ПРОГРАММА ПО ПЛАТНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ УСЛУГЕ " БУКВАРЕНОК"

I I. Пояснительная записка.

Дошкольный возраст - это период активного усвоения ребенком разговорного языка, становление и развитие всех сторон речи.В современной иерархии педагогических проблем выделяется проблема готовности ребенка к школе, и одна из них - речевая. Под речевой готовностью к школе понимается взаимосвязь множества компонентов, основными из которых являются звукопроизношение, фонематический слух, звуковой анализ, словарный запас, грамматический строй, связность речи.

Задача дошкольного учреждения - воспитать у детей качества речи, способствующие успешному овладению ими устной и письменной речью в начальной школе. Формирование у детей навыка чтения является необходимой базой для всего последующего образования. Но с каждым годом увеличивается число детей, у которых проявляются нарушения чтения. Они испытывают большие трудности осуществлении звукового анализа и синтеза слов, плохо запоминают буквы,искажают слоговую структуру слова. Это приводит к низкому темпу чтения иснижению уровня понимания прочитанного. Несовершенство зрительного,

пространственного и фонематического восприятия также затрудняетформирование навыков чтения и письма.

Данная программа направлена на подготовку детей 5-6 лет к успешному

освоению чтения в начальной школе. В основу программы положены

методическое пособие «Занимательное обучение чтению» Ковригиной Т.Е.,

Шеремет Р.Е., «Азбука в картинках и стихах» В.А. Ковшикова, В.Д. Юрчишина

«Вижу – читаю - пишу», И.А. Быковой «Обучение детей грамоте в игровой

форме».

В большом разнообразии азбук, предоставляемых педагогам и родителям,

название картинки начинается со звука, соответствующего букве, но сама

картинка никак не помогает запоминанию графического образа буквы. Новизна

предложенного проекта в том, что данная азбука развивает ассоциативную и

зрительную память: буква похожа на небуквенное изображение, что способствует

быстрому и прочному ее запоминанию. Буквам соответствуют сходные с ними

изображения различных предметов, животных и прочее. Буква похожа на

небуквенное изображение. В процессе ознакомления детей с буквами введены

короткие стихи, которые рекомендуются выучить для закрепления связи буквы с

ее зрительным образом. Последовательность изучения букв алфавита

предлагается по «Букварю» Жукова. На занятиях дети заводят специальные

тетради, куда зарисовывают образы букв и сами буквы. Из букв разрезной азбуки

дети составляют слоги и слова. Рекомендуется подсказывать при забывании не

сами буквы, а их образы. Дидактическое сопровождение программы: слоговые

таблицы, разрезная азбука, художественное слово и прочее позволяет проводить

занятия фронтально и индивидуально.

Занятия носят комбинированный характер, каждое включает в себя

несколько программных задач, на занятии детям предлагается как новый

материал, так и материал для повторения и закрепления усвоенных знаний. Во

время занятий широко применяются игровые методы, направленные на

повторение, уточнение и расширение знаний, умений и навыков детей в области

грамоты.

Новизна, актуальность, педагогическая целесообразность.

Данная программа  направлена на подготовку детей 5 - 6 лет к успешному освоению чтения в начальной школе. В основу программы положены методическое пособие  «Занимательное обучение чтению» Ковригиной Т.Е., Шеремет Р.Е.,  «Азбука в картинках и стихах» В.А. Ковшикова, В.Д. Юрчишина «Вижу – читаю - пишу», И.А. Быковой «Обучение детей грамоте в игровой форме».

В большом разнообразии азбук, предоставляемых педагогам и родителям, название картинки начинается со звука, соответствующего букве, но сама картинка никак не помогает запоминанию графического образа буквы. Новизна предложенного проекта в том, что данная азбука развивает ассоциативную и зрительную память: буква похожа на небуквенное изображение, что способствует быстрому и прочному ее запоминанию. Буквам соответствуют сходные с ними изображения различных предметов, животных и прочее. Буква похожа на небуквенное изображение. В процессе ознакомления детей с буквами введены короткие стихи, которые рекомендуются выучить для закрепления связи буквы с ее зрительным образом. Последовательность изучения букв алфавита предлагается по «Букварю» Жукова. На занятиях дети заводят специальные тетради, куда зарисовывают образы букв и сами буквы. Из букв разрезной азбуки дети составляют слоги и  слова. Рекомендуется подсказывать при забывании  не сами буквы, а их образы. Дидактическое сопровождение программы: слоговые таблицы, разрезная азбука, художественное слово и прочее позволяет проводить занятия фронтально и индивидуально.

Занятия носят комбинированный характер, каждое включает в себя несколько программных задач,  на занятии детям предлагается как новый материал, так и материал для повторения и закрепления усвоенных знаний. Во время занятий широко применяются игровые методы, направленные на повторение, уточнение и расширение знаний, умений и навыков детей в области грамоты.

Задачи:

Обучающие:

1. Учить чтению поэтапно.

 2. Учить детей составлять предложения с заданным количеством слов, пользуясь моделями.

3. Учить ребенка выделять на слух звук из слова и слога (звуковой анализ слова).

Развивающие:

 1. Развивать речевую деятельность на основе бесед, разговоров, высказываний.

 2. Развивать интерес к занятиям по обучению грамоте.

 3. Развивать коммуникативную, регулятивную функции речи.

Воспитательные:

1. Воспитывать самостоятельность в процессе разговорной речи.

2. Воспитывать культуру речисоответственно возрастным особенностям и развитию речи.

Возрастные особенности детей 5-6 лет.

Старший дошкольный возраст — период познания мира человеческих

отношений, творчества и подготовки к следующему, совершенно новому этапу в

его жизни — обучению в школе.

В этом возрасте чаще всего ребенок:

- Практически готов к расширению своего микромира, если им освоено

умение взаимодействовать со сверстниками и взрослыми. Ребенок, как правило, в

состоянии воспринять новые правила, смену деятельности и те требования,

которые будут предъявлены ему в школе.

- Постепенно социализируется, то есть адаптируется к социальной среде. Он

становится способен переходить от своей узкой эгоцентричной позиции к

объективной, учитывать точки зрения других людей и может начать с ними

сотрудничать.

- Ребенок делает выводы о явлениях и вещах, опираясь только на

непосредственное восприятие. Он думает, например, что ветер дует потому, что

раскачиваются деревья

- Способен сосредотачиваться не только на деятельности, которая его

увлекает, но и на той, которая дается с некоторым волевым усилием. К его

игровым интересам, в которые входят уже игры по правилам, добавляется

познавательный интерес. Но произвольность все еще продолжает формироваться,

и поэтому ребенку не всегда легко быть усердным и долго заниматься скучным

делом. Он еще легко отвлекается от своих намерений, переключаясь на что-то

неожиданное, новое, привлекательное.

- Часто не только готов, но и хочет пойти в школу, поскольку смена

социальной роли придает ему взрослости, к которой он так стремится.

