Муниципальное
бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад № 104
«Зорька» комбинированного вида
670023,
г.Улан-Удэ, ул. Строителей, 19а,
Телефакс
8(3012)225599, тел.: 8(3012)225599 e-mail: detsad104@mail.ru
|
Принято на
Совете педагогов
протокол №____
от ________ 2016 г.
|
Утверждаю
Заведующий МБДОУ
детский сад №104 «Зорька»
___________________Т.М.Цыренова
приказ №____ от
________ 2016 г.
|
ПРОГРАММА ПО
АДАПТАЦИИ
ДЕТЕЙ и
ВОСПИТАТЕЛЕЙ
Составитель:
Старший
воспитатель
Цыренова М.Н.
2016г.
СОДЕРЖАНИЕ:
1. Пояснительная
записка………………………………………………………………………...3
2. Цели и задачи…………………………………………………………………………………...4
3. Этапы адаптации ребенка
к условиям ДОУ ……………………………………………….4-7
4. Мероприятия по адаптации детей к ДОУ ………………………………………………….7-8
5. Мероприятия по адаптации детей к
ДОУ (для воспитателей)…………………………….8-9
6. Схема планирования работы по
смягчению периода адаптации ребенка к ДОУ………….9
7.Работа с
родителями………………………………………………………………………….9-11
8. Режим
дня…………………………………………………………………………………....11-13
9. Расписание
организованной образовательной деятельности …………………………………………………………………………………...13-14
10.Список
использованной литературы………………………………………………………….14
Приложения:
-Комплексно-тематическое
планирование образовательной деятельности………………..15-16
-Календарное планирование………………………………………………………………………16
-Анкета для
родителей…………………………………………………………………………16-19
-Адаптационный
лист………………………………………………………………………….20-21
Пояснительная
записка
Программа
по адаптации детей и воспитателей ДОУ разработана в соответствии с
-Федеральным
государственным образовательным стандартом дошкольного образования,
утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации
(Минобрнауки России) от 17 октября 2013г. №1155 г. Москва.
-СанПин
2.4.1.3049-13 от 15.05.13г. №26 «Санитарно-эпидемиологические требования к
устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных
организаций»,
-и
с учетом основной образовательной программы дошкольного образования (ООПДО)
«Детство»/ Т.И. Бабаева, А.Г.Гогоберидзе, О.В. Солнцева и др.
Данные
нормативные документы определяют направления стратегических преобразований,
реализация которых приведет к качественно иному уровню функционирования и
развития системы образовательных услуг для детей раннего и дошкольного
возраста. Центральным моментом, глобальной идеей этих преобразований является
психологизация системы дошкольного образования, а именно: приведение в
соответствие практики дошкольного образования с теми специфическими
характеристиками возраста ребенка, которые определяют уникальный вклад каждого
возрастного периода в общий цикл психического развития. Сохранение, наряду с
физическим, психологического здоровья дошкольников сегодня рассматривается как
одно из требований безопасности образовательного процесса и как один из
показателей качества образования. При этом в качестве показателя оптимального
уровня психологического здоровья человека можно рассматривать его высокую
приспособляемость к природной и социальной среде, которая обеспечивается
сохранностью позитивного самочувствия, полноценным психическим развитием на
всех этапах онтогенеза. Психически здоровый человек адаптирован к социуму и
может успешно функционировать в нем. В дошкольном возрасте проблема сохранения
психологического здоровья является наиболее актуальной при вхождении ребенка в
образовательную среду при поступлении его в дошкольное учреждение, т.е. в
процессе адаптации детей к условиям ДОУ.
Процесс
привыкания ребенка к детскому саду довольно длительный и связан со значительным
напряжением всех физиологических систем детского организма, резкий переход в
новую социальную ситуацию и длительное пребывание в стрессовом состоянии могут
привести к эмоциональным нарушениям или замедлению психофизического темпа
развития.
В
связи с этим актуальным является осуществление целенаправленной организации
процесса привыкания детей к новым условиям дошкольного учреждения, которое
способствовало бы адекватному, безболезненному приспособлению детей к новым
условиям, сохранению и укреплению их психического здоровья. Возникает
потребность в создании и разработке целостного набора средств, приемов и
методов, совокупность которых способствовала бы эффективному повышению
адаптационных возможностей детей и содействовала снятию стрессового состояния.
Цели и задачи
Цель: успешная
адаптация детей к условиям детского сада.
Задачи:
1.
Создать нормативно-правовые, научно-методические, организационные, финансовые, информационно-аналитические,
мотивационные и контрольно-диагностические условия для успешной адаптации
ребенка в ДОУ.
2.
