|
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
БИШКИЛЬСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
ИМЕНИ ГЕРОЯ РОССИИ Г.А. УГРЮМОВА
РАССМОТРЕНО
СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ
на заседании
ШМО Зам. директора по ВР Директор
школы
_________________
___________________ __________________
/ЮСУПОВА
А.Г./ /БАБАНОВА С.В./ /БАБАНОВ
А.В./
Протокол №___ от
«___»________20____г.
«____»_______20____г. «____»_______20___г.
ПРОГРАММА КУРСА
ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«Умники и умницы»
Составитель рабочей программы:
учитель начальных классов
высшей
квалификационной категории
ЮСУПОВА
АЛЬФИЯ ГЕЛЕМЬЯНОВНА
Чебаркульский район,
п. Бишкиль
2016г.
|
Рабочая
программа к курсу «Умники и умницы» составлена в
соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования на
основе программы развития познавательных способностей учащихся младших классов О.
Холодовой «Юным умникам и умницам».
1. Результата освоения курса внеурочной
деятельности
Личностные, метапредметные и предметные
результаты освоения курса
Личностными результатами изучения
курса является формирование следующих умений:
- Определять и высказывать под
руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при
сотрудничестве (этические нормы).
- В предложенных педагогом
ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила
поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и
педагога, как поступить.
Метапредметными
результатами
изучения курса являются формирование следующих универсальных учебных
действий (УУД).
Регулятивные УУД:
- Определять и формулировать
цель деятельности с помощью учителя.
- Учиться высказывать
своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией рабочей тетради.
- Учиться работать
по предложенному учителем плану.
- Учиться отличать
верно выполненное задание от неверного.
- Учиться совместно с
учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку
деятельности товарищей.
Познавательные УУД:
- Ориентироваться в своей
системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
- Делать предварительный
отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте,
в оглавлении, в словаре).
- Добывать новые знания:
находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и
информацию, полученную от учителя.
- Перерабатывать полученную
информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
- Перерабатывать полученную
информацию: сравнивать и группировать такие математические
объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские
геометрические фигуры.
- Преобразовывать
информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи
на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков,
схематических рисунков, схем); находить и формулировать решение задачи с
помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков,
схем).
Коммуникативные УУД:
- Донести свою позицию до
других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне
одного предложения или небольшого текста).
- Слушать и понимать речь
других.
- Читать и пересказывать
текст.
- Совместно договариваться
о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
- Учиться выполнять
различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Предметными
результатами
изучения курс являются формирование следующих умений.
- описывать признаки предметов и узнавать предметы по
их признакам;
-выделять существенные признаки предметов;
-сравнивать между собой предметы, явления;
-обобщать, делать несложные выводы;
-классифицировать явления, предметы;
-определять последовательность событий;
-судить о противоположных явлениях;
-давать определения тем или иным понятиям;
-определять отношения между предметами типа «род» -
«вид»;
-выявлять функциональные отношения между понятиями;
-выявлять закономерности и проводить аналогии.
2. Содержание
курса
В основе построения
курса лежит принцип разнообразия творческо-поисковых задач. При этом основными
выступают два следующих аспекта разнообразия:
по содержанию и по сложности задач.
Развитие восприятия. Развитие слуховых, осязательных ощущений. Формирование
и развитие пространственных представлений. Развитие умение ориентироваться в
пространстве листа. Развитие фонематического слуха. Развитие восприятия
времени, речи, формы, цвета, движения. Формирование навыков правильного и
точного восприятия предметов и явлений. Тренировочные упражнения и
дидактические игры по развитию восприятия и наблюдательности.
Развитие памяти. Диагностика памяти. Развитие зрительной, слуховой,
образной, смысловой памяти. Тренировочные упражнения по развитию точности и
быстроты запоминания, увеличению объёма памяти, качества воспроизведения
материала.
Развитие внимания. Диагностика произвольного внимания. Тренировочные
упражнения на развитие способности переключать, распределять внимание,
увеличение объёма устойчивости, концентрации внимания.
Развитие мышления. Формирование умения находить и выделять признаки
разных предметов, явлений, узнавать предмет по его признакам, давать описание
предметов, явлений в соответствии с их признаками. Формирование умения выделять
главное и существенное, умение сравнивать предметы, выделять черты сходства и
различия, выявлять закономерности. Формирование основных мыслительных операций:
анализа, синтеза, сравнения, классификации, обобщения, умения выделять главное
и существенное на основе развивающих заданий и упражнений, путем решения
логических задач и проведения дидактических игр.
Развитие речи. Развитие устойчивой речи, умение описывать то, что
было обнаружено с помощью органов чувств. Обогащение и активизация словаря
учащихся. Развитие умения составлять загадки, небольшие рассказы - описания,
сочинять сказки. Формирование умения давать несложные определения понятиям.