Очень ориентирован на внешнюю оценку. Поскольку ему пока трудно

составить мнение о себе самом, он создает свой собственный образ из тех оценок,

которые слышит в свой адрес.

Методами успешной реализации программы является:

• Словесный (заучивание стихотворений о букве, небольшой рассказ беседа).

• Наглядный (наблюдение, рассматривание).

Практический (словесные игры; дидактические игры: «Поймай звук»,

«Найди букву», «Цепочка слов»).

Методическое условие реализации программы предполагает наличие

методики Журовой Л.Е., материал для чтения «Букварь» Жукова.

Дидактическое – наличие дидактических пособий по обучению чтению и

звуковому анализу.

Материально-техническое – приобретение и изготовление новых пособий,

таблиц, карточек по обучению грамоте.

Также необходимым условие успешной реализации программных задач

является создание ситуации успеха для каждого ребенка, создание

доброжелательной, творческой атмосферы на занятии.

Особенностью программы является использование элементов

логопедической методики для детей дошкольного возраста, цель которой –

предупреждение ошибок в чтении и письме.

Сроки реализации программы.

Данная программа рассчитана на 8 месяцев обучения детей 5 – 6 лет с

разным уровнем речевой готовности .

Формы и режим занятий.

Проведение занятий планируется 2 раза в неделю фронтально,

продолжительностью 25-30 минут во вторую половину дня.

Ожидаемые результаты.

К концу курса дети:

Владеть понятиями: «слово», «звук», «буква», «предложение», знать

названия букв.

Различать гласные, твердые и мягкие согласные.

Правильно ставить ударение в знакомых словах.

Плавно читать целыми словами, отвечать на вопросы по тексту.

Составлять из букв разрезной азбуки слова.

Диагностика уровня овладения детьми навыками чтения.

Проведение диагностики предполагается в начале и в конце года. Оценку уровня

овладения навыком чтения следует давать, учитывая темп и ритм речи,

употребление ударений и пауз, выразительность и употребление основных видов

интонаций. 

 Критерии                              Анализ процесса чтения

                                          Низкий                    средний                        высокий

Выделение ударного гласного из начала слова	Не выделяет	Выделяет не всегда, ошибается при выделении безударного гласного	Выделяет.
Выделение согласного звука из начала слова	Не выделяет	Выделяет не всегда, иногда допускает ошибки.	Всегда правильно выделяет согласный звук.
Выделение конечного гласного звука.	Не выделяет	Иногда делает ошибки	Правильно выделяет конечный гласный звук.
Выделение конечного согласного звука.	Не выделяет	Делает ошибки.	Правильно выделяет конечный согласный звук.
Произношение слов сложного слогового состава.	Не может правильно произносить слова: переставляет звуки, слоги, добавляет слоги, звуки, не договаривает слова.	В основном слова произносит правильно, но в незнакомых словах при произношении допускает ошибки	Слова сложного слогового состава произносит правильно
Знание букв.	Плохо запоминает буквы	Знает не все буквы, иногда путает сходные по начертанию буквы.	Знает все буквы, способен конструировать печатные буквы из составляющих элементов.
Способ чтения.	Побуквенное.	Послоговое.	Словесно – фразовое
Понимание прочитанного	Не понимает.	Понимает после повторного чтения.	Понимает и может пересказать

Критерии Анализ процесса чтения

низкий средний высокий

По этим показателям определяются уровни овладения навыком чтения: низкий,

средний, высокий. За каждый показатель низкого уровня – 1 балл, среднего

уровня – 2 балла, высокого уровня – 3 балла. Наивысшее число баллов, которое

может получить ребёнок – 24, низшее – 7 баллов. Число баллов зависит от

полученных каждым ребёнком по каждому показателю оценок.

Формы подведения итогов реализации программы.

Проведение итогового занятия-развлечения с приглашением родителей.

Методическая основа программы.

- одновременное изучение парных по твердости и мягкости согласных

звуков;

- непременное усвоение детьми слогов типа СГ (условно называемых

слияниями), а также овладение плавным слоговым чтением;

- применение оригинальных схем-моделей разнотипных слогов и слов,

помогающих детям в усвоении реально существующих в языке соотношений

между звуковой и графической формами слов;

- использование цветовых сигналов при обозначении звуков, изучении их

главных свойств и признаков;

- предоставление детям системы увлекательных игр и упражнений со

звуками, буквами, словами, которые помогут усвоить программу;

- развитие зрительного, тактильного, фонематического восприятия, оптико-

пространственного представления;

- формирование у детей ведущих видов речевой деятельности — говорения и

слушания, чтения и письма.

Этапы изучения буквы

Для того чтобы ребенок прочно усвоил буквы, он должен пройти следующие

этапы их изучения.

Основное направление:

От звука к букве (устанавливается ассоциация между

слухопроизносительным образом звука и зрительным образом буквы). Следуя

онтогенетическому принципу обучения, «идут» от целостного образа буквы к

расчлененному (от синтеза к анализу), от крупных единиц к мелким (сначала

изучают заглавные потом строчные).

Выделение изучаемого звука из слов.

Изучаемый звук должен находиться в сильной позиции, то есть в начале

слова в ударном слоге (желательно без стечения согласных).

Называние буквы.

Дети знакомятся с тем, что звук можно обозначить графически, то есть

буквой. При этом буквы обязательно называются твердыми звуками, например

звук [с] обозначается буквой С, а не ЭС или СЭ.

Знакомство с печатной буквой. Демонстрация буквы.

Предлагается буква, написанная простым шрифтом среднего размера в

черно-белом варианте. На начальных этапах изучения буквы желательно

использовать именно черно-белый вариант, чтобы ребенок не отвлекался на цвет.

Позднее, когда буква усвоена, для чтения можно использовать буквы любых

цветов.

Подбор ____________зрительного образа к букве (вариант ребенка).

Дети сравнивают букву с реальными предметами, фигурками, цифрами,

животными, людьми и т.п.

Важно, чтобы ребенок самостоятельно представил образ буквы.

Сопоставление печатной буквы с графическим образом (вариант педагога).

Благодаря графическому образу дети легче запоминают характерные

особенности буквы. Важно, чтобы педагог предлагал вариант графического

образа уже после того, как ребенок представил свой.

Предлагается стихотворное описание графического образа буквы.

Данные стихи дают целостное описание зрительного образа. Можно

предложить детям эти строчки для заучивания наизусть.

Анализ буквы.

Дети определяют следующее:

из каких элементов состоит буква;

из скольких элементов состоит буква;

как расположены эти элементы в пространстве.

Знакомство с траекторией движений при написании буквы.

Обведение буквы пальцем по гладкой поверхности;

Обведение буквы по трафарету;

Обведение буквы по контуру;

Запись буквы в воздухе;

Запись буквы мокрым пальцем на доске, на стекле, на песке и др.

Письмо буквы на ладони, на спине (дермолексия).

Автоматизация звукобуквенных связей. Дидактические игры.

Самостоятельное написание печатной буквы.

I I I .Календарно-тематическое планирование.