Обеспечить систему взаимодействия участников образовательного процесса (ребенок
– родитель – педагог).
3.
Обеспечить систему взаимодействия сотрудников ДОУ (администрация – воспитатели
– специалисты – медсестра).
4.
Реализовать систему мероприятий, способствующих успешной адаптации детей.
Адаптация
ребенка к условиям ДОУ проходит в несколько этапов:
1.
Подготовительный этап – до поступления в детский сад.
2.
Первый этап – с момента поступления ребенка в детский сад до 1-3 месяцев
посещения (первичная адаптация).
3.
Второй этап – через 1-3 месяца посещения до конца учебного года.
4.
Третий этап –в течение первого месяца каждого следующего учебного года и / или
после длительного отсутствия ребенка (вторичная адаптация).
Предполагаемый
результат:
преобладание детей с легкой степенью адаптации.
|
Этапы
|
Заведующий ДОУ
|
Стар.
воспитатель
|
Педагог-психолог
|
Воспитатель
|
Медсестра
|
|
Подготовительный
этап
|
Знакомство семьи с ДОУ
|
Знакомство
с
семьей
|
|
|
-Организация взаимодействия
специалистов и
воспитателей
-Составление плана мероприятий
на период
адаптации
|
-Сбор нформации о семье
(анкетирование, прогнозирование
возможной степени адаптации ребенка)
Индивидуальные консультации
родителей и педагогов
|
Сведения о
семье
Индивидуальные особенности
ребенка (привычки, увлечения и
т.д.)
|
Ознакомление с мед. картой
ребенка и
индивидуальными особенностями
ребенка (заболевания, пищевая непереносимость, лекарственная аллергия и т.д.)
|
|
Ознакомление родителей с
условиями
воспитательно-образовательной работы в ДОУ
экскурсия по
ДОУ
|
Составление памятки для
педагогов по
успешной адаптации детей
Обеспечение воспитателей метод.
литературой
|
Составление памятки для
родителей по
успешной адаптации
|
Составление памятки для родителей
по профилактике заболеваний в период адаптации
|
|
|
Составление
индивидуального графика посещения ребенком ДОУ в период адаптации.
|
|
I этап
|
Создание
организационных условий для успешной адаптации ребенка
|
Контроль
за созданием благоприятных условий в группах
Мониторинг успешности прохождения
адаптации
|
Создание
благоприятных условий для адаптации ребенка в группе, установление контакта с
ребенком (безусловное принятие, бережное и щадящее отношение к ребенку, учет
семейной ситуации и индивидуальных особенностей)
-Создание
у ребенка положительной установки на режимные моменты
-Введение
ребенка в группу сверстников
-Использование
игровых методов взаимодействия, элементов телесной терапии
-Организация
мероприятий в группе, направленных на сплочение детского коллектива
Индивидуальные консультации
родителей и педагогов по запросу
Участие в родительских собраниях
Индивидуальная коррекционная
работа с детьми, испытывающими трудности в адаптации
Подгрупповые адаптационные занятия
с детьми
Тренинг с воспитателями на
развитие эмпатических особенностей и коммуникативных навыков
Помощь воспитателям в группах
|
|
Контроль физического состояния
ребенка: измерение температуры, массы тела, состояние стула (запись в мед.
карте)
|
|
II этап
|
-Анализ и
контроль за
процессом адаптации детей к ДОУ
-Внесение
корректив в работу учреждения
|
Контроль за
созданием благоприятных условий
в группах ДОУ
|
Индивидуальные и групповые
консультации по запросам
родителей, педагогов
-Участие в
родительских собраниях
|
-Создание благоприятных условий
для
детей, систематическое
взаимодействие с родителями
направленное на гармонизацию
детско-родительских отношений
|
Систематический контроль за
физическим состоянием детей
-Организация системы закаливания
детей и прочих мер, направленных на укрепление здоровья
-Организация проф. прививок
|
|
III этап
|
Создание организационных условий
для успешной вторичной адаптации ребенка
|
Контроль за
созданием благоприятных условий
для
вторичной адаптации детей
Анализ неблагоприятных вариантов
вторичной адаптации, внесение корректив в
работу педагогов
|
Анализ ситуации в группе
Анализ семейной ситуации
Индивидуальная работа с
ребенком
Индивидуальные консультации
родителей по
запросу
|
Адекватная реакция воспитателя на
негативные изменения в
эмоциональном состоянии ребенка,
на его поведенческие реакции
Работа с семьей
Взаимодействие со специалистами
|
Мед. сопровождение детей с
признаками вторичной адаптации
|
Мероприятия по
адаптации детей к ДОУ:
1.Экскурсия
по детскому саду вместе с родителями.
2.
