Программа курса языкового центра «Русский как иностранный» (внеурочная деятельность)

Оглавление

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса. 2

Содержание курса. 6

Тематическое планирование по курсу «Языковой центр». 9

Пояснительная записка

Программа курса языкового центра «Русский как иностранный» для 1 а класса, составлена в соответствии со следующими документами:

1.    Федеральный закон от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

2.    Указ Президента РФ от 19.12.2012г.  №1666 «О Стратегии государственной национальной политики Российской Федерации на период до 2025 года».

3.    Методические рекомендации по вопросам преподавания русского языка в условиях билингвизма / Письмо Департамента образования и молодёжной политики Ханты-Мансийского автономного округа-Югры от 29.04.2013 г.

4.    Программа индивидуально-групповых занятий является компилятивной, составлена на основе «Программы по русскому языку для детей мигрантов и переселенцев, слабо владеющих русским языком», авторов–составителей    Ф.Ф.Азнабаева, О.И.Артеменко., Г.С. Скороспелкина, Т.Н.Орлова. под редакцией Р.Г. Давлетбаевой

5.      С основной образовательной программой НОО МБОУ «СШ №11» на 2019-2020 учебный год.

6.      С рекомендациями по составлению рабочих программ для учителя МБОУ «СШ №11».

Цель: формирование коммуникативной компетенции (способности общаться на русском языке в стандартных речевых ситуациях).

Задачи:

·         научить обучающихся понимать русскую речь;

·         ознакомить с основами русской речи и письма;

·         отработать навыки правильного произношения;

·         сформировать коммуникативные умения на определённом языковом материале;

·         отработать навык общения в стандартных речевых ситуациях;

·         пополнить лексикон новыми словами;

·         научить применять орфографические правила;

·         формировать положительное отношение к России.

 

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса

Система планируемых результатов даёт представление о том, какими именно действиями – познавательными, личностными, регулятивными, коммуникативными, преломлёнными через специфику содержания предмета «русский язык», – овладеют обучающиеся в ходе образовательного процесса. В системе планируемых результатов особо выделяется учебный материал, имеющий опорный характер, т. е. служащий основой для последующего обучения.

В результате изучения русского языка на ступени основного общего образования у обучающихся будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.

Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) определяет универсальные учебные действия как способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта; совокупность действий учащегося, обеспечивающих его культурную идентичность, социальную компетентность, толерантность, способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса. Формирование метапредметных умений, определенных государственным стандартом, формирование специальных учебных умений (работа со словарями; устное общение в сфере учебной и бытовой коммуникации со сверстниками и взрослыми; знакомство с формами русского речевого этикета) и развитие речи.

Личностные УУД

Личностные результаты обучения направлены на понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, а также роли родного языка как основы успешной социализации личности; осознание эстетической ценности русского языка; уважительного отношения к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью, потребность речевого самосовершенствования; умение учиться, самостоятельно получать знания в области лингвистики, организовывать исследовательскую деятельность по предмету.

Личностные результаты освоения обучающимися:

·         осознание роли русского языка как государственного языка РФ, как средства межнационального общения и как инструмента познания окружающей действительности;

·         способность использовать приобретенные знания и умения по русскому языку в школьной и повседневной жизни;

·         умение осуществлять перенос на русский язык накопленного опыта использования родного языка в коммуникативной деятельности;

·         понимание русского языка как необходимого средства приобщения к культурным и духовным ценностям русского народа, народов России и мира;

·         осознание основ базовых общенациональных ценностей российского общества, российской гражданской, этнической и культурной идентичности в соответствии с культурными особенностями семьи, российского народа;

·         развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, бережного отношения к материальным и духовным ценностям;

·         формирование уважительного отношения к русской культуре и культуре других народов;

·         ценностное отношение к своему национальному языку и культуре;

·         формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

·         эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;

·         осознание «Я» как представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину;

·         формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

Коммуникативные УУД

Направлены на обучение всем видам речевой деятельности; умение извлекать информацию из различных источников; перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять её разными способами; строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми в процессе коллективной деятельности; осуществлять речевой контроль; оценивать речь с точки зрения её содержания, языкового оформления.