Месяц	Тема	№	Цели и задачи	Организация деятельности с детьми
Октябрь  Ноябрь	Знакомство с органами речевого аппарата Неречевые звуки. Музыкаль- ные звуки. Звук- слово Звук и буква А	1 2 3 4 5 6 7 8 9	Знакомство с органами речевого аппарата. Артикуляционная гимнастика – знакомство с упражнениями для развития подвижности речевого аппарата Знакомство с неречевыми звуками. Учить детей слушать и различать многообразие неречевых звуков. Учить различать на слух громкие и тихие звуки, высокие и низкие звуки, направление звука, ритм. Знакомство с речевыми звуками. Счёт звуков в слове. Порядок произнесения звуков. Развитие фонематического восприятия. Выделение начального гласного звука. Условные обозначения звуков. Характеристика звука. Знакомство с буквой А. Понятия «Звук» и «буква». Развитие памяти -заучивание стихотворения о букве.Развитие фонематического восприятия. Знакомство со звуком У. Выделение звука из начала слов. Закрепление понятия гласный звук. Звуковой ряд из двух звуков. Развитие фонематического восприятия. Закрепление артикуляции звуков «А», «У». Развитие фонематического слуха. Чтение звуковых рядов из трёх звуков. Схема слогового ряда из трёх звуков. Замена фишек буквами. Знакомство со звуком и буквой О. Развитие фонематического восприятия. Выделение звука из начала слова. Уточнение артикуляции. Закрепление понятия «гласный звук». Развитие памяти, заучивание шуточного стихотворения. Подбор слов на заданный звук. Замена фишки буквой. Знакомство со звуком и буквой И. Выделение звука из ряда звуков, из начала слов. Уточнение артикуляции. Характеристика звука. Развитие памяти,.	«Улыбочка», «Маляр», «Трубочка»,«Часики», «Заборчик»,«Хоботок», «Отгадай, что звучит», «Молчанка». «Молчанка», «Отгадай, что звучит» «Угадай, что звучит?» «Гадай, где звучит?» «Громко или тихо» «Повтори ритм» «Песенки зверей». «Сосчитай звуки», «Назови по порядку» Д/у «Репка», «Где воет волк?», «Договори словечко», «На что похожа буква?». «Откуда слышен звук?», «Четвёртый лишний», «Назови на у". Игры с буквами Чистоговорки. «Живые звуки», «Наоборот». «Подбери картинки» «Где спрятался звук?» «Тихо - громко», фонетические упражнения, «1,2,3», «На что похожа буква?» «Подбери картинки» «Где спрятался звук?» «Хлопни, если услышишь», «Назови первый звук». «Подбери картинки» «Где спрятался звук?»
Декабрь Январь Февраль Март Апрель Май		10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21	Закрепление артикуляции звуков «И», «А». Развитие фонематического слуха. Чтение звуковых рядов из двух звуков. Схема слогового ряда из двух звуков. Замена фишек буквами. Развитие внимания и памяти Развитие навыков звукового анализа и синтеза. Уточнение артикуляции звуков. Составление схемы простого слова из двух звуков. Замена фишек буквами. Знакомство со звуком и буквой Ы. Уточнение артикуляции. Характеристика звука. Закрепление понятия «гласный» звук. Развитие фонематического восприятия. Выделение звука из звукового ряда,из слогов, слов. Знакомство со звуком и буквой Э. Артикуляция и характеристика звука. Выделение звука из начала слова. Замена фишки буквой. Звуковой анализ ряда из трёх звуков. Закрепление понятий о гласных звуках и буквах. Дифференциация понятий «звук» - «буква». Развитие фонематического восприятия. Выделение первого гласного звука в словах. Замена фишек буквами. Уточнение артикуляции гласных звуков. Слогообразующая роль гласных звуков. Знакомство с понятием «согласный звук». Правильная артикуляция и характеристика звука «М». Знакомство с термином «твёрдый» звук. Выделение звука «М» из обратного слога. Звуковой анализ обратного слога типа АМ. Знакомство с буквой М. Замена фишки буквой. Чтение обратных слогов АМ, ОМ, УМ, ИМ, ЫМ, ЭМ. Знакомство со звуком М’. Артикуляция и характеристика звуком. Дифференциация звуков М – М’. Преобразование слогов АМ – МА, ОМ – МО и т.п. Звуковой анализ слов УМ, МАМА, МУ- МУ, МИМО, замена фишек буквами, чтение слов. Знакомство со звуком Б. Артикуляция звука, характеристика. Закрепление понятий о твёрдости, звонкости согласных звуков. Знакомство с буквой Б. Звуковой анализ слогов, слов ба, бо. Бу, бэ, бы, бум, бом, БАМ. Чтение слогов, слов. Знакомство со звуком Б’. Артикуляция и характеристика звука. Дифференциация звуков Б – Б’. Преобразование слогов БЫ –БИ. Звуковой анализ слогов. Чтение слогов, слов БЫ, БИ, БИМ. Знакомство со звуком П. Артикуляция, характеристика звука, его графическое изображение буквой П. Звуковой анализ и схемы обратных слогов. Преобразование слогов. Чтение слогов типа АП – ПА, слов ПАПА, ПУМА. Знакомство со звуком П’, артикуляция, характеристика. Закрепление понятий о мягких согласных звуках. Графическое обозначение звука буквой П. Дифференциация звуков П – П’. Чтение слогов, слов: ПИ, ПИМЫ. Знакомство со звуком Ф, артикуляция, характеристика звука. Выделение звука из конца слова. Закрепление понятий о глухих согласных. Звуковой анализ слогов, слов ФА, ФО, ФУ, ФЭ, ФЫ, МИФ, МИФЫ. Определение места звука в слове. Знакомство со звуком Ф’. Артикуляция, характеристика звука. Дифференциация звуков Ф – Ф’. Знакомство с буквой Ф. Преобразование слогов. Чтение слогов, слов: Фома, Фима, пуф, миф. Знакомство со звуком В. Артикуляция, характеристика звука Звуковой синтез слогов ВА,ВО,ВЫ, ВУ, ВЭ; слов ИВА, УВЫ, Вова.. Определение места звука в словах. Знакомство со звуком В’. Дифференциация звуков В – В’. Закрепление понятий о твёрдости – мягкости согласных звуков. Знакомство с буквой В. Знакомство со звуком Т. Характеристика звука. Закрепление знаний глухих согласных. Определение места звука в слове. Звуковой анализ и синтез прямого и обратного слога. Деление слов на слоги. Схема слогов. Знакомство со звуком Т’. Характеристика звуков. Чёткое произношение. Воспроизведение звуковых рядов.  