Программа по литературному чтению 2 ""

ЛАНГЕПАССКОЕ ГОРОДСКОЕ МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 2»

СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР _____________ Г.Я. Черепанова  «____»________20___

УТВЕРЖДАЮ Директор ЛГ МАОУ «СОШ № 2» _______________ Е.В. Окунева приказ от «___»____20____г.№___

Рабочая программа

учебного предмета литературное чтение

на 2016 – 2017 учебный год

Общее количество часов по плану на учебный год: 136   часов

Количество часов в неделю: 4 часа

Класс: 2В

Программа составлена на основании:

примерной программы по литературному чтению / Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч 1. – 4-е изд. перераб. – М.: Просвещение, 2010 г., - 400с. – С. 135 -225 (Стандарты второго поколения);

программы курса литературное чтение «Школа России» 1-4 классы Климанова Л.Ф. Бойкина М. В. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений / Плешаков А.А. Сборник рабочих программ  – М.: Просвещение, 2011 г., – С. 283 – 327;

учебника «Литературное чтение»для 2 класса общеобразовательных учреждений. В 2 ч. /Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова и др.- М.: Просвещение, 2011.

Составитель программы:  Булич Анастасия Александровна, учитель начальных классов 

Принято на заседании школьного методического объединения учителей начальных классов

Протокол от «__»_______20_    г. № ___

Руководитель ШМО            _________________ Свиридова Н.С.

                                                              Подпись

ЛАНГЕПАС, 2016 год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по «Литературному чтению» для обучающихся 2  класса на 2016-2017 учебный год составлена:

в соответствии с Федеральным законом Российской Федерации от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

на основе авторской программы Л.Ф. Климановой, Бойкиной М. В. «Литературное чтение»

и является приложением к Основной образовательной программе начального общего образования Лангепасского городского муниципального автономного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №2», утвержденной приказом Лангепасского городского муниципального автономного  общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №2» от 26.06.2013 года №421–о (в редакции приказов от 08.06.2016 №481-о).

Раздел 1.

Планируемые результаты

Познавательные УУД

1.        Пользоваться в практической деятельности условными знаками и символами, используемыми в учебнике для передачи информации.

2.        Пользоваться приёмами анализа и синтеза при изучении небольших литературных и научно-познавательных текстов с опорой на вопросы учителя. Понимать переносное значение образного слова, фразы или предложения, толковать их с помощью приёмов устного словесного рисования. Сравнивать и сопоставлять произведения между собой, называя общее и различное в них (лирические и прозаические произведения, басню и стихотворение, народную и литературную сказку). Сравнивать литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника, с пословицей и поговоркой соответствующего смысла. Анализировать мотив поведения героя с помощью вопросов учителя или учебника («Рабочей тетради»). Строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 5-6 предложений.

3.        Осознавать сущность и   значение русских народных и литературных сказок, басен И.А. Крылова как часть русской национальной культуры.

4.        Осознавать смысл межпредметных понятий: текст поэтический и прозаический, содержание текста, тема текста и основная мысль, автор, авторская позиция, литературный и научно-познавательный текст, басня, художественные ремёсла и народные промыслы.

5.        Проявлять индивидуальные творческие способности при составлении докучных сказок, составлении рифмовок, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий. Перебирать варианты решения нравственной проблемы, поставленной автором в произведении.

6.        Понимать читаемое, интерпретировать смысл, читаемого, фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц или схем (при сравнении текстов, при осмыслении структуры текста и пр.).

Коммуникативные УУД

1.        Строить рассуждение и доказательство своей точки зрения из 5-6 предложений, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы. Строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на уточнение. Строить связное высказывание из 5-6 предложений по предложенной теме.

2.        Оформлять 1-2 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания.

3.        Прислушиваться к партнёру по общению (деятельности), фиксировать его основные мысли и идеи, аргументы, запоминать их, приводить свои. Не конфликтовать, осознавать конструктивность диалога, использовать вежливые слова.

4.        Аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев, оценивать поступок героя, учитывая его мотив, используя речевые оценочные средства (вежливо/невежливо, достойно/недостойно, искренне/лживо, нравственно/ безнравственно и др.).

5.        Принимать и сохранять цель деятельности коллектива или малой группы (пары), участвовать в выработке путей её достижения, участвовать в распределении функций и ролей в совместной деятельности.

6.        Вырабатывать совместно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения). Оценивать достижения сверстников по выработанным критериям. Оценивать по предложенным учителем критериям поступки литературных героев, проводить аналогии со своим поведением в различных ситуациях.

7.        Выражать готовность идти на компромиссы, предлагать варианты и способы погашения конфликтов. Употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога. Находить примеры использования вежливых слов и выражений в текстах изучаемых произведений, описываемых конфликтную ситуацию.

8.        Находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через сеть Интернет. Готовить небольшую презентацию (5-6 слайдов) с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта, озвучивать её с опорой на слайды.

ИКТ-компетентности обучающихся 2 класса.

Работа с мультимедиасообщениями (включающими текст, иллюстрации, аудио- и видеофрагменты, ссылки). Анализ содержания, языковых особенностей и структуры мультимедиасообщения; определение роли и места иллюстративного ряда в тексте.

Конструирование небольших сообщений, в том числе с добавлением иллюстраций, видео- и аудиофрагментов. Создание информационных объектов как иллюстраций к прочитанным художественным текстам. Презентация (письменная и устная) с опорой на тезисы. Поиск информации для проектной деятельности на материале художественной литературы, в том числе в контролируемом Интернете.

Предметные

Виды речевой и читательской деятельности

Обучающиеся научатся:

• осознавать цель чтения в соответствии с содержанием шмуцтитула и собственным интересом к чтению; пользоваться в читательской практике приёмами вдумчивого чтения под руководством учителя (комментированное чтение, чтение в диалоге автор – читатель); выборочного чтения в соответствии с задачами чтения и под руководством учителя
• читать целыми словами со скоростью чтения, позволяющей понимать художественный текст; при чтении отражать настроение автора читаемого текста; 
• ориентироваться в информационном аппарате учебной книги, её элементах, опираться на них при выборе книги; находить сходные элементы в книге художественной;
• просматривать и выбирать книги для самостоятельного чтения и поиска нужной информации (справочная литература) по совету взрослых; фиксировать свои читательские успехи в «Рабочей тетради по литературному чтению»;
• осмыслять нравственное содержание пословиц, поговорок, мудрых изречений русского народа, соотносить их нравственный смысл с изучаемыми произведениями и реалиями жизни;
• распределять загадки на тематические группы, составлять собственные загадки на основе предложенного в учебнике алгоритма;
• соотносить заголовок текста с его содержанием, осознавать взаимосвязь содержание текста с его заголовком (почему так называется); определять характер литературных героев, приводить примеры их поступков в соответствии с качествами героя прочитанного или прослушанного текста.

Обучающиеся получат возможность научиться:

• осознавать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и школы, осмысленно готовится к национальным праздникам; составлять высказывания   о самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников, делиться впечатлениями о праздниках с друзьями и товарищами по классу;
• употреблять пословицы и поговорки в учебных диалогах и высказываниях на заданную тему.
• читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;
• понимать и осознавать, почему поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает, как это характеризует самого поэта;
• рассуждать о категориях «добро» и «зло», «красиво» и «безобразно», употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций и нравственных дилемм
• пользоваться элементарными приёмами анализа текста по вопросам учителя (учебника).
• осуществлять переход с уровня событий восприятия произведения к пониманию главной мысли; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте.
• задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения;
• делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством учителя план;
• находить книги для самостоятельного чтения в различных библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной и др.); при выборе книг и поиске информации опираться на информационный аппарат книги, её элементы; получать удовольствие от самостоятельного чтения произведений различных жанров; делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о прочитанных книгах;
• пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке.

