Содержание.
1. Пояснительная записка……………………………. ..…
…………………………2с.
2. Общая характеристика курса……………………….…………………...................3с.
3.
Описание места учебного
предмета в учебном плане ………………………........4с.
4.Описание ценностных ориентиров содержания учебного
предмета…………… 4с.
5. Личностные, метапредметные и предметные
результаты освоения предмета……5с.
6. Содержание курса……………………………………………………………………...8с.
7. Тематическое планирование…………………………………………………………..12с.
8.Описание описание материально-технического
обеспечения образовательного процесса…24с.
«ЮГРА
– МОЕ НАСЛЕДИЕ» 2 класс
1.
Пояснительная записка
Программа разработана на основе Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования и
примерной авторской программы по
экологическому и этнокультурному образованию для начальной школы Дзятковской
Е.Н., Захлебного А.Н.- М: Центр «Образование и экология» 2014.
Изучение учебного курса в начальной школе направлено на
достижение следующей цели:
- общекультурное и личностное развитие учащихся в процессе достижения
планируемых результатов (знания, умения, отношения) в области экологического и
этнокультурного образования, которые определяются личностными и общественными
потребностями в устойчивом экологическом, социально-экономическом и культурном
развитии ХМАО, а также познавательными возможностями обучающихся младшего
школьного возраста.
-формирование смысловых установок, способов и
первичного опыта развития у себя основ культуры устойчивого развития,
предусматривающей изучение, сохранение и приумножение природного и культурного
наследия своего края, во взаимосвязи ее общественной и личностной проекции.
Задачами курса
являются:
·
развитие личности – эмпатийной, ценностно
относящейся к всеобщему природному достоянию и культуре разных народов
многонациональной Югры, понимающей долю свою сопричастность к сохранению и
приумножению природного и культурного наследия своей Родины, края, семьи;
·
освоение
первичных представлений о том, что такое наследие и от кого мы получаем его, о природном
и культурном наследии, их сходстве и отличии, о роли природного и культурного
наследия для жизни человека, об их связи между собой, особенностях природного и
культурного наследия Югры, об акции «Спасти и сохранить» и том, что может
сделать младший школьник для сохранения и приумножения природного и культурного
достояния края, Родины;
·
развитие
умений
взаимодействовать и помогать друг другу для достижения общей цели;
сопоставлять; находить ошибки в поведении; делиться своими мнениями с
одноклассниками и приходить к общему выводу;
формирование
умений совершать
воображаемые путешествия во времени и в пространстве; понимать скрытые смыслы
иносказательных текстов и графических мыслеобразов; применять правило трех
«П».
·
формирование
первичного опыта
применения полученных знаний и умений для «открытия» полезных привычек,
определения их значения и значимости, применения их на практике.
2.
Общая характеристика
учебного предмета.
Содержание регионального курса в области экологического и
этнокультурного образования в начальной школе:
-ориентируется на развитие у учащихся
комплекса сложившихся у них житейских понятий, образов, представлений,
ценностей, оценок, способов деятельности, который отражает культуру
взаимодействия человека с природой и другими людьми. В основе этого комплекса –
культурный концепт «природное и культурное наследие», складывающийся в сознании
каждого человека в течение его жизни;
- опирается на разнообразные источники
информации, раскрывающие взаимодействие человека с природой, людьми и миром
вещей: сказки, мифы, легенды коренных и других народов, населяющих Югру,
поговорки и пословицы северных и других народов России, мыслеобразы научных
знаний, заметки сибирских натуралистов, фото-, видео- и аудиоматериалы о
природном и культурном наследии региона, мультфильмы о нравственном поведении
человека в окружающей среде, произведения югорских художников и скульпторов,
поэтов и писателей, детские творческие работы;
- строится как открытая система, формирующая каркас
смысловых установок деятельности, которые пробуждают у обучающихся интерес и
желание действовать для изучения, сохранения и приумножения достояния своего
края – его богатой природы и культурного наследия, создававшегося веками людьми
разных национальностей.
Поэтому содержание курса выполняет
роль не источника учебной информации о наследии, а комплекса
ключевых ориентиров культурного поведения – навигаторов в области изучения,
сохранения, развития природного и культурного наследия родной земли в реальной
жизни в интересах процветания края, его людей, своей семьи. Авторы рабочих
программ могут наполнять их содержание местными примерами, конкретными фактами,
учитывающими местную природную и этнокультурную специфику.
- использует знания, полученные на разных учебных
предметах, включая региональный компонент рабочих программ по этим предметам, и
востребует сформированные на них универсальные учебные действия для применения
в новых ситуациях: при участии в экологических акциях, проведении
просветительской работы, чтении «по-новому» сказок и открытии в них неожиданных
смыслов, выполнении наблюдений и опытов, составлении Красных книг культурного
опыта и в других общественно значимых полезных делах;
-
направлен на патриотическое воспитание юных граждан страны. Он побуждает
учащихся искать личностные смыслы изучаемого, осознанно приходить к
формулировке нравственных принципов жизни и полезных привычек – социальных норм
поведения;
-обеспечивает
преемственность по отношению к воспитанию, обучению и развитию личности в
основной школе путем формирования базовых знаний, умений, отношений для
развития в подростковом возрасте образа жизни устойчивого типа – экологически
сообразного, здорового и безопасного, основанного на «зеленом» потреблении,
глобальной и локальной гражданской ответственности, сохранении для будущих
поколений природного и культурного наследия.