Дифференциация звуков Т – Т’. Звуковой анализ и синтез, чтение слогов, слов: боты, бита, вата, Тима, фото, вата, Тома, это, эти. Преобразование слогов: ут – ту- тут; ат – та – там. Знакомство со звуком Д. Чёткое произнесение звука, характеристика. Воспроизведение звуковых рядов. Определение места звука в слове. Звуковой анализ и синтез слогов, слов. Развитие внимания, памяти. Знакомство со звуком Д’. Чёткое произнесение, характеристика звука. Дифференциация звуков Д – Д’. Знакомство с графическим обозначением звуков Д,Д’. Чтение слогов, слов: дома, дата, дубы, Дима, вода, дата, Дума, мода, иди. Дифференциация звуков Т – Д, Т’ – Д’. Преобразование слогов, слов: ти – ди, та - да, Том – дом, Тима – Дима, дам – там. Подбор слов к схемам. Чтение слогов, слов. Знакомство со звуком Н. Чёткое произношение, характеристика звука. Выделение звука из начала и конца слов. Звуковой анализ и синтез слогов, слов. Развитие фонематического восприятия. Знакомство со звуком Н’. Дифференциация звуков Н – Н’. Знакомство с буквой Н. Преобразование слогов. Слоги со стечением согласных. Чтение слогов, слов: нда, ндо, нду, нды, тна, тно, Ната, Нина, мина, тина, пони, туман, дно. Знакомство со звуком К. Артикуляция и характеристика звука. Определение места звука в слове. Развитие внимания, мышления, памяти. Звуковой анализ и синтез слогов и слов. Знакомство со звуком К’. Дифференциация звуков К – К’. Развитие фонематического слуха. Звуковой анализ и синтез слогов, слов: АК, ОК, УК, ИК, ЭК; МУКА, КУМА, МАКИ, КИНО. Знакомство со звуком Г. Артикуляция и характеристика звука. Определение места звука в словах. Звуковой анализ прямого и обратного слогов. Развитие памяти, мышления. Знакомство со звуком Г’. Различение звуков Г – Г’. Преобразование слогов. Знакомство с буквой Г. Чтение слогов, слов: ГА, ГО, ГУ, ГИ, ГЭ, ГЫ; ГУБА, ГУБЫ, ГОДЫ, НОГИ, БУМАГА, ГАМАК. Сравнительная характеристика звуков Г – К. Различение звуков на слух и в произношении. Составление слов из букв. Деление слов на слоги. Чтение слогов и слов. Сравнительная характеристика звуков Г’ – К’. Различение звуков на слух и в произношении. Составление слов из букв. Деление слов на слоги. Чтение слогов и слов. Знакомство со звуком Х. Уточнение артикуляции, характеристика звука. Закрепление знания звонки и глухих согласных. Определение места звука в слоге. Деление слов на слоги. Развитие памяти, мышления. Знакомство со звуком Х’. Уточнение артикуляции и характеристика звука. Дифференциация звуков Х – Х’. Звуковой анализ слогов и слов. Подбор слов к схемам. Чтение слогов и слов: АХ – ХА, ОХ – ХО, УХ – ХУ, Их – ХИ, ХАТА, МУХА, ТИХО, ДУХИ, УХО, УХА, ЭХО, МОХ, ХОХОТ, ХОБОТ. Дифференциация звуков Г – К - Х. Подбор слов на заданный звук. Воспроизведение слоговых рядов. Преобразование слогов и слов. Закрепление звонких и глухих согласных. Чтение и слогов и слов с буквами Г, К, Х. Знакомство со звуком С. Уточнение артикуляции и характеристика звука. Выделение звука из начала слова. Определение места звука в слове. Преобразование слогов. Чтение слогов и слов: АС – СА, ОС – СО и др.; СОВА, СОВЫ, БУСЫ, САНИ, КОСЫ, НОСЫ, САДЫ, СОКИ. Знакомство со звуком С’. Сравнительная характеристика звуков С – С’. Преобразование слогов. Закрепление знаний о твёрдости – мягкости звуков. Подбор слов к схемам. Чтение слогов и слов. Знакомство со звуком З. Положение органов артикуляции и характеристика звука. Развитие фонематического восприятия. Звуковой анализ и синтез слов. Знакомство со звуком З’. Уточнение артикуляции и характеристика звука З’. Сравнительная характеристика звуков З – З’. Знакомство с буквой З. Чтение слогов: за, зо, зу, зы, зи, зэ; слов: зима, Зина, зубы, тазы, коза, козы, вазы, музыка. Дифференциация звуков С – С’, З – З’; буквы С – З.Сравнительная характеристика звуков. Чтение слогов, слов. Подбор слов к схемам. Дифференциация звуков С - З.Сравнительная характеристика звуков. Чтение слогов, слов. Подбор слов к схемам. Дифференциация звуков С’– З’ Сравнительная характеристика звуков. Чтение слогов, слов. Подбор слов к схемам Знакомство со звуком Ш. Выделение звука из начала слова. Определение места звука в слове. Уточнение артикуляции и характеристика звука. Знакомство с буквой Ш. Чтение слогов и слов. Дифференциация звуков С - Ш. Сравнительная характеристика звуков. Чтение слогов, слов. Подбор слов к схемам. Знакомство со звуком Ж. Уточнение артикуляции и характеристика звука. Развитие звукового анализа и синтеза. Знакомство со звуком Ж. Чтение слогов со стечением согласных, слов: жаба, ножи, кожа, жук, вижу, жуки. Дифференциация звуков Ж - Ш. Сравнительная характеристика звуков. Чтение слогов, слов. Подбор слов к схемам Знакомство со звуком Ч. Выделение звука из начала слова. Уточнение артикуляции звука и характеристика звука. Знакомство с буквой Ч. Чтение прямых и обратных слогов. Чтение слов: часы, туча, дача, дочка, точка, бочка, ночка, очки, чижик, бочонок. Знакомство со звуком Щ. Уточнение артикуляции и характеристика звука. Знакомство с буквой Щ. Чтение обратных, прямых слогов, слогов со стечением согласных звуков; слов и предложений. Знакомство и дифференциация звуков Л- Л’. Уточнение артикуляции и характеристика звуков. Развитие звукового анализа и синтеза. Развитие звукового восприятия. Знакомство со звуком Р – Р’ и их дифференциация. Уточнение артикуляции, характеристика звука. Определение места звука в слове. Деление слов на слоги. Звуко – слоговой анализ слов. Чтение и пересказ коротких текстов. Дифференциация звуков. Сравнительная характеристика звуков. Чтение слогов, слов, предложений. Развитие звуко – слогового анализа и синтеза. Чтение коротких слов. Знакомство со звуком Й. Уточнение артикуляции и характеристика звука. Развитие фонематического восприятия. Знакомство с буквой Й. Звуко – слоговой анализ. Составление схемы слова, замена фишки буквой. . Знакомство с буквой Е. Слогообразующая роль гласных букв. Смягчающая роль йотированных гласных. Чтение слогов, слов: ем, еда, Ева, Егор, пена, Вера, небо, сено, перо, лес. Знакомство с буквой Ё. Роль иотированных гласных в словах после согласных звуков. Чтение слогов, слов: ёлка, ёж, ёрш, мёд, лён, чёлка, котёл. Знакомство с буквой Я. Иотированные гласные после согласных звуков. Звуко – слоговой анализ. Составление