Творческая деятельность

Обучающиеся научатся:

• читать текст, соблюдая при чтении орфоэпические и интонационные нормы чтения; отражая настроение автора;
• пересказывать текст подробно на основе коллективно составленного плана или опорных слов под руководством учителя;
• составлять собственные высказывания на основе чтения или слушания произведений, высказывая собственное отношение к прочитанному.

Обучающиеся получат возможность научиться:

• сочинять свои произведения малых жанров устного народного творчества в соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой.
• пересказывать содержание произведения выборочно и сжато.

Литературоведческая пропедевтика

Обучающиеся научатся:

• различать потешки, небылицы, песенки, считалки, народные сказки, осознавать их культурную ценность для русского народа;
• находить отличия между научно-познавательным и художественным текстом; приводить факты из текста, указывающие на его принадлежность к научно-познавательному или художественному; составлять таблицу различий.
• использовать знания о рифме, особенностях жанров (стихотворения, сказки, загадки, небылицы, песенки, потешки), особенностях юмористического произведения в своей литературно-творческой деятельности.

Обучающиеся получат возможность научиться:

• понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм.
• определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять её своими словами.
• находить в произведении средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение).

Метапредметные

Регулятивные УУД

1.      Сопоставлять цели, заявленные на шмуцтитуле с изучением материала урока в процессе его изучения; формулировать вместе с учителем учебную задачу урока в соответствии с целями темы; принимать учебную задачу урока. Читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений и пр.).

2.      Коллективно составлять план урока, продумывать возможные этапы изучения темы. Коллективно составлять план для пересказа литературного произведения. Контролировать выполнение действий в соответствии с планом. Оценивать результаты своих действий по шкале и критериям, предложенным учителем. Оценивать результаты работы сверстников по совместно выработанным критериям.

3.      Выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме в мини-группе или паре. Фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, лесенок, разноцветных фишек и пр.), аргументировать своё позитивное отношение к своим успехам, проявлять стремление к улучшению результата в ходе выполнения учебных задач.

4.                  Анализировать причины успеха/неуспеха с помощью лесенок и оценочных шкал, формулировать их в устной форме по собственному желанию. Осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внутренней речи.

Личностные

1.        Осознавать через чтение художественных произведений основные ценности взаимоотношений в семье (любовь и уважение, сочувствие, взаимопомощь, взаимовыручка).

2.        Испытывать чувство гордости при чтении произведений писателей-классиков, поэтов и разнообразных жанров УНТ, озвучивать свои чувства в высказываниях при работе с художественными произведениями.

3.        Осознавать свою принадлежность к определённому этносу, высказывать уважительное отношение к другим народам в ходе рассуждений и бесед при изучении произведений других народов.

4.        Проявлять позитивные чувства по отношению к произведениям родных писателей и поэтов, подбирать схожие по тематике и нравственной проблематике произведения других народов, проявлять чувство уважения к авторам других народностей.

5.        Иметь представление о существовании других народов и культур, называть наиболее известные, близкие собственному опыту и представлениям (н-р, татарскую, коми, чеченскую и др.).

6.        Допускать существование других точек зрения, выслушивать собеседника, не перебивать, высказывать свою точку зрения спокойно, приводя веские аргументы и факты. Задумываться о причине возникновения конфликтной ситуации.

7.        Проявлять интерес к чтению литературных произведений на уроках и дома, в свободное время посещать библиотеку, готовить материал к урокам, обращаясь к разнообразным источникам информации.

8.        Проявлять интерес к изучению творчества авторов, называть любимых авторов, обосновывать свой выбор.

9.        Включаться в литературно-творческую деятельность на уроке и дома по собственному желанию, осознавать её необходимость для развития собственных способностей.

10.    Знать о правилах школьной жизни, осознанно применять их на уроках литературного чтения, обосновывать их существование и пользу для ученика. Приводить примеры «высокого» ученичества из прочитанных произведений.

11.    Пользоваться предлагаемыми учителем формами самооценки и взаимооценки.

12.    Знать, в чём проявляется ответственность и безответственность поведения.

13.    Понимать, что значит быть самостоятельным и несамостоятельным при выполнении каких-либо заданий на уроках и дома.

14.    Приводить примеры ответственного/безответственного,

15.     самостоятельного/несамостоятельного поведения героя литературного произведения.

16.    Делать выводы о степени своей ответственности и самостоятельности.

17.    Замечать красоту поэтического слова, указывать на образные слова и выражения, которые использованы автором для создания художественного образа.

18.    Доказывать необходимость использования тех или иных языковых средств для выразительности, яркости, точности и лаконичности описания.

19.    Выписывать лучшие поэтические обороты в «Словарик настроений» или «Словарик образов» (по темам: небо, звёзды, ветер, тучи, река, горы и пр.).

20.    Использовать понравившиеся сравнения, эпитеты и метафоры в своих художественных высказываниях, УСР.

21.    Фиксировать свои чувства и эмоции, связанные с чтением поэтических текстов и текстов-описаний в «радуге чувств», объяснять, почему разные чувства обозначены различной цветовой гаммой.

22.    Отслеживать эстетические и нравственные чувства героев прозы, в том числе сказки, делать выводы о том, что идеалы, к которым стремятся герои литературных произведений – это идеалы автора, его ценности, к которым он стремится приобщить читателя.

23.    Различать морально-нравственные нормы, соотносить их с поступками литературных героев, доказывать соответствие.

24.    Предлагать варианты решения морально-нравственных дилемм.

25.    Строить морально-этическое суждение из 5-6 предложений на основе моральных понятий и норм о поступке того или иного персонажа произведения.

26.    Проявлять доброжелательность по отношению к другим при работе в группе, уметь слушать других, высказывать собственное мнение без агрессии и раздражения, помня, что более сильным орудием является подтверждение своего мнения аргументами и фактами.

27.    Знать приёмы сохранения зрения и осанки при чтении книги и работы с компьютером.

28.    Пользоваться основными приёмами сбережения зрения и осанки, делать гимнастику для глаз и туловища, следя за своим состоянием усталости.

29.    Предлагать свои способы сохранения зрения и осанки.

30.    Пользоваться изученными приёмами сохранения здоровья в домашних условиях.

система оценки планируемых результатов

Оценка и контроль достижения планируемых результатов осуществляется в двух направлениях: метапредметные и предметные результаты.

Оценка метапредметных результатов освоения обучающимися программы проводится совместно с педагогом-психологом методом включенного наблюдения. Оценка метапредметных результатов осуществляется на основании:

• результатов комплексной проверочной работы;
• данных портфолио обучающихся;
• мониторинг универсальных учебных действий.

Мониторинг метапредметных УУД   проводится по тетрадям «Учимся учиться и действовать» для 2 класса/ М.Р. Битянова, Т.В. Меркулова, А.Г. Теплицкая, Т.В. Беглова. Тетрадь содержит диагностические модули. Один диагностический модуль состоит из двух историй на одно универсальное учебное действие. Задания модулей составлены на материале предметов: русский язык, математика, технология, окружающий мир, литературное чтение, также есть несколько надпредметных заданий.  Каждая история содержит введение, образец, задания А, Б и В. В течение апреля в начале двух разных уроков отводится 12-15 минут на выполнение заданий двух историй одного модуля.  В конце апреля проходит обработка результатов мониторинга.

