Программа летнего школьного лагеря

Программа

Летнего оздоровительного лагеря с дневным пребыванием «Солнечный город»

(Лето-это маленькая жизнь)

Информационная карта

1.       Полное название программы	«Лето-это маленькая жизнь»
2.       Цель	Создание условий для полноценного отдыха, оздоровления детей, развития их внутреннего потенциала, содействия формированию ключевых компетенций воспитанников на основе включения их в разнообразную, общественно значимую и личностно привлекательную деятельность, содержательное общение и межличностные отношения в разновозрастном коллективе, развитие творческих способностей.
3.       Тип лагеря	С дневным пребыванием
4.       Направления деятельности	Физкультурно - оздоровительное, нравственное, содержательно – досуговое, гражданско- ­патриотическое.
5.       Краткое содержание	Ребята и педагоги в течение всего сезона находятся в Солнечном городе (центр подготовки космонавтов), где отряды (экипажи) проходят подготовку к космическому путешествию. Игра развивается в течение 21дня, т.е. во все периоды смены, каждый из которых имеет свои особенности.
6.       Ожидаемые результаты	1.       Общее оздоровление воспитанников, укрепление их здоровья 2.       Укрепление физических и психологических сил детей и подростков, развитие лидерских и организаторских качеств, приобретение новых знаний, развитие творческих способностей, детской самостоятельности и самодеятельности. 3.       Получение участниками смены умений и навыков  индивидуальной и коллективной творческой и трудовой деятельности, самоуправления, социальной активности. 4.       Улучшение психологического микроклимата в едином образовательном пространстве школы, укрепление здоровья школьников. 5.       Личностный рост участников смены.
7.       Авторы программы
8.       География участников	Воспитатели (учителя), дети.
9.       Сроки проведения	1 смена
10.   Особая информация и примечания.	В программе обобщен и представлен на качественно новом уровне многолетний опыт работы коллектива летнего оздоровительного лагеря «Солнечный город» по организации летнего отдыха детей.

Пояснительная записка.

Летние каникулы - самая лучшая и незабыва­емая пора для развития творческих способ­ностей и совершенствования возможностей ребенка, вовлечения детей в новые социальные свя­зи, удовлетворения индивидуальных интересов и по­требностей.

Летние каникулы - это период, когда дети могут «сделать свою жизнь» полной интересных знакомств, полезных увлечений и занятий, могут научиться петь, танцевать, играть, с пользой провести свободное время. Именно такие возможности для каждого ре­бенка открывают детские оздоровительные лагеря.

Лето - наилучшая пора для общения с природой, постоянная смена впечатлений, встреча с неизвестными, подчас экзотическими уголками природы. Это время, когда дети имеют возможность снять психологическое напряжение, накопившееся за год, внимательно посмотреть вокруг себя и увидеть, что удивительное рядом.

Ну, где ещё школьник почувствует себя раскрепощённым, свободным, независимым как не в период летних каникул, на школьных площадках, в лагерях?! Тут не надо бояться, что тебя вызовут к доске, снова плохую отметку поставят, потребуют дневник, а потом дома – родительская разборка.

Действительно, нигде так не раскрывается ребёнок, как в играх. Здесь, кроме удовлетворения личных интересов, ребёнок сам не подозревая, развивает свои физические и моральные качества, учится дружить, сопереживать, идти на помощь без оглядки, учиться побеждать и проигрывать. Нужно только правильно его настроить, не отталкивать, не отворачиваться от него, как неперспективного.

В каникулы он может общаться, с кем хочет, и этот выбор дела­ет он сам, и главное, в период организации отдыха в детских центрах направить в надежное русло эти знакомства и общение.

Организация летнего отдыха - один из важных аспектов образовательной деятельности. Организованная деятельность детей в летний период позволяет сделать педагогический процесс непрерывным в течение всего года.

В детском оздоровительном лагере главное – не система дел, не мероприятия, а ребенок в деле, его поступки, его отношение к делу, к друзьям по отряду, к взрослым людям.

Содержанием летнего досуга должен стать активно организованный отдых детей, способствующий снятию физического и психологического напряжения детского организма.