схемы слова тётя, замена фишки буквой Я. Чтение слогов и слов: Яна, Яша, яма, мясо, няня, яхта, ясно, ястреб. Знакомство с буквой Ю. Иотированные гласные после согласных. Звуко – слоговой анализ, составление схемы слова люк, замена фишки буквой Ю. Чтение слогов, слов: юла, Юля, Юра, юг, Юра, Нюра, Люба, люк. Закрепление знаний о иотированных гласных. Звуко – слоговой анализ. Составление схемы слов. Чтение слогов, слов, предложений. Знакомство с буквой Ь. Ь как указатель мягкости согласных. Смыслоразличительная функция буквы Ь. Чтение слов типа: угол –уголь, вес – весь, ел – ель, мел – мель. . Развиватьумение анализировать и преобразовывать слова с помощью букв разрезной азбуки, проверить навык осознанногопослогового чтения. Чтение и заучивание стихотворения «Как хорошо уметь читать»	«Назови звуки по порядку», «Подбери картинки» «Где спрятался звук?» «Раздели на слоги» «Назови бувку» «Подбери фишку» «Назови по порядку» «Найди лишнее слово», «Где спрятался звук?» «Запомни слово на звук» «Подбери картинку» Отгадай, что произнёс взрослый», «Назови 1 звук», «Повтори за мной», «Найди нужное слово». «Хлопни в ладошки», «Наоборот», игры с буквами. «Договори последний слог», «Весёлый мяч», «Где спрятался звук» «Составь схему», Камень - вата», «Младший братец», «Светофор», «Найди место звука в слове» «Прочитай слог» «Составь схему» «Хлопни в ладошки», загадки, «Что изменилось?» «Запомни слова на звук» «Подбери картинку» «Живые звуки», «Подарим подарки», «Камень – вата», «Хлопни в ладошки». «Где спрятался звук?» «Составь схему» «Повтори за мной», «Хлопни в ладошки», «Цепочка слов», «Где спрятался звук?» «Составь схему» «Наоборот», «Камень – вата», «Подарим подари», игры с буквами «Где спрятался звук?» «Составь схему» «Выложи из палочек букву» Что изменилось?», «Назови 1 звук», «Хлоп ни в ладоши», «Живые звуки», «Наоборот». «Наоборот», «Камень – вата», «Подарим подари», игры с буквами «Где спрятался звук?» «Составь схему» Повтори за мной», «Хлопни в ладошки», «Цепочка слов», «Где спрятался звук?» «Составь схему» «Весёлый мяч», «Художники», «На что похожа буква?», игры с буквами. Загадки, «Добавь слово», «Наоборот», «Живые звуки», «Телефон», «Прошагай слово», «Слоги в слове» «Соедини букву с картинкой» «Повтори за мной», «Художники», «На что похожа буква?», «Четвёртый лишний». «Где спрятался звук?» «Составь схему» «Отгадай загадку», «Назови 1 звук», «Живые звуки», «Слова в слове». «Где спрятался звук?» «Составь схему» «Соедини картинку с буквой» «Наоборот», «Подарим картинки», «Звуки пере путались», «Незнайкины ошибки». «Далеко - близко», «Лошадки», «Запомни – повтори», «На что похожа буква?», «Где спрятался звук?» «Составь схему» «Подбери нужную картинку» «Где спрятался звук?» «Составь схему» Младший братец», «Камень – вата», «Подбери слово к схеме», «Где спрятался звук?» «Выложи из палочек» «Младший братец», «Камень – вата», «Подбери слово к схеме», «Где спрятался звук?» «Выложи из палочек» «Подбери картинку с буквой» «Повтори за мной», «Хлопни в ладошки», «Цепочка слов», «Последний звук», «Место звука в слове». «Выложи из палочек» «Наоборот», «Камень – вата», «Подарим подарки», игры с буквами; «Прочитай слоги, слова», «Выложи схему» «Что изменилось?», «Назови 1 звук», «Хлоп ни в ладоши», «Живые звуки», «Наоборот». «Младший братец», «Светофор», «Художники», «Телефон», «Телеграф». «1,2,3», «Весёлый мяч», «Художники», «На что похожа буква?», игры с буквами. «Отгадай загадку», «Назови 1 звук», «Живые звуки», «Слова  в слове». «Где спрятался звук?» «Составь схему» «Соедини картинку с буквой» «Наоборот», «Подарим картинки», «Звуки пере путались», «Незнайкины ошибки». «Запомни – повтори», «На что похожа буква?», «Где спрятался звук?» «Соедини картинку с буквой», «Прочитай», «Составь схему» «Подбери нужную картинку» «Сколько слогов?» «Где спрятался звук?» «Составь схему» «Младший братец», «Камень – вата», «Подбери слово к схеме», «Где спрятался звук?» «Выложи из палочек» «Младший братец», «Камень – вата», «Подбери слово к схеме», «Где спрятался звук?» «Выложи из палочек» «Подбери картинку с буквой» «Повтори за мной», «Хлопни в ладошки», «Цепочка слов», «Последний звук», «Место звука в слове». «Выложи из палочек» «Наоборот», «Камень – вата», «Подарим подарки», игры с буквами; «Прочитай слоги, слова», «Что изменилось?», «Назови 1 звук», «Хлоп ни в ладоши», «Живые звуки», «Наоборот». «Младший братец», «Светофор», «Художники», «Телефон», «Телеграф» . «1,2,3», «Весёлый мяч», «Художники», «На что похожа буква?», игры с буквами «Подбери слово к схеме», «Где спрятался звук?» «Выложи из палочек» «Подбери картинку с буквой» «Повтори за мной», «Хлопни в ладошки», «Цепочка слов», «Последний звук», «Место звука в слове». «Выложи из палочек» «Найди место звука» «Придумай слово» «Прочитай слоги,слова.» « выложи схему» «Младший братец», «Светофор», «Художники», «Телефон», «Телеграф». «Подбери слово к схеме», «Где спрятался звук?» «Выложи из палочек» «Подбери картинку с буквой» «Повтори за мной», «Хлопни в ладошки», «Цепочка слов», «Последний звук», «Место звука в слове». «Выложи из палочек» «Наоборот», «Камень – вата», «Подарим подарки», игры с буквами; «Прочитай слоги, слова», «Выложи схему» «Младший братец», «Что изменилось?», «Назови 1 звук», «Хлоп ни в ладоши», «Живые звуки», «Наоборот». «Сравни звуки», «Подбери картинки», «Найди место звука в слове» Придумай слово» «Прочитай слоги, слова», «Выложи схему» «Найди место звука» «Придумай слово» «Прочитай слоги, слова», «Выложи схему» «Найди место звука» «Подбери картинку» «Прочитай слоги, слова», «Выложи схему» «Найди место звука» «Подбери картинку» «Прочитай слоги, слова», «Выложи схему» «Повтори за мной», «Хлопни в ладошки», «Цепочка слов», «Место звука в слове». «Раздели на слоги» Найди место звука» «Подбери картинку» «Прочитай слоги, слова», «Выложи схему» «Повтори за мной», «Хлопни в ладошки», «Цепочка слов», «Место звука в слове». «Вставь нужную букву» «Замени звук», «Прочитай по 1 звуку» «Придумай и запиши слово»

