Программа кружка "Я - пешеход и пассажир"

Согласовано		Утверждаю
Замдиректора по  ВР		Директор МАОУ «СОШ с. Маянга»
___________ /  /		__________________ /
«____»____________ 2015г		«___»___________________2015г

Программа кружка

2 класс

Учитель начальных классов                               Ануфриенко Ольга Васильевна

II квалификационная категория

2015/2016  учебный год

1.      ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Общая характеристика кружка.

Программа  «Я — пешеход и пассажир» предназначена для учащихся начальных классов. Основная идея курса — формирование представлений о прави­лах дорожного движения (ПДД) и навыков безопасного поведения на улицах и дорогах.

На дорогах нашей страны ежегодно погибают и получают травмы множество детей младшего школьного возраста. Одна из причин такого явления — несформированность элементарной культуры поведения в условиях дорожного движения, неподготовленность детей к самостоя­тельному безопасному передвижению по улицам и дорогам. Становится очевидно, что семья в одиночку не может справиться с решением этих задач воспитания. Всё это определяет необходимость введения данного программы в начальной школе.

Целью кружка является формирование обязательного мини­мума знаний и умений, который обеспечит развитие новых социальных ролей младшего школьника как участника дорожного движения, куль­туры поведения на дорогах и улицах. В дальнейшем дети смогут осо­знанно вести себя в условиях дорожного движения, что приведёт к уменьшению числа дорожно-транспортных происшествий, участни­ками которых становятся младшие школьники.

Место кружка в учебном плане.

Программа построена таким образом, что позволяет начинать обучение с любого года в усло­виях, когда отсутствует возможность последовательно обеспечить четы­рёхлетний курс. Кроме того, обучение может быть осуществлено в образовательном учреждении любого типа, а также может быть пред­ложено для семейного воспитания.

Программа курса построена по темам; их последовательность может быть изменена в зависимости от условий обучения (год обучения, уро­вень готовности детей к усвоению знаний, наличие учебных и методиче­ских пособий и др.).

Исходя из условий деятельности образовательного учреждения, реа­лизация программы возможна в следующих вариантах:

-          в рамках внеурочной деятельности для учащихся 1 – 4 классов;

-          в рамках обязательного курса «Окружающий мир» как дополне­ние к программе по данному учебному предмету.

В рамках внеурочной деятельности кружковые занятия прово­дятся один раз в неделю. Всего 30 ч.

Особенности содержания.

Программа построена с учётом сле­дующих принципов:

-          доступность знаний, их расшифровка и конкретизация с учётом особенностей познавательной деятельности детей 6 -10 лет;

-          личностно ориентированная направленность курса — актуализа­ция знаний и умений, мотивированность всех предлагаемых учебных си­туаций с точки зрения реальных потребностей ребёнка данного возраста;

-          линейно-концентрическое расположение учебного материала, ко­торое позволяет последовательно формировать представления с опорой на уже имеющиеся, постепенно углубляя и усложняя их;

-          деятельностная основа процесса обучения, его практико-ориентиро-
ванная направленность, удовлетворение потребности детей в игровой дея-­
тельности и эмоционально-наглядной опоре познавательной деятельности.

С учётом этих принципов в программе выделены следующие разделы.

Обязательный объём знаний — перечень необходимых для усвоения младшим школьником дидактических единиц, выраженных в формулировках, доступных для каждого обучающегося. Обязательный минимум содержания обучения обеспечивает возможности для развития мотивированной самостоятельной деятельности в условиях учебных и реальных ситуаций.

Ориентирование в понятиях — номенклатура основных понятий, которые младший школьник может освоить и сознательно использовать для решения различных учебных задач в практической, интеллектуальной и творческой деятельности.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения программы. В результате освоения программы кружка «Я — пешеход и пассажир» формируются следующие предметные умения:

-     выделять различные дорожные знаки, узнавать их и соотносить с особенностями своего поведения как участника движения;

-     объяснять значение и функции конкретного знака (в значении, при-
ближенном к установленному в ПДД);

-     находить и исправлять ошибки в графическом изображении до­рожных ситуаций;

-     раскрывать в соответствии с дорожными знаками правила движения;

-     разыгрывать различные роли участников движения (водитель, пе­шеход, пассажир, сотрудник ГИБДД), передавать особенности их пове­дения в зависимости от ситуации.