3.Описание
места учебного предмета в учебном плане
Занятия проводятся 1 час в неделю, 34
часа за учебный год
4. Описание ценностных ориентиров содержания
учебного предмета
В основе учебно-воспитательного процесса лежат
следующие ценности :
·
Ценность
добра –
осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями,
в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь
милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).
·
Ценность
общения –
понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного
из основополагающих элементов культуры.
·
Ценность
природы основывается
на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира.
Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека,
и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного
отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных
произведений литературы.
·
Ценность
красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка,
его выразительных возможностей.
·
Ценность
истины –
осознание ценности научного познания как части культуры человечества,
проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе
социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания
как ценности.
·
Ценность
семьи. Понимание
важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование
эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности,
уважение к старшим, их нравственным идеалам.
·
Ценность
труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие
организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности,
ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.
·
Ценность
гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества,
народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее
и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её
жизни и её народу.
·
Ценность
человечества –
осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества,
для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество,
толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.
5. Личностные, метапредметные и предметные
результаты освоения предмета.
Предметными
результатами являются
первичные
представления (на уровне ознакомления)
-
о том, что такое наследие людей, каким оно бывает (природное и культурное) и
откуда берется;
-
о ценности разнообразия природного наследия – сообществ дикой природы, которые
все вместе создают пригодные для жизни условия на Земле;
-
о ценности разнообразия культурного наследия – культур разных сообществ людей
(народов, профессий, религий, граждан одной страны, края), которые обогащают
друг друга и помогают людям жить, учиться, трудиться и отдыхать;
умения
-
различать и группировать объекты природного и культурного наследия;
-
приводить примеры природного и культурного (материального и нематериального)
наследия своего края, местности;
-
называть местные особенности природного наследия и достопримечательности
культурного наследия;
-
называть, что угрожает разнообразию природного и культурного наследия, а что
помогает его сохранить, используя личный опыт.
Личностными результатами
учащихся второго класса при изучении регионального курса являются:
- осознание себя сопричастным к природному и
многонациональному культурному достоянию края, значимости лично своих действий
для его сохранения и приумножения;
- мотивированность к развитию своих знаний и
умений о природном и культурном наследии Югры для построения совместными
усилиями благополучного экомира;
- ценность полезных привычек, вырабатываемых
на основе науки, народной мудрости и личного опыта, по сохранению для своих
будущих детей всего самого ценного, что дала нам жизнь – природы и культуры.
Метапредметные результаты изучения проявляются в умении:
-
понимать и объяснять значение символов (герб и флаг Югры; эмблема ЮНЕСКО; узоры
народных орнаментов коренных и других народов края; символические образы
Патримонито, Лады и Югорки);
-
с помощью взрослых составлять краткое сообщение о том или ином объекте
природного или культурного наследия, значимом для семьи, личности;
-
применять правило трех «П» (понимание, переживание, практика) при составлении
рассказа;
-
приводить пример различий взаимодействия человека с природой в реальности и
фантазии;
-
сравнивать поведение человека с образцом и оценивать его;
-
понимать и объяснять скрытый смысл сказок о взаимоотношениях человека с
природой;
-
задавать вопросы о связях (в природе, между природой и людьми), их значении и
смысле;
-
формулировать своими словами полезные привычки;
-
взаимодействовать и помогать друг другу для достижения общей цели;
- делиться своим мнением с одноклассниками и приходить к общему выводу.
Планируемые результаты обучения 2класс
К концу обучения во втором классе
Учащийся научится:
-
своими словами объяснять, что такое наследие;
-
понимать и объяснять значение символических образов (герб и флаг Югры);
-
различать природное и культурное наследие;
-
группировать объекты природного и культурного наследия;
-
приводить примеры природного и культурного (материального и нематериального)
наследия своего края, местности;
-
с помощью взрослых составлять краткое сообщение о том или ином объекте
природного или культурного наследия, значимом для семьи, личности;
- называть правило трех «П»,
необходимое для изучения природного и культурного наследия;
- находить отличия во
взаимодействия природы и человека в реальности и фантазиях;
- называть главную угрозу
природному и культурному наследию – снижение их разнообразия;
- описывать природное разнообразие
Югорского края;
- приводить примеры культурного
разнообразия края;
- приводить примеры ошибок в
поведении человека в дикой природе и в обществе;
- называть полезные привычки
человека в экомире и объяснять их важность.
- применять правило трех «П» к
изучению природных сообществ края, используя легенды, мифы, сказания коренных
народов Югры;
- объяснять, как действуют запреты
природы в разных сообществах;
- приводить примеры связи между
особенностями природы края и жизнью населения;
- сравнивать поведение человека с
образцом и оценивать его;
- формулировать полезные привычки
поведения в разных природных сообществах;
- называть и узнавать типичных
представителей природных сообществ Югры;
- составлять краткий рассказ о
виртуальных путешествиях по природным сообществам края;
составлять краткий рассказ о
смысле акции «Спасти и сохранить»;
- планировать свои действия по
участию в акции;
- применять на практике правило
трех «П» и полученные знания и полезных привычках;
- взаимодействовать и помогать друг другу для достижения
общей цели;
- делиться своим мнением с одноклассниками и приходить к
общему выводу;
- сотрудничать с одноклассниками в
процессе участия в акции;
- оценивать результаты своих
действий и сопоставлять их с общественной оценкой.