Календарный учебный график

месяц	Неделя, или № занятия	Тема занятия
октябрь	№1 №2 №3 №4 №5 №6 №7 №8 №9	Знакомство с речевым аппаратом. Неречевые звуки. Музыкальные звуки. «Звук» - «Слово» Звук и буква А Звук и буква У Звук и буква А,У. Звук и буква О. Звук и буква И.
ноябрь	№10 №11 №12 №13 №14 №15 №16 №17	Звук и буква И, А. Схема слова. Звук и буква Ы. Звук и буква Э. Гласные звуки А И У ОЭ Ы, Звук и буква М Звуки М – М’. Звук и буква Б.
декабрь	№18 №19 №20 №21 №22 №23 №24 №25 №26	Звуки Б – Б’. Звук и буква П. Звуки П – П’. Звук и буква Ф. Звуки Ф – Ф’. Звук и буква В. Звуки В – В’. Звук и буква Т. Звуки Т – Т’.
январь	№27 №28 №29 №30 №31 №32 №33 №34	Звук и буква Д. Звуки Д – Д’. Звуки Т – Т’, Д – Д’,. Звук и буква Н. Звуки Н – Н’ Звук и буква К. Звуки К – К’. Звук и буква Г.
февраль	№35 №36 №37 №38 №39 №40 №41	Звуки Г – Г’. Звуки и буквы Г – К. Звуки Г’ – К’. Звук и буква Х. Звуки Х – Х’. Звуки Г – К – Х. Звук и буква С.
март	№42 №43 №44 №45 №46 №47 №48 №49 №50	Звуки С – С’. Звук и буква З. Звуки З – З’. Звуки С – С’, З – З’. Звуки С - З Звуки С’– З’ Звук и буква Ш. Звуки С-Ш Звук и буква Ж.
Апрель май	№51 №52 №53 №54 №55 №56 №57 №58 №59 №60 №61 №62 №63 №64	Звуки Ж-Ш Звук и буква Ч. Звук и буква Щ. Звук Л– Л’. Звук Р – Р’ Звуки и буквы Р, Л. Звук и буква Й. Буква Е. Буква Ё Буква Я. Буква Ю. Буквы Е, Ё, Ю, Я. Буква Ь Ъ Алфавит

Итого количество занятий в год: 64

IV. Содержание изучаемого курса.

1. Вводное занятие. Подготовительный период.

 Представление о предложении. Знакомство со схемой предложения. Составление предложений по схеме. Деление предложений – на слова, слов – на слоги.

Закрепление представлений о слове. Деление слов на части. Определение количества слогов в словах.

Представление о звуке. Произнесение и распознавание на слух звуков. Представление о  гласных и согласных звуках. Распознавание на слух и выделение гласных  и согласных звуков из слов.

2. Гласные звуки.  Буква Аа 

Знакомство со звуками [а], [о], [и], [ы], [у], [э]. Буквы Аа.

Характеристика звука, выделение звука в словах, распознавание звука, соотнесение звука и буквы, определение места звука в слове. Сопоставление буквы и ее графического образа. Зарисовка графического образа. Нахождение буквы в печатном тексте.

Чтение букв.

3. Гласные звуки.  Буква Уу 

Закрепить понятия о гласных звуках [а], [о], [и], [ы], [у], [э]. Буква Уу.

Характеристика звука, выделение звука в словах, распознавание звука, соотнесение звука и буквы, определение места звука в слове. Сопоставление буквы и ее графического образа. Зарисовка графического образа. Нахождение буквы в печатном тексте.

Чтение букв.

4. Гласные звуки.  Буква Оо 

Закрепить понятия о гласных звуках [а], [о], [и], [ы], [у], [э]. Буква Оо.

Характеристика звука, выделение звука в словах, распознавание звука, соотнесение звука и буквы, определение места звука в слове. Сопоставление буквы и ее графического образа. Зарисовка графического образа.

Чтение букв и слогов.

5. Согласные звуки [м] [м`]. Буква М м. 

Закрепить понятия о гласных и согласных звуках. Буква М м.

Характеристика звуков, звуковой анализ слова КОТ.

Познакомить с буквой М м и звуками, которые она обозначает. Выделение звука в словах, распознавание звука, соотнесение звука и буквы, определение места звука в слове. Сопоставление буквы и ее графического образа. Зарисовка графического образа.

Чтение букв и слогов.

6. Согласные звуки [с] с`]. Буква С с. 

Закрепить понятия о гласных и согласных звуках. Буква Сс.

Характеристика звуков, звуковой анализ слова СОМ.

Познакомить с буквой С с и звуками, которые она обозначает. Выделение звука в словах, распознавание звука, соотнесение звука и буквы, определение места звука в слове. Сопоставление буквы и ее графического образа. Зарисовка графического образа.

Чтение букв и слогов.

7. Согласные звуки [х] х`]. Буква Х х.

Закрепить понятия о гласных и согласных звуках. Буква Х х.

Характеристика звуков, звуковой анализ слова МЕЛ.

Познакомить с буквой Х х и звуками, которые она обозначает. Выделение звука в словах, распознавание звука, соотнесение звука и буквы, определение места звука в слове. Сопоставление буквы и ее графического образа. Зарисовка графического образа.

Чтение букв и слогов.

8.Закрепление пройденных букв и звуков.

Характеристика звуков и букв, умение узнавать буквы и дописывать их. Чтение слогов и слов с данными буквами.

9. Согласные звуки [р][р`]. Буква Р р. 

Закрепить понятия о гласных и согласных звуках. Буква Рр.

Характеристика звуков, звуковой анализ слова СИЛА.

Познакомить с буквой Рр и звуками, которые она обозначает. Выделение звука в словах, распознавание звука, соотнесение звука и буквы, определение места звука в слове. Сопоставление буквы и ее графического образа. Зарисовка графического образа.

Чтение букв и слогов.

10. Согласные звуки [ш]. Буква Шш. 

Закрепить понятия о гласных и согласных звуках. Буква Шш.

Характеристика звуков, звуковой анализ слова НОС.

Познакомить с буквой Шш и звуками, которые она обозначает. Выделение звука в словах, распознавание звука, соотнесение звука и буквы, определение места звука в слове. Сопоставление буквы и ее графического образа. Зарисовка графического образа.

Чтение букв и слогов.

11. Гласные звуки [ы]. Буква Ы. 

Закрепить понятия о гласных и согласных звуках. Буква Ы.

Характеристика звуков, звуковой анализ слова МАРШ.