Комплексная проверочная работа составлена на основе энциклопедического текста. Задания соответствуют 4 предметам: русский язык, математика, литературное чтение, окружающий мир. Работа состоит из основной и дополнительной части. Основная часть состоит из 6 заданий и является обязательной для выполнения всеми обучающимися класса, а задания дополнительной части выполняются детьми только на добровольной основе. На выполнение работы отводится один урок. Цель – определить уровень сформированности метапредметных результатов у обучающихся по итогам освоения программы за 2 класс начальной школы.

Система контроля и оценки достижения планируемых предметных результатов освоения программы по литературному чтению во 2 классе осуществляется учителем-предметником.    Видами контроля результатов обучения являются:

Текущий контроль Его цель – анализ хода формирования знаний и умений обучающихся. Проводится в устной форме на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Проверка техники чтения.

Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и проходит как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа проводится в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.

Промежуточная аттестация. Это оценка результатов обучения за определённый, достаточно большой промежуток учебного времени –  год. Проводится через выполнение контроля осознанности чтения. Контроль осознанности чтения проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. Для проверки понимания текста учитель после чтения задает вопросы. Годовая отметка по предмету «Литературное чтение» выставляется, как среднее значение четвертных отметок с учётом промежуточной аттестации.

График работ по оценке качества усвоения программы по литературному чтению

№ п/п	Вид контроля	Вид  работы	Примерные сроки выполнения	Объекты контроля
1.	Текущий	Техника чтения.	Урок №19 Октябрь	Проверка техники чтения.
2.	Тематический	Проверочная работа №1 по теме «Устное народное творчество»(Тестовая форма)	Урок №20 Октябрь	Умение различать виды устного народного творчества. Определять последовательность событий в произведении.
3.	Тематический	Проверочная работа №2 по теме «Люблю природу русскую. Осень» (Тестовая форма)	Урок №28 Октябрь	Умение различать стихотворный и прозаический текст. Знать, что такое рифма. Знать наизусть стихотворение об осени.
4.	Тематический	Проверочная работа №3 по теме «Русские писатели» (Тестовая форма)	Урок №42 Ноябрь	Умение сравнивать авторские и народные произведения. Отличать басню от стихотворения и рассказа. Умение составлять план сказки.
5.	Тематический	Проверочная работа №4 по теме «О братьях наших меньших» (Тестовая форма)	Урок №54 Декабрь	Знать название и авторов произведений о животных. Умение пересказывать их. Умение определить жанр произведения.
6.	Текущий	Техника чтения.	Урок №61 Декабрь	Проверка техники чтения.
7.	Тематический	Проверочная работа №5 по теме «Из детских журналов» (Тестовая форма)	Урок №63 Декабрь	Умение отличать журнал от книги, находить нужную информацию в журнале. Презентация самого  любимого  детского журнала.
8.	Тематический	Проверочная работа №6 по теме «Люблю природу русскую. Зима» (Тестовая форма)	Урок №73 Январь	Знание стихотворений о зиме. Умение сравнивать произведения разных поэтов на одну тему.
9.	Тематический	Проверочная работа №7 по теме «Писатели детям» (Тестовая форма)	Урок №90 Февраль	Умение определять особенности авторского текста. Рассказывать о героях произведений, выражать своё отношение к ним. Определять в чём заключается смысл произведения.
10.	Тематический	Проверочная работа №8 по теме «Я и мои друзья» (Тестовая форма)	Урок №100 Март	Уметь объяснять поступки героев, отношение автора к ним. Определять последовательность событий в произведении. Соотносить основную мысль рассказа с пословицей.
12.	Промежуточная аттестация	Контроль осознанности чтения	Урок №121 Апрель	Беглость, правильность, осознанность, выразительность чтения литературного произведения.
11.	Тематический	Проверочная работа №9 по теме «И в шутку и всерьёз» (Тестовая форма)	Урок №123 Апрель	Умение пересказывать весёлые рассказы. Понимать особенности юмористических произведений.
13.	Тематический	Проверочная работа №10 по теме «Литература зарубежных стран» (Тестовая форма)	Урок №134 Май	Умение сравнивать сюжеты литературных сказок разных стран, Называть героев произведения, рассказывать о них.

          График мониторинга метапредметных универсальных учебных действий

Предметная область – литературное чтение

№ п/п	Универсальное учебное действие	№ истории	№ урока	Дата проведения
1.	Умение планировать последовательность учебных действий в соответствии с поставленной задачей.	№1	Урок №106
2.	Умение сознательно строить речевое высказывание в соответствии с задачами учебной коммуникации.	№24	Урок №114
3.	Умение осуществлять логическое действие «обобщение».	№21	Урок №115
4.	Умение оценивать учебные действия, применяя различные критерии оценки.	№16	Урок №119
5.	Итого	4 истории

График мониторинга метапредметных универсальных учебных действий

№ модуля	Универсальное учебное действие	Истории	Предметная область	Урок	Дата проведения
Вводная часть				Математика
1.	Умение планировать последовательность учебных действий в соответствии с поставленной задачей.	№1	Технология, литературное чтение	Литературное чтение
		№14	Русский язык	Русский язык
2.	Умение осуществлять логическое действие «сравнение» по заданным / самостоятельно выбранным критериям.	№6	Технология	Технология
		№19	Математика, окружающий мир	Математика
3.	Умение самостоятельно осуществлять контроль учебной деятельности.	№2	Математика	Математика
		№15	Русский язык	Русский язык
4.	Умение осуществлять логическое действие «анализ» с выделением существенных и несущественных признаков	№4	Русский язык	Русский язык
		№17	Окружающий мир	Окружающий мир
5.	Умение осуществлять логическое действие «синтез»	№5	Технология	Технология
		№18	Русский язык	Русский язык
6.	Умение осуществлять логическое действие «классификация» по заданным и самостоятельно выбранным критериям.	№7	Математика, физкультура музыка русский язык	Русский язык
		№20	Математика	Математика
7.	Умение сознательно строить речевое высказывание в соответствии с задачами учебной коммуникации.	№11	Окружающий мир	Окружающий мир
		№24	Литературное чтение	Литературное чтение
8.	Умение осуществлять логическое действие «обобщение».	№8	Технология	Технология
		№21	Литературное чтение	Литературное чтение
9.	Умение строить простые умозаключения по аналогии.	№9	Окружающий мир	Окружающий мир
		№22	Русский язык	Русский язык
10.	Умение устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.	№10	Технология, математика	Математика
		№23	Окружающий мир	Окружающий мир
11.	Умение оценивать учебные действия, применяя различные критерии оценки.	№3	Технология	Технология
		№16	Литературное чтение, изобразительное искусство	Литературное чтение
12.	Умение задавать вопросы для получения от партнёра по коммуникации необходимых сведений.	№13	Окружающий мир	Окружающий мир
		№26	Окружающий мир, русский язык	Русский язык
13.	Умение формулировать точку зрения.	№12	Окружающий мир	Окружающий мир
		№25	Физкультура	Физкультура

Раздел 2.

Содержание учебного предмета

Вводный урок по курсу литературного чтения (1 ч)

Знакомство с учебником по литературному чте­нию. Система условных обозначений. Содержа­ние учебника. Словарь.

Самое великое чудо на свете (4 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела.

Выставка книг по теме. Книги, прочитанные летом. Любимые книги. Герои любимых книг. Творчество читателя, талант читателя.

Проект: «О чём может рассказать школьная библиотека».