Учащийся может научиться:
- понимать и описывать эмблему
ЮНЕСКО о сохранении природного и культурного наследия;
- сравнивать природное и
культурное наследие жителей Югры и зарубежных стран;
- составлять краткое описание
экомира.
- формулировать своими словами
полезные привычки в экомире, называть новые на основе своего личного опыта;
- называть главное условие
здоровой природы – сохранение природного разнообразия;
- называть главное условие
здорового общества – сохранение разнообразия и дружбы разных культур;
- понимать скрытые смыслы
иносказательных текстов о взаимодействии человека и природы.
Учащийся сможет:
- придумать свою эмблему акции;
- рассказать о смысле акции своим
друзьям и близким;
- правильно употреблять слово
«экология»;
- закрепить на практике полезные
для экомира привычки;
- использовать личный опыт участия
в акции, чтобы составить суждение, что угрожает разнообразию природы и
культуры, а что – помогает его сохранить.
6. Содержание курса
Содержание курса включает четыре раздела,
соответствующие четырем учебным четвертям.
Раздел 1 «Югра – твое наследие»
Наследство, наследие жителей
Земли. Природное и культурное наследие. Их сходство и отличие. Природное и
культурное наследие как основа жизни человека. Сохранение природного и
культурного наследия как первоочередная задача людей всего мира. Международная
эмблема о важности сохранения природного и культурного наследия на Земле.
Помощники детей в изучении природного и культурного наследия людей всей планеты
(Патримонито), россиян (Лада), жителей Югорского края (Югорка).
Природное достояние Югорского края
(примеры живой и неживой природы). Его значение для планеты, России и других
стран, каждого человека.
Многонациональное культурное
наследие Югорского края. Примеры материального и нематериального культурного
наследия. Его значение для планеты, России и других стран, каждого человека.
Роль сохранения культуры коренных народов Югры – ханты и манси.
Ограниченность природного наследия
на планете. Роль культуры в его сохранении. Ценностное отношение людей к своему
наследию, отраженное в традиционных орнаментах, оберегах, государственной
символике. Герб, флаг, гимн Ханты-Мансийского автономного округа – Югры.
Роль природного наследия в
поддержании жизни на Земле. Роль культурного наследия в облегчении жизни
человека и ее полноценности. Экомир как мир сохранения и приумножения
природного и культурного наследия людей. Экомир как результат содружества людей
разных культур.
Темы практических работ.
- «Орнаменты Югры»;
- «Прикоснись к природе»;
- «Мое природное (культурное)
наследие»;
- «Тотем»;
- «Герб нашего класса»;
- «Цветок дружбы».
Раздел 2. «Строим экомир»
Способы изучения природного и
культурного наследия. Роль науки, народной мудрости и практики. Правило трех
«П». Отличие реального и вымышленного мира. Мера (граница) исполнения желаний в
реальном мире. Запрет на вмешательство в жизнь дикой природы при ее посещении:
данные науки и народная мудрость. Работа над ошибками поведения человека в
дикой природе. Полезные привычки человека в экомире – мире сохраненной дикой
природы.
Главное природное наследие –
разнообразие дикой природы: растений, животных и их сообществ. Способность
природных сообществ создавать
пригодную для жизни среду (очищают воздух, воду, создают плодородную почву). Приспособленность растений и животных друг к другу в
сообществах (пища и кров – жилище, убежище).
Разнообразие дикой природы –
признак ее здоровья. Разнообразие природных сообществ в Югорском крае. Угрозы
снижения природного разнообразия. Работа над ошибками в поведении человека по
отношению к природному разнообразию. Полезные привычки в экомире – мире
здоровой природе.
Главное культурное наследие –
разнообразие культур разных сообществ, живущих в друг с другом в мире и
обогащающих друг друга – признак здорового общества. Разнообразие культур
народов, живущих в Югре. Заповеди разных народов о ценности любой культуры на
Земле. Полезные привычки в экомире – мире здорового общества.
Темы практических работ.
- Оригами тотемного животного у
коренных жителей Югры;
- «Обереги природы» - разработка
образа Хозяина, Духа выбранного объекта природного наследия;
- Игра-исследование «Разнообразие
дикой природы» (конструирование устойчивой / неустойчивой пирамиды из кубиков);
Раздел 3. «Секреты Югорской
земли».
Особенности Югорской природы.
Обилие болот, рек и озер. Холодный климат. Равнинная местность. Природные
сообщества в Югре. Особенности правильного образа жизни в условиях местной
природы. Полезные привычки.
Царство болот. Легенды, мифы,
традиции отношения к болотам коренных народов. Роль болот для здоровья природы.
Разнообразие болот. Растения и животные болот. Связи растений и животных в
болотных сообществах (пища, укрытие). Болота и хозяйственная деятельность
человека. Работа над ошибками поведения человека на болоте. Полезные привычки
экомира.
Реки и озера Югорского края.
Легенды, мифы и традиции коренных народов, связанные с реками и озерами. Роль
рек и озер в природе и жизни населения края. Разнообразие рек и озер. Главные
реки Югры – Обь и Иртыш. Растения и животные рек и озер Югры. Связи растений и
животных в водных сообществах (пища, укрытие). Типичные представители водных
растений, рыб, птиц. Хозяйственное использование рек и озер. Судоходство.
