Муниципальное
автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа №40»
Программа
по работе с детьми
– инвалидами
«Один мир на всех»
Авторская
дополнительная общеобразовательная программа
для детей-инвалидов
Автор:
Данилова Любовь Михайловна, учитель
русского языка и литературы МАОУ «СОШ №40»,
м-н Восточный, 51
8-908-788-00-91
|
Старый Оскол
2015г.
Пояснительная записка
Программа направлена на создание системы комплексной помощи
детям-инвалидам в освоении образовательной программы и их социальную адаптацию.
Программа предусматривает создание специальных условий обучения и
воспитания, позволяющих учитывать особые образовательные потребности детей-инвалидов
посредством индивидуализации и дифференциации образовательного процесса.
Программа «Один мир на всех»
предусматривает как вариативные формы получения образования, так и различные
варианты специального сопровождения детей-инвалидов. Это могут быть формы
обучения в общеобразовательном классе по общей образовательной программе или по
индивидуальной программе, с использованием надомной формы обучения.
Варьироваться могут степень участия специалистов сопровождения, а также
организационные формы работы.
Цель
программы:
обеспечить системный подход к созданию условий для развития детей-инвалидов и помощи
детям этой категории в освоении основной образовательной программы начального,
основного и среднего общего образования, их адаптации и социализации в
образовательном учреждении.
Задачи
программы:
— выявлять особые образовательные
потребности детей-инвалидов, обусловленные особенностями их физического и
психического развития;
— осуществлять индивидуально
ориентированную психолого-медико-педагогическую помощь;
— обеспечить возможность освоения
детьми-инвалидами образовательной программы начального, основного и среднего общего
образования на доступном им уровне и их интеграцию в образовательном
учреждении;
— обеспечить возможность для их успешной
социализации;
— оказывать помощь обучающимся в
профильной ориентации и профессиональном самоопределении.
Объекты
программы: обучающиеся 1-11 классов (дети-инвалиды) МАОУ «СОШ
№40»; учителя-предметники; классные руководители; родители.
Сроки реализации программы – 1
год.
Программа обеспечивает:
·
определение особых образовательных потребностей детей-инвалидов;
·
определение особенностей организации образовательного процесса для
рассматриваемой категории детей в соответствии с индивидуальными особенностями
каждого ребёнка, структурой нарушения развития и степенью ее выраженности;
·
создание условий, способствующих освоению детьми-инвалидами образовательной
программы;
·
реализацию системы мероприятий по социальной адаптации детей-инвалидов;
·
оказание консультативной и методической помощи родителям (законным
представителям) детей-инвалидов по медицинским, социальным, правовым и другим
вопросам.
Нормативно-правовой
и документальной основой программы являются:
§
Закон
Российской Федерации «Об образовании»;
§
СанПиН,
2.4.2.1178-02 «Гигиенические требования к режиму учебно-воспитательного
процесса» (Приказ Минздрава от 28.11.2002) раздел 2.9.;
§
О
создании условий для получения образования детьми с ограниченными возможностями
здоровья и детьми-инвалидами. (Письмо МО РФ N АФ-150/06 от 18 апреля 2008 г.);
§
Об
основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации (от 24 июля 1998 г. N
124-ФЗ);
§
Положение
о службе практического психолога в системе образования от 22.10.1999 г.;
§
ФЗ
от 24.11.1995 г. № 181-ФЗ «О социальной защите инвалидов в РФ»;
§
Постановление
правительства Белгородской области от 25 января 2010 г. N 27-пп Белгород «Об утверждении
стратегии социально-экономического развития Белгородской области на период 2025
года».
Направления
работы
Программа включает в себя взаимосвязанные направления, отражающие
её основное содержание:
·
диагностическая работа обеспечивает
подготовку рекомендаций по оказанию детям-инвалидам психолого-медико-педагогической
помощи в условиях образовательного учреждения;
·
коррекционно-развивающая работа
обеспечивает своевременную специализированную помощь в освоении содержания
образования, способствует формированию универсальных учебных действий у
обучающихся (личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных);
·
консультативная работа обеспечивает
непрерывность специального сопровождения детей-инвалидов и их семей по вопросам
реализации дифференцированных психолого-педагогических условий обучения,
воспитания, коррекции, развития и социализации обучающихся;
·
информационно-просветительская работа
направлена на разъяснительную деятельность по вопросам, связанным с
особенностями образовательной деятельности для данной категории детей, со всеми
участниками образовательных отношений — обучающимися, их родителями (законными
представителями), педагогическими работниками.
Этапы реализации программы
Коррекционная
работа реализуется поэтапно.
1. Этап сбора и анализа информации
(информационно-аналитическая деятельность). Результатом данного этапа является
оценка контингента обучающихся для учёта особенностей развития детей,
определения специфики и их особых образовательных потребностей; оценка
образовательной среды с целью соответствия требованиям программно-методического
обеспечения, материально-технической и кадровой базы школы.
2. Этап планирования, организации, координации
(организационно-исполнительская деятельность). Результатом работы является
особым образом организованная образовательная деятельность, имеющая
коррекционно-развивающую направленность и процесс специального сопровождения
детей-инвалидов в условиях обучения, воспитания, развития, социализации.