Как свидетельствуют исследования занятости детей в летний период, не все дети имеют возможность поехать в загородные лагеря, выехать из города к родственникам. Большой процент детей остается не охваченным организованной деятельностью. Предоставленные сами себе дети подвержены влиянию улицы, дорожно-транспортным происшествиям, несчастным случаям, они невольно попадают в группы риска. Все это и натолкнуло на создание программы организации летнего отдыха «Лето-это маленькая жизнь».     Использование программ и методик по развитию компонентов творческой индивидуальности дает возможность сохранить и развить богатые предпосылки детского возраста.

Психологи утверждают,  что практически все дети обладают творческим потенциалом, который эффективно развивается при систематических занятиях. И в дальнейшем, приобретенные в течение лагерной смены творческие  способности, навыки и умения дети эффективно перенесут на учебные предметы в школе, в повседневную жизнь, достигая значительно больших успехов, чем их менее творчески развитые сверстники.

Наш лагерь имеет достаточный потенциал, опыт организации летнего отдыха.

Организация летнего отдыха осуществляется по направлениям:

·        спортивно-оздоровительное,

·        содержательно-досуговое,

·        нравственное,

·        гражданско-­патриотическое.

Цель: создание условий для полноценного отдыха, оздоровления детей, развития их внутреннего потенциала, содействия формированию ключевых компетенций воспитанников на основе включения их в разнообразную, общественно значимую и личностно привлекательную деятельность, содержательное общение и межличностные отношения в разновозрастном коллективе, развитие творческих способностей детей.

Задачи программы

1.   Создавать условия для организованного отдыха детей.

2.   Приобщать ребят к творческим видам деятельности, развитие творческого мышления.

3.   Способствовать формированию культурного поведения, санитарно-гигиенической культуры.

4.   Создавать благоприятные условия для укрепления здоровья детей.

5.   Предоставлять ребенку возможность для самореализации на индивидуальном личностном потенциале.

6.   Формировать у ребят навыки общения и толерантности.

Концепция программы

Концептуальные основы деятельности.

Детский оздоровительный лагерь – это место, где может быть очень эффективно построена педагогическая работа по самоопределению личности ребенка через включение его в творческую деятельность.

Главным направлением в работе воспитателей и вожатых является педагогическая поддержка и помощь в индивидуальном развитии ребенка. В систему педагогической поддержки включается и психологическая, и социальная, и оздоровительная – поскольку все они интегрируются. Особенно необходима эта помощь детям из малообеспеченных семей, не имеющим возможности загородного оздоровительного отдыха.

Создание комфортной  психологической среды  для каждого ребенка предполагает помощь в обретении внутренней свободы, раскованности в проявлении своих эмоций.

Организация творческого пространства представляет возможность реализовать свои способности, либо определиться в каком – либо направлении деятельности.

Методическое проектирование лагеря  опирается на признанные достижения современной  отечественной и зарубежной педагогики.

При создании концепции программы оздоровительного лагеря преследовались следующие идеи:

1.       Идея первичности личности по отношению к обществу (А.Маслоу, Д. Грин, К. Роджерс, Б.Ананьев).

2.       Идея опоры на базовые потребности ребенка (В.Сухомлинский, Ш. Амонашвили).

3.       Идея совместной деятельности взрослых и детей в процессе воспитания (В.Сухомлинский, А.С.Макаренко).

4.       Идея развития личности в процессе воспитания (В. Бехтерев, И. Блонский, Л.С. Выготский)

5.       Идея совместной деятельности взрослых и детей в процессе воспитания (В.Сухомлинский, А.С.Макаренко).

Принципы программы

Программа  летнего оздоровительного лагеря «Солнечный город» с дневным пребыванием детей и подростков  «Лето – это маленькая жизнь» опирается на следующие принципы:

Принцип гуманизации отношений

Построение всех отношений на основе уважения и доверия к человеку, на стремлении привести его к успеху. Через идею гуманного подхода к ребенку, родителям, сотрудникам лагеря необходимо психологическое переосмысление всех основных компонентов педагогического процесса.

Принцип соответствия типа сотрудничества психологическим возрастным особенностям учащихся и типу ведущей деятельности

Результатом деятельности воспитательного характера в летнем оздоровительном лагере  является сотрудничество ребенка и взрослого, которое позволяет воспитаннику лагеря почувствовать себя творческой личностью.