Ознакомительная экскурсия по группе с ребенком.
3.
Постепенный «выход» детей в группу: не более пяти детей в неделю.
4.
Организация эффективного утреннего приема детей:
-
установление контакта с ребенком («глаза в глаза», открытая поза,
доброжелательный тон, проявление интереса к ребенку: «Как здорово, что ты
пришел!», «Я так рада тебя видеть» и т.п.);
-
использование игровых методов взаимодействия;
-
использование элементов телесной терапии ( обнять, погладить, приласкать и
т.п.);
-
создание у ребенка положительной установки на предстоящие режимные моменты
(«Зайчики уже прыгают на коврике, хотят вместе с тобой делать зарядку», «Пойдем
посмотрим, что сегодня наши повара нам на завтрак вкусного приготовили» и
т.п.);
-
использование пословиц, стихов, потешек, песенок в диалоге с детьми;
-
использование музыкального фона во время приема детей (детские песенки, музыка
для детей);
-
создание в группе различных игровых ситуаций, которые могут заинтересовать
ребенка (сказочный город из строительного материала, или из модулей, или из
мебели и мягкого инвентаря, бросового материала вдруг вырос на ковре в центре
группы;
-новая
кукла в гостях у зверушек пьет чай; автобус из детских стульчиков ждет своих
пассажиров; то есть все то, что может отвлечь ребенка от печальных мыслей при
расставании с близкими).
5.
Занятия с детьми, направленные на сближение ребенка с воспитателем и
сверстниками. Например:
-
«Моя любимая игрушка» (воспитатель тоже приносит свою любимую вещь, что-то
рассказывает о себе);
-
«В гостях у сказки» («Колобок», «Репка», «Курочка Ряба» и другие сказки по
возрасту — показывает, рассказывает воспитатель с помощью игрушек);
-
Сочинение и рассказывание истории - сказки про Мишку (Зайку, и т.п.), который
пошел первый раз в детский сад, ему было очень трудно привыкать (показать, в
чем заключалась трудность), но он справился (показать, каким образом, что ему
помогло).
б.
Подвижные, хороводные игры («Давайте познакомимся», «Раздувайся пузырь», «Чей
голосок?», «Лови-лови» и т.п.).
7.
Коллективные работы по ИЗО.
8.
Игры и забавы с мягким инвентарем (домик, тоннель, прятки и т.п.).
9.
Составление альбома группы, где у каждого ребенка есть своя страничка, а также
размещены совместные работы и фото.
10.
Адаптационные развивающие занятия.
12.
Совместные мероприятия с родителями, выработка традиций группы. («Дни
именинников», «Посиделки по пятницам», и т.п.). -
13.
«Детский сад моей мечты» - тематическая неделя в период адаптации (сентябрь).
14.
Заключительный праздник, развлечение в конце учебного года — переход в другую
группу.
Мероприятия по
адаптации детей к ДОУ.
(для
воспитателей).
1.Экскурсия
по детскому саду вместе с родителями.
2.
Ознакомительная экскурсия по группе с ребенком.
3.
Организация эффективного утреннего приема детей:
-
установление контакта с ребенком («глаза в глаза», открытая поза,
доброжелательный тон, проявление интереса к ребенку: «Как здорово, что ты
пришел!», «Я так рада тебя видеть» и т.п.);
-
использование игровых методов взаимодействия;
-
использование элементов телесной терапии (обнять, погладить, приласкать и
т.п.);
-
создание у ребенка положительной установки на предстоящие режимные моменты
(«Зайчики уже прыгают на коврике, хотят вместе с тобой делать зарядку», «Пойдем
посмотрим, что сегодня т. Маша нам на завтрак вкусного принесла» и т.п.);
-
использование пословиц, стихов, потешек, песенок в диалоге с детьми;
-
использование музыкального фона во время приема детей (детские песенки, музыка
для детей);
-
создание в группе различных игровых ситуаций, которые могут заинтересовать
ребенка (сказочный город из строительного материала, или из модулей, или из
мебели и мягкого инвентаря, бросового материала вдруг вырос на ковре в центре
группы; новая кукла в гостях у зверушек пьет чай; автобус из детских стульчиков
ждет своих пассажиров; то есть все то, что может отвлечь ребенка от печальных
мыслей при расставании с близкими).
4.
Занятия с детьми, направленные на сближение ребенка с воспитателем и
сверстниками. Например:
-
«Моя любимая игрушка» (воспитатель тоже приносит свою любимую вещь, что-то
рассказывает о себе);
-
«В гостях у сказки» («Колобок», «Репка», «Курочка Ряба» и другие сказки по
возрасту — показывает, рассказывает воспитатель с помощью игрушек);
-
Сочинение и рассказывание истории - сказки про Мишку (Зайку, и т.п.), который
пошел первый раз в детский сад, ему было очень трудно привыкать (показать, в
чем заключалась трудность), но он справился (показать, каким образом, что ему
помогло).