Содержание программы 1 класс (33 ч)
Графический диктант
Рисование графических фигур -
отличный способ разработки мелких мышц руки ребёнка, интересное и увлекательное
занятие, результаты которого скажутся на умении красиво писать и логически
мыслить.
На данном
этапе занятия ребята сначала выполняют графический рисунок под диктовку
учителя, а затем заштриховывает его косыми линиями, прямыми линиями, «вышивают»
фигурку крестиком или просто закрашивают. Штриховка не только подводит детей к
пониманию симметрии, композиции в декоративном рисовании, но развивает мелкие
мышцы пальцев и кисти руки ребёнка.
При регулярном выполнении таких
упражнений ребёнок начинает хорошо владеть карандашом, у него появляется
устойчивое, сосредоточенное внимание, воспитывается трудолюбие, усидчивость.
Графические
диктанты - это и способ развития речи, так как попутно ребята составляют
небольшие рассказики, учат стихи, загадки, овладевают выразительными свойствами
языка. Поэтому в процессе работы с графическими диктантами развивается
внутренняя и внешняя речь, логическое мышление, формируются внимание, глазомер,
зрительная память ребёнка, аккуратность, фантазия, общая культура,
активизируются творческие способности.
Тренировка
внимания
Предлагаемые
в 1 классе задания направлены на создание положительной мотивации, на
формирование познавательного интереса к предметам и к знаниям вообще. Эта
задача достигается с помощью специально построенной системы заданий, которые
помогают преодолеть неустойчивость внимания шестилеток, непроизвольность
процесса зрительного и слухового запоминания и ведут к развитию мыслительной
деятельности
К заданиям
этой группы относятся различные лабиринты и целый ряд упражнений, направленных
на развитие произвольного внимания детей, объёма внимания, его устойчивости,
переключения и распределения.
Выполнение
заданий подобного типа способствует формированию таких жизненно важных умений,
как умение целенаправленно сосредотачиваться, вести поиск нужного пути.
Тренировка
слуховой памяти
В рабочие тетради включены
упражнения на развитие и совершенствование слуховой памяти. Выполняя эти
задания, школьники учатся пользоваться своей памятью и применять специальные
приёмы, облегчающие запоминание. В результате таких упражнений учащиеся
осмысливают и прочно сохраняют в памяти различные термины и определения. Вместе
с тем у них увеличивается объём слухового запоминания, развивается смысловая
память, восприятие и наблюдательность, закладывается основа для рационального
использования сил и времени.
Тренировка
зрительной памяти
В силу возрастных особенностей
первоклассников им предлагаются в основном те задания, выполнение которых
предполагает использование практических действий. На первых порах работы с
заданиями можно допускать угадывание ответа, решения, но тут же постараться
подвести учащихся к обоснованию ответа. При работе над такими заданиями очень
важна точная и целенаправленная постановка вопросов, вы деление главного звена
при рассуждении, обоснование выбранного
решения. Как правило, это делает учитель, опираясь на ответы детей и давая
точное и лаконичное разъяснение. Очень важно, чтобы пояснения, даваемые
учителем, постепенно сокращались с одновременным повышением доли участия детей
в поиске решения предложенной задачи.
В курс включены упражнения на развитие
и совершенствование зрительной памяти. Выполняя эти задания, школьники учатся
пользоваться своей памятью и применять специальные приёмы, облегчающие
запоминание. В результате таких упражнений учащиеся осмысливают и прочно
сохраняют в памяти различные термины и определения.
Поиск
закономерностей
Приоритетным
направлением обучения в начальной школе является развитие мышления. С этой
целью в рабочих тетрадях приведены упражнения, которые позволяют на доступном
детям материале и на их жизненном опыте строить правильные суждения и проводить
доказательства без предварительного теоретического освоения самих законов и
правил логики. В процессе выполнения таких упражнений дети учатся сравнивать
различные объекты, выполнять простые виды анализа и синтеза, устанавливать
связи между понятиями, учатся комбинировать и планировать.
Задания
по перекладыванию спичек
Развитие
воображения построено в основном на материале, включающем задания
геометрического характера:
·
выбор
фигуры нужной формы для восстановления целого;
·
деление
фигуры на несколько заданных фигур и построение заданной фигуры из нескольких
частей, выбираемых из множества данных;
·
складывание
и перекладывание спичек с целью составления заданных фигур.
2 класс (34 ч)
Задания
повышенной сложности
Методы и
приёмы организации деятельности второклассников на занятиях по РПС в большей
степени, чем для первоклассников, ориентированы на усиление самостоятельной практической
и умственной деятельности, на развитие навыков контроля и самоконтроля, а также
познавательной активности детей.