Коммуникативные действия обеспечивают:

·         социальную компетентность и учет позиции других людей, партнеров по общению или деятельности;

·         умение слушать и вступать в диалог;

·         участвовать в коллективном обсуждении проблем;

·         интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

К коммуникативным действиям относятся:

·         планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия;

·         постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

·         разрешение конфликтов – выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;

·         управление поведением партнера — контроль, коррекция, оценка его действий;

·         умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

·         владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами русского языка.

Особенно важным фактором данный УУД выступает при обучении детей с разным уровнем языковой компетентности, так как именно эти универсальные учебные действия подготавливают ребенка к социализации в обществе с другим языком и иными культурными традициями. Поэтому рассмотрим подробнее виды коммуникативных действий с учетом возрастных возможностей.

Регулятивные УУД

Направлены на обучение управлению своей деятельностью (постановка и формулирование цели предстоящей учебной деятельности – индивидуальной и коллективной, планирование последовательности деятельности, прогнозирование её результатов); умению контролировать и оценивать достигнутые результаты своей и чужой деятельности и адекватно формулировать их в устной и письменной форме; вносить необходимую коррекцию в процессе деятельности. Процесс достижения регулятивных УУД соответствует выработке у учащихся умений и навыков:

·         самостоятельно организовывать свое рабочее место;

·         следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности;

·         определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно;

·         определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя;

·         соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем;

·         корректировать выполнение задания в дальнейшем;

·         уметь оценить выполнение своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении, задание не получилось.

Учебная деятельность формируется в процессе решения учебных задач. Учебные задачи ориентируют учащихся на открытие или усвоение нового общего способа решения целого класса однородных задач. Младшие школьники далеко не всегда могут сами открыть новый общий способ действия.

Познавательные УУД

Направлены на обучение выполнению логических операций: сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификация, установление аналогий, подведение под понятие и др.; умению строить логическую цепь рассуждения (выдвижение тезиса, гипотезы, их обоснование, подбор аргументации и др.)

В процессе изучения русского языка в школах со смешанным составом учащихся с помощью познавательных УУД формируются следующие умения и навыки:

·         дифференцировать звуки внутри слова;

·         членить поток речи на слова;

·         опознавать звуковой образ слова и соотносить его с определенным значением;

·         членить слова на изученные морфемы, узнавать, различать и называть их значение;

·         понимать значение производных слов с различными суффиксами и приставками;

·         устанавливать взаимосвязи слов друг с другом и определять характер семантико-синтаксических отношений;

·         дифференцировать интонационные схемы предложений;

·         понимать синтаксическую структуру предложения;

·         выводить общее содержание предложения из значений составляющих его языковых элементов.

Для формирования способов решения проблем творческого и поискового характера у детей с разным уровнем языковой компетентности можно использовать следующие виды работы:

·         создание иллюстраций к тексту;

·         поиск в тексте ответа на вопрос;

·         восстановление текста с пропущенными словами;

·         выполнение речевых упражнений;

·         тематический подбор пословиц и поговорок в языках разных народов;

·         составление и решение кроссвордов на заданную тему;

·         описание сюжетной картинки;

·         составление рассказа по сюжетной картинке;

·         составление рассказа по серии картин, по вопросам, с творческими дополнительными заданиями;

·         восстановление деформированного текста;

·         развитие письменной речи (изложение по вопросам, по опорным словам, по коллективно составленному плану);

·         работа с разными типами словарей и картотекой;

·         составление писем друзьям.

Один из видов познавательных УУД – речевые упражнения. Речевые упражнения строятся на основе связного текста. Они имеют аналитическую направленность, логика их выполнения направлена от частей к целому.