5.
Подвижные, хороводные игры («Давайте познакомимся», «Раздувайся пузырь», «Чей
голосок?», «Лови-лови» и т.п.).
6.
Коллективные работы по ИЗО.
7.
Игры и забавы с мягким инвентарем (домик, тоннель, прятки, катание и качание на
одеяле и т.п.).
8.
Составление альбома группы, где у каждого ребенка есть своя страничка, а также
размещены совместные работы и фото.
9.
Адаптационные развивающие занятия.
10.
Совместные мероприятия с родителями, выработка традиций группы. («Дни
именинников», «Посиделки по пятницам», и т.п.).
11.
« Детский сад моей мечты» - тематическая неделя в адаптационный период
(сентябрь).
12.
Заключительный праздник, развлечение в конце учебного года — переход в другую
группу.
Схема планирования
работы по смягчению периода адаптации ребенка к ДОУ
Адаптацию
рассматривают
в 2-х аспектах
|
Биологический
затруднения
вызывают:
-режим
-питание
-образовательная
деятельность
|
Психологический
затруднения
вызывают:
-расставание
с близкими взрослыми
-общение
с новыми взрослыми
-общение
с детьми
-осознание
себя в коллективе
-привыкание
новым формам поведения
|
|
Мероприятия
-предварительное
информирование родителей о режиме питания в ДОУ
-предварительное
знакомство родителей с группой
-приближение
домашнего режима к режиму ДОУ
-ознакомление
родителей с ООП ДОУ
-гибкий
режим
-помощь
мед.работника ДОУ
|
Мероприятия
-информирование
родителей о проблемах адаптации
-формирование
грамотного отношения родителей к процессу адаптации
-радушное
принятие ребенка воспитателем, таким, какой он есть
-профессиональное
участие воспитателя в процессе адаптации
-обратная
связь с родителями
-помощь
психолога
|
Работа
с родителями
Специфика родительского
отношения заключается в его постоянном изменении с возрастом ребенка и
неизбежном отделении ребенка от родителей. В отечественной психологии
достаточно подробно разработана проблема периодизации психического развития
ребенка (Л.С.Выготский, Д.Б.Эльконин, М.И.Лисина и другие). Было показано, что
с возрастом изменяется мировоззрение ребенка, тип его ведущей деятельности,
отношения со взрослыми и сверстниками, формы общения со взрослыми и т.д.
Очевидно, что с развитием ребенка должно изменяться и отношение родителей к
нему. Те отношения, которые сложились в младенчестве, оказываются неприемлемыми
для ребенка трех лет или, тем более дошкольника или наоборот.
Ребенок
осваивает пространство, знакомится с новыми предметами и взрослый помогает ему
в этом. Показывая, как можно действовать с игрушками, предметами быта. Деловой
мотив становится главным мотивом общения. Если ребенку уделяется мало внимания
в плане общения с ним, он может резко отставать от сверстников в развитии.
Физическое, когнитивное и эмоциональное развитие во многом зависит от характера
взаимодействия взрослого с малышом.
|
Тип позиции
родителей
|
Словесное
выражение
позиции
|
Способ
поведения с ребенком
|
Влияние
на развитие ребенка
|
|
Принятие
и любовь
|
“Ребенок
– центр моих интересов”
|
Нежность,
занятия с ребенком
|
Чувство
безопасности, нормальное развитие личности
|
|
Явное
отвержение
|
“Ненавижу
этого ребенка, не буду о нем тревожиться”
|
Невнимательность,
жестокость, избегание контактов
|
Агрессивность,
эмоциональная тупость
|
|
Излишняя
требовательность
|
“
Не хочу его таким, какой он есть”
|
Критика,
отсутствие похвалы, придирчивость
|
Фрустрация,
неуверенность в себе
|
|
Чрезмерная
опека
|
“Посвящу
ребенку свою жизнь”
|
Чрезмерные
поблажки или ограничение свободы
|
Инфантилизм,
особенно в социальном отношении, неспособность к самостоятельности
|
Следствия
родительских позиций могут быть очень значительными для развития личности и
жизни ребенка.
Основной целью
является:
-расширение
возможностей понимания своего ребенка;
-улучшение
рефлексии своих взаимоотношений с ребенком;
-выработка новых
взаимодействий с ребенком;
-активная
коммуникация в семье;
Целесообразно
обратить внимание и построить работу не только на центрации на ребенке, но и
ориентироваться на взаимодействие с ребенком не только матерей, но и отцов, на
самой личности родителя, на построении взаимоотношений внутри семьи.