Большое
внимание, как и в первом классе, уделяется проверке самостоятельно выполненных
заданий, их корректировке, объяснению причин допущенных ошибок, обсуждению
различных способов поиска и выполнения того или иного задания.
Задания
открывают широкие возможности для развития у учеников наблюдательности,
воображения, логического мышления.
Занятия
построены таким образом, что один вид деятельности сменяется другим. Это
позволяет сделать работу детей динамичной, насыщенной и менее утомительной.
С каждым
занятием задания усложняются: увеличивается объём материала, наращивается темп
выполнения заданий, сложнее становятся выполняемые рисунки.
Логически-поисковые
задания
Во 2
классе предлагаются задачи логического характера целью совершенствования
мыслительных операций младших школьников: умения делать заключение из двух
суждений, умения сравнивать, глубоко осознавая смысл операции сравнения, умения
делать обобщения, устанавливать закономерности. Вводятся текстовые задачи из
комбинаторики.
Тренировка
внимания
Материал,
включенный в рабочие тетради, ставит своей целью совершенствование различных
сторон внимания и увеличение объема произвольного внимания детей. Однако
уровень трудности заданий значительно возрастает.
Тренировка
слуховой памяти
Также во
втором классе вводится большое количество разнообразных занимательных заданий и
упражнений, в процессе выполнения которых у ребёнка не только формируются
лингвистические знания, умения и навыки, но одновременно вырабатывается и
совершенствуется ряд интеллектуальных качеств, таких как: словесно-логическое
мышление, внимание, память, воображение, наблюдательность, речевые способности.
Эти упражнения воспитывают у учащихся познавательный интерес к родному языку.
Тренировка
зрительной памяти
Для развития внимания и зрительной памяти в
каждое занятие включен зрительный диктант.
Поиск
закономерностей
В
целях развития логического мышления учащимся предлагаются задачи, при решении
которых им необходимо самостоятельно производить анализ, синтез, сравнение,
строить дедуктивные умозаключения. Способность ребёнка анализировать
проявляется при разборе условий задания и требований к нему, а также в умении
выделять содержащиеся в условиях задачи данные и их отношения между собой. Способность
рассуждать проявляется у детей в их возможности последовательно выводить одну
мысль из другой, одни суждения из других в умении непротиворечиво распределять
события во времени.
Задания
по перекладыванию спичек. Ребусы (5 ч)
В рабочие
тетради включены задания на преобразование и перестроение фигур и предметов
(задания с использованием спичек); на отгадывание изографов, на разгадывание
ребусов.
3 класс (34 ч)
Задания
повышенной сложности
Курс РПС в 3 классе, продолжая и
углубляя общие линии этого направления, заложенные в первых двух классах, имеет
и свои особенности.
Одна из
таких особенностей - смещение акцента на усиление роли логически-поисковых
заданий и логических задач для развития мышления учащихся. Это, конечно, не
означает отсутствия материала для целенаправленного развития других
познавательных процессов, но удельный вес заданий на развитие мышления заметно
возрастает, а сами задания становятся более разнообразными как по содержанию,
так и по форме их представления.
Методы и
приёмы организации деятельности третьеклассников на занятиях по РПС в большей
степени, чем для первоклассников, ориентированы на усиление самостоятельной
практической и умственной деятельности, на развитие навыков контроля и
самоконтроля, а также познавательной активности детей.
Нестандартные
задачи
Умение
ориентироваться в тексте задачи - важный результат и важное условие общего
развития ученика. Но тех задач, которые имеются в школьных учебниках,
недостаточно. Очень важно приучать ребят решать и нестандартные задачи,
тематика которых не является сама по себе объектом изучения. Нужно воспитывать
в детях любовь к красоте логических рассуждений. Задачи, предлагаемые в этом
разделе, различаются не только по содержанию, но и по сложности. На каждом
занятии обязательно проводится коллективное обсуждение решения задачи.
Тренировка
внимания
Материал, включенный в рабочие
тетради, ставит своей целью совершенствование различных сторон внимания и
увеличение объема произвольного внимания детей. Однако уровень трудности
заданий значительно возрастает.
Выполнение заданий подобного типа
способствует формированию таких жизненно важных умений, как умение
целенаправленно сосредотачиваться, вести поиск нужного пути, оглядываясь, а
иногда и возвращаясь назад, находить самый короткий путь, решая
двух-трехходовые задачи.
Тренировка
слуховой памяти
Также в
третьем классе вводится большое количество разнообразных занимательных заданий
и упражнений, в процессе выполнения которых у ребёнка не только формируются
лингвистические знания, умения и навыки, но одновременно вырабатывается и
совершенствуется ряд интеллектуальных качеств, таких как: словесно-логическое
мышление, внимание, память, воображение, наблюдательность, речевые способности.
