Программа по русскому 1 класс

«Рассмотрено» Руководитель  ШМО учителей ________________ ________________________ ______     /_____________/                                 ФИО протокол № ______  от  «_        » ________________20_____г.

«Согласовано» Заместитель директора по УВР МБОУ «Гимназия-интернат№13 » ____                  /     ______________/                                             ФИО  «__»______                        __20___г.

«Утверждаю» Директор МБОУ «    Гимназия-интернат№13    »  ___         ____/______________/                             ФИО Приказ № _____ от «_ ____» _               _                        20___г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

Селиверстовой Н.Э.

по русскому языку, 1 класс

2012 - 2013  учебный год

Пояснительная записка

            Рабочая программа курса «Русский язык» составлена на основе авторских  программ  Л.Е. Журовой «Русский язык. Обучение грамоте»(1 полугодие) и С.В. Иванова «Русский язык. 1 класс» (2 полугодие) и в соответствии с ФГОС НОО.  Данные авторские программы основываются на концепции образовательной области «Филология»,  соответствуют   Базисному учебному плану общеобразовательных учреждений России и допущены Министерством образования РФ.

            Программа обеспечена учебно-методическим комплектом УМК «Начальная школа ХХI века»:

Букварь: 1 класс: учебник для общеобразовательных учреждений: в 2 ч. / Л.Е. Журова, А.О. Евдокимова. – М.: Вентана-Граф, 2011.

Прописи к учебнику «Букварь» № 1,2,3: для учащихся 1 класса общеобразовательных учреждений / М.М. Безруких, М.И. Кузнецова. – М.: Вентана-Граф, 2011

Русский язык: 1 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / С.В.Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова; под ред. Л.Е. Журовой и С.В. Иванова. – М.: Вентана-Граф, 2011.

 Русский язык: 1 класс: рабочая тетрадь № 1,2 для учащихся  общеобразовательных учреждений / С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова. – М.: Вентана-Граф, 2011.

Учебно-методический  комплект  допущен  Министерством  образования  РФ  и  соответствует  федеральному  компоненту  государственных образовательных  стандартов  начального  общего  образования. /Сборник  программ  к  комплекту  учебников  «Начальная  школа  XXI  века»  - М. :  Вентана  - Граф,  2011./

На  изучение  русского  языка  в  1  классе  отводится  165  часов  в  год  (33  учебные недели  по  5  часов  в  неделю).

Общая характеристика учебного предмета

            Язык играет в жизни общества и каждого человека уникальную роль:

•он является основным средством общения между людьми; с его помощью сохраняется информация, накопленная человечеством в различных областях науки и культуры;

• язык является основным средством познания окружающего мира;

•владение родным и государственным языком — это один из критериев самоидентификации человека как представителя национальности, народности, государства;

•использование языка в различных ситуациях общения свидетельствует о культурном уровне человека.

Русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. То, что знает гражданин Российской Федерации о русском языке, как умеет им пользоваться, в какой степени проявляет интерес к истории и развитию русского языка, его функционированию в современном мире — во многом определяет его интеллектуальный уровень и социальный статус как члена общества.

Учебный предмет «Русский язык» реализует основную цель обучения: сформировать у учащихся начальной школы познавательную мотивацию к изучению русского языка, которая выражается в осознанном стремлении научиться использовать языковые средства для успешного решения коммуникативных задач и познакомиться с основами научного описания родного языка.

Формирование познавательной мотивации осуществляется в процессе достижения предметных целей изучения русского языка — социокультурной и научно-исследовательской.

Социокультурная цель изучения русского языка достигается решением задач развития устной и письменной речи учащихся и формирования у них основ грамотного, безошибочного письма.

Грамотное письмо и правильная речь являются обязательным элементом общей культуры человека. Формируя навыки безошибочного письма, развивая письменную и устную речь учащихся, мы стремимся к тому, чтобы ученик стал культурным человеком.