Принцип  дифференциации  воспитания

     Дифференциация в рамках летнего оздоровительного лагеря предполагает:

·     отбор содержания, форм и методов воспитания в соотношении с индивидуально-психологическими особенностями детей;

·     создание возможности переключения с одного вида деятельности на другой в рамках смены (дня);

·     взаимосвязь всех мероприятий в рамках тематики дня;

·     активное участие детей во всех видах деятельности.

Принцип  творческой индивидуальности

Творческая индивидуальность – это  характеристика  личности, которая в самой полной мере реализует, развивает свой творческий потенциал.

Принцип комплексности оздоровления и воспитания ребёнка.

Данный принцип может быть реализован при следующих условиях:

·     необходимо чёткое распределение времени на организацию оздоровительной и воспитательной работы;

·     оценка эффективности пребывания детей на площадке должна быть комплексной, учитывающей все группы поставленных задач.

Принцип гармонизации сущностных сил ребёнка, его интеллектуальной, физической, эмоционально-волевой сфер с учётом его индивидуальных и возрастных особенностей.

Этот принцип может быть реализован при следующих условиях:

·     вариантности выбора способа реализации в различных видах деятельности;

·     сочетание форм работы, учитывающих возрастные особенности детей;

·     постоянной коррекции воздействий на каждого ребёнка с учётом изменений, происходящих в его организме и психике.

Принцип интегративно-гуманитарного подхода.

Этот принцип определяет пять «граней»:

·     грань личностного восприятия («это затрагивает или может затрагивать лично   меня»);

·     грань сопричастности («этого достигли ребята, это им нужно – значит, это доступно и нужно мне»);

·     грань глобального восприятия («это нужно знать всем – значит это важно и для меня; это относится к общечеловеческим ценностям»);

·     грань ориентации на консенсус («Я признаю за другим право иметь свою точку зрения, я могу поставить себя на место других, понять их проблемы»);

·     грань личной ответственности («я отвечаю за последствия своей деятельности для других людей и для природы»).

Принцип личностного Я

Этот принцип может быть реализован при следующих условиях:

·     при развитии детского самоуправления;

·     при наличии перечня реальных социально-значимых задач, в решении которых может принять участие как каждый ребёнок в отдельности, так и группа.

·     при наличии системы стимулов, поддерживающих инициативу и самостоятельность детей.

Принцип уважения и доверия.

Этот принцип может быть реализован при следующих условиях:

·     добровольного включения ребёнка в ту или иную деятельность;

·     доверие ребёнку в выборе средств достижения поставленной цели, в основном на вере в возможность каждого ребёнка и его собственной вере в достижении негативных последствий в процессе педагогического воздействия;

·     в учёте интересов учащихся, их индивидуальных вкусов

Объективные факторы работы лагеря

Модель лагеря имеет ряд объективных факторов, которые и определяют специфику её работы:

1.       Временный характер детского объединения.

2.       Разнообразная деятельность – насыщенность всего периода разноплановой интересной деятельностью делают пребывание в лагере очень привлекательным для детей, которые в силу своего возраста стремятся «попробовать всё и успеть везде». В летнем оздоровительном лагере предлагается самый разнообразный спектр занятий.

3.       Интенсивность освоения детьми различных видов деятельности – заинтересованность ребёнка каким-либо делом посредством достижения последующего определённого положительного результата. В этом смысле личностно-ориентированный подход означает, что степень интенсивности должна быть адекватна индивидуальным возможностям человека.

4.       Изменение позиции ребёнка – своеобразное разрушение прежнего, подчас негативного, стереотипа поведения.

5.       Чёткий режим жизнедеятельности – максимальное использование природно-климатических факторов, рациональная организация всей жизнедеятельности детей.

6.       Здоровьесберегающие технологии - купание, закаливание

ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Подготовительный этап.

Этот этап характеризуется тем, что за 2 месяца до открытия пришкольного летнего оздоровительного лагеря начинается подготовка к летнему сезону. Деятельностью этого этапа является:

·        проведение совещаний при директоре и заместителе директора по воспитательной работе по подготовке школы к летнему сезону;

·        издание приказа по школе о проведении летней кампании;

·        разработка программы деятельности пришкольного летнего оздоровительного лагеря с дневным пребыванием детей и подростков «Лето – это маленькая жизнь»;

·        подготовка методического материала для работников лагеря;

·        отбор кадров для работы в пришкольном летнем оздоровительном лагере;

·        составление необходимой документации для деятельности лагеря (план-сетка, положение, должностные обязанности, инструкции т.д.)