Этнокультурные музеи под открытым небом. Работа над ошибками человека по
отношению к водным природным сообществам. Загрязнение воды. Нарушение правил
рыбной ловли. Полезные привычки экомира.
Леса Югры. Легенды, мифы, традиции
коренных народов Югры, связанные с лесом. Роль лесов в природе и жизни
населения края. Разнообразие лесных сообществ. Типичные представители растений
и животных в разных лесных сообществах. Связи растений и животных в водных
сообществах (пища, укрытие). Работа над ошибками поведения людей в лесу. Лесные
пожары. Вырубки. Насекомые – вредители. Полезные привычки экомира.
Тундра в Югре. Легенды, мифы,
традиции коренных народов Югры, связанные с тундрой. Роль тундры в природе и
жизни населения края. Типичные представители растений и животных тундры. Связи
растений и животных в тундре (пища, укрытие). Работа над ошибками поведения
людей в тундре. Повреждение почвенного покрова. Замусоривание. Полезные
привычки экомира.
Изображения животных разных
сообществ на орнаментах коренных народов края.
Природа рядом с человеком.
Особенности природы в городе. Ее роль в жизни городского жителя. Полезные
привычки экомира. Дикая природа вокруг небольших поселений. Проблемы ее
сохранения. Природа дома. Ответственность человека за домашних питомцев.
Темы практических работ
- викторина «Я путешествую по Югре»;
- опыт «Мох и влага»;
- опыт «Мох и лед»;
- опыт «Нефть на воде»;
- «Красная книга Югры»;
- «Различаем шишки хвойных
деревьев»;
- «Узнаем дерево по хвое»;
«Почему бывает половодье?»
- оригами югорских птиц.
Раздел 4. «Спасти и сохранить».
Представление об экологии.
Экология как наука о связях в окружающем мире.
Международная акция «Спасти и
сохранить». Значение названия акции. Роль культуры коренных и других народов в
спасении природного наследия. Эмблема акции. История акции. Практические дела
детей. Личный вклад в сохранение природного и культурного наследия.
Темы практических работ
- «Эмблема акции»;
- листовка «Мой дом – Югра»;
- полезное дело для спасения и сохранения
природного и культурного наследия Югры.
7. Тематическое планирование
№
п/п
|
темы
|
Основное содержание по темам
|
Кол-во часов
|
Календарные сроки
|
Характеристика основных видов деятельности учащихся
|
план
|
факт
|
Раздел
1 «Югра – твое наследие» - 8 ч.
|
1
2
|
Введение. Что такое наследие
Входящая диагностика
|
Задачи учебного курса. Наследство, наследие жителей
Земли. Идея преемственности всего самого ценного, что дается человеку в
жизни: прошлое – настоящее – будущее.
Природное и культурное наследие как основа жизни
человека. Сохранение природного и культурного наследия как первоочередная
задача людей всего мира.
|
1
1
|
04.09
11.09
|
04.09
11.09
|
Получать и понимать
видеоинформацию (просмотр отрывов фильма о Югре) и высказывать предположения
о том, что считаешь самым ценным на Югорской земле.
Идентифицировать себя в
окружающем культурном мире посредством выбора народного орнамента (практ.
задание «Орнаменты Югры» - копирование орнаментов
разных народов, населяющих край).
Читать стихотворение, слушать
учителя, представлять, воображать и рассуждать.
Обсуждать с одноклассниками мысли
о наследии. приводить примеры природного и культурного (материального и
нематериального) наследия своего края, местности.
|
3.
|
Наши помощники
|
Помощники детей в изучении природного и культурного
наследия людей всей планеты (Патримонито), россиян (Лада), жителей Югорского
края (Югорка). Все они говорят на разных языках. Как им понять друг друга и
рассказать детям разных стран, как нужно им сохранять свое природное и
культурное наследие? В этом им помогает не только слово, но и язык символов.
Учимся языку символов на примере международной эмблемы сохранения природного
и культурного наследия, которую знают все дети Земли.
|
1
|
18.09
|
18.09
|
Работа с рисунками и символами.
Получать и понимать информацию на
слух, соотносить ее с рисунками и символами.
Просматривать мультфильмы,
понимать их сюжеты, составлять краткий пересказ.
Импровизировать ролевой разговор
между школьниками и волшебными человечками.
Выполнять задания входящей
диагностики.
Называть помощников в изучении
природного наследия и объяснять, что означают их имена и форма.
|
4.
|
Природное наследие Югры
|
Природное наследие Югорского края (примеры живой и
неживой природы): естественные леса и болота, тысячи рек и озер, могучие
сибирские реки Обь и Иртыш, обилие рыбы, птиц, богатая подземная кладовая.
Значение природного наследия Югры для всей планеты, России, каждого
россиянина.
|
1
|
25.09
|
25.09
|
Работать с текстовой и
изобразительной информацией.
Рассуждать об использовании
своего личного опыта в познании природного наследия края.
Выполнять практическое задание:
рефлексия себя как части природы.
Передавать информацию посредством
движения, жестов.
Получать и понимать
чувственно-эмоциональную информацию
Своими словами объяснять, что
такое природное наследие.