Для реализации этой цели необходимо учитывать следующее:

- грамотное, безошибочное письмо должно формироваться с учетом индивидуальных особенностей ученика: развитой зрительной или моторной памяти, логического мышления или репродуктивного воспроизведения полученных знаний;

- навык грамотного письма формируется только при регулярном выполнении заданий и упражнений, предусмотренных методическим аппаратом средств обучения;

- разнообразные виды деятельности при обучении грамотному письму должны опираться не только на контроль со стороны учителя, но и на самоконтроль ученика;

- научить правильной речи — это научить правильному отбору языковых средств исходя из условий речевой ситуации.

Научно-исследовательская цель реализуется в процессе ознакомления учащихся с основными положениями науки о языке.

Знакомя учащихся с тем, как устроен язык, на котором они говорят, мы формируем у них научное представление о системе и структуре родного языка, развиваем логическое и абстрактное мышление младших школьников, представляем родной (русский) язык как часть окружающего мира. Основные задачи организации учебной деятельности для реализации этой цели — нахождение, вычленение и характеристика языковой единица: изучаемого уровня — звук, часть слова (морфема), слово, предложение, а также их классификация и сравнение. При этом важнейшим условием успешного решения поставленных задач является следование закономерностям науки о языке, что обеспечивает не только сохранение лингвистической логики, но и поступательное развитие языкового мышления ученика.

Успешная реализация заявленных целей возможна только при условии осознанной деятельности учащихся на уроке: ученики должна: понимать, зачем они знакомятся с основными положениями науки о языке, учатся писать без ошибок и правильно составлять собственные тексты.

Такое осознание возможно только в том случае, если на каждом уроке, при выполнении любого задания или упражнения у учащихся сформулированы следующие целевые установки:

■ «Я хочу научиться писать без ошибок, правильно говорить и составлять письменные тексты, так как хочу быть культурным человеком»;

■«Я хочу узнать, как устроен язык, на котором я говорю, потому что этот язык — часть окружающего меня мира, а научное знание об устройстве мира характеризует меня как современного, образованного человека. Кроме того, русский язык — это государственный язык страны, в которой я живу, родной язык русского народа».

Структура курса

Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первый этап системы лингвистического образования и речевого развития учащихся. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается с  обучением   чтению   и   первоначальным   литературным образованием.

Начальным этапом изучения русского языка в первом классе является курс «Обучение грамоте». Обучение письму идет параллельно с обучением чтению с учетом принципа координации устной и письменной речи. Дети овладевают начертанием букв русского алфавита, учатся соединять их друг с другом, упражняются в письме буквосочетаний в слогах, словах, предложениях.

Наряду с формированием основ элементарного графического навыка и навыка чтения развиваются речевые умения учащихся, обогащается и активизируется словарь, совершенствуется фонематический слух, осуществляется грамматико-орфографическая пропедевтика.

Задачи обучения грамоте решаются как на уроках русского языка, так и на уроках литературного чтения. Чтобы подчеркнуть интегрированный характер периода обучения грамоте, его содержание с учетом специфики этих учебных предметов представлено в программах Русский язык и Литературное чтение. После курса «Обучение грамоте» начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Систематический курс русского языка представлен в начальной школе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, и имеет познавательно — коммуникативную направленность. Это предполагает развитие коммуникативной мотивации, пристальное внимание к значению и функциям всех языковых единиц.

После периода обучения грамоте решаются задачи совершенствования графического навыка при соблюдении гигиенических требований к данному виду учебной работы.

Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются параллельно с изучением фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания (без введения терминологии).

В программе курса «Русский язык» выделяются три блока, каждый из которых соответствует целям обучения русскому языку: «Как устроен наш язык», «Правописание» и «Развитие речи». Под блоком понимается объединение уроков, реализующих одну цель обучения.

Уроки блока «Как устроен наш язык» реализуют цель ознакомления учеников с основами лингвистических знаний: фонетика, графика и орфоэпия, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис) русского языка.

Уроки блока «Правописание» формируют навыки грамотного, безошибочного письма.

Уроки блока «Развитие речи» призвана: совершенствовать коммуникативные умения учащихся в условиях устного и письменного общения.