1.     Организационный этап смены.

Этот период короткий по количеству дней, всего лишь 2-3 дня.

Основной деятельностью этого этапа является:

·                    встреча детей, проведение диагностики по выявлению лидерских, организаторских и творческих способностей;

·                    запуск программы «Лето –это маленькая жизнь»;

·                    формирование органов самоуправления,

·                    знакомство с правилами жизнедеятельности лагеря.

2.     Основной этап смены.

Основной деятельностью этого этапа является:

·                    реализация основной идеи смены;

·                    вовлечение детей в различные виды коллективно- творческих дел;

·                    работа творческих мастерских.

3.     Заключительный этап смены.

 Основной идеей этого этапа является:

·                    подведение итогов смены;

·                    выработка перспектив деятельности организации;

·                    анализ предложений детьми, родителями, педагогами, внесенными по деятельности летнего оздоровительного лагеря в будущем.

Механизм реализации программы

Учитывая возрастные особенности младшего и среднего школьного возраста, воспитание творчески активной личности будет проходить через сюжетно - игру, как ведущий тип деятельности.

Сюжетно - ролевая игра представляет собой исполнение детьми какого-либо сюжета. Сценарий игры служит лишь канвой для импровизации. Эти игры проходят без зрителей, все-участники! Ценность сюжетно-ролевой игры определяется тем, насколько в ребенке она развивает такие качества как: настойчивость, смелость, умение ориентироваться в сложной ситуации, умение действовать в интересах коллектива, сообща добиваться победы, не разрушая позитивного отношения к действительности.

 Сюжетно-ролевая игра «Лето - это маленькая жизнь»- это реальная жизнь в предлагаемых обстоятельствах. В такой игре создается ситуация выбора, ведь ребенок выбирает не только направление своего участия в игре, но и способ достижения цели.

Игра предполагает:

- большую двигательную активность;

- разнообразие видов деятельности;

- признание и позитивную оценку в среде сверстников и взрослых;

- релаксационные занятия.

Для реализации программы разработан механизм, который представлен в виде модулей:

1.                  Организационный модуль.

Формы работы:

·                    планирование;

·                    подготовка к лагерной смене;

·                    оформление лагеря;

·                    подготовка материальной базы;

·                    определение обязанностей;

·                    подготовка к сдаче приемной комиссии.

·                    организация питания в школьном оздоровительном лагере.

2.                  Оздоровительный модуль.

Формы работы:

·                    утренняя зарядка;

·                    закаливание

·                    встречи с медицинским работником;

·                    влажная уборка, проветривание;

·                    беседы о вредных привычках;

·                    организация питания воспитанников;

·                    спортивные праздники;

·                    экскурсии;

·                    экспедиции;

·                    работа спортивных секций;

·                    подвижные игры;

·                    посещение городского бассейна;

·                    работа инструктора по физической культуре и спорту.

3.  Творческий модуль

Формы работы:

·                    коллективно-творческая деятельность;

·                    участие в городских мероприятиях;

·                    участие в общелагерных мероприятиях;

·                    работа творческих мастерских;

·                    экскурсии с библиотеки города;

·                    конкурсы;

·                    викторины.

4.   Патриотический модуль

Формы работы:

·                    посещение городского  музея;

·                    беседы;

5.     Нравственно-экологический модуль

Формы работы:

·                    экскурсии в природу;

·                    беседы о нравственности;

·                    экологический КВН;

·                    викторины, конкурсы;

·                    мероприятия.

6.   Социально-психологический модуль

Формы работы:

·                    работа педагога-психолога;

·                    диагностика;

·                    тестирование;

·                    индивидуальные беседы;

·                    групповая работа;

·                    анкетирование.

Методическое сопровождение программы

Для эффективной  работы в лагере активно используются:

1.                 Методика КТД.

В сфере воспитания коллективно - трудовая деятельность и коллективно-творческие дела уже на протяжении десятилетий занимают свое особое место. Эта методика, технология, прекрасно учитывающая психологию подросткового и юношеского возраста, действительно, способна творить чудеса. У каждого, кто участвует в них, пробуждается творческий потенциал, возникают самые добрые чувства к своим товарищам, возникает потребность преобразить свою школу, сделать ее красивее.