Возникает
необходимость в проведении занятий по формированию сотрудничества с ребенком с
учетом признания за ребенком права на выбор и предоставлении ему большей
самостоятельности. Актуальной является задача обучения родителей различным
формам поддержки ребенка.
В системе
детско-родительских отношений родитель является ведущим звеном и от него в
большей мере зависит, как будут складываться эти отношения.
Оказание
своевременной квалифицированной помощи родителям поможет избежать серьезных
проблем в отношениях с ребенком, в его развитии и становлении личности.
Основные
формы работы с родителями:
-Консультации;
-Беседы;
-Встречи по
интересам;
-Дни открытых
дверей;
-Родительские
собрания;
-Родительская
почта.
Примерный режим дня (холодный
период).
Диагностический
(адаптационный) период
(с 1
сентября по 30 ноября)
При прохождении процесса адаптации
режим дня для ребенка гибкий, строится с учетом особенностей привыкания ребенка
(приход на прогулку, оставление на обед и сон). В течение дня с целью
осуществления личностно-ориентированного подхода, учета индивидуальных
особенностей воспитанников, педагогами планируется и организуется
индивидуальная работа. Воспитатели групп, специалисты ДОО проводят
артикуляционную и пальчиковую, корригирующую гимнастики с целью развития
речевого дыхания, органов артикуляционного аппарата.
Во второй половине дня проходят
платные образовательные услуги, согласно заключенным договорам с родителями
воспитанников:
-для детей 5-го года жизни – не чаще 2 раз
в неделю продолжительностью не более 25 мин.
-для детей 6-го года жизни – не чаще 2 раз
в неделю продолжительностью не более 25 мин.
Средняя
группа
|
Время
|
Режимные моменты
|
Содержание
|
|
7.00-8.00
|
«Здравствуйте!»
Минутки игры. Индивидуальная коррекционная работа с детьми.
|
Прием детей
Игровая деятельность детей.
|
|
8.00- 8.05
|
Чтение
песенок, потешек. Встреча с природой.
|
Совместная деятельность
воспитателя с детьми в Уголке природы.
|
|
8.05- 8.10
|
Минутка
бодрости
|
Утренняя гимнастика с элементами
фонетической ритмики (двигательная активность 10 мин).
|
|
8.10- 8.20
|
«Моем с
мылом чисто-чисто»
|
Подготовка к завтраку, воспитание
культурно-гигиенических навыков
|
|
8.20- 8.40
|
Приятного
аппетита!
|
Завтрак: обучение правильно
держать столовые приборы, обучение культуре еды
|
|
8.40-9.00
|
Минутки
игры
|
Игровая деятельность детей
|
|
9.05- 9.40
|
Мир
познания
|
Занятие по сетке: подгрупповые и
фронтальные (музыка, физкультура)
|
|
9.00- 9.20
9.30-9.55
|
Минутка
игры
Индивидуальная
работа с детьми
|
Игровая деятельность детей
Диагностика ЗУН
|
|
9.55- 10.10
|
Подготовка
к прогулке
|
Обучение навыкам самообслуживания
|
|
10.10- 12.00
|
Прогулка
(игры, наблюдения, труд)
|
Двигательная активность
|
|
12.00- 12.15
|
Возвращение
с прогулки.
«Моем с
мылом чисто-чисто».
|
Игры детей.
Подготовка к обеду, воспитание
культурно-гигиенических навыков.
|
|
12.15-12.45
|
«Приятного
аппетита!»
|
Обед: обучение правильно держать
столовые приборы, культуре еды.
|
|
12.45-13.00
|
Подготовка
ко сну
|
Релаксационные
упражнения
|
|
13.00-15.00
|
«Тихо,
тихо, сон идёт…»
|
Создание тихой, благоприятной
обстановки для сна
|
|
15.00-16.15
|
Минутка
бодрости
|
Постепенный подъем, коррекционная
гимнастика после сна, самостоятельная деятельность, игры.
|
|
16.15- 16.40
|
«Приятного
аппетита!»
|
Подготовка к полднику, полдник:
обучение правильно держать столовые приборы, культуре еды.
|
|
16.40-17.05
|
Чтение
художественной литературы. Минутка игры
Мир
познания
|
Игровая деятельность детей
Дополнительные занятия
|
|
17.05- 18.00
|
Подготовка
к прогулке
Час
свежего воздуха
Час игры
«До
свидания!»
|
Обучение навыкам
самообслуживания.
Прогулка (двигательная активность
30 мин)
Индивидуальная коррекционная
работа воспитателя с детьми.