Познакомить с буквой Ы и звуком, который она обозначает. Выделение звука в словах, распознавание звука, соотнесение звука и буквы, определение места звука в слове. Сопоставление буквы и ее графического образа. Зарисовка графического образа.

Чтение букв и слогов.

12. Согласные звуки [л], [л^,]. Буква Л л. 

Закрепить понятия о гласных и согласных звуках. Буква Л л.

Характеристика звуков, звуковой анализ слова МЫЛО.

Познакомить с буквой Л л и звуками, которые она обозначает. Выделение звука в словах, распознавание звука, соотнесение звука и буквы, составление слов СА-ЛО, СА-ША из разрезной азбуки. Сопоставление буквы и ее графического образа. Зарисовка графического образа.

Чтение букв и слогов.

13. Чтение Л-Р.

Закрепить ранее изученные буквы.

Характеристика звуков, звуковой анализ слова ЛАСКА.

Чтение слогов, слов со звуками Л и Р, чтение предложений.

14. Согласные звуки [н], [н^,]. Буква Н н. (1 з.)

Закрепить понятия о гласных и согласных звуках. Буква Н н.

Характеристика звуков, звуковой анализ слова ЗИМА.

Познакомить с буквой Н н и звуками, которые она обозначает. Выделение звука в словах, распознавание звука, соотнесение звука и буквы, составление слов ЛУ-НА из разрезной азбуки. Сопоставление буквы и ее графического образа. Зарисовка графического образа.

Чтение букв и слогов.

           15.Закрепление пройденных букв и звуков.

Характеристика звуков и букв, умение узнавать буквы и дописывать их. Чтение слогов и слов с данными буквами.

16. Согласные звуки [к], [к^,]. Буква К к. 

Закрепить понятия о гласных и согласных звуках. Буква Кк.

Характеристика звуков, звуковой анализ слова ПИЛА.

Познакомить с буквой Н н и звуками, которые она обозначает. Выделение звука в словах, распознавание звука, соотнесение звука и буквы, составление слов ЛУК, РАК из разрезной азбуки. Сопоставление буквы и ее графического образа. Зарисовка графического образа.

Чтение букв и слогов, слов.

           17.Закрепление пройденных букв и звуков.

Характеристика звуков и букв, умение узнавать буквы и дописывать их. Чтение слогов и слов с данными буквами.

18. Согласные звуки [т], [т^,]. Буква Т т. 

Закрепить понятия о гласных и согласных звуках. Буква Тт.

Характеристика звуков, звуковой анализ слова ЕЛЬ.

Познакомить с буквой Т т и звуками, которые она обозначает. Выделение звука в словах, распознавание звука, соотнесение звука и буквы, составление слов УТКА, КОТ из разрезной азбуки. Сопоставление буквы и ее графического образа. Зарисовка графического образа.

Чтение букв и слогов, слов.

19. Гласный звук [и]. Буква И и. 

Закрепить понятия о гласных и согласных звуках. Буква Ии.

Характеристика звука, звуковой анализ слова ЛИСА.

Познакомить с буквой И и, звуком, который она обозначает. Выделение звука в словах, распознавание звука, соотнесение звука и буквы, определение места звука в слове. Сопоставление буквы и ее графического образа. Зарисовка графического образа.

Чтение букв и слогов, слов.

20. Согласные звуки [п], [п^,]. Буква П п. 

Закрепить понятия о гласных и согласных звуках. Буква Пп.

Характеристика звуков, звуковой анализ слова ПИЛА.

Познакомить с буквой Пп и звуками, которые она обозначает. Выделение звука в словах, распознавание звука, соотнесение звука и буквы, составление слов ЛАМ-ПА, ШАП-КА из разрезной азбуки. Сопоставление буквы и ее графического образа. Зарисовка графического образа.

Чтение букв и слогов , слов.

21. Согласные звуки [з][з`]. Буква Зз. 

Закрепить понятия о гласных и согласных звуках. Буква Зз.

Характеристика звуков, звуковой анализ слова МОРОЗ.

Познакомить с буквой Зз и звуками, которые она обозначает. Выделение звука в словах, распознавание звука, соотнесение звука и буквы, определение места звука в слове. Сопоставление буквы и ее графического образа. Зарисовка графического образа.

Чтение букв и слогов, слов.

22. Согласный звук [й]. Буква Й. 

Закрепить понятия о гласных и согласных звуках. Буква Й й.

Характеристика звуков, звуковой анализ слова МАШИНА.

Познакомить с буквой Й и звуком, который она обозначает. Выделение звука в словах, распознавание звука, соотнесение звука и буквы, определение места звука в слове. Сопоставление буквы и ее графического образа. Зарисовка графического образа.

Чтение букв и слогов, слов,  предложений.

23. Чтение И - И, ЫЙ - ИЙ.

Закрепить ранее изученные буквы.

Характеристика звуков, звуковой анализ слова СИНИЙ.

Чтение слогов, слов с буквами Ы - Й, чтение предложений.

24. Согласные звуки [г][г`]. Буква Г г. 

Закрепить понятия о гласных и согласных звуках. Буква Г г.

Характеристика звуков, звуковой анализ слова КНИГА.

Познакомить с буквой Г г и звуками, которые она обозначает. Выделение звука в словах, распознавание звука, соотнесение звука и буквы, определение места звука в слове. Сопоставление буквы и ее графического образа. Зарисовка графического образа.

Чтение букв и слогов, слов,  предложений.

             25. Чтение С-З, Г-К .

Закрепить ранее изученные буквы.

Характеристика звуков, звуковой анализ слова ГАЛКА .

Чтение слогов, слов со звуками С, З, Г, К, чтение предложений.

26. Согласные звуки [в], [в^,]. Буква В в. 

Закрепить понятия о гласных и согласных звуках. Буква Вв.

Характеристика звуков, звуковой анализ слова ВАЗА.

Познакомить с буквой В в и звуками, которые она обозначает. Распознавание звука, соотнесение звука и буквы, печатание слов ВОЗ, ИВА в тетради. Сопоставление буквы и ее графического образа. Зарисовка графического образа.

Чтение букв и слогов, слов,  предложений.

27. Согласные звуки [д], [д^,]. Буква Д д. 

Закрепить понятия о гласных и согласных звуках. Буква Дд.

Характеристика звуков, звуковой анализ слова ДЫМ.

Познакомить с буквой Дд и звуками, которые она обозначает. Распознавание звука, соотнесение звука и буквы, печатание слов ДОМ, Дима в тетради. Сопоставление буквы и ее графического образа. Зарисовка графического образа.

Чтение букв и слогов, слов,  предложений.

             28. Чтение Д-Т .

Закрепить ранее изученные буквы.

Характеристика звуков. Подбор слова к звуковой схеме .

Чтение слогов, слов со звуками Д, Т. Чтение предложений.

             29. Согласные звуки [б], [б^,]. Буква Б б. 

Закрепить понятия о гласных и согласных звуках. Буква Бб.

Характеристика звуков, звуковой анализ слова ЗУБ.