3. Этап диагностики коррекционно-развивающей образовательной среды
(контрольно-диагностическая деятельность). Результатом является
констатация соответствия созданных условий и выбранных образовательных программ
особым образовательным потребностям ребёнка.
4. Этап регуляции и корректировки.
Результатом является внесение необходимых изменений в образовательной
деятельности: процесс сопровождения детей-инвалидов, корректировка условий и
форм обучения, методов и приёмов работы.
Механизм реализации программы
Одним из основных механизмов реализации коррекционной работы
является оптимально выстроенное взаимодействие специалистов образовательного
учреждения, обеспечивающее системное сопровождение детей-инвалидов в
образовательной деятельности.
Внутренний механизм взаимодействия в школе
Р Родители
детей-инвалидов
|
Педагоги-
ческий
совет,
админи-
страция
школы
|
Психолог
|
|
Логопед
|
|
Врач
|
|
Учитель
|
Дети,
обучающиеся на дому
|
Дети, обучающиеся в общеобразовательных классах
|
Такое
взаимодействие включает:
ü многоаспектный
анализ личностного и познавательного развития ребёнка;
ü составление
комплексных индивидуальных программ общего развития ребёнка.
Этапы
создания и реализации программы
Реализация
программы осуществляется в четыре этапа: концептуальный, проектный,
технологический, заключительный.
Первый этап –
концептуальный– направлен на раскрытие смысла и содержания
предстоящей работы.
Второй этап –
проектный–
знакомство
с комплектом документов, входящих в структуру программы (карта
медико-психолого-педагогического сопровождения детей, диагностическая карта
школьных трудностей, индивидуальный образовательный маршрут, дневник
наблюдений).
Проектный этап реализуется по
нескольким направлениям: диагностическое, проектное, аналитическое.
Направления
|
Задачи
исследовательской работы
|
Содержание
и формы работы
|
Ожидаемые
результаты
|
Диагностическое
|
Повышение
компетентности педагогов; диагностика школьных трудностей обучающихся;
дифференциация детей по уровню и типу их психического развития
|
Реализация
спецкурса для педагогов; анкетирование, беседа, тестирование, наблюдение
|
Характеристика
образовательной ситуации в школе; диагностические портреты детей (карты
медико-психолого-педагогической диагностики, диагностические карты школьных
трудностей); характеристика дифференцированных групп учащихся
|
Проектное
|
Проектирование
образовательных маршрутов на основе данных диагностического исследования
|
Консультирование
учителей при разработке индивидуальных образовательных маршрутов
|
Индивидуальные
программы
|
Аналитическое
|
Обсуждение
возможных вариантов решения проблемы; построение прогнозов эффективности
программ
|
|
|
На третьем этапе –
технологическом осуществляется практическая реализация программы.
Четвертый этап –
заключительный (аналитико-обобщающий)включает в себя итоговую
диагностику, совместный анализ результатов, рефлексию.
Результатом коррекционной работы
является достижение ребенком с инвалидностью планируемых результатов успешного
вхождения в социум.
Требования
к условиям реализации программы
Психолого-педагогическое
обеспечение:
ü обеспечение
психолого-педагогических условий;
ü обеспечение
специализированных условий, направленных на особые образовательные потребности детей-инвалидов;
ü обеспечение
здоровьесберегающих условий;
ü обеспечение
участия всех детей независимо от степени выраженности нарушений их развития,
вместе с нормально развивающимися детьми в проведении воспитательных,
культурно-развлекательных, спортивно-оздоровительных и иных досуговых
мероприятий.
В рамках
реализации программы видим необходимым создание творческой группы, цель которой
- обеспечение максимально
полного охвата детей-инвалидов дополнительным образованием и формирование
благоприятных условий для их социализации.
Направления работы творческой
группы
Созн
Охват детей-инвалидов дополнительным
образованием включает
занятия в кружках,
спортивных секциях, занятия по программам физкультурно-оздоровительной и
социально-педагогической направленности (учитель физической культуры (программа
физкультурно-оздоровительной направленности «Путь к победе»), психолог (общеразвивающая
программа социально-педагогической направленности «Радуга»), логопед (общеразвивающая
программа социально-педагогической направленности «Волшебное слово»).