Уход детей домой. Работа с
родителями.
|
Старшая
группа
|
Время
|
Режимные моменты
|
Содержание
|
|
7.00-8.00
|
«Здравствуйте!»
Минутки игры. Индивидуальная коррекционная работа с детьми.
|
Прием детей
Игровая деятельность детей.
|
|
8.00- 8.10
|
Чтение
песенок, потешек. Встреча с природой.
|
Совместная деятельность
воспитателя с детьми в Уголке природы.
|
|
8.10- 8.20
|
Минутка
бодрости
|
Утренняя гимнастика с элементами
фонетической ритмики (двигательная активность 10 мин).
|
|
8.20- 8.25
|
«Моем с
мылом чисто-чисто»
|
Подготовка к завтраку, воспитание
культурно-гигиенических навыков
|
|
8.25- 8.45
|
Приятного
аппетита!
|
Завтрак: обучение правильно
держать столовые приборы, обучение культуре еды
|
|
8.45-9.00
|
Минутки
игры
|
Игровая деятельность детей
|
|
9.00- 9.25
9.35-10.00
|
Мир
познания
|
Занятие по сетке: подгрупповые и
фронтальные (музыка, физкультура)
|
|
10.00- 10.35
|
Минутка
игры
Индивидуальная
работа с детьми
|
Игровая деятельность детей
Диагностика ЗУН
|
|
10.35- 10.45
|
Подготовка
к прогулке
|
Обучение навыкам самообслуживания
|
|
10.45- 12.10
|
Прогулка
|
Двигательная активность
|
|
12.10- 12.20
|
Возвращение
с прогулки.
«Моем с
мылом чисто-чисто».
|
Игры детей.
Подготовка к обеду, воспитание
культурно-гигиенических навыков.
|
|
12.20-12.50
|
«Приятного
аппетита!»
|
Обед: обучение правильно держать
столовые приборы, культуре еды.
|
|
12.50-13.00
|
Подготовка
ко сну
|
Релаксационные
упражнения
|
|
13.00-15.00
|
«Тихо,
тихо, сон идёт…»
|
Создание тихой, благоприятной
обстановки для сна
|
|
15.00-15.25
|
Минутка
бодрости
|
Постепенный подъем, коррекционная
гимнастика после сна, самостоятельная деятельность, игры.
|
|
|
Мир
познания
|
Дополнительные занятия
|
|
16.00-16.20
|
Чтение
художественной литературы. Минутка игры
|
Игровая деятельность детей
|
|
16.20- 16.35
|
«Приятного
аппетита!»
|
Подготовка к полднику.Полдник:
обучение правильно держать столовые приборы, культуре еды.
|
|
16.35-16.50
|
Минутка
игры
|
Игровая деятельность детей
|
|
16.50- 18.00
|
Подготовка
к прогулке
Час
свежего воздуха
Час игры
«До
свидания!»
|
Обучение навыкам
самообслуживания.
Прогулка (двигательная активность
30 мин)
Индивидуальная коррекционная
работа воспитателя с детьми.
Уход детей домой. Работа с
родителями.
|
Расписание
организованной образовательной деятельности
Средняя группа
|
Понедельник
|
Вторник
|
Среда
|
Четверг
|
Пятница
|
|
1.9.05
-9.25
Физическая
культура
2.9.35 –
9.55
Познание
(окружающий мир)
|
1.9.05
-9.25
Художественное
творчество (рисование)
2.9.35 –
9.55
Психолог
|
1.9.05
-9.25
Коммуникация/
чтение худ. литературы
2.9.35 –
9.55
Музыка
|
1.9.05
-9.25
Познание.
ФЭМП
|
1.9.05
-9.25
Художественное
творчество (лепка/аппликация)
2.9.35 –
9.55
Музыка
3.11.10
– 11.30 Физическая культура на воздухе
|
Старшая группа
|
Понедельник
|
Вторник
|
Среда
|
Четверг
|
Пятница
|
|
1.9.00
-9.25
Познание
(формирование
целостной картины мира)
2.9.35 –
10.00
Художественное
творчество (рисование)
|
1.9.00
-9.25
Познание.
ФЭМП
2.9.35 –
10.00
Музыка
|
1.9.00
-9.25
Познание.
(познов.-исследов./конструктивн. деятельность)
2.9.35 –
10.00
Психолог
3.10.10
– 10.35
Физическая
культура
4. 10.45
– 11.10
Коммуникация/
чтение худ. литературы
|
1.9.00
-9.25
Коммуникация/
развитие речи
2. 9.35
– 10.00
Художественное
творчество (рисование)
3.11.00
– 11.25
Физическая
культура на воздухе
|
1.9.00
-9.25
Художественное
творчество (лепка/аппликация)
2.9.35 –
10.00
Музыка
|
Использованная
литература:
1. Адаптация
ребенка к детскому саду. Советы педагогам и родителям: Сборник. – СПб.: Речь,
Образовательные проекты; М.: Сфера, 2010
2.