Старинные и современные книги. Сравнение книг. Подготовка сообщения на темы «Старин­ные книги Древней Руси», «О чём может рас­сказать старинная книга».

Высказывание о книгах К. Ушинского, М. Горь­кого, Л. Толстого. Классификация высказыва­ний.

Напутствие читателю Р. Сефа. Выразительное чтение напутствия. Пересказ содержания научно-познавательных текстов.

Устное народное творчество (15 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела. Планирование работы учащихся и учителя по освоению содержания раздела.

Устное народное творчество. Малые и большие жанры устного народного творчества. Послови­цы и поговорки. Пословицы русского народа. В. Даль — собиратель пословиц русского народа. Сочинение по пословице.

Русские народные песни. Образ деревьев в рус­ских народных песнях. Рифма. Выразительное чтение русских песен.

Потешки и прибаутки — малые жанры устного народного творчества. Отличия прибаутки от по­тешки. Слово как средство создания образа.

Считалки и небылицы — малые жанры устного народного творчества. Ритм — основа считалки. Сравнение считалки и небылицы. Загадки — малые жанры устного народного творчества. Распределение загадок по тематиче­ским группам.

Сказки. Русские народные сказки. «Петушок и бобовое зёрнышко». «У страха глаза велики». Использование приёма звукописи при создании кумулятивной сказки. «Лиса и тетерев». «Лиса и журавль». «Каша из топора». «Гуси-лебеди». Со­отнесение смысла пословицы со сказочным тек­стом. Герои сказок. Характеристика героев сказ­ки на основе представленных качеств характера. Рассказывание сказки по рисункам. Рассказыва­ние сказки по плану. Творческий пересказ: рас­сказывание сказки от лица её героев.

Оценка достижений. Проверочная работа по теме «Устное народное творчество»

Люблю природу русскую. Осень (8ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела. Картины осенней природы. Осенние загадки. Образ осени в загадках. Соот­несение загадки и отгадки.

Лирические стихотворения Ф. Тютчева, К. Баль­монта, А. Плещеева, А. Фета, А. Толстого, С. Есенина. Настроение. Интонация стихотво­рения. Осенние картины природы. Средства ху­дожественной выразительности. Сравнение. Приём звукописи как средство выразительности. Сравнение художественного и научно-популяр­ного текстов. Сравнение лирического поэтиче­ского и прозаического текстов. Выразительное чтение стихотворений.

Оценка достижений. Проверочная работа по теме «Люблю природу русскую. Осень»

Русские писатели (14 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела.

А. С. Пушкин — великий русский писатель. Вступление к поэме «Руслан и Людмила». Ска­зочные чудеса. Лирические стихотворения. Кар­тины природы. Настроение стихотворения. Средства художественной выразительности. Эпитет. Сравнение. Олицетворение. «Сказка о рыбаке и рыбке». Сравнение литературной и народной сказок. Картины моря в сказке. Ха­рактеристика героев произведения. И. А. Крылов. Басни. Нравственный смысл ба­сен И. А. Крылова. Сравнение басни и сказки. Структура басни, модель басни. Герой басенно­го текста. Характеристика героев басни. Соот­несение смысла басни с пословицей. Л. Н. Толстой. Басни Л. Н.Толстого. Нравствен­ный смысл басен. Соотнесение пословицы со смыслом басни. Рассказы Л. Н. Толстого. Герои произведений. Характеристика героев произве­дений. Подробный пересказ.

Оценка достижений. Проверочная работа по теме «Русские писатели»

О братьях наших меньших (12 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела.

Весёлые стихи о животных А. Шибаева, Б. Заходера, И. Пивоваровой, В. Берестова. Заголо­вок стихотворения. Настроение стихотворения. Приёмы сказочного текста в стихотворении. Ге­рой стихотворения. Характер героев. Рифма. Научно-популярный текст Н. Сладкова. Рассказы о животных М. Пришвина, Е. Чаруши­на, Б. Житкова, В. Бианки. Герои рассказа. Нравственный смысл поступков. Характеристи­ка героев. Подробный пересказ на основе плана, вопросов, рисунков.

Оценка планируемых достижений. Проверочная работа по теме «О братьях наших меньших».

Из детских журналов (10 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела.

Придумывание своих вопросов по содержанию, сравнение их с необычными вопросами из дет­ских журналов.

Произведения из детских журналов Д. Хармса, Ю. Владимирова, А. Введенского.

Заголовок. Подбор заголовка в соответствии с со­держанием, главной мыслью. Ритм стихотворного текста. Выразительное чтение на основе ритма.

Проект: «Мой любимый детский журнал».

Оценка своих достижений. Проверочная работа по теме «Из детских журналов».

Люблю природу русскую. Зима (9 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела.

Зимние загадки. Соотнесение загадки с отгад­кой.         

Лирические стихотворения И. Бунина, К. Баль­монта, Я.Акима, Ф.Тютчева, С.Есенина, С. Дрожжина. Настроение стихотворения. Сло­ва, которые помогают представить зимние кар­тины. Авторское отношение к зиме. Русская народная сказка. Два Мороза. Главная мысль произведения. Соотнесение пословицы с главной мыслью произведения. Герой произ­ведения. Характеристика героев. Новогодняя быль. С. Михалков. Особенности данного жанра. Чтение по ролям. Весёлые стихи о зиме А. Барто, А. Прокофьева.

Оценка достижений. Проверочная работа по теме «Люблю природу русскую. Зима».

Писатели детям (17 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела.

К. Чуковский. Сказки. «Путаница». «Радость». «Федорино горе». Настроение стихотворения. Рифма. Приём звукописи как средство создании образа. Авторское отношение к изображаемому. Чтение по ролям.

С. Я. Маршак. Герои произведений С. Маршака. «Кот и лодыри». Соотнесение смысла послови­цы с содержанием стихотворения. С. В. Михалков. «Мой секрет», «Сила воли». Эпическое стихотворение. 'Заголовок. Содержа­ние произведения. Деление текста на части. Ге­рой стихотворения. Характеристика героя про­изведения с опорой на его поступки. А. Л. Барто. Стихи. Заголовок стихотворения. Настроение стихотворения. Звукопись как сред­ство создания образа. Выразительное чтение стихотворения.

Н. Н. Носов. Юмористические рассказы для де­тей. Герои юмористического рассказа. Авторское отношение к ним. Составление плана текста. Подробный пересказ на основе самостоятельно составленного плана. Подробный пересказ на основе картинного плана.

Оценка достижений. Проверочная работа по теме «Писатели детям».

Я и мои друзья (10 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела.

Стихи о дружбе и друзьях В. Берестова, Э. Мошковской, В.Лунина. Соотнесение пословиц и смысла стихотворения. Нравственно-этические представления.

Рассказы Н. Булгакова, Ю. Ермолаева, В. Осее­вой. Смысл названия рассказа. Соотнесение

названия рассказа с пословицей. Составление плана рассказа. Устные рассказы о дружбе, вза­имовыручке.

Оценка достижений. Проверочная работа по теме «Я и мои друзья».

Люблю природу русскую. Весна (9 ч)

Знакомство с названием раздела. Весенние загадки. Соотнесение загадки с отгад­кой. Сочинение весенних загадок. Лирические стихотворения Ф. Тютчева, А. Пле­щеева, А. Блока, И. Бунина, С. Маршака, Е. Благининой, Э. Мошковской. Настроение стихотворения. Приём контраста в создании картин зимы и весны. Слово как средство соз­дания весенней картины природы. Звукопись.