Узнавать объекты природного
наследия.
Приводить примеры
природного наследия своего края, местности.
|
5.
|
Наше культурное наследие. Особенности культурного наследия Югры
|
Многонациональное культурное наследие Югорского края.
Примеры материального и нематериального культурного наследия. Его примеры
(Барсова гора, Археопарк, подвесные мосты, школы и институты, театры и музеи,
современная промышленность и транспорт, древние традиции и обычаи народов
Югры, фольклор народов края. Его значение для планеты, России и других стран,
каждого человека. Роль сохранения культуры коренных народов Югры – ханты и
манси.
Сравнение природного и культурного наследия Югры и
дальних стран. Их сходство и отличие.
|
1
|
02.10
|
02.10
|
Различать объекты природного и
культурного наследия.
Группировать объекты
природного и культурного наследия.
Приводить примеры
культурного наследия (материального и нематериального) своего края,
местности.
Объяснять, почему культурное
наследие Югры является нашим общим достоянием.
Идентифицировать себя
как населения Югры, создавшего и приумножающего богатую культуру края.
Вместе со взрослым
отыскать культурный объект, который предлагается считать объектом наследия,
значимым для окружающих людей, семьи, лично себя и нарисовать или
сфотографировать его. Составить краткое сообщение об этом объекте (практ.
задание «Мое культурное наследие»)
Сравнивать природное
и культурное наследие жителей Югры и зарубежных стран, делать вывод.
|
6.
|
Герб и флаг Югры
|
Ценностное отношение людей к своему наследию, отраженное
в традиционных орнаментах, оберегах, тотемах. Государственная символика
государственной символике. Герб, флаг, гимн Ханты-Мансийского автономного
округа – Югры. Разнообразие национальностей народов края. Профессии жителей
Югры.
|
1
|
09.10
|
09.10
|
Своими словами
объяснять, почему важно бережно относиться к природному и культурному
наследию.
Приводить примеры
бережного отношения к наследию наших предков.
Называть священных
животных Югорской земли.
Объяснять, почему
тотемные животные сохранились до наших дней.
Составлять краткий
рассказ для Патримонито о гербе и флаге Югорского края с разъяснением
значений символических образов.
Рассуждать на тему,
почему главным богатством Югры считаются люди.
|
7.
|
Герб класса
|
В совместной деятельности создается общий продукт,
отражающий общие идеалы, используется одинаково понимаемый всеми язык
символов.
Герб класса отражает самые главные связывающие всех
одноклассников ценности. Герб – помощник в объединении класса, налаживании в
нем добросердечной атмосферы.
|
1
|
16.10
|
16.10
|
«Герб нашего класса» (практ.задание)
Участвовать в совместной деятельности класса по придумыванию герба
класса, его обоснованию, изготовлению.
Сотрудничать для достижения общей цели.
Распределять обязанности, выполнять их.
Составлять краткий рассказ – описание герба класса.
|
8.
|
Зачем изучать наследие? Экомир
|
Ограниченность природного наследия на планете. Роль
культуры в его сохранении. Роль природного наследия в поддержании жизни на
Земле. Роль культурного наследия в облегчении жизни человека и придания ей
полноценности. Экомир как мир сохранения и приумножения природного и
культурного наследия людей. Экомир как результат содружества людей разных
культур. Экомир – как мир здоровой природы и здорового общества.
|
1
|
23.10
|
23.10
|
Доказывать, что на
планете природное наследие ограничено.
Своими словами
объяснять, что вымирание растений, животных дикой природы, сокращение ее
территории невосполнимо и необходимо остановить.
Приводить примеры,
как многонациональная культура помогает сохранить природное наследие.
Называть профессии
жителей края.
Приводить примеры
беспечного отношения человека к культурному наследию (замусоривание языка,
забвение поговорок и пословиц, некультурное поведение, нарушение заповедей
предков, халатное отношение к памятникам культуры и др.)
Объяснять своими
словами, что такое экомир.
Составлять краткое
его описание на основе воображения и рассуждения.
|
Раздел 2. «Строим экомир»- 8 ч.
|
1
|
Как изучать наследие?
|
Способы изучения природного и культурного наследия. Роль
науки, народной мудрости и практики. Правило трех «П».
|
1
|
30.10
|
30.10
|
Освоить структуру действий правила трех «П»
Называть правило трех «П», необходимое для изучения
природного и культурного наследия
Доказывать необходимость сочетания ума, переживаний и
действий, привлекая пословицы и поговорки народов Югры
Приводить примеры важности взаимопомощи и дружеских
отношений при изучении сложного окружающего мира.
Участвовать в ролевой игре.
|
2
|
Отношение к природе в реальности и фантазиях
|
Отличие реального и вымышленного мира. Мера (граница)
исполнения желаний в реальном мире. Что можно делать с природой в фантазиях,
и чего нельзя – в реальной жизни. Что бывает, когда человек путает реальность
и вымысел.
|
1
|
13.11
|
13.11
|
Находить отличия во взаимодействия природы и человека в
реальности и фантазиях.
Приводить примеры неизбежного ограничения наших
желаний в реальной жизни.
Своими словами объяснять слово «мера».
Приводить примеры, как легенды, мифы помогали
соблюдать Табу природы.