Метапредметные результаты 

Следствием использования УУД должны явиться метапредметные результаты изучения русского языка в школах со смешанным составом учащихся:

·         адекватное восприятие звучащей речи (высказываний взрослых и сверстников, детских радиопередач, аудиозаписей и других форм информационных технологий)

·         умения и навыки произносить слова, слоги, звуки и звукосочетания, строить предложения;

·         умение осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации;

·         овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовым и видовым признакам;

·         овладение начальными сведениями о сущности и особенностях общения;

·         овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров;

·         умение составлять тексты разного речевого предназначения в устной и письменной формах;

·         использование различных способов сбора информации в соответствии с коммуникативными задачами;

·         умение излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения;

·         умение понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нем информацию, но и на выразительные средства текста;

·         умения составлять диалог на заданную тему, давать развернутые и краткие ответы на вопросы, стимулировать начало и продолжение диалога;

·         умения и навыки бегло, осознанно и выразительно читать с подготовкой и без подготовки, пересказывать текст кратко, выборочно;

·         умение с помощью учителя и самостоятельно выполнять письменные работы обучающего и контрольного характера, соблюдая изученные в курсе начальной школы орфографические и пунктуационные правила;

·         умение самостоятельно проверять свою работу и анализировать свои знания по русскому языку на межпредметном уровне (на уроках других школьных предметов);

·         овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

·         умение работать в материальной и информационной среде начального образования в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

·         способность к общению на русском языке на уровне возрастных интересов в школе и вне школы.

Предметные результаты 

Предметные результаты освоения учащихся школы в классах со смешанным составом учащихся:

·         умения и навыки аудирования: восприятие речи на слух и понимание основного содержания;

·         овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, благодарность, обращение с просьбой);

·         овладение диалогической формой речи;

·         знание основных единиц фонетического строя русского языка: различение гласных и согласных, звуков и букв, деление на слоги, произношение и ударение;

·         различение на слух и правильное произношение звуков и сочетаний звуков, отсутствующих в родном языке;

·         усвоение слов, грамматических форм и способов их образования, элементарных синтаксических конструкций и их употребление в предложении и связной речи;

·         знание правил правописания: заглавные буквы, перенос слов по слогам, знаки препинания;

·         применение полученных знаний и навыков в условиях учебного и повседневного общения: вести диалог, отвечать на вопросы и самостоятельно задавать вопросы в пределах усвоенной лексики, пересказывать текст, составлять предложения по картинкам, по определенным тематическим образцам, короткие монологические тексты (несложное описание, повествование, рассуждение) на различные темы;

·         умение читать вслух и про себя, интонировать и выразительно читать отдельные предложения и текст в целом;

·         умение делить текст на части и придумывать заглавия к ним, составлять план, дописывать и досказывать задания, описывать предметы или картинки и т. д.;

·         понимание учащимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения;

·         осознание значения русского языка как государственного языка РФ, языка межнационального общения.

Содержание курса

Раздел 1 «Я живу в России» (3 часа)

Знать и называть: страну (Россия), столицу России (город Москва), область (Тюменская, город Тюмень), округ (Ханты-Мансийский автономный, город Ханты-Мансийск), город Нижневартовск, где мы живём. Употреблять в речи слова и словосочетания по данной теме.

Дать понятие о видах речи (письменная и устная). Речь состоит из предложений. Развивать умения употреблять в речи предложения разных по цели высказывания: повествовательных, вопросительных, побудительных. Формировать умения в распространении предложений.

Словарь: страна, Россия, столица, Москва, область, Тюмень, округ, Ханты-Мансийск, Нижневартовск, жители, народ, женщина, мужчина, ребёнок, дети, огромная, просторы, север, город, леса, проживает(ют), приезжает(ют), строят, привозит(ят), поезд, железная дорога, автомобиль, автобус, груз(ы), нефть, газ.

Круг детского чтения:

-    «Дороги Москвы» Л. Кассиль и Г. Томин.

-    «Москва» С. Романовский.

Раздел 2 «Школа» (4 часа)

Дать понятие состава класса (девочки мальчики). Знать правила поведения на уроке и на перемене. Уметь правильно себя вести в школе (классе, библиотеке, столовой) и на школьной территории (во дворе, спортивной площадке).