И в шутку и всерьёз (14 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела. Весёлые стихи Б. Заходера, Э. Успенского, В. Бе­рестова, И.Токмаковой. Анализ заголовка. За­головок — «входная дверь» в текст. Авторское отношение к читателю. Герой авторского стихот­ворения. Сравнение героев стихотворения. Ритм стихотворения. Чтение стихотворения на основе ритма. Инсценирование стихотворения. Весёлые рассказы для детей Э. Успенского. Г. Остера, В.Драгунского. Герои юмористиче­ских рассказов. Особое отношение к героям юмористического текста. Восстановление после­довательности текста на основе вопросов. Со­ставление плана. Пересказ текста на основе во­просов.

Оценка планируемых достижений.  Проверочная работа по теме «И в шутку и всерьёз».

Литература зарубежных стран (13 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставки книг. Американские, английские, французские, не­мецкие народные песенки в переводе С. Марша­ка, В. Викторова. Л. Яхнина. Сравнение русских и зарубежных песенок. Ш. Перро. «Кот в сапогах». «Красная Шапочка». Герои зарубежных сказок. Сравнение героев за­рубежных и русских сказок. Творческий пере­сказ: дополнение содержания сказки. Г.-Х. Андерсен. «Принцесса на горошине». Герои зарубежных сказок. Эни Хогарт. «Мафии и паук». Герои сказок. Со­ставление плана сказки для подробного пере­сказа. Соотнесение смысла сказки с русской по­словицей.

Проект: «Мой любимый писатель-сказоч­ник

Оценка достижений. Проверочная работа по теме «Литература зарубежных стран».

Итоговая контрольная работа.

Проверка осознанности чтения.

Особенности организации образовательного процесса

при обучении литературному чтению во 2 классе

Построение учебного материала направлено на реализацию системно-деятельностного подхода, как основного механизма достижения личностных, метапредметных и предметных результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования в контексте ФГОС. Учебные занятия строятся в соответствии со следующими этапами   системно-деятельностного урока:

1.      Мобилизующий этап – включение обучающихся в активную интеллектуальную деятельность.

2.      Целеполагание – формулирование обучающимися целей урока по схеме: вспомнить – узнать – научиться.

3.      Момент осознания недостаточности имеющихся знаний.

4.      Коммуникация.

5.      Взаимопроверка и взаимоконтроль.

6.      Рефлексия – осознание учеником и воспроизведение в речи того, что нового он узнал и чему научился.

Используемые технологии обучения:

·         Технология продуктивного чтения. (Включает в себя три этапа работы с текстом. До чтения. Обучающиеся прогнозируют содержание текста. Возникает мотивация к чтению. Во время чтения. Чтение произведения, ведётся диалог с автором, задаются вопросы, прогнозируются ответы и проверяются по тексту. После чтения. Беседа и уточнение позиции автора).

• Информационно-коммуникационные технологии (электронные презентации, решение учебных задач с использованием интерактивной доски, электронные плакаты, мультимедийные тренировочные упражнения).

·          Игровые технологии.

-  Компьютерные игры. 

- Дидактические игры (КВН по сказкам, кроссворд, литературное домино).

- Ролевые игры (чтение по ролям, постановка живых картин, драматизация).

Используемые формы обучения:

• фронтальная;
• групповая;
• парная;
• индивидуальная;

Одной из наиболее важных задач при обучении в начальных классах является начальное обучение приемам самооценивания и рефлексии. С целью формирования умений рефлексировать относительно своих слабых и сильных сторон с точки зрения процесса и результата в содержание курса включены специальные упражнения, нацеленные на оценивание собственного прогресса и процесса обучения. Рабочая тетрадь по литературному чтению предоставляет возможность обучающимся оценить пройденный учебный материал. В рубрике «Проверим себя и оценим свои достижения» представлен материал для самопроверки и самооценки обучающимися достигнутых ими предметных результатов по основным вопросам изученной темы. Материал этой рубрики представлен в форме предметных тестов по разделу с выбором правильного ответа из трёх предложенных, среди которых всегда есть правильный. Тестовая форма самопроверки даёт возможность наиболее полно охватить изученные в теме вопросы.

В дни отмены занятий (актированные дни, карантин) образовательный процесс организуется с использованием информационно-коммуникационных технологий: обучающимся через официальный информационный сайт школы по адресу http://lgschool2.ucoz.ru/ предоставляется технологическая карта по выполнению заданий соответствующего урока с использованием материалов учебника и рабочей тетради. Структура учебника «Математики» построена таким образом, что в конце каждой темы имеется материал рубрики «Что узнали. Чему научились», направленный на повторение, систематизацию и обобщение изученного материала в теме. Такое построение в учебнике основных программных тем второго года обучения математике создаёт условия для реализации программы в дни отмены занятий.  Контроль правильности выполнения заданий и уровня освоения учебного материала обучающимися осуществляется в день возобновления учебных занятий согласно расписанию уроков.

Коррекционная работа с обучающимися, испытывающими трудности

в усвоении учебного материала по математике

В процессе обучения математике и по итогам проведения проверочных, контрольных работ, математических диктантов проводится коррекционная работа с обучающимися, испытывающими затруднения в освоении учебного материла. Основными формами коррекционной работы являются:

1. индивидуально-групповые консультации во внеурочное время;
2. индивидуальные домашние задания;
3. используя дифференцированный подход при организации самостоятельной работы на уроке, включать посильные индивидуальные задания слабоуспевающему ученику;
4. дополнительное инструктирование в ходе учебной деятельности;
5. стимулирование учебной деятельности (поощрение, создание ситуа­ций успеха, побуждение к активному труду и др.);

6.      контроль за учебной деятельностью (более частый опрос ученика, проверка всех домашних заданий, активизация самоконтроля в учебной деятельности).

Духовно-нравственное развитие обучающихся

            Учебники «Литературное чтение» содержат литературные тексты мастеров художественного слова, детских писателей, фольклорные произведения народов России, литературные тексты исторического содержания, работая с которыми дети постигают простые и вечные истины добра, сострадания, сочувствия, любви к другим людям, к Родине, чувство патриотизма и гордости за свою страну. В процессе взаимодействия учащихся с художественными произведениями, которому помогают вопросы и задания, происходит интеллектуальное познание и самопознание, переосмысление читательских переживаний и перенос эстетических, нравственных открытий в жизненный опыт. Система духовно- нравственного воспитания и развития, реализуемая в рамках урока литературного чтения, формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине.

Межпредметные связи:

·         с уроками русского языка: запись отдельных выра­жений, предложений, абзацев из текстов изучаемых произведений;

·         с уроками изобразительного искусства: иллюстрирование отдельных произведений, оформление творческих работ, участие в выставках рисунков по изученным произве­дениям;

·         с уроками музыки: слушание музыкальных произведе­ний к темам изученных произведений (народные хоровод­ные и колыбельные песни, авторские колыбельные песни);

·         с уроками труда: изготовление книг-самоделок, ре­монт книг, практическое знакомство с элементами книги, уроки коллективного творчества (аппликация, лепка, лего-конструкции к изученным произведениям или разделам).

Раздел 3.

Тематическое планирование

Место предмета в учебном плане

Согласно учебному плану школы, на изучение предмета «Литературное чтение» во 2 классе отводится 136 часов (34 учебные недели) по 4 часа в неделю.