Такое структурирование курса позволяет успешно реализовать не только цели развития логического и абстрактного мышления, но и решить практические задачи по формированию навыка грамотного, безошибочного письма и развитию речи учащихся, сделать ученика субъектом обучения, когда на каждом уроке ученик четко осознает, что и с какой целью он выполняет, избавить учеников от психологической утомляемости, возникающей из-за немотивированного смешения различных видов работы.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Русский язык»

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь являются показателем общей культуры человека.   На   уроках   русского   языка   ученики   получают  начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

Результаты изучения учебного предмета «Русский язык»

Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения; понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.

Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное; умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; способность контролировать свои действия, проверять написанное.

Содержание программы

Фонетика и орфоэпия. Звуки речи. Гласные и согласные звуки. Различение ударных и безударных гласных звуков. Различение твердых и мягких согласных звуков, звонких и глухих согласных звуков. Звуковой анализ слова, работа со звуковыми моделями: построение модели звукового состава слова, подбор слов, соответствующих заданной модели.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги (без стечения согласных). Ударение.

Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

Графика и орфография. Различение звуков и букв. Обозначение на письме мягкости согласных звуков. Функции ь:

 1) показатель мягкости предшествующего согласного;

 2) разделительный.

Русский алфавит: правильное называние букв, знание их последовательности. Использование алфавита для упорядочения списка слов.

Письмо слов и предложений с соблюдением гигиенических норм.

Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста.

Ознакомление с правилами правописания и их применение:

·        раздельное написание слов;

·        прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

·        обозначения гласных после шипящих (ча – ща, чу – щу, жи – ши[i]);

·        сочетания чк,чн;

·        перенос слов;

·        непроверяемые гласные и согласные в корнях слов (словарные слова, определенные программой)[ii];

·        знаки препинания в конце предложения.

Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с произношением.

Слово и предложение. Пунктуация. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Слова, называющие предметы, действия и признаки. Словообразовательные связи между словами. Родственные слова. Наблюдение за использованием в тексте многозначных слов, синонимов, омонимов (ознакомление без введения терминологии).

Работа с предложением: замена слов, восстановление деформированных предложения. Знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи Осознание цели и ситуации устного общения. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание, задать вопрос и т.п. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Сочинение небольших рассказов (по материалам собственных игр, занятий, наблюдений). Восстановление деформированного текста повествовательного характера.

Требования к уровню подготовки учащихся  1 класса

         Ученик научится:

различать, сравнивать:

·         звуки и буквы;

·         ударные и безударные гласные звуки;

·         твердые и мягкие согласные звуки, глухие и звонкие согласные звуки;

·         звук, слог, слово;

·         слово и предложение;

кратко характеризовать:

·         звуки русского языка (гласные ударные/безударные, согласные твердые/мягкие, согласные звонкие/глухие);

·         условия выбора и написания буквы гласного звука после мягких и твердых согласных;

решать учебные и практические задачи:

·         выделять предложение и слово из речевого потока;

·         проводить звуковой анализ и строить модели звукового состава слов, состоящих из четырех — пяти звуков;

·         выделять в словах слоги[iii];

·         правильно называть буквы русского алфавита, знать их последовательность;

·         правильно писать сочетания ча - ща, чу - щу, жи - ши под ударением;

·         переносить слова[iv];

·         писать прописную букву в начале предложения и в именах собственных;

·         правильно писать словарные слова, определенные программой;

·         ставить точку в конце предложения;

·         грамотно записывать под диктовку учителя и самостоятельно отдельные слова и простые предложения (в случаях, где орфоэпия и орфография совпадают);

·         безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 15-30 слов[v];

·         осознавать цели и ситуации устного общения;

·         соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета.

Ученик получит возможность научиться:

·         выявлять слова, значение которых требует уточнения, и уточнять их значение по тексту или с помощью толкового словаря;

·         использовать алфавит при работе со словарями и справочниками;

·         различать слова, называющие предметы, действия и признаки; задавать вопросы к словам;

·         выбирать языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи;

·         участвовать в диалоге, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

·         соблюдать орфоэпические нормы и правильную интонацию.

УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

Класс    1                                     

Учитель    Седова Оксана Юрьевна

Количество часов

Всего   165   час. ; в неделю      5       час.

Плановых контрольных уроков     2    ,  тестов  ___1___

Административных контрольных уроков     1    ч.

Планирование составлено на основе  программ Министерства образования РФ                                                                  

Учебник:

Букварь: 1 класс: учебник для общеобразовательных учреждений: в 2 ч. / Л.Е. Журова, А.О. Евдокимова. – М.: Вентана-Граф, 2011.

Русский язык: 1 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / С.В.Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова; под ред. Л.Е. Журовой и С.В. Иванова. – М.: Вентана-Граф, 2011.

  Рабочие тетради:

Прописи к учебнику «Букварь» № 1,2,3: для учащихся 1 класса общеобразовательных учреждений / М.М. Безруких, М.И. Кузнецова. – М.: Вентана-Граф, 2011

Русский язык: 1 класс: рабочая тетрадь № 1,2 для учащихся  общеобразовательных учреждений / С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова. – М.: Вентана-Граф, 2011.

Я учусь писать и читать: 1 класс: для учащихся  общеобразовательных учреждений / М.И. Кузнецова. – М.: Вентана-Граф, 2011.

Учебно – тематическое планирование по русскому языку, 1 класс

( 5 час.  в неделю,  всего 165  час.)

УМК  «Начальная школа  XXI века»

№ п/п	Наименование разделов или глав		Всего часов	Из них	Дата
				Контрольные работы	план	факт
1	2		3	4	5	6
1	Предложение и слово		6
2	Звуки и буквы		20
3	Чтение и письмо		64	1
4	Развитие речи		75	2
Итого:		165		3

Тематическое планирование курса русский язык

№ п/п	Название раздела (темы)	Программное содержание	Характеристика деятельности детей (универсальные учебные действия)
1 класс
1	Предложение и слово	Работа с предложением. Выделение слов. Изменение порядка слов в предложении. Заглавная буква в начале предложения. Точка в конце предложения. Значение слова. Слова, называющие предметы. Слово и слог. Ударение в слове.	различать: звук,  слог,  слово; -    слово  и  предложение; -    ударный и безударный слоги; называть,  приводить  примеры: слов,  называющих  предметы; решать  учебные  и  практические  задачи: выделять  предложение  и  слово  из  речевого  потока;
2	Звуки и буквы	Звуки как материал языка. Интонационное выделение звука в слове. Звуковой анализ слов. Гласные и согласные звуки. Твердые и мягкие согласные звуки. Ударные и безударные гласные звуки. Буква как знак звука. Позиционный способ обозначения звуков буквами. Гласная буква как показатель мягкости или твердости согласных звуков. Гласные буквы е, ё, ю, я, их функция. Алфавит.	различать: звуки  и  буквы,  гласные  и  согласные  звуки,  твёрдые  и  мягкие  согласные  звуки;  звук,  слог,  слово; называть,  приводить  примеры: звуков:   ггласных, согласных (мягких, мягких и тверд; кратко  характеризовать:  качественные  признаки  звуков;  правила  выбора  и написания  буквы  г гласного   звука  после мягких и твёрдых согласных решать  учебные  и  практические  задачи:  проводить  звуковой  анализ  и  строить  модели  звукового  состава  четырёх  -  пяти звуковых  слов;
3	Чтение и письмо	Чтение слогов, слов, предложений, небольших текстов. Письмо рукописными буквами слов, коротких предложений. Большая буква в начале предложения и в именах собственных. Точка в конце предложения. Гласные после шипящих (сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу)	решать  учебные  и  практические  задачи: выделять  предложение  и  слово  из  речевого  потока;  проводить  звуковой  анализ  и  строить  модели  звукового  состава  четырёх  -  пяти звуковых  слов; правильно  писать  «ча – ща»,  «чу – щу»  и  «жи – ши»  под ударением; писать  заглавную  букву  в  начале  предложения  и  в  именах  собственных;  ставить  точку  в  конце  предложения;  грамотно  записывать  под  диктовку  учителя  и  самостоятельно  отдельные  слова  и    простые   предложения  ( в  случаях,  где  орфоэпия  и  орфография  совпадают ).
4	Развитие речи	Составление описательных и сюжетных рассказов. Восстановление простейшего деформированного текста. Пересказ текста по заданному плану. Рифма.	Составлять  простейшие описательные и сюжетные рассказы Восстанавливать простейший деформированный текст. Пересказывать текст по заданному плану.
5	Родная страна	Семья. Родной город (село). Труд людей родного города (села). Россия, Москва.	Описывать особенности жизни семьи: члены семьи, труд и отдых в семье. Наблюдать общественные события и труд людей родного города (села). Характеризовать профессии людей, занятых на производстве, в сельском хозяйстве, учреждениях культуры и быта. Моделировать воображаемых ситуаций: прогулки по Москве.