Дело – это событие, любые какие-либо действия, которые несут в себе заботу об окружающих людях, о коллективе, друг о друге.

Коллективное дело – событие (набор действий), осуществляемых посредством совместных усилий всех членов коллектива – воспитанников и воспитателей.

Коллективно-творческое дело (КТД) -  событие, либо набор действий, предполагающий непрерывный поиск лучших решений, жизненно-важных задач и задумывается, планируется и реализуется и оценивается сообща.

Виды КТД:

1.                 Организаторские дела (метод взаимодействия)

2.                 Общественно-политические дела (беседы, лекции и др.)

3.                 Познавательные дела (познавательные игры: ребёнок должен узнать как можно больше об окружающем мире)

4.                 Трудовые дела (способствовать развитию трудовых навыков)

5.                 Художественные дела (творчество: рисование, оформление)

6.                 Спортивные дела (зарядки, Веселые старты, комический футбол и др.)

2.                 Методика самоуправления

Развитие самоуправления в коллективе детей играет важнейшую роль. С одной стороны, этот процесс обеспечивает их включенность в решение значимых проблем, с другой, - формирует социальную активность, способствует развитию лидерства.

Новый подход к пониманию сущности развития самоуправления предполагает создание условий для освоения детьми комплекса новых социальных ролей. Это обеспечивается включением их в решение сложных проблем взаимоотношений, складывающихся во временном детском объединении. Через свое участие в решении этих проблем подростки вырабатывают у себя качества, необходимые для преодоления сложностей социальной жизни. От отношения детей к целям совместной деятельности зависит их участие в решение управленческих проблем.

Детское самоуправление – форма организации жизнедеятельности коллектива, обеспечивающая развитие у подростков самостоятельности в принятии и реализации решения для достижения групповых целей.

Самоуправление развивается тогда, когда дети оказываются в ситуации выбора решения поставленной проблемы. Именно принятие решения является ключевым для формирования мотива группового действия. Самоуправление в лагере развивается практически во всех видах деятельности временного детского коллектива.

3.                 Психолого-педагогическое сопровождение смены.

Это процесс оказания своевременной педагогической и психологической помощи нуждающимся в ней детям и  система корректирующих воздействий на основе отслеживания изменений в процессе развития личности ребенка.

Компоненты психолого – педагогического сопровождения:

·     Диагностический;

·     Консультационный;

·     Прогностический

·     Практический.

Функции психолого-педагогического сопровождения ребенка в условиях лагеря:

·     Воспитательная – восстановление положительных качеств, позволяющих ребенку комфортно чувствовать себя в окружающее среде;

·     Компенсаторная – формирование у ребенка стремления компенсировать  имеющиеся недостатки усилением приложения сил в том виде деятельности, который он любит и в котором он может добиться успеха, реализовать свои возможности, способности в самоутверждении.

·     Стимулирующая – направлена на активизацию положительной социально-полезной, предметно-практической деятельности ребенка;

·     Корректирующая – связана с исправлением отрицательных качеств в личности и предполагает применение разнообразных методов и методик, направленных на корректировку мотивационно-ценностных ориентаций и установок в общении и поведении.

4.                 Оздоровительная программа «Здоровье»

5.                 Подпрограммы:

·     «Школа толерантности»;

·     «Зеленый мир»;

·     «Патриотическое воспитание школьников»;

·     «Воспитание нравственных качеств личности»;

·     «Я - гражданин России»

6.                  Документы в помощь воспитателям, вожатым, родителям.

Основное содержание программы

Летний оздоровительный лагерь дневного пребывания работает по следующим направлениям:

Спортивно - оздоровительная работа

Цель: сохранение и укрепление здоровья детей.

Задачи:

1.          Провести витаминизацию питания детей.

2.          Осуществлять соблюдение охранительного режима и правил техники безопасности

Включает в себя использование современных методов оздоровления и средств массовой физической культуры, соблюдение режима дня и необходимого объёма двигательных упражнений, витаминизацию детей. Для оздоровления детей широко применяются методы оздоровления и лечебной физкультуры. Используются природные факторы: чистый воздух, лес, река. Основополагающими идеями в работе с детьми в пришкольном летнем лагере является сохранение и укрепление здоровья детей,  поэтому в программу  включены следующие мероприятия:

·                    ежедневная утренняя гимнастика различной тематики;

·                     спортивные игры;

·                     аттракционы;

·                     эстафеты и соревнования;

·                     спортивные праздники;

·                     водные процедуры;

·                     ежедневный осмотр детей медицинским работником;

·                     принятие солнечных и воздушных ванн (в течение всего времени пребывания в лагере в светлое время суток)

·                     организация здорового питания детей;

·                     организация спортивно-массовых мероприятий:

·                     подвижные спортивные игры.