Называть священных животных коренных и других народов
Югры. «Оригами тотемного животного коренных жителей Югры» (практ.задание)
|
3
|
Наши отношения с дикой природой: ошибки и полезные привычки
|
Запрет на вмешательство в жизнь дикой природы при ее
посещении: данные науки и народная мудрость. Работа над ошибками поведения
человека в дикой природе. Полезные привычки человека в экомире – мире
сохраненной дикой природы.
|
1
|
20.11
|
20.11
|
Доказывать недопустимость вмешательства в жизнь дикой
природу при ее посещении, используя данные науки и народную мудрость.
Называть роль дикой природы на Земле.
Приводить примеры ошибок поведения человека в дикой
природе.
Обосновывать полезные привычки поведения человека в дикой
природе.
Делать вывод о том, что экомир – это мир, в котором
сохраняется дикая природа.
Игра-импровизация «Угадай животное – дикое или домашнее»
|
4
|
Ценность природных сообществ дикой природы
|
Способность создавать
пригодную для жизни среду есть только у сообществ, а не у отдельных растений
или животных дикой природы. Только все вместе они могут очищать воздух,
воду, создают плодородие почвы.Главное условие
здорового сообщества – разнообразие входящих в него растений, животных и
микроорганизмов. Приспособленность растений
и животных к совместной жизни в сообществах (пища и кров – жилище, убежище).
Разнообразие природных сообществ в Югорском крае.
|
1
|
27.11
|
27.11
|
Запомнить, что дикая природа может создавать среду,
пригодную для жизни, только благодаря тому, что дикорастущие растения и дикие
животные объединяются в сообщества.
Называть роль природных сообществ дикой природы.
Называть главное условие здорового природного сообщества
– разнообразие входящих в него растений, животных и микроорганизмов.
Называть табу природы «Природа не терпит однообразия».
Перечислять природные сообщества в Югре.
Описывать природное разнообразие Югорского края (на
уровне сообществ, растений и животных).
Игра-исследование «Разнообразие дикой природы»
(конструирование устойчивой / неустойчивой пирамиды из кубиков)
|
5
6.
|
Сохраняем природное разнообразие края
Секреты Югорской земли.
|
Разнообразие дикой природы – признак ее здоровья. Угрозы
снижения природного разнообразия. Работа над ошибками в поведении человека
по отношению к природному разнообразию. Полезные привычки в экомире – мире
здоровой природе.
|
1
1
|
04.12
11.12
|
|
Своими словами называть, что угрожает природному
разнообразию.
Приводить примеры ошибок в поведении человека.
Называть полезные привычки человека по сохранению
природного разнообразия, объяснять их важность, опираясь на науку и народную
мудрость.
Объяснять роль Красной книги Югры. Приводить примеры
охраняемых растений и животных края.
Приводить
примеры культурного разнообразия края, взаимного обогащения культур разных
народов, проживающих в Югре.
Рассуждать,
почему культуры разных народов, родом из разных мест, отличаются между собой
Называть
главную угрозу культурному наследию – снижение их разнообразия. Приводить
примеры неправильного отношения людей к культуре.
Называть полезные привычки, направленные на сохранение и приумножение
культурного наследия края. Подтверждать их важность поговорками и пословицами
разных народов.
|
7
8.
|
Культурное разнообразие края.
Проект
«Цветок дружбы народов».
|
Главное культурное наследие – разнообразие культур разных
сообществ, живущих в друг с другом в мире и обогащающих друг друга – признак
здорового общества. Разнообразие культур народов, живущих в Югре. Заповеди
разных народов о ценности любой культуры на Земле. Полезные привычки в
экомире – мире здорового общества.
|
1
1
|
18.12
25.12
|
|
Приводить примеры культурного разнообразия края,
взаимного обогащения культур разных народов, проживающих в Югре.
Рассуждать, почему культуры разных народов, родом из
разных мест, отличаются между собой
Называть главную угрозу культурному наследию – снижение
их разнообразия. Приводить примеры неправильного отношения людей к культуре.
Называть полезные привычки, направленные на сохранение и
приумножение культурного наследия края. Подтверждать их важность поговорками
и пословицами разных народов.
|
Раздел 3. «Секреты Югорской земли» -14 ч.
|
1.
2.
|
Особенности Югорской природы
Викторина «Я путешествую по Югре»
|
Особенности Югорской природы. Обилие болот, рек и озер.
Холодный климат. Равнинная местность. Природные сообщества в Югре. Особенности
правильного образа жизни в условиях местной природы. Полезные привычки.
|
1
1
|
15.01
22.01
|
|
Получать информацию из «разговора» Лады и Югорки, понимать ее.
Перечислять особенности природы края.
Называть ошибки, которые допускают люди, не знающие особенностей
природы Югры.
Перечислять и объяснять полезные привычки поведения, жизни человека в
природных условиях края
Игра «Найди ошибку»
|
3.
|
Секреты царства болот. Приглашение в путешествие
|
Царство болот. Легенды, мифы, традиции отношения к
болотам коренных народов. Наука о роли болот для здоровья природы.
Разнообразие болот.
|
1
|
29.01
|
|
Применять правило трех «П» к изучению болотных сообществ
края, используя легенды, мифы, сказания коренных народов Югры и данные науки.
Объяснять своими словами, почему в крае распространены
болота.
