хоровод»	1	теория практика игра	Планировать последовательность практических действий для реализации замысла, поставленной задачи;
22		«Зайцы на поляне»	1	теория практика игра	Осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата
23	Силуэтная аппли-кация.	«Парусники»	1	теория практика игра	обобщать (осознавать, структурировать и формулировать) то новое, что открыто и освоено на занятие
24		«Растительный орнамент»	1	теория практика игра	Сравнивать различные виды конструкций и способы их сборки
25		«Птицы»	1	теория практика игра	Исследовать (наблюдать, сравнивать, сопоставлять)
26	Объём-ная и полу-объём-ная аппли-кация.	«Сирень»	1	теория практика игра	разметка, выделение деталей,формообразовазо-ние, сборка, отделка
27		«Ромашки»	1	теория практика игра	Анализировать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности предлагаемых заданий
28		«Лилии»	1	теория практика игра	планировать предстоя-щую практическую деятельность в соответствии с ее целью, задачами, особенностями
29		«Домик Дракоши»	1	теория практика игра	анализировать и читать графические изображения (рисунки, простейшие чертежи и эскизы,схемы)
30-31		«Красота цветов» (коллективная работа).	2	теория практика игра	исполнять разные социальные роли (уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении
32	Ап-ция из ладо-шек.	« Ёлка»	1	теория практика игра	искать наиболее целесообразные способы решения задач
33		«Мой сад»	1	теория практика игра	организовывать свою деятельность:подготавли-вать свое рабочее место, рационально размещать материалы и инструменты,
34	Многослойная аппликация.	«Золотая рыбка»	1	теория практика игра	Планировать последовательность практических действий для реализации замысла, поставленной задачи;
35		«Среди облаков»	1	теория практика игра	Осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата
ОРИГАМИ (12)
36	Изготовление плос-ких фигу-рок в техни-ке орига-ми.	птицы: журавлик, голубь,лебедь	1	теория практика игра	решение конструкторско-технологических задач
37		животные: рыбка, лис, кот	1	теория практика игра	наблюдения  и проектирование
38		«Домики»	1	теория практика игра	Наблюдение, моделирование
39		«Цветы»	1	теория практика игра	Сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов
40		Панно: «Букет цветов»	1	теория практика игра	Анализировать предлагаемые задания
41		Панно: «Деревня»	1	теория практика игра	наблюдения и исследования свойств материалов
42		Панно: «Аквариум» (коллективная работа).	1	теория практика игра	моделирование,констру-ирование
43	Изготовление объём-ных фигу-рок в техни--ке орига-ми.	«Лодка», «Самолёт»	1	теория практика игра	решение конструкторско-технологических задач
44		«Корабль»	1	теория практика игра	наблюдения  и проектирование
45		«Тюльпан»	1	теория практика игра	Наблюдение, моделирование
46		«Пингвин»	1	теория практика игра	Сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов
47		Панно «В Антарктиде»(коллективная работа)	1	теория практика игра	Анализировать предлагаемые задания
Квиллинг (6 ч).
48-49	Техно-логии бумагокруче-ния — квиллин-га.	«Цветы»	2	теория практика игра	искать, отбирать и использовать необходи-мую информацию
50-51		«Барашек Шон»	2	теория практика игра	Оценивать результат деятельности: проверять изделие в действии, корректировать при необходимости его конструкцию и технологию изготовления.
52-53		«Жарптица»	2	теория практика игра	Обобщать (осознавать, структурировать и формулировать) то новое, что освоено.
Бумагопластика (12 ч).
54	Изго- ние игру-шек и сувени-ров.	« Ёлочные шары»	1	теория практика игра	разметка, выделение деталей,формообразовазо-ние, сборка, отделка
56		"Фонарики"	1	теория практика игра	Анализировать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности предлагаемых заданий
57		"Гирлянды"	1	теория практика игра	планировать предстоя-щую практическую деятельность в соответствии с ее целью, задачами, особенностями
58	Игруш-ки на основе треуго-льной приз	Сова, петушок, попугайчик, осьминожк.	1	теория практика игра	выделять известное и неизвестное, осуществлять информационный, практический поиск и открытие нового знания и умения;
59	Игруш-ки на основе цилинд-ра.	"Весёлые человечки», «Моряки»	1	теория практика игра	анализировать и читать графические изображения (рисунки, простейшие чертежи и эскизы,схемы).
60-61		Макет «Цветочный город» (коллективная работа».	2	теория практика игра	создавать мысленный образ конструкции с учетом поставленной конструкторско-технологической задачи
62	Объём-ные изделия  из упаковоч-ных коробок	Карандашницы	1	теория практика игра	организовывать свою деятельность:подготавли-вать свое рабочее место, рационально размещать материалы и инструменты,
63-64		Макет «Домик в деревне» (коллективная работа).	2	теория практика игра	Планировать последовательность практических действий для реализации замысла, поставленной задачи;
65		Самостоятельные творческие работы из бумаги и картона.	1	теория практика игра	Осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата
66		Заключительное занятие. Подведение итогов. Выставка работ.	1	теория практика игра	обобщать (осознавать, структурировать и формулировать) то новое, что открыто и освоено на занятие

Литература

1.Афонькин С.Ю., Афонькина Е.Ю. Уроки оригами в школе и дома. – М.: Аким, 1996. – 208с., ил.

2.Вогль Р., Зандер Х. Оригами и поделки из бумаги. Пер. А Озерова. – М.: Эксмо – Пресс,2001. – 144с.

3.Гурская И.В. Радуга аппликации. – СПб.: Питер, 2007. – 212с., ил.

4.Евсеев Г.А Бумажный мир. – М.: АРТ, 2006.- 107с., ил.

5.Зайцева А.А. Квиллинг: Самый полный и понятный самоучитель. - М.: Эксмо,2013. – 96с.

6.Ращупкина С. Красивые фигурки животных из бумаги. – Ростов н/Д: Владис, 2010. – 192с.

7.Черныш И. Удивительная бумага. – М.: АСТ-ПРЕСС, 2000. – 160с., ил.

8.Юртакова А.Э. Игрушки из бумаги. – М.: Эксмо, 2012. – 64с.