Распределение часов в течение учебного года

	Всего часов	Контрольных работ	Проверочных работ	Техника чтения	Проектов
I четверть	34ч.		2	1	1
II четверть	28ч.		3	1	1
III четверть	45ч.		3	1
IV четверть	29ч.	1	2	0	1
Итого за учебный год	136ч.	1	10	3	3

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

№ темы/ раздела	Наименование тематического раздела	Общее количество часов на изучение тем/раздела	Из них			Характеристика  учебной деятельности обучающихся
			практические	проект	контроль
1.	Вводный урок по курсу литературного чтения	1ч	1	0	0	Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Рассматривать иллюстрации, соотносить их содержании с содержанием текста в учебнике. Знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий. Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника. Предполагать на основе названия содержание главы. Пользоваться словарём в конце учебника.
2.	Самое великое чудо на свете.	4ч	3	1	0	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке.  Представлять выставку книг, прочитанную летом. Представлять любимую книгу и любимых героев. Ориентироваться в пространстве школьной библиотеки. Находить нужную и интересную книгу по тематическому каталогу в библиотеке. Рассказывать о прочитанной книге по плану, разработанному коллективно. Составлять список прочитанных книг. Составлять рекомендательный список по темам (например, о книге). Участвовать в коллективном проекте «О чём может рассказать школьная библиотека». Находить нужную информацию о библиотеке в различных источниках информации. Готовить выступление на заданную тему. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Размышлять над прочитанным. Находить информацию о старинных книгах из учебника. Подготовить сообщение о старинных книгах для одноклассников и учеников 1 класса. Обсуждать в паре и группе высказываний великих людей о книге и о чтении. Сравнивать высказывания великих людей о книге и чтении: находить общее и отличия
3.	Устное народное творчество.	15ч.	14	0	1	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением в соответствии с условными обозначениями видов деятельности. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Читать, выражая настроение произведения. Читать с выражением, опираясь на ритм произведения. Объяснять смысл пословиц. Соотносить пословицы с содержанием книг и жизненным опытом. Придумывать рассказ по пословице; соотносить содержание рассказа с пословицей. Находить созвучные окончания слов в песне. Сочинять колыбельные песни, потешки, прибаутки, небылицы, опираясь на опыт создания народного творчества. Находить различия в потешках и прибаутках, сходных по теме. Находить слова, которые помогают представить героя произведений устного народного творчества. Анализировать загадки. Соотносить загадки и отгадки. Распределить загадки и пословицы по тематическим группам. Характеризовать героев сказки, соотносить качества с героями сказок. Называть другие русские народные сказки; перечислять героев сказок. Соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план. Рассказывать сказку (по иллюстрации, по плану, от лица другого героя сказки). Соотносить рисунок и содержание сказки; делать подписи под рисунками. Придумывать свои собственные сказочные сюжеты. Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении. Контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.
4.	Люблю природу русскую. Осень.	8ч.	7	0	1	Прогнозировать содержание раздела. Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта, сравнивать стихи разных поэтов на одну тему; выбирать понравившиеся, объяснять свой выбор. Различать стихотворный и прозаический текст. Сравнивать их. Сравнивать художественный и научно-познавательный текст. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Придумывать собственные сравнения. Слушать звуки осени, переданные в лирическом тексте; сравнивать звуки, описанные в художественном тексте, с музыкальным произведением; подбирать музыкальное сопровождение к стихотворному тексту. Представлять картины осенней природы. Составлять палитру прочитанного стихотворения с помощью красок. Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста. Находить средства художественной выразительности; подбирать свои собственные придуманные слова; создавать с помощью слова собственные картины. Оценивать свой ответ. Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.  Контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои достижения.
5.	Русские писатели.	14ч.	13	0	1	Прогнозировать содержание раздела. Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, называть волшебные события в сказках.  Сравнивать авторские и народные произведения.  Отличать басню от стихотворения и рассказа.  Знать особенности басенного текста. Соотносить пословицы и смысл басенного текста. Характеризовать героев басни с опорой на текст. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Определять в тексте красочные яркие определения (эпитеты). Придумывать свои собственные эпитеты; создать на их основе собственные небольшие тексты-описания; тексты-повествования. Находить авторские сравнения и подбирать свои сравнения. Составлять устно текст-описание героя и текст-рассуждение (при сравнении героев) по сказке. Определять действия, которые помогают представить неживые предметы как живые. Объяснять интересные словесные выражения в лирическом тексте. Слушать звуки, переданные в лирическом тексте. Представлять картины природы. Воспринимать на слух художественные произведения. Соотносить пословицы и смысл прозаического текста. Пересказывать текст подробно, выборочно. Характеризовать героев рассказа и сказки на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним; собственных впечатлений о герое. Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Выбирать книги по авторам и по темам. Пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения. Участвовать в проекте, распределять роли, находить нужную информацию, представлять  эту информацию в группе.
6.	О братьях наших меньших.	12ч.	11	0	1	Прогнозировать содержание раздела.  Планировать работу с произведением. Выбирать виды деятельности на уроке. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух прочитанное. Сравнивать художественный и научно-познавательный тексты. Определять последовательность событий. Составлять план. Пересказывать подробно по плану произведение. Видеть красоту природы, изображённую в художественных произведениях. Определять героев произведения; характеризовать их. Выражать своё собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам.  Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Выбирать книги по темам и по авторам. Пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения.
7.	Из детских журналов.	10ч.*	8	1	1	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов. Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух прочитанное. Отличать журнал от книги. Ориентироваться в журнале. Находить интересные и нужные статьи в журнале. Находить нужную информацию по заданной теме. Участвовать в работе пары и группы. Участвовать в проекте «Мой любимый детский журнал»; распределять роли; находить и обрабатывать информацию в соответствии с заявленной темой. Создавать собственный журнал устно, описывать его оформление. Придумывать необычные вопросы для детского журнала и ответы к ним. Рисовать иллюстрации для собственного детского журнала. Писать (составлять) свои рассказы и стихи для детского журнала. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Оценивать свои достижения.
8.	Люблю природу русскую. Зима.	9ч.	8	0	1	Прогнозировать содержание раздела. Рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию сборника. Соотносить загадки и отгадки. Читать выразительно, отражая настроение стихотворения. Воспринимать на слух художественный текст. Соотносить пословицы с главной мыслью произведения. Сравнивать произведения разных поэтов на одну тему. Рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст, стихотворения. Подбирать музыкальное сопровождение к текстам; придумывать свою музыку. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Чувствовать ритм и мелодику стихотворения, читать стихи наизусть. Понимать особенности были и сказочного текста. Сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков, использовать слова антонимы для их характеристики. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.
9.	Писатели – детям.	17ч.	16	0	1	Прогнозировать содержание раздела. Читать выразительно, отражая настроение стихотворения. Воспринимать на слух художественный текст. Определять смысл произведения. Соотносить смысл пословицы с содержанием произведения. Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря. Определять особенности юмористического произведения; характеризовать героя, используя слова-антонимы. Находить слова, которые с помощью звука помогают представить образ героя произведения. Рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним; выразительно читать юмористические эпизоды из произведения. Составлять план произведения, пересказывать текст подробно на основе плана. Пересказывать текст подробно на основе картинного плана, высказывать своё мнение. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Читать тексты в паре, организовывать взаимоконтроль, оценивать.
10.	Я и мои друзья.	10ч.	9	0	1	Прогнозировать содержание раздела. Читать вслух с постепенным переходом чтения про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста. Воспринимать на слух художественное произведение. Определять последовательность событий в произведении. Придумывать продолжение рассказа. Соотносить основную мысль рассказа, стихотворения с пословицей. Объяснять нравственный смысл рассказов. Объяснять и понимать поступки героев. Понимать авторское отношение к героям и их поступкам; выразительно читать по ролям. Составлять план рассказа; пересказывать по плану. Оценивать свой ответ в соответствии с образом. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Составлять короткий рассказ на предложенную тему.
11.	Люблю природу русскую. Весна.	9ч.	9	0	0	Прогнозировать содержание раздела. Читать стихотворения и загадки с выражением, передавать с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса. Наблюдать за жизнью слова. Отгадывать загадки. Соотносить отгадки с загадками. Сочинять собственные загадки на основе опорных слов прочитанных загадок. Представлять картины весенней природы. Находить слова в стихотворении, которые помогают представить героев. Объяснять отдельные выражения в лирическом тексте. Сравнивать стихотворения о весне разных поэтов. Придумывать самостоятельно вопросы к стихотворению. Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Контролировать и оценивать своё чтение, оценивать свои достижения.
12.	И в шутку и всерьёз.	14ч.	13	0	1	Прогнозировать содержание раздела. Планировать виды работы с текстом. Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя. Понимать особенности юмористического произведения. Анализировать заголовок произведения. Сравнивать героев произведения; характеризовать их поступки, используя слова с противоположным значением. Восстанавливать последовательность событий на основе вопросов. Пересказывать подробно на основе вопросов учебника; выразительно читать отрывки из них. Инсценировать стихотворение и фрагменты рассказов. Пересказывать весёлые рассказы. Придумывать собственные весёлые истории. Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.
13.	Литература зарубежных стран.	13ч.*	11	1	1	Прогнозировать содержание раздела. Выбирать книгу для самостоятельного чтения. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух художественное произведение. Сравнивать песенки разных народов с русскими песенками; находить общее и различия. Объяснять значение незнакомых слов. Определять героев произведений. Сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находить общее и различия. Давать характеристику героев произведения. Придумывать окончание сказок. Сравнивать сюжеты литературных сказок разных стран. Составлять план сказки, определять последовательность событий. Пересказывать подробно сказку на основе составленного плана, называть волшебные события и предметы в сказках. Участвовать в проектной деятельности. Создавать свои собственные проекты. Инсценировать литературные сказки зарубежных писателей. Находить книги зарубежных сказочников в школьной и домашней библиотеках; составлять списки книг для чтения летом (с учителем). Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Проверять себя, сверяя свой ответ с текстом, и самостоятельно оценивать свои достижения.
Итого		136ч	123	3	10