Познакомить с буквой Б б  и звуками, которые она обозначает. Выделение звука в словах, распознавание звука, соотнесение звука и буквы. Сопоставление буквы и ее графического образа. Зарисовка графического образа.

Чтение букв и слогов, слов,  предложений.

    30. Согласные звуки [ж], [ж^,]. Буква Ж ж. 

 звуках. Буква Жж.

Характеристика звуков, звуковой анализ слова МОЛОКО.

Познакомить с буквой Ж ж  и звуками, которые она обозначает. Соотнесение звука и буквы. Сопоставление буквы и ее графического образа. Зарисовка графического образа.

Чтение слогов, слов,  предложений.

       31. Чтение Ж-З, Б-П.

Закрепить ранее изученные буквы.

Характеристика звуков. Звуковой анализ слова .

Чтение слогов, слов со звуками Ж-З, Б-П. Чтение предложений.

         32. Гласный звук [е]. Буква Е е.

Закрепить понятия о гласных и согласных звуках. Буква Ее.

Характеристика звука, звуковой анализ слова ЛЕС.

Познакомить с буквой Е е, звуками, который она обозначает. Сопоставление буквы и ее графического образа. Зарисовка графического образа.

Чтение слогов, слов,  предложений.

       33. Буква Ь. 

Закрепить понятия о гласных и согласных звуках. Буква Ь.

Характеристика звука, звуковой анализ слова КОНЬ.

Познакомить с буквой Ь, тем, что она звука не обозначает. Сопоставление буквы и ее графического образа. Зарисовка графического образа.

Чтение слогов, слов,  предложений.

         34. Гласный звук [я]. Буква Я я. 

Закрепить понятия о гласных и согласных звуках. Буква Я я.

Характеристика звука, звуковой анализ слова РЕБЯТА.

Познакомить с буквой Я я, звуками, которые она обозначает. Сопоставление буквы и ее графического образа. Зарисовка графического образа.

Чтение слогов, слов,  предложений.

         35. Гласный звук [ю]. Буква Юю. 

Закрепить понятия о гласных и согласных звуках. Буква Я я.

Характеристика звука.

Познакомить с буквой Юю, звуками, которые она обозначает. Сопоставление буквы и ее графического образа. Зарисовка графического образа.

Чтение слогов, слов,  предложений.

         36. Гласный звук [ё]. Буква Ё ё. 

Закрепить понятия о гласных и согласных звуках. Буква Ёё.

Характеристика звука.

Познакомить с буквой Ё ё, звуками, которые она обозначает. Сопоставление буквы и ее графического образа. Зарисовка графического образа.

Чтение слогов, слов,  предложений.

             37. Согласный звук [ч]. Буква Ч ч. 

Закрепить понятия о гласных и согласных звуках. Буква Ч ч.

Характеристика звуков, звуковой анализ слова ОЧКИ.

Познакомить с буквой Ч ч  и звуками, которые она обозначает. Соотнесение звука и буквы. Сопоставление буквы и ее графического образа. Зарисовка графического образа.

Чтение слогов, слов,  предложений.

38. Гласный звук [э]. Буква Э э. 

Закрепить понятия о гласных и согласных звуках. Буква Ээ.

Характеристика звука.

Познакомить с буквой Э э, звуком, который она обозначает. Выделение звука в словах, распознавание звука, соотнесение звука и буквы, определение места звука в слове. Сопоставление буквы и ее графического образа. Зарисовка графического образа.

Чтение слогов, слов,  предложений.

             39. Согласный звук [ц]. Буква Цц. 

Закрепить понятия о гласных и согласных звуках. Буква Цц.

Характеристика звуков, звуковой анализ слова СОЛНЦЕ.

Познакомить с буквой Цц  и звуками, которые она обозначает. Соотнесение звука и буквы. Сопоставление буквы и ее графического образа. Зарисовка графического образа.

Чтение слогов, слов,  предложений.

             40. Согласный звук [ф]. Буква Ф ф. 

Закрепить понятия о гласных и согласных звуках. Буква Ф ф.

Познакомить с буквой Ф ф  и звуками, которые она обозначает. Соотнесение звука и буквы. Сопоставление буквы и ее графического образа. Зарисовка графического образа.

Чтение слогов, слов,  предложений.

             41. Согласный звук [щ]. Буква Щщ. 

Закрепить понятия о гласных и согласных звуках. Буква Щщ.

Познакомить с буквой Щщ  и звуками, которые она обозначает. Соотнесение звука и буквы. Сопоставление буквы и ее графического образа. Зарисовка графического образа.

Чтение слогов, слов,  предложений.

             42. Буква Ъ. 

Закрепить понятия о гласных и согласных звуках. Буква Ъ.

Характеристика звука, звуковой анализ слова КНИГА.

Познакомить с буквой Ъ, тем, что она звука не обозначает. Сопоставление буквы и ее графического образа. Зарисовка графического образа.

Чтение слогов, слов,  предложений.

          43.Итоговое.

Характеристика звуков и букв, умение узнавать буквы и дописывать их. Чтение слогов и слов, предложений.

V. Дидактическое обеспечение программы.

Оборудование: рабочие тетради, пеналы, разрезные азбуки.

Наглядные пособия: Слоговые таблицы; таблицы для чтения, картинки – образы букв, схема для слияния букв.

Раздаточный материал: Поисковые таблицы слов, разрезная азбука, рабочие тетради, слоговые таблицы.

VI.  Литература

1.            Быкова И.А. Обучение детей грамоте в игровой форме. – С.-Пт. – 2005.

2.            Гасанова Р.Х. Программа – руководство о предшкольному образованию. Путь к школе. Речевое развитие детей 5,5 – 7лет.

3.            Журова Л.Е., Варенцова Н.С. Обучение дошкольников грамоте. – М., 2001.

4.            Занимательное обучение чтению: комплексные занятия, игровые задания, разрезная азбука для детей 6—7 лет / авт.- сост. Т. Е. Ковригина, Р. Е. Шеремет. - Волгоград: Учитель, 2009. - 268 с.

5.            Костромина С.Н., Нагаева Л.Г. Как преодолеть трудности в обучении чтению. – М.: Ось – 89, 2001. – 240 с.

6.            Методическое пособие по обучению грамоте и письму: Кн. для учителя / В. Г. Горецкий, В. А. Кирюшкин, Н. А. Федосова. - 4-е изд. - М.: Просвещение, 2003. - 107 с.

7.            Оморокова М.И., Рапопорт И.А., Постоловский И.З. Преодоление трудностей. – М.: Просвещение, 1990. – 128 с.

8.            Полякова М. А. Как научить ребенка читать и писать / Марина Полякова, - 2-е изд. - М.: Айрис-пресс, 2008. -144 с.

9.            Пятак С. В. Читаю слова и предложения: для детей 5-б лет. В 2 ч. / С. В. Пятак; под ред. М. А. Зиганова. - М.: Эксмо, 2010. - 56 с.

10.          Юрчишина В.Д. Вижу – Читаю – Пишу. – М., 2006.