Календарно -  тематическое планирование

№ п/п	Название темы урока	Кол. час.	Дата план.	Дата факт.
1	Ориентировка на странице прописей.	1
2	Отработка алгоритма действий на странице прописей.	1
3	Введение понятия «слово».	1
4	Отработка алгоритма действий на страницах прописей.	1
5	Отработка понятия «слово». Деление предложения на слова. Сравнение звуков.	1
6	Деление предложения на слова	1
7	Сравнение звуков	1
8	Знакомство со схемой звукового состава слова.	1
9	Интонационное выделение заданного звука в слове, определение его места в слове.	1
10	Знакомство с рабочей строкой.	1
11	Сравнение слов по звуковой структуре.	1
12	Звуковой анализ слов «кит», «кот».	1
13	Звуковой анализ слов «лук», «лес»	1
14	Диагностика. Развитие свободы движения руки.	1
15-16	Отражение качественных характеристик звуков в моделях слова.	2
17	Письмо заглавной и строчной буквы «А, а».	1
18	Знакомство с буквой «Я, я ».	1
19	Письмо заглавной и строчной буквы «Я, я».	1
20	Закрепление правил обозначение звука а буквами.	1
21	Письмо заглавной и строчной буквы «О, о».	1
22	Письмо заглавной и строчной буквы «Е, ё».	1
23	Буква «ё» в начале слова	1
24	Закрепление правил обозначение звуков о и а буквами.	1
25	Письмо заглавной и строчной буквы «У, у».	1
26	Письмо заглавной и строчной буквы « Ю, ю ».	1
27	Закрепление правил обозначения звуков у, о, а.	1
28	Знакомство с буквой « Э, э».	1
29	Письмо заглавной и строчной буквы «Э. э».	1
30	Письмо заглавной и строчной буквы « Е, е ».	1
31	Закрепление правил обозначение гласных звуков буквами.	1
32	Письмо строчной буквы «ы».	1
33	Знакомство с буквами « И, и».	1
34	Письмо заглавной и строчной буквы «И,и ».	1
35	Отработка написания изученных букв.	1
36	Повторение правила обозначения буквами гласных звуков после парных по твердости- мягкости согласных звуков.	1
37	Письмо заглавной и строчной буквы «М, м».	1
38	Знакомство с буквой «Н, н».	1
39	Письмо заглавной и строчной буквы «Н, н». Письмо слогов, слов.	1
40	Письмо заглавной и строчной буквы «Р, р». Письмо слогов, слов.	1
41	Письмо заглавной и строчной буквы «Л, л».	1
42	Письмо заглавной и строчной буквы «Й, й».	1
43	Введение понятия «слог».	1
44	Отработка написания изученных букв.	1
45	Введение понятия «ударение». Письмо заглавной и строчной буквы «Г, г».	1
46	Письмо заглавной и строчной буквы «К, к».	1
47	Дифференциация букв «Г,г - К.к».	1
48	Знакомство с буквой «3, з».	1
49	Письмо заглавной и строчной буквы « 3,з».	1
50	Письмо заглавной и строчной буквы « С,с».	1
51	Дифференциация букв «3,з- С,с»	1
52	Письмо заглавной и строчной буквы «Д, д».	1
53	Знакомство с буквой «Т, т».	1
54	Письмо заглавной и строчной буквы «Т, т».	1
55	Дифференциация букв «Д, д- Т,т».	1
56	Письмо заглавной и строчной буквы « Б,б».	1
57	Письмо заглавной и строчной буквы «П, п».	1
58	Знакомство с буквой «В, в».	1
59	Письмо заглавной и строчной буквы «В, в».	1
60	Письмо заглавной и строчной буквы «Ф, ф».	1