*количество часов на изучение данного раздела увеличено за счёт резервных час

ОПИСАНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ  ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

№ п/п	Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения	Количество	Примечание
Книгопечатная продукция
1.	Сборник рабочих программ «ШКОЛА РОССИИ» 1-4 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений – М.: «Просвещение» 2011.	1
2.	Учебники Литературное чтение. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 1,2/(сост. Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова, Л. А. Виноградская) -2-е изд. - М: «Просвещение»,2013.	24
3.	Рабочие тетради Климанова Л. Ф. Чтение. Рабочая тетрадь. 2 класс.  – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2014.	24
4.	Методические пособия для учителя: Кутявина С.В. Поурочные разработки по литературному чтению: 2 класс- М.:ВАКО, 2012. - 384 с.	1
5.	Лoгинoвa О.  Б. Мои достижения. Итоговые комплексные работы. 2 класс. / О.  Б. Лoгинoвa, С.  Г.  Якoвлeвa; пoдpeд. О.Б. Лoгинoвoй. 2-e изд. -  M.: Пpoсвeщeниe, 2011	1
6.	Детские книги разных типов из круга детского чтения. Портреты поэтов и писателей.	1 комплект
Технические средства обучения:
7.	Классная доска	1
8.	Мультимедийный проектор	1
9.	Компьютер	1
10.	Принтер	1
Экранно-звуковые пособия:
11.	Электронное приложение к учебнику «Литературное чтение» Климанова Л. Ф.: 2 класс – М.: Просвещение, 2012.	1
12.	Аудиозаписи в соответствии с программой обучения.
13.	Видеофильмы, соответствующие тематике программы по литературному чтению (по возможности).
14.	Слайды (диапозитивы), соответствующие тематике программы по литературному чтению (по возможности).
15.	Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по литературному чтению.
Оборудование класса:
14.	Ученические двухместные столы с комплектом стульев.	13/26
15.	Стол и стул учительский.	1
16.	Компьютерный стол и стул.	1
17.	Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.	4

Интернет-ресурсы

18. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа: http://school-collection.edu.ru

19. Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа: http://nachalka.info/about/193

20. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа: http://nsc. 1september.ru/urok

21. КМ-Школа (образовательная среда для комплексной информатизации школы). – Режим доступа: http:// www.km-school.ru

Календарно-тематическое планирование по литературному чтению на 2016-2017 учебный год для 2 класса