Дать понятие текста, слова, слога. Текст состоит из предложений. Предложения состоят из слов. Слова состоят из слогов. Главная мысль текста. Части текста. Развивать умения работать с деформированными предложениями и составлять текст по рисунку, данному началу и опорным словам.

Словарь: Школа, директор, класс, столовая, туалет, коридор, лестница, дверь, окно, стена, пол, стул, стол, парта, доска, мел, учитель, ученик, ученица, дежурный, дневник, портфель, ручка, карандаш, фломастер, линейка, ластик, книга, учебник, тетрадь, открыть - открой(те), закрыть- закрой(те), покажи(те), я, он, она, мальчик, девочка, перемена, сентябрь.

Круг детского чтения:

-      «Филиппок». Л. Толстой.

-    «Школьный сад» М. Агзму,«Точно по часам» С. Маршак.

-    «Парта Гугуцэ» Спиридон Вангели.

Раздел 3 «Город» (3 часа)

Знать название города, в котором живёшь. Достопримечательности города Советский (мемориальный комплекс «Наказ Матери»), объекты культуры (музейно-культурный центр, городской культурный парк Отдыха, детская школа искусств, городская библиотека и др.), организации спорта (бассейн «Олимп», спортивные «Ринг», «Ледовый дворец» и др.), организации торговли (Т/Ц, сеть магазинов и др.).

Развивать умение составлять текст на заданную тему. Знать происхождение русского алфавита. Умение записывать слова в алфавитном порядке. Звуки и буквы, их различие. Понятие о гласных и согласных звуках. Развиваются умения слышать и правильно произносить звуки в словах, соотносить звуки и буквы в произнесённом и написанном слове. Определение качественной характеристики звука: гласный – согласный; гласный ударный- безударный; согласный твердый- мягкий; парный- непарный; согласный звонкий- глухой; парный- непарный.

Словарь: Адрес, город, улица, микрорайон, площадь, дом, подъезд; переход, музей, театр, светофор, красный, стой, желтый, жди, зеленый, иди, остановка, аптека, почта, полиция, поликлиника, магазин, киоск, рынок, жить, живу, учиться, учусь.

Круг детского чтения:

-      «В родном краю» А. Игебаев.

-    «Любите, изучайте свой край!» С. Вавилов.

Раздел 4 «Семья» (6 часов)

Знать состав семьи. Называть своих близких родственников, кто и где проживает, кто и кем работает, кто и где учится и др. Рассказывать о своих любимых занятиях и традиционных семейных праздниках. Празднование Нового года в своей семье.

Формировать представление о слоге. Развивать умения делить слова на слоги, различать ударные и безударные слоги. Рассмотреть роль ударения в различении смысла слов. Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова.

Словарь: Семья, большая, маленькая, мой, моя, мои, любить, люблю, мама (мать), папа (отец), родители, дети, сын, дочь, брат, сестра, младший, старший, бабушка, дедушка, внук, внучка, тётя, дядя, старый, молодой, работать, (не) работает, учиться, учится, ужинать, ужинаем, обедать, обедаем, вместе завтракать, завтракаем.

Круг детского чтения:

-      «Серёжа ждёт письма» В. Сухомлинский.

-    «Наши дела» С. Михалков.

-    «Хорошее дело» по В. Бианки.

Раздел 5 «Времена года» (7 часов)

Знать и называть времена года, признаки изменений погоды осенью, зимой, весной и летом. Рассказывать о праздниках, которые отмечают в России в разные времена года. Расширить знания о празднике День защитника Отечества.

Развивать умения переносить слова по слогам, переносить слова с буквой й и переносить слова с мягким знаком. Формировать умение различать твёрдые и мягкие согласные звуки, умение писать слова с мягким знаком в конце и в середине слова.

Словарь: Какая сегодня погода. Лето (летом): июнь, июль, август, тепло, жарко, небо голубое, зелёный, голубой. Осень (осенью): сентябрь, октябрь, ноябрь, часто идёт дождь, бывает холодно, на небе тучи, на улице лужи, дует холодный ветер, деревья жёлтые и красные; зима (зимой): декабрь, январь, февраль, небо серое, бывает мороз, идёт снег; весна (весною): март, апрель, май, на небе облака, на крыше сосульки, дует тёплый ветер, светит солнце; погода (хорошая, плохая).