Метапредметные результаты освоения программы:

-     умение анализировать, оценивать, сравнивать, строить рассуждение;

-     формирование способности оценивать своё поведение со сто­роны;

-     формирование рефлексивных умений — предвидение возможных опасностей в реальной обстановке;

-     формирование умения планировать и оценивать результаты своего поведения.

Такой подход позволяет реализовывать требования федерального го­сударственного образовательного стандарта начального общего образо­вания.

2.    ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Класс:   второй

Учитель:  Ануфриенко О.В.

Количество часов:

всего – 30 часа,

в неделю – 1 час.

№ п/п	Тема раздела	Количество часов
1.	Ориентировка в окружающем мире	16
2.	Ты — пешеход	9
3.	Ты – пассажир	5
	Итого:	30

3.    СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Ориентировка в окружающем мире

Предметы и их положение в пространстве: определение, сравнение, объяснение соотношений с использованием соответствующей термино­логии (близко-ближе, далеко - дальше, рядом, перед, за и т.д.).

Скорость движения объекта (быстро, медленно, очень быстро). Особен­ности пространственного положения предмета (транспортного средства) при разной скорости движения по отношению к другим предметам и участникам дорожного движения (далеко-близко; медленно-быстро, рядом, около).

Транспорт стоящий, двигающийся, подающий сигналы поворота. Транспорт личный и общественный (отличие, классификация). Механи­ческие транспортные средства. Маршрутное транспортное средство (ав­тобус, троллейбус, трамвай). Маршрут (определение на рисунках, моделирование). Гужевой транспорт.

Населенный пункт как территория, застроенная домами: город, село, поселок, деревня. Знание своего района как условие безопасного пере­движения.

Дорога. Состояние дороги (асфальт, грунт). Практическое определе­ние времени, которое может быть затрачено на переход дороги.

Опасность и безопасность на дорогах. Причины возникновения опас­ностей. Безопасные маршруты движения (установление, определение по рисункам и личным наблюдениям).

Ты — пешеход

Знаки дорожного движения: «светофорное регулирование», «движе­ние пешеходов запрещено», «пешеходная дорожка». Знаки для водите­лей, которые необходимо знать пешеходам: «дорожные работы», «дети», «движение прямо, направо, налево…». Значение конкретного знака (в значении, приближенном к установленному в ПДД). Цвет и форма предупреждающих и запрещающих знаков.

Правила поведения на остановке маршрутного транспортного средства.

Ты – пассажир

В легковом автомобиле пристегиваться ремнями безопасности. На первом сидении ребенок ехать не может. Из машины выходить можно только со стороны тротуара или обочины. Не открывать двери автомо­биля на ходу, не высовываться из окна.

4.    УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ

1. Ориентирование и поведение в окружающей среде:

·           сравнивать предметы по их положению в пространстве;

·           определять направление движения объекта и свое пространствен­ное положение по отношению к нему;

·           соотносить скорость движения с положением объекта в простран­стве (далеко-медленно; близко-быстро); различать скорости перемеще­ния разных объектов, отвечать на вопрос: «Кто (что) быстрее (медленнее)?»;

·           самостоятельно строить и перестраивать (в игровых и учебных си­туациях) пространственные взаимоотношения предметов (близко-да­леко, ближе - дальше, рядом, около и пр.);

·           различать, сравнивать, группировать общественный и личный транспорт.

2. Умения, определяющие безопасное поведение в условиях дорож­ного движения:

·           определять геометрическую форму знаков дорожного движения, группировать знаки по цвету и геометрической форме (запрещающие, предписывающие знаки);

·           ориентироваться в скорости приближающегося транспортного средства (быстро, медленно);

·           выделять среди объектов окружающей среды знаки дорожного движения (изученные), необходимые для правильной ориентировки на дороге и улице; называть их, объяснять назначение и соотносить с осо­бенностями своего поведения;

·           различать цвет и форму предупреждающих и запрещающих зна­ков (изученных);

·           в учебных ситуациях оценивать наличие опасности, коллективно определять причину ее возникновения; выбирать безопасные маршруты (по рисункам и личным наблюдениям); отвечать на вопрос «Опасна или не опасна эта ситуация, правильно ли поступают ее участники?»;

·           объяснять значение конкретного знака (в значении, приближен­ном к установленному в ПДД);

·           различать транспорт стоящий, двигающийся, подающий сигналы поворота;

·           оценивать состояние дороги (асфальт, грунт) и время, которое может быть затрачено на переход дороги;

— группировать транспортные средства по принадлежности к груп­пам «общественный», «личный».