№ п/п	Тема раздела / урока	Количество часов	Дата проведения занятия		Учебно-методическое обеспечение
I четверть
Вводный урок по курсу литературного чтения (1ч)
1.	Знакомство с учебником по литературному чтению.	1	01.09-03.09		2, 3, 8, 9, 11
Раздел «Самое великое чудо на свете» (4 ч)
2.	Любимые книги.	1			2, 3, 8, 9, 11
3.	Знакомство с названием раздела "Самое великое чудо".	1	05.09 - 09.09
4.	Библиотеки. Проект: «О чём может рассказать школьная библиотека».	1
5.	Старинные и современные книги.	1
Раздел «Устное народное творчество» (15 ч)
6.	Знакомство с названием раздела. Устное народное творчество.	1			2, 3, 8, 9, 11, 13
7.	Русские народные песни.	1	12.09 -16.09
8.	Потешки, прибаутки.	1
9.	Скороговорки, считалки, небылицы.	1
10.	Загадки, пословицы, поговорки.	1
11.	Народные сказки.Ю. Мориц «Сказка по лесу идёт…».	1	19.09 -23.09
12.	Сказка «Петушок и бобовое зёрнышко».	1
13.	Сказка «У страха глаза велики».	1
14.	Сказка «Лиса и тетерев».	1
15.	Сказка «Лиса и журавль»	1	26.09 -30.09
16.	Сказка «Каша из топора»	1
17.	Сказка «Гуси-лебеди».	2
18.	Сказка «Гуси-лебеди».
19.	Техника чтения	1	03.10 -07.10		20
20.	Проверочная работа по теме  «Устное народное творчество»	1
Раздел «Люблю природу русскую. Осень» (8ч)
21.	Знакомство с разделом. Люблю природу русскую. Осень.	1			2, 3, 8, 9, 11, 13
22.	Ф. Тютчев «Есть в осени первоначальной…»	1
23.	К. Бальмонт «Поспевает брусника…», А. Плещеев «Осень наступила…»	1	10.10 -14.10
24.	А. Фет «Ласточки пропали…»	1
25.	«Осенние листья» - тема для поэтов	1
26.	В. Берестов «Хитрые грибы»	1
27.	М. Пришвин «Осеннее утро», И. Бунин «Сегодня так светло кругом…»	1	17.10 - 21.10
28.	Проверочная работа по теме«Люблю природу русскую. Осень»	1			20
Раздел «Русские писатели» (14ч)
29.	А. С. Пушкин  «У лукоморья дуб зелёный…»	1			2, 3, 8, 9, 11, 13
30.	Стихи А. С. Пушкина.	1
31.	А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» и другие сказки.	1	24.10 -28.10
32.	А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».	1
33.	А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».	1
34.	Обобщение по теме «Сказки Пушкина».	1
II четверть
35.	И. Крылов «Лебедь, Рак и Щука».	1	07.11 -12.11		2, 3, 8, 9, 11, 13
36.	И. Крылов «Стрекоза и Муравей».	1
37.	Л. Толстой «Старый дед и внучек».	1
38.	Л. Толстой «Филиппок».	1
39.	Л. Толстой «Филиппок».	1	14.11 - 19.11
40.	Л. Толстой «Котёнок», «Правда всего дороже».	1
41.	Весёлые стихи И.Токмаковой, Ю. Могутина.	1
42.	Проверочная работа по теме «Русские писатели»	1			20
Раздел «О братьях наших меньших» (12 ч)
43.	Знакомство с разделом. О братьях наших меньших	1	21.11 -26.11		2, 3, 8, 9, 11, 13
44.	Б. Заходер «Плачет киска в коридоре…»,  И. Пивоварова «Жила-была собака…»	1
45.	В. Берестов «Кошкин щенок».	1
46.	Нравственный смысл поступков. Домашние животные.	1
47.	М. Пришвин  «Ребята и утята».	1	28.11 -02.12
48.	М. Пришвин «Ребята и утята».	1
49.	Е. Чарушин «Страшный рассказ».	1
50.	Е. Чарушин «Страшный рассказ».	1
51.	Б. Житков «Храбрый утёнок».	1	05.12 - 09.12
52.	В. Бианки «Музыкант».	1
53.	В .Бианки «Сова».	1
54.	Проверочная работа по теме  «О братьях наших меньших».	1			20
Раздел «Из детских журналов» (10 ч)
55.	Знакомство с разделом. Из детских журналов	1	12.12 - 16.12		2, 3, 8, 9, 11, 13
56.	Д. Хармс «Игра»	1
57.	Д. Хармс «Вы знаете?...»	1
58.	Д. Хармс, С. Маршак «Весёлые чижи»	1
59.	Д. Хармс «Что это было?»	1	19.12 -23.12
60.	Н. Гернет, Д. Хармс «Очень-очень вкусный пирог»	1
61.	Ю. Владимиров «Чудаки» Техника чтения.	1
62.	А. Введенский «Учёный Петя», «Лошадка»	1
III четверть
63.	Проверочная работа по теме «Из детских журналов»	1	09.01 - 13.09		20
64.	Проект: «Мой любимый детский журнал»	1			19
Раздел «Люблю природу русскую. Зима» (9 ч)
65.	Знакомство с разделом. Люблю природу русскую. Зима.	1			2, 3, 8, 9, 11, 12, 13
66.	Стихи о первом снеге.	1
67.	Ф.Тютчев «Чародейкою Зимою».	1	16.01 -20.01
68.	С. Есенин «Поёт зима – аукает…», «Берёза».	1
69.	Сказка «Два Мороза».	1
70.	С.Михалков «Новогодняя быль».	1
71.	А. Барто «Дело было в январе».	1	23.01 -27.01
72.	С. Дрожжин «Улицей гуляет…».	1
73.	Проверочная работа по теме «Люблю природу русскую. Зима».	1			20
Раздел «Писатели – детям» (17ч)
74.	Знакомство с разделом. Писатели - детям	1			2, 3, 8, 9, 11, 12, 13
75.	К. Чуковский «Путаница»	1
76.	К. Чуковский «Радость»	1	30.01 -03.02
77.	К. Чуковский «Федорино горе»	1
78.	К. Чуковский «Федорино горе»	1
79.	С. Маршак «Кот и лодыри»	1
80.	С. Маршак «Мой секрет», «Сила воли»	1	06.02 - 10.02
81.	С. Михалков «Мой щенок»	1
82.	А. Барто «Верёвочка»	1
83.	А. Барто «Мы не заметили жука», «В школу»	1
84.	А. Барто «Вовка добрая душа»	1	13.02 - 17.02
85.	Н. Носов «Затейники»	1
86, 87.	Н. Носов «Живая шляпа»	2
88, 89.	Н. Носов «На горке»	2	20.02 - 24.02
90.	Проверочная работа по теме  «Писатели -детям»	1			20
Раздел «Я и мои друзья» (10 ч)
91.	Знакомство с разделом. Я и мои друзья.	1			2, 3, 8, 9, 11, 13
92.	Стихи о дружбе и друзьях.	1	27.02 -03.03
93.	Н. Булгаков «Анна, не грусти».	1
94.	Ю. Ермолаев «Два пирожных».	1
95.	В. Осеева «Волшебное слово».	1
96.	В. Осеева «Волшебное слово».	1	06.03 - 11.03
97.	В. Осеева «Хорошее».	1
98.	В. Осеева «Почему?».	1
99.	В. Осеева «Почему?». Техника чтения.	1
100.	Проверочная работа по теме  «Я и мои друзья».	1	13.03 - 17.03		20
Раздел «Люблю природу русскую. Весна» (9 ч)
101.	Знакомство с разделом. Люблю природу русскую. Весна	1			2, 3, 8, 9, 11, 13
102.	Стихи Ф. Тютчева о весне.	1
103.	Стихи А. Плещеева о весне.	1
104.	А. Блок «На лугу».	1	20.03 - 24.03
105.	С. Маршак «Снег теперь уже не тот…»	1
106.	И. Бунин «Матери». Мониторинг регулятивных УУД.	1
107.	А. Плещеев «В бурю»	1
IV четверть
108.	Е. Благинина «Посидим в тишине».	1	03.04 - 07.04		2, 3, 8, 9, 11, 13
109.	Э. Мошковская «Я маму мою обидел».	1
Раздел «И в шутку и всерьёз» (14 ч)
110.	Знакомство с разделом. И в шутку и всерьёз	1			2, 3, 8, 9, 11, 12, 13
111.	Б. Заходер «Товарищам детям», «Что красивей всего?»	1
112, 113.	Б. Заходер. Песенка Винни-Пуха	2	10.04 - 14.04
114.	Э. Успенский «Чебурашка». Мониторинг коммуникативных УУД.	1
115.	Э. Успенский «Чебурашка», «Если бы я был девчонкой…» Мониторинг познавательных УУД	1
116.	Стихи Э. Успенского	1	17.04 - 21.04
117.	Стихи В. Берестова	1
118.	Стихи И. Токмаковой	1
119.	Г. Остер «Будем знакомы»	1
120.	Г. Остер «Будем знакомы» Мониторинг регулятивных УУД.	1	24.04 -28.04
121.	Контроль осознанности чтения.	1
122.	В. Драгунский «Тайное становится явным»	1
123.	Проверочная работа по теме «И в шутку и всерьёз»	1			20
Раздел «Литература зарубежных стран» (13 ч)
124.	Знакомство с разделом. Литература зарубежных стран.	1	02.05 - 06.05		2, 3, 8, 9, 11, 13
125.	Американские и английские народные песенки.	1
126.	Песенки «Сюзон и мотылёк», «Знают мамы, знают дети».	1
127.	Ш. Перро «Кот в сапогах».	1
128.	Ш. Перро «Кот в сапогах».	1	10.05 - 13.05
129, 130	Ш. Перро «Красная Шапочка».	2
131	Г. Х. Андерсен «Принцесса на горошине».	1
132	Э. Хогарт «Мафин и паук».	1	15.05 - 19.05
133	Хогарт «Мафин и паук».	1
134	Проверочная работа по теме «Литература зарубежных стран».	1
135	Проект: «Мой любимый писатель – сказочник».	1
136	Презентация проектов.	1	22.05 - 26.05
Итого по плану 136 часов