Круг детского чтения:

-    Загадки о временах года.

-    «На горке» Н. Носов.

-    «Весна» А. Плещеев.

-    «Весенняя песня» В. Бирюков.

Раздел 6 «Животный мир» (6 чаов)

Формировать понятие о животных (звери, птицы, рыбы, насекомые). Уметь различать зверей, птиц, рыб и насекомых, называя их существенные признаки различия. Сформировать представление о диких животных и знать их отличительные особенности. Дикие животные ХМАО-Югры. Животные ХМАО-Югры, занесённые в Красную книгу.

Систематизировать знания о правописании гласных после шипящих. Формировать умения осознанного восприятия составляемых и прочитываемых слов, словосочетаний, предложений с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн. Развивать умение писать слова с сочетаниями жи- ши, ча-ща, чу-щу и слов с чк, чн, щн.

Словарь: Дикие звери, птицы, рыбы и насекомые. Дикие звери, лес: волк, лиса, медведь, заяц, белка, еж. Птицы: дятел, сова, соловей, кукушка, ворона, воробей, голубь, клюв, крыло. Насекомые: жук, бабочка, стрекоза, кузнечик, гусеница, муравей, пчела, (мёд), комар. Рыбы, речные обитатели: сом, щука, рак; улитка, лягушка, змея.

Круг детского чтения:

-      «Хороший совет» по К. Ушинскому

-    «Юные друзья» М. Джалиль.

-    «Грачи открыли весну» В. Бианки.

Раздел 7 «Растительный мир» (4 часа)

Познакомить с многообразием растений ХМАО-Югры, основными экогруппами (растения леса, степи, поля, луга). Узнать о растениях, занесённых в Красную книгу ХМАО-Югры. Выявить значимость растений для хозяйственной деятельности человека. Знать правила поведения в природе.

Обобщить знания о существительном как части речи. Развивать умения распознавать одушевленные и неодушевленные имена существительные, Совершенствовать умение определять род имён существительных. Изменять имена существительные по числам.

Словарь: Дикие растения. Что где растет? Лес: высокие деревья, листья, береза, дуб, сосна, ель, шишки, иголки, трава, низкие кусты, дорога, пень, грибы, орехи. Поляна, цветы полевые: колокольчики, ромашки, васильки. Расти, растет, растут, собирать, собирают, корзина, лесные ягоды: малина, земляника; ходить в лес, гулять в лесу.

Круг детского чтения:

-    «Смелый» С. Погореловский.

-    «Юные друзья» М. Джалиль

Тематическое планирование по курсу «Языковой центр»

 