5.           КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Дата		Тема занятия	Цель
	План	Факт
1.	07.09		О транспорте: «Машины на нашей улице»	Формировать представления младших школьников о безопасности дорожного движения.
2.	14.09		Классификация  транспорта по признакам: городской – сельский, воздушный – водный – наземный – подземный, пассажир­ский – грузовой.
3.	21.09		Дорога. Какие бывают дороги.	Формировать представления младших школьников о безопасности дорожного движения; Ознакомить с понятиями проезжая часть, тротуар, газон, обочина.
4.	28.09		Со­ставление памятки «Как нужно вести себя на дорогах».
5.	05.10		Рассказы  - рассуждения «Расскажем малышам о правилах поведения на дорогах».
6.	12.10		Дорога за городом. «Если мы находимся на загородном шоссе».
7.	19.10		Части дороги. Заполнение рисунка-схемы «Городская дорога», «Загородное шоссе».
8.	26.10		Дорожные знаки. Вспомним, зачем нужны знаки дорожного движения».	Уметь определять геометрическую форму знаков дорожного движения, группировать знаки по цвету и геометрической форме (запрещающие, предписывающие знаки);
9.	09.11		Классификация знаков по цвету и форме.
10.	16.11		Внимание! Опасность! Беседа «Что такое опасность?»	В  учебных ситуациях оценивать наличие опасности, коллективно определять причину ее возникновения; выбирать безопасные маршруты (по рисункам и личным наблюдениям); отвечать на вопрос «Опасна или не опасна эта ситуация, правильно ли поступают ее участники?»;
11.	23.11		Обсуждение проблемной ситуации «Может ли несчастье произойти в тихом дворике жилого лома?».
12.	30.11		Чтение и обсуждение значения пословиц и поговорок: «Поспе­шишь — людей насмешишь» и т.д.
13.	07.12		Рассматривание иллюстраций «Осторожно, опасность!» (о несоблю­дении ПДД).
14.	14.12		Мы здесь живём. Беседа «Где и как играть во дворе».	Формировать представления младших школьников о безопасности дорожного движения при передвижении по улицам и дорогам
15.	21.12		Будем уважать людей! Обсуждение ситуаций «Как мы можем помочь другим людям?».
16.	28.12		Мы — пешеходы. Обсуждение ситуации «Если бы на свете отменили все правила...».	Формировать представления младших школьников о безопасности на улицах и дорогах. Познакомить учащихся с правилами пользования общественным транспортом. Показать, как нужно обходить трамвай, автобус, троллейбус, автомобиль. Закрепить знания и представления младших школьников о безопасности дорожного движения.
17.	11.01		Мы — пешеходы. Ролевая игра «К нам в гости пришёл сотрудник ГИБДД. Зададим ему вопросы».
18.	18.01		Мы — пешеходы. Дидактическая игра «Найдём знаки».
19.	25.01		Мы — пешеходы. Ролевая игра «Объясним ма­лышам, как нужно переходить улицу».
20.	01.02		Мы — пешеходы. Коллективная работа: конструирование знаков «светофор», «пеше­ходный переход», разметки «зебра».
21.	08.02		Мы — пешеходы. Правила поведения на остановке маршрутного транспортного средства.
22.	15.02		Перекрёсток. «Регулируемый и нерегулируемый перекрёсток».	Объяснить учащимся назначение светофоров. Рассказать о значении светофора и регулировщика. Формировать представления младших школьников о безопасности перехода улиц при регулировании дорожного движения светофором. Научить детей переходить улицу по зелёному сигналу светофора.
23.	29.02		Регулировщик Просмотр иллюстраций «Как работает регулиров­щик».
24.	14.03		Мы — пассажиры. Правила для пассажиров.	Познакомить учащихся с правилами пользования общественным транспортом, с правилами езды в легковом транспорте. Показать, как нужно обходить трамвай, автобус, троллейбус, автомобиль.
25.	21.03		Мы – пассажиры. Соблюдение правил для пассажиров.
26.	04.04		Будем уважать водителей.
27.	11.04		Мы едем на машине. «По­чему в личном автотранспорте нужно соблюдать правила безопасного поведения?».
28.	18.04		Мы покупаем велосипед. Упражнение на классификацию знаков дорожного движения.	Закреплять знания и представления младших школьников о безопасности дорожного движения, сигналами регулировщика; правилами поведения при переходе улиц и дорог.
29.	25.04		Обобщающее занятие Настольные игры по правилам дорожного движения.
30.	16.05		Проверим себя Ответы на вопросы, проведение беседы по изученному материалу.