Приводить примеры разнообразия болот в Югре.
|
4.
|
На дне болотного царства.
|
Растения и животные болот. Связи растений и животных в
болотных сообществах (пища, укрытие).
|
1
|
05.02
|
|
Извлекать информацию на слух, анализировать ее и делать
выводы.
Задавать вопросы о связях в болотных сообществах.
Объяснять, как действуют запреты природы в этих
сообществах.
Называть и узнавать типичных представителей болотных
сообществ Югры.
Составлять элементарные пищевые цепочки.
Приводить примеры взаимодействия болотных растений и
животных по предоставлению укрытий (жилищ и убежищ)
Составлять краткий рассказ – виртуальное путешествие в
мире болот.
Опыт «Мох и лед» (практ.задание) - изучение опытным
путем способности мха сохранять холод.
|
5.
|
На поверхности болота
|
Растения и животные болот. Связи растений и животных в
болотных сообществах (пища, укрытие).
|
1
|
12.02
|
|
Извлекать информацию на слух, анализировать ее,
формулировать выводы. Составлять вопросы о связях в болотных сообществах.
Объяснять, как действуют запреты природы в этих сообществах. Называть и
узнавать типичных представителей болотных сообществ Югры. Составлять
элементарные пищевые цепочки. Приводить примеры взаимодействия болотных
растений и животных по предоставлению укрытий (жилищ и убежищ). Составляют
краткий рассказ – виртуальное путешествие в мире болот.
«Мох и влага» (практ.задание) - изучение опытным путем
способности мха удерживать влагу.
|
6.
|
Болота в жизни людей. Ошибки поведения и полезные привычки
|
Болота и хозяйственная деятельность человека. Работа над
ошибками поведения человека на болоте. Полезные привычки экомира.
|
1
|
19.02
|
|
Приводить примеры связи между заболоченностью края и
традиционным укладом жизни коренного населения; хозяйственной деятельностью
современного человека.
Извлекать информацию из видеоматериалов, анализировать ее
и делать выводы.
Объяснять, как правильно вести себя в болотистой
местности для собственной безопасности и соблюдения Табу природы.
Формулировать полезные привычки поведения на болотистой
местности.
Сравнивать поведение людей в реальной жизни с образцами и
оценивать его.
Называть болотных животных, занесенных в Красную книгу
Югры
Опыт о влиянии нефти на оперение птиц
|
7.
|
По рекам и озерам Югры: приглашение в путешествие
|
Реки и озера Югорского края. Легенды, мифы и традиции
коренных народов, связанные с реками и озерами. Водные растения и животные на
орнаментах коренных народов. Разнообразие рек и озер. Роль рек и озер в
природе и жизни населения края.
|
1
|
26.02
|
|
Применять правило трех «П» к изучению водных сообществ
края, используя легенды, мифы, сказания коренных народов Югры и данные науки.
Объяснять своими словами, почему в крае так много рек и
озер.
Называть роль рек и озер края в природе и хозяйственной
деятельности человека.
Приводить примеры, как ценность рек, озер, их обитателей
для жителей края нашла отражение в их праздниках, обычаях, орнаменте.
Извлекать информацию из видеоматериалов, анализировать ее
и делать выводы.
«Красная книга Югры» (практ.занятие) - извлечение информации
с сайта.
|
8.
9.
|
Югра – край рек и озер.
Оригами югорских птиц.
|
Главные реки Югры – Обь и Иртыш. Растения и животные рек
и озер Югры. Связи растений и животных в водных сообществах (пища, укрытие).
Типичные представители водных растений, рыб, птиц.
|
1
1
|
04.03
11.03
|
|
Извлекать информацию на слух, анализировать ее и делать
выводы.
Задавать вопросы о связях в водных сообществах (пища,
укрытие).
Объяснять, как действуют в них запреты природы.
Называть и узнавать типичных представителей рек, озер, их
побережий.
Составлять элементарные пищевые цепочки.
Приводить примеры взаимодействия водных и прибрежных
растений и животных по предоставлению укрытий (жилищ и убежищ)
Составлять краткий рассказ – виртуальное путешествие в
мире водных сообществ.
Задавать
вопросы о роли рек в укладе жизни югорчан.
Обсуждать
в классе проблемы, связанные с сохранением речных сообществ.
Называть
типичные ошибки поведения людей, связанные с загрязнением водоемов,
нарушением правил рыбной ловли, судоходством, регулированием русла рек.
Формулировать
полезные привычки поведения на водоемах и около них.
«Красная книга Югры» (практ.занятие) - извлечение информации с сайта.
|
10.
|
Путешествие на пароходе по Оби и Иртышу. Хозяйственная деятельность
человека: ошибки и их исправление
|
Хозяйственное использование рек и озер. Судоходство.
Этнокультурные музеи под открытым небом. Работа над ошибками человека по
отношению к водным природным сообществам. Загрязнение воды. Нарушение правил
рыбной ловли. Полезные привычки экомира.
|
1
|
18.03
|
|
Задавать вопросы о роли рек в укладе жизни югорчан.
Обсуждать в классе проблемы, связанные с сохранением
речных сообществ.
Называть типичные ошибки поведения людей, связанные с
загрязнением водоемов, нарушением правил рыбной ловли, судоходством,
регулированием русла рек.
Формулировать полезные привычки поведения на водоемах и
около них.