Организация активного досуга

Цель: организация содержательной досуговой деятельности детей, развитие эстетического вкуса и коммуникативной культуры.

Задачи:

1.       Вовлечь как можно больше воспитанников в различные формы организации досуга.

2.         Организовать деятельность творческих мастерских.

В основе лежит свободный выбор разнообразных общественно-значимых ролей и положений, создаются условия для духовного нравственного общения, идёт закрепление норм поведения и правил этикета, толерантности.

Досуговая деятельность – это процесс активного общения, удовлетворения потребностей детей в контактах. Творческой деятельности, интеллектуального и физического развития ребенка, формирования его характера. Организация досуговой деятельности детей – один из компонентов единого процесса жизнедеятельности ребенка в период пребывания его в лагере.

Формы работы:

Игра; Конкурс; Викторина; Праздник; Турнир; Поход; Библиотечный час; Посещение музея, театра; Просмотр фильма; Чтение книги; Дискотека;

Соревнование; Эстафеты; Трудовой десант; Занятия в кружках.

Виды досуговой деятельности:

ü развлечение имеет компенсационный характер, возмещает затраты на другие виды деятельности. Развлекаясь, ребенок включает в свой досуг те физические и духовный способности и склонности, которые не может реализовать в труде и учебе. Развлечениями являются: посещение концертов, спортивных соревновании, представлений, прогулки, путешествия;

ü отдых в какой-то мере освобождает от повседневных забот, дает ощущение эмоционального подъема и возможности открытого выражения своих чувств.

ü самообразование направлено на приобщение детей к культурным ценностям. К самообразованию относятся: экскурсии, дискуссии, деловые игры.

ü творчество – наиболее высокий уровень досуговой деятельности. Воспитанники лагеря посещают творческие мастерские.

ü Общение является необходимым условием развития и формирования личности, групп на основе общего интереса.

Организация досуговой деятельности в лагере строится на принципах:

·        Добровольности включения ребенка в досуговую деятельность;

·        Альтернативного провождения времени

·        Свободного времени

·        Совместного планирования досуговой деятельности.

·        Досуговая деятельность в условиях лагеря осуществляется на различных уровнях:

·        Уровень целостного детского коллектива смены;

·        Уровень отряда;

·        Уровень организации досуга в группах по интересам;

·        Уровень конкретного ребенка, который по тем или иным причинам не хочет участвовать в совместной деятельности.

Организация кружковой деятельности

Важным направлением воспитательной работы в лагере является кружковая деятельность, объединяющая детей по интересам в малые группы. Организация кружковой деятельности лагеря носит вариативный характер, то есть в периода каждой смены работаю постоянные кружки, для функционирования которых имеется обеспеченность педагогическими кадрами.

Цель: расширение кругозора, развитие познавательных интересов и творческих способностей детей.

Включает в себя развитие детей средствами совместного творчества, в процессе которого идёт закрепление норм поведения и правил этикета, знакомство с новыми предметами и явлениями, воспитание бережного отношения к природе, любви к труду. Создаются условия для реализации собственных интересов детей в наиболее целесообразном применении.

Организация кружковой деятельности в лагере включает ряд этапов:

·                    изучение интересов детей;

·                    презентация кружков на линейке в начале смены4

·                    ознакомление детей с режимом работы кружков;

·                    самоопределение детей и запись их в кружки;

·                    деятельность ребят в кружках;

·                    текущее отражение результатов деятельности детей;

·                    подведение итогов работы кружков в конце смены.

Работа по патриотическому воспитанию

Цель: формирование гармоничной личности, обладающей качествами гражданина-патриота своей Родины.

Формы:

·                    экскурсия по городу;

·                    беседа «Символика Российской Федерации»;

·                    дискуссия «Природа моего края»;

·                    спортивно-развлекательная программа с элементами ориентирования на местности «Следопыты»;

·                    посещение краеведческого музея;

·                    конкурс рисунков «Чтобы не было войны!»