Интернет ресурс: www.infourok.ru
3.
Кирюхина Н.В. Организация и содержание
работы по адаптации детей в ДОУ: практ. пособие / Н.В. Кирюхина. – 2-е изд. –
М.: Айрис-пресс, 2006
4. Терехина
О.А. Здравствуй, детский сад!: психолого-педагогическое сопровождение в период
адаптации к дошкольному учреждению / О.А. Терехина, В.С. Богословская. –
Мозырь, ООО ИД «Белый ветер», 2006
Приложение 1
Комплексно-тематическое
планирование образовательной деятельности
|
Месяц
|
Неделя
|
Средняя
группа
|
Старшая
группа
|
|
Сентябрь
|
1
|
Здравствуй,
детский сад!
|
Здравствуй,
детский сад!
|
|
|
2
|
Мы
знакомимся, привыкаем и осваиваемся
|
Мы
знакомимся, привыкаем и осваиваемся
|
|
|
3
|
Детский
сад наш дом родной
|
Детский
сад наш дом родной
|
|
|
4
|
Осень
|
Осень.Приметы
осени
|
|
Октябрь
|
1
|
Я в мире
человек.
Я и моя
семья
|
Я в мире
человек.
Я
вырасту – здоровым!
|
|
|
2
|
День
здоровья
|
День
здоровья
|
|
|
3
|
Посуда.
Продукты питания
|
Посуда.
Продукты питания. Труд повара
|
|
|
4
|
Мониторинг
|
Мониторинг
|
|
Ноябрь
|
1
|
Мой
город. Моя страна.
|
День
народного единства
|
|
|
2
|
Дом и
его части
|
Стройка.
Профессии на стройке.
|
|
|
3
|
Дикие и
домашние животные
|
Дикие и
домашние животные, их детеныши.
|
|
|
4
|
День
матери
|
День
матери
|
|
Декабрь
|
1
|
Зимушка-зима.
Зимние забавы
|
Зимушка-зима.
Зимние забавы
|
|
|
2
|
Зимующие
птицы
|
Зимующие
птицы
|
|
|
3
|
Одежда.
Обувь.
|
Одежда. Обувь.
|
|
|
4
|
Праздник
Елки
|
Праздник
Елки
|
|
Январь
|
2
|
Зима.
Дикие животные (обобщение)
|
Деревья.
Дикие животные наших лесов.
|
|
|
3
|
Неделя
книги
|
Неделя
книги
|
|
|
4
|
Мониторинг
|
Мониторинг
|
|
Февраль
|
1
|
Транспорт
|
Транспорт.
Профессии на транспорте.
|
|
|
2
|
Военные профессии
|
Наша
армия. День защитника Отечества
|
|
|
3
|
Вода и
ее обитатели
|
Вода и
ее обитатели (реки и моря)
|
|
|
4
|
Весна.
|
Весна
|
|
Март
|
1
|
8 марта
– Мамин день
|
Международный
женский день
|
|
|
2
|
Знакомство
с животными холодных и жарких стран
|
Животные
холодных и жарких стран
|
|
|
3
|
Знакомство
с народной культурой и традициями
|
Народная
культура и традиция
|
|
|
4
|
Весна.
Перелетные птицы
|
Перелетные
птицы
|
|
Апрель
|
1
|
Планета
Земля
|
Планета
Земля
|
|
|
2
|
Азбука
безопасности
|
Азбука
безопасности
|
|
|
3
|
Труд
людей весной
|
Труд
людей весной
|
|
|
4
|
В мире
музыки
|
В мире
музыки
|
|
Май
|
1
|
День
Победы
|
День
Победы
|
|
|
2
|
День
Победы
|
День
Победы
|
|
|
3
|
Насекомые.
Мир цветов.
|
Насекомые.
Мир цветов.
|
|
|
4
|
Мониторинг
|
Мониторинг
|
Приложение
2
Календарное
планирование
|
Дата:
05.09. –
09.09.16
|
Образовательная
область
|
Совместная
деятельность
|
Организация
ПРС для самостоятельной деятельности детей
|
Целевые ориентиры
|
|
НОД
|
В
режимных моментах
|
|
Проект:
Геометрические
фигуры
|
Познание
Художественно-эстетическая
Социально-коммуникативная
Речевое
развитие
Физическое
развитие
|
ФЭМП: В
гостях у царицы Математики
Лепка:
Ковер для куклы Маши
Рисование:
Мой веселый яркий мяч
Конструирование:
Кораблик
Игра-эксперимент:
Большой-маленький
|
Завтрак
НОД
Прогулка
Полдник
Игры.