«Красная книга Югры» (практ.занятие) - извлечение
информации с сайта.
|
11.
|
Тайны лесных сообществ края. Приглашение в путешествие (глухая тайга)
|
Леса Югры. Легенды, мифы, традиции коренных народов Югры,
связанные с лесом. Роль лесов в природе и жизни населения края. Разнообразие
лесных сообществ.
|
1
|
01.04
|
|
Применять правило трех «П» к изучению лесных сообществ
края, используя легенды, мифы, сказания коренных народов Югры и данные науки.
Объяснять, почему Югру называют лесным краем.
Называть роль лесов в природе и хозяйственной
деятельности человека.
Перечислять разнообразие лесных сообществ края.
Приводить примеры, как ценность леса и его обитателей для
жителей края нашла отражение в их праздниках, обычаях, орнаменте.
Извлекать информацию из видеоматериалов, анализировать ее
и делать выводы.
«Различаем шишки хвойных деревьев» (практ.занятие).
|
12.
|
Лес в хозяйственной деятельности человека. Учимся на ошибках
|
Типичные представители растений и животных в разных
лесных сообществах. Связи растений и животных в водных сообществах (пища,
укрытие). Работа над ошибками поведения людей в лесу. Лесные пожары. Вырубки.
Насекомые – вредители. Полезные привычки экомира.
|
1
|
08.04
|
|
Извлекать информацию на слух, анализировать ее и делать
выводы.
Задавать вопросы о связях в лесных сообществах (пища,
укрытие).
Составлять элементарные пищевые цепочки.
Называть и узнавать типичных представителей лесных
сообществ.
Приводить примеры взаимодействия лесных растений и
животных по предоставлению укрытий (жилищ и убежищ)
Составлять краткий рассказ о роли леса в жизни коренных и
других народов Югры.
Приводить конкретные примеры действия Табу природы (на
примере пожара).
Называть опасности сплошных вырубок, размножения
насекомых-вредителей, формулировать полезные привычки поведения в лесу.
Практические задания: «Узнаем дерево по хвое». «Узнаем
дерево по контурам»
|
13.
|
Путешествие по Югорской тундре. Как ее сохранить
|
Тундра в Югре. Легенды, мифы, традиции коренных народов
Югры, связанные с тундрой. Роль тундры в природе и жизни населения края.
Типичные представители растений и животных тундры. Связи растений и животных
в тундре (пища, укрытие). Работа над ошибками поведения людей в тундре.
Повреждение почвенного покрова. Замусоривание. Полезные привычки экомира.
|
1
|
15.04
|
|
Составлять план рассказа о тундре, используя правило трех «П».
Получать и понимать информацию из рисунков, фотографий, таблиц.
Сотрудничать друг с другом для достижения общей цели.
Представлять результаты своей работы, отвечать на вопросы.
|
14.
|
Природа рядом с нами: наша ответственность
|
Природа рядом с человеком. Особенности природы в городе.
Ее роль в жизни городского жителя. Полезные привычки экомира. Дикая природа
вокруг небольших поселений. Проблемы ее сохранения. Природа дома.
Ответственность человека за домашних питомцев.
|
1
|
22.04
|
|
Приводить примеры островков природы в своем населенном пункте
Называть проблемы со здоровьем природы в городе и их причины.
Перечислять полезные привычки по сохранению и увеличению природы в
городских поселениях.
Называть проблемы, возникающие при содержании растений и животных в
домашних условиях и пути их преодоления.
Рассуждать об ответственности человека за прирученные живые существа.
Игра «Почемучка».
|
Раздел 4. «Спасти и сохранить». – 4 ч.
|
1.
|
Международная акция «Спасти и сохранить».
|
Международная акция «Спасти и сохранить». Эмблема акции.
История акции. Ее задачи.
|
1
|
29.04
|
|
Объяснять название акции.
Приводить примеры роли культуры коренных и других народов
в спасении природного наследия края.
Практические занятия «Эмблема акции», «Мой дом – Югра».
|
2.
3.
4.
|
Учимся действовать.
Листовка «Мой дом – Югра».
Учимся действовать.
« Югра –моё наследие»
Итоговая диагностика
|
Представление об экологии. Практические дела детей.
Личный вклад в сохранение природного и культурного наследия.
|
1
1
1
|
06.05
13.05
20.05
|
|
Индивидуальное проектное задание.
Итоговая диагностика
|
8. Описание материально
–технического обеспечения образовательного процесса .
Учебники и пособия:
1. .
Учебник по экологическому и этнокультурному образованию, реализующего
региональный компонент образования: Дзятковская Е.Н., Захлебный А.Н. «Югра –
мое наследие» , 2 класс.- М: Центр «Образование и экология» 2014.
2. Рабочая тетрадь «Югра – мое наследие» в
2 частях
Технические средства обучения:
DVD-плеер, (видеомагнитофон), телевизор;
компьютер;
Интерактивная доска;
Библиотека цифровых ресурсов,
Средства интернет ресурсов
9. Система оценки достижения планируемых
результатов
Отметки при изучении
курса не выставляются. Тем не менее, рабочая программа должна отвести время на
проведение входящего и итогового контроля в целях отслеживания у учащихся
динамики развития опорных культурных концептов и полезных привычек; освоения
деятельностных средств их развития; изменения отношения и личностной значимости
объектов изучения, готовности к практическим действиям для своевременной
коррекции учебно-воспитательного процесса.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.