·                    «Армейские забавы», конкурсно-развлекательная программа

·                    экологический КВН

Критерии эффективности реализации программы

Чтобы оценить эффективность данной программы с воспитанниками лагеря проводится постоянный мониторинг, промежуточные анкетирования. Каждый день ребята заполняют экран настроения, что позволяет организовать индивидуальную работу с детьми. Разработан механизм обратной связи.

Мониторинг-карта – форма обратной связи, которая позволяет судить об эмоциональном состоянии детей ежедневно. Это итог дня. В конце дня отряды заполняют мониторинг-карты, записывая туда позитив и негатив за день, благодарности, предложения. В конце дня и недели педагоги анализируют качество и содержание своей работы по результатам обратной связи.

Дополнительно для анализа работает листок откровения. Он служит для того, чтобы получить от детей отзыв о проведенных мероприятиях, жизни в лагере. Листок откровений постоянно висит на территории лагеря, обновляется, сделать там запись может каждый.

Для мониторинга личностного роста используется рейтинг личностного роста участников смены. Рейтинг личностного роста – это сравнительная оценка различных сторон деятельности личности  и её вклада в дела коллектива.

Рейтинг определяется ежедневно на отрядном круге, где каждому участнику по итогам дня присваивается не более 2-3 «стикеров» - символов рейтинга.

Цветовая гамма:

красный – «лидер-организатор»,

синий – «лидер-вдохновитель»

зелёный – «активный участник»

желтый – «исполнитель».

Участникам, набравшим 5-6 «стикеров», присваивается звание, соответствующее преобладающему цвету. По итогам смены они награждаются грамотами, подарками.

Анкета

1.                Ты с удовольствием идёшь утром в лагерь?

2.                Если тебе интересно в лагере, то что больше всего нравится: петь, танцевать, рисовать, смотреть телевизор, играть, заниматься спортом или что-то ещё?

3.                Чему ты научился в лагере: выучил песню, научился танцевать, играть в шашки, шахматы и др.?

4.                Если бы тебе разрешили, что бы ты делал в лаге­ре целый день?

5.                Чего нет в лагере, чего бы ты хотел?

6.       Ты пойдёшь на следующий год в лагерь? Если не пойдёшь, то почему?

7.       Тебе хотелось бы остаться на вторую смену?

8.       Что ты рассказываешь дома о лагере?

9.       Нравится ли тебе, как кормят и готовят в лагере? Поставь оценку повару: (от «пятёрки» до «двойки»).

10.  Хочется ли тебе идти домой после лагеря?

11.  Какую оценку ты бы поставил за жизнь в лагере?

12.  Кто твой друг среди ребят, среди взрослых?

13.  Что особенно понравилось в лагере (спортивные мероприятия, туристическая эстафета, праздники, экскурсии, походы)?

Список литературы

1.  Конституция РФ.

2.            Закон РФ «Об образовании».

3.            Конвенция о правах ребенка/ Советская педагогика, 1991, №16.

4.            Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ», 1998.

5.            Амонашвили Ш. Педагогика сотрудничества. М., 1990.

6.            Голубев Н.К. Диагностика и прогнозирование воспитательного процесса. П., 1988.

7.            КаленицТ.Н., Кейлина З.А. Внеклассная и внешкольная работа с учащимися. М.,: Просвещение, 1980

8.     Караковский В.А. Стать человеком. Общечеловеческие ценности — основа     целостного учебно-воспитательного процесса. М., 1993.

9.            Концепция воспитания школьников в современных условиях «Современная школа: проблемы гуманизации отношений учителей, учащихся, родителей». Издательство ИТПи МИО, 1993.

10.    Шмаков С.А. Игры-шутки, игры-минутки. М., 1993.

11.     Шмаков С.А., Безродова Н. От игры к самовоспитанию. Сборник игр. М.; Новая школа. 1993.

12.     Шмаков С.А. Ее величество— игра. М., 1992.

13.    Шуркова Н.Е., ПитюковВ.Ю. и др. Новые технологии воспитательного процесса. М., 1994.

14.    Организация  летнего отдыха детей и подростков. М., 1997.

15.  Янкова  З. А., Чаброва И. А. Лето в городе: проблемы развития и оздоровления детей. М., 1998.