План мероприятий в рамках реализации
программы «Один мир на всех»
мероприятия
|
сроки
|
ответственные
|
Акция
«С частичкой радости в душе» поздравление первоклассников с началом учебного
года
|
сентябрь
|
Классные
руководители, социальный педагог, старшая вожатая
|
Флешмоб
«Дорогою добра»
|
октябрь
|
Классные
руководители, социальный педагог, старшая вожатая
|
Конкурс
рисунков, посвященный Дню инвалидов
|
ноябрь
|
Классные
руководители, учителя изобразительного искусства
|
Урок
доброты «Отзывчивости тоже надо учиться»
|
декабрь
|
Классные
руководители
|
Акция
«Цветик - семицветик»
|
январь
|
Учителя
начальных классов, социальный педагог
|
Творческий
конкурс- выставка «Умелые руки не знают скуки»
|
февраль
|
Учителя
технологии, классные руководители
|
Выставка
открыток «Встречаем весну»
|
март
|
Учителя
изобразительного искусства, классные руководители
|
Праздник
детства «Мы вместе»
|
апрель
|
Классные
руководители, социальный педагог, психолог, педагог-организатор, старшая
вожатая
|
Конкурс
рисунков Победа глазами детей
|
май
|
Классные
руководители, учителя истории
|
Документация
ü
график
работы;
ü
журналы
учёта(первичного приёма, посещаемости, групповых занятий с детьми, работы с
родителями и педагогами);
ü
анкеты
по изучению развития ребёнка;
Описание
перечня методического обеспечения: анкеты для выявления проблемных и трудных
детей; анкеты для выявления индивидуальных особенностей психического развития
детей; социометрия и оценка группы; диагностические диктанты (слуховые,
зрительные); карта психологического обследования ребёнка, опросник ACВ (анализ
семейного воспитания); анкета определения школьной мотивации; методика
определения умственной работоспособности; ориентировочный тест по определению
школьной зрелости; методика определения ведущего типа мотивации.
Ожидаемые
результаты:
·
гармоничное
развитие обучающихся и максимальная эффективность обучения;
·
повышение
уровня учебных мотивов, самостоятельности, самоорганизации;
·
формирование
у обучающихся навыков и умений в общении, стрессоустойчивости, разрешения
межличностных конфликтов, конфликтных ситуаций в социуме, преодоления
неуверенности в себе;
·
осуществление
самоопределения обучающихся и их профессиональной ориентации;
·
проведение
анализа работы за отчетный период и написание отчетов.
ПЛАН
РЕАЛИЗАЦИИ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ-ИНВАЛИДАМИ
Направление
|
Задачи
|
Содержание
и формы работы
|
Ожидаемые
результаты
|
Диагностическое
|
1. Определение
трудностей школьников в УУД.
2. Определение
путей и форм оказания помощи детям-инвалидам, испытывающим трудности в
формировании УУД.
|
Диагностика,
анкетирование, тестирование; беседы с родителями, классными руководителями.
|
Характеристика
образовательной ситуации.
Составление
рекомендаций для учителей и родителей.
|
Коррекционно-развивающее
|
1.Развитие УУД (познавательных,
личностных, коммуникативных)
2.Разработка индивидуальных
программ по выявленным трудностям.
|
Коррекционные-развивающие
занятия - групповые; индивидуальные
|
Повышение уровня
социально-психологической адаптации.
Оказание
психологической помощи обучающимся, имеющим трудности в освоении УУД.
Психологическая
поддержка детей-инвалидов
|
Профилактическое
|
Повышение
психологической компетенции (родителей, педагогов, обучающихся).
2.Снятие
психологических перегрузок.
|
Выступления на
методических объединениях, классных часах, родительских собраниях.
|
Разработка
рекомендаций по построению учебного процесса в соответствии с индивидуальными
особенностями Создание положительного эмоционального фона для обучающихся детей-инвалидов
|
Консультативное
|
Консультирование
индивидуальное и групповое.
|
Консультации
педагогов по проблемам обучения, поведения и межличностного взаимодействия
обучающихся школы (1-11 классы), а также по итогам проведенных диагностик.
Консультации
родителей по вопросам семейного воспитания, взаимоотношений родителей и детей
(1-11 классы).
|
Помощь в
преодолении трудностей в обучении, семейном воспитании, социальной адаптации,
профессиональном самоопределении.
|
Экспертная
и организационно-методическая работа
|
Психолого-педагогическое
сопровождение обучающихся детей-инвалидов
|
Анализ научной и
практической литературы для подбора инструментария.
Разработки
программ.
|
Построение
психолого-педагогических прогнозов о возможных трудностях и обсуждение
программ коррекции.
|
Оценка
эффективности программы
Последовательное
осуществление системы программных мероприятий должно обеспечить создание
комплексной системы оказания различной помощи в школе детям – инвалидам, и
их родителям.
Эффективность реализации программы
оценивается по тому насколько в школе созданы условия для самостоятельного
творческого освоения детьми -инвалидам системы отношений с окружающими и самим
с собой, а так же для совершения каждым ребёнком личностно – значимых жизненных
выборов.
Список литературы
1.
Л.Л. Коноплина Сборник. Жить инвалидом, но
не быть им. Екатеринбург 2000 г.
2. Накрайников
М. В. Государственная социальная политика по отношению к вопросам инвалидности
в Российской Федерации: текущие проблемы и рекомендации. – Режим доступа: http://rabota.perspektiva-inva.ru/index.php?id
3.
Федеральный закон от 2 августа 1995 г.
№122 –ФЗ «О социальном обслуживании граждан пожилого возраста и инвалидов» (с
изменениями от 10 января 2003 г., 22 августа 2004 г.)
4.
Федеральный Закон от 24.11.1995 года № 181
«О социальной защите инвалидов в Российской Федерации»
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.