Эти упражнения воспитывают у учащихся познавательный интерес к родному языку.
Тренировка
зрительной памяти
Для развития внимания и зрительной
памяти в каждое занятие включен зрительный диктант.
У детей, в
процессе выполнения заданий, увеличивается объём зрительного и слухового
запоминания, развивается смысловая память, восприятие и наблюдательность,
закладывается основа для рационального использования сил и времени.
4 класс (34 ч)
Задания
повышенной сложности
Курс РПС в
4 классе продолжает развивать и тренировать основные психические механизмы,
лежащие в основе познавательных способностей детей. Но так как учащиеся
занимаются по этому курсу четвёртый год, все больше внимания теперь уделяется
логически-поисковым, частично-поисковым задачам. Большое внимание уделяется
решению нестандартных задач.
Выполняя
логически-поисковые задания, которые обеспечивают преемственность перехода от
простых формально-логических действий к сложным, от заданий на репродукцию и
запоминание - к истинно творческим, дети учатся производить анализ и синтез,
сравнение и классификацию, строить индуктивные и дедуктивные умозаключения. Только
тогда можно рассчитывать на то, что ошибки в выполнении умственных действий или
исчезнут, или будут сведены к минимуму, а процесс мышления школьника будет
отвечать щелям и задачам обучения.
Нестандартные
задачи
Решение
нестандартных задач формирует познавательную (активность, мыслительные и
исследовательские умения, привычку вдумываться в слово. Большинство задач не
имеет однозначного решения. Это способствует развитию гибкости, оригинальности
и широты мышления - то есть развитию творческих способностей у детей.
Тренировка
внимания
Материал, включенный в рабочие
тетради, ставит своей целью совершенствование различных сторон внимания и
увеличение объема произвольного внимания детей. Однако уровень трудности
заданий значительно возрастает.
Тренировка
слуховой памяти
Также в
четвертом классе вводится большое количество разнообразных занимательных
заданий и упражнений, в процессе выполнения которых у ребёнка не только
формируются лингвистические знания, умения и навыки, но одновременно вырабатывается
и совершенствуется ряд интеллектуальных качеств, таких как: словесно-логическое
мышление, внимание, память, воображение, наблюдательность, речевые способности.
Эти упражнения воспитывают у учащихся познавательный интерес к родному языку.
Тренировка
зрительной памяти
Для
развития внимания и зрительной памяти в каждое занятие включен зрительный
диктант.
Поиск
закономерностей
Частично-поисковая
задача содержит такой вид задания, в процессе выполнения которого учащиеся, как
правило, самостоятельно или при незначительной помощи учителя открывают для
себя знания и способы их добывания.
К
конкретным частично-поисковым задачам относятся, например, такие задания, как
нахождение закономерностей, нахождение принципа группировки и расположения
приведённых слов, цифр, явлений; подбор возможно большего количества примеров к
какому-либо положению; нахождение нескольких вариантов ответа на один и тот же
вопрос; нахождение наиболее рационального способа решения; усовершенствование
какого-либо задания и другие.
Так
как большинство школьных задач решается по определенному алгоритму, зачастую
приводимому учителем в готовом виде, то в одних случаях возникает ситуация
бездумного, автоматического подхода учащихся к их решению, в других -
растерянность при встрече с задачей, имеющей необычное, нестандартное условие.
Вот почему удельный вес заданий на развитие мышления заметно возрастает в 4
классе, а сами задания становятся более разнообразными и трудными.
Задания по
перекладыванию спичек. Ребусы
Развитие воображения построено в основном
на материале, включающем задания геометрического характера:
·
дорисовывание несложных композиций из геометрических
тел или линий, не изображающих ничего конкретного, до какого-либо изображения;
·
выбор фигуры нужной формы для восстановления целого;
·
вычерчивание уникурсальных фигур (фигур, которые надо
начертить, не отрывая карандаша от бумаги и не проводя одну и ту же линию
дважды);
·
выбор пары идентичных фигур сложной конфигурации;
·
выделение из общего рисунка заданных фигур с целью
выявления замаскированного рисунка;
·
деление фигуры на несколько заданных фигур и построение
заданной фигуры из нескольких частей, выбираемых из множества данных;
·
складывание и перекладывание спичек с целью
составления заданных фигур. Совершенствованию воображения способствует и работа
с изографами (слова записаны буквами, расположение которых напоминает
изображение того предмета, о котором идёт речь) и числографами (предмет
изображен с помощью чисел).
В
рабочие тетради включены задания на преобразование и перестроение фигур и
предметов (задания с использованием спичек); на отгадывание изографов, на
разгадывание ребусов.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.