61	Письмо заглавной и строчной буквы «Ж, ж».	1
62	Письмо заглавной и строчной буквы «Ш, ш».	1
63	Знакомство и буквой «Ч, ч».	1
64	Письмо заглавной и строчной буквы «Ч, ч».	1
65	Письмо заглавной и строчной буквы «Щ, щ».	1
66	Письмо заглавной и строчной буквы «Х, х».	1
67	Письмо заглавной и строчной буквы «Ц, ц».	1
68	Знакомство с буквой «ь». Особенности буквы «ь».	1
69	Письмо строчной буквы «ь»	1
70	Слова с разделительным мягким знаком	1
71	Письмо строчной буквы «ъ».	1
72-73	Закрепление написания всех букв русского алфавита.	2
74-76	Закрепление написания всех букв русского алфавита	3
77	Диагностика	1
80	Резерв	1
81-82	Язык как средство общения. Порядок действий при списывании	2
83-84	Устная и письменная речь. Знаки препинания в конце предложения.	2
85-86	Речевой этикет: слова приветствия.	2
87-88	Речевой этикет: слова приветствия, прощания, извинения.	2
89-90	Речевой этикет: слова просьбы и извинения.	2
91-93	Речевой этикет: слова просьбы и благодарности.	3
94-95	Речевой этикет: ситуация знакомства. Имена собственные, их правописание.	2
96-97	Речевой этикет: использование слов «ты», «вы» при обращении.	2
98-99	Правила речевого поведения: речевые ситуации, учитывающие возраст собеседников.	2
100-101	Описание внешности. Слова, отвечающие на вопрос «какой? какая? какое? какие?»	2
102-103	Описание внешности. Повторение слогоударных схем слов.	2
104-105	Описание внешности. Слова, отвечающие на вопрос «кто? что? какая? какой? какие?»	2
106-107	Речевые ситуации, в которых необходимо указывать свой адрес.	2
108-109	Письменная речь: оформление адреса на конверте.	2
110-111	Письменная речь. Правила переноса слов.	2
112-113	Устная речь: рассказ о месте, в котором ты живешь.	2
114-115	Речевая ситуация: приглашение на экскурсию. Подбор вопросов к словам.	2
116-117	Речевая ситуация: обсуждение профессий родителей.	2
118-119	Речевая ситуация: обсуждение будущих профессий.	2
120-121	Речевая ситуация: обсуждение поступков.	2
122-123	Речевая ситуация: использование речи для убеждения. Правописание сочетаний: ча-ща, чу-щу.	2
124-125	Речевая ситуация: описание своего характера и поступков	2
126-127	Речевая ситуация: обсуждение интересов.	2
128-129	Речевая ситуация: несовпадение интересов и преодоление конфликтов.	2
130-131	Речевая ситуация: обсуждение интересов.	2
132-133	Письменная речь: объявление.	2
134-136	Устная речь: вымышленные истории. Знакомство с устойчивыми сочетаниями слов.	3
137	Устойчивые сочетания слов.	1
138-139	Речевой этикет: выражение просьбы и вежливого отказа.	2
140	Письменная речь: объявление. Повторение слов, отвечающих на вопрос «какая? какие?»	1
141	Описание внешности животного	1
142	Речевой этикет: выражение просьбы в различных ситуациях общения.	1
143-144	Описание внешности и повадок животного.	2
145	Речевой этикет: слова приветствия. Отработка порядка действий при списывании.	1
146	Речевой этикет: выражение лица и жесты при общении.