№	Раздел, тема	Дата проведения
		По плану	По факту		Примечание
«Я живу в России» (3 часа)
1	Я живу в России (страна, округ, город). Входной контроль.	02.09	02.09
2	Москва - столица России. «Дороги Москвы» Л. Кассиль Речь устная и письменная.	09.09	09.09
3	Москва - столица России. «Москва» С. Романовский. Слово, предложение, текст.	16.09	16.09
«Школа» (4 часа)
4	Наш класс. «Филипок». Л. Толстой. Слово, предложение, текст	23.09	23.09
5	Я в школе. Экскурсия по школьному двору. Главная мысль текста. Части текста.	30.09	30.09
6	Я в школе. «Точно по часам» С. Маршак, «Школьный сад» М. Агзму. Восстановление предложений текста.	07.10	07.10
7	Я после уроков. «Парта Гугуцэ» Спиридон Вангели. Составление рассказа по рисунку, данному началу и опорным словам.	14.10	14.10
«Город» (3 часа)
8	Наш край. «В родном краю» А. Игебаев. Алфавит. Звуки и буквы.	21.10	21.10
9	Город Нижневартовск. Экскурсия по городу Составление рассказа на тему «Мой город»	28.10	28.10
10	«Любите, изучайте свой край!» С. Вавилов. Гласные и согласные звуки.	11.11	11.11
«Семья» (6 часов)
11	Моя семья. «Серёжа ждёт письма» В. Сухомлинский. Слог. Деление слов на слоги.	18.11	18.11
12	Мои родственники. «Наши дела» С. Михалков. Ударные и безударные слоги.	25.11	25.11
13	Традиции семьи. Ударение.	02.12	02.12
14	Вместе дружная семья. Правописание слов с безударными гласными в корне слова.	09.12	09.12
15	Мои любимые занятия. «Хорошее дело» В. Бианки. Правописание слов с безударными гласными в корне слова.	16.12	16.12
16	Увлечения моей семьи. Правописание слов с безударными гласными в корне слова. Промежуточный контроль.	23.12	23.12
«Времена года» (7 часов)
17	Времена года. Загадки о временах года. Перенос слов по слогам.	13.01	13.01
18	Погода осенью. «Осень наступила» А. Плещеев Перенос слов с буквой й.	20.01	20.01
19	Погода зимой. Экскурсия в снежный городок. Перенос слов.	27.01	27.01
20	Погода зимой. «На горке» Н. Носов. Перенос слов с мягким знаком.	03.02	03.02
21	Русские праздники в разные времена года. Транскрипция.	10.02	10.02
22	Погода весной. «Весна» А. Плещеев. «Весенняя песня» В. Бирюков. Твёрдые и мягкие согласные звуки.	17.02	17.02
23	Погода летом. «Лето» Е. Трутнева Мягкий знак в конце и в середине слова.	02.03	02.03
«Животный мир» (6 часов)
24	Животные ХМАО-Югры. «Хороший совет» К. Ушинский Правописание слов с жи-ши, ча-ща, чу-щу.	09.03	16.03
25	Промежуточный контроль. Тест.	16.03	20.03	Приказ № 341 от 11.09.2019 г.
26	Звери. «Зайчик» А. Блок. Правописание слов с жи-ши, ча-ща, чу-щу.	06.04	24.03	Приказ № 341 от 11.09.2019 г.
27	Насекомые. Рыбы. Заглавная буква в именах собственных.	13.04	26.03	Приказ № 341 от 11.09.2019 г.
28	Птицы России. «Грачи открыли весну» В. Бианки. Правописание слов с чк, чн, щн.	20.04	06.04
29	Красная Книга ХМАО-ЮГРЫ. Правописание слов с чк, чн, щн.	27.04	13.03
«Растительный мир» (4 часа)
30	Растения ХМАО-Югры. «Смелый» С. Погореловский. Имя существительное. Имена собственные и нарицательные.	04.05	20.04
31	Растения ХМАО-Югры. «Юные друзья» М. Джалиль Род и число имён существительных.	11.05	27.04
32	Красная Книга ХМАО-ЮГРЫ. Род и число имён существительных.	18.05	18.05
33	Итоговый контроль. Чему научились за год.	25.05	25.05

Краткое описание документа:

Программа курса языкового центра «Русский как иностранный» для 1 а класса, составлена в соответствии со следующими документами:

• • Федеральный закон от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
  • Указ Президента РФ от 19.12.2012г.№1666 «О Стратегии государственной национальной политики Российской Федерации на период до 2025 года».
  • Методические рекомендации по вопросам преподавания русского языка в условиях билингвизма / Письмо Департамента образования и молодёжной политики Ханты-Мансийского автономного округа-Югры от 29.04.2013 г.
  • Программа индивидуально-групповых занятий является компилятивной, составлена на основе «Программы по русскому языку для детей мигрантов и переселенцев, слабо владеющих русским языком», авторов–составителейФ.Ф.Азнабаева, О.И.Артеменко., Г.С. Скороспелкина, Т.Н.Орлова. под редакцией Р.Г. Давлетбаевой
  • С основной образовательной программой НОО МБОУ «СШ №11» на 2019-2020 учебный год.
  • С рекомендациями по составлению рабочих программ для учителя МБОУ «СШ №11».