Самостоятельная деятельность
|
Конструктор
геометрических фигур, напольный конструктор, настольный театр, Царица
Математика, плакат Геометрические фигуры, презентация В гостях у царицы
Математики, трансформированные модули
|
1
2
3
4
6
7
|
Приложение
3
Анкета для
родителей
Уважаемые родители! Приглашаем
принять участие в анкетном опросе. Ваши ответы помогут педагогам детского сада
лучше узнать особенности вашего ребенка для создания благоприятных условий его
развития и более успешной работы педагогов.
1. Ребенок
Ф.И. ________________________________________________________________
Дата рождения
_______________________________________________________
Домашний адрес, телефон
_____________________________________________
2. Мать
Ф.И.О.
_____________________________________________________________
Год рождения ________________________________________________________
Образование
_________________________________________________________
Место работы
________________________________________________________
3. Отец
Ф.И.О.
______________________________________________________________
Год рождения
________________________________________________________
Образование
_________________________________________________________
Место работы
________________________________________________________
4. Жилищные условия (подчеркнуть)
а) отдельная благоустроенная квартира
б) квартира с подселением
в) снимаете жилье
г) частный дом
5. Экономическое положение семьи
(подчеркнуть)
а) низкий материальный доход
б) средний материальный доход
в) высокий материальный доход
6. Состав семьи (кто проживает вместе
с ребенком)
Ф.И.О.
______________________________________________________________
Степень родства (брат, сестра, бабушка и
т.д.) ____________________________
7. К кому из членов семьи ребенок
больше привязан:_______________________
8. Часто ли болеет ребенок, какие
тяжелые заболевания, травмы перенес:_____
____________________________________________________________________
9. Какие игрушки любит ребенок?
Основные виды игр и занятий с ребенком дома:________________________________________________________________
10. Как обычно зовут ребенка дома?_____________________________________
11. Какие навыки самообслуживания уже
обретены ребенком: ______________
____________________________________________________________________
12. Как засыпает ребенок дома? (нужное
подчеркнуть):
быстро,
медленно,
сам,
рядом сидит кто–то из взрослых,
иногда мочится во сне;
раздевается перед сном и одевается
перед сном сам, с помощью взрослых.
13. Какой аппетит у Вашего малыша?
(подчеркнуть):
хороший,
ест все,
ест плохо и мало,
выбирает
14. Охотно ли вступает в контакты,
общение (подчеркнуть):
с детьми своего возраста,
с детьми старшего возраста,
с незнакомыми взрослыми,
с родными
15. Каким Вы считаете своего ребенка
(подчеркнуть):
спокойным,
мало эмоциональным,
очень эмоциональным
16. Что отличает Вашего ребенка от
других? (его индивидуальные особенности)_________________________________________________________________
17. На основе каких знаний Вы
воспитываете ребенка? (подчеркнуть)
а) слушаете передачи по радио,
телевидению
б) читаете педагогическую литературу
в) на основе рекомендаций педагогов
г) на основе опыта старшего поколения
д) другое (дописать)
__________________________________________________
18. Какие методы в воспитании считаете
наиболее эффективными (подчеркнуть)
а) поощрение
б) наказание
в) требование
г) приучение
д) другое (дописать)
__________________________________________________
19. Какие виды поощрения используете
чаще (подчеркнуть)
а) словесная похвала
б) подарки
в) ласки
г) другое (дописать)
__________________________________________________
20. Какие виды наказания наиболее
действенны в воспитании (подчеркнуть)
а) физические наказания
б) словесная угроза
в) лишение развлечения
г) проявление Вами обиды
д) другое (дописать)
__________________________________________________
21. Что вызывает осложнения в общении с
детьми? Какие трудности испытываете?_______________________________________________________________
22. Имеются ли разногласия с другими
членами семьи в вопросах воспитания? В чем они выражаются?________________________________________________
23. Как проводите досуг в семье?_______________________________________
24. Проблемы семейной педагогики, к
которым Вы испытываете наибольший интерес:_____________________________________________________________
25. Какие формы сотрудничества с
педагогами для Вас наиболее привлекательны:
возможность видеть ребенка в группе
в разных видах деятельности;
обмен мнениями о развитии детей в
беседах, дискуссиях;
участие в совместных с детьми
досугах;
участие в практикуме или тренинге,
обогащающем Ваши воспитательные умения и др. (при желании
дополните)___________________________________
Спасибо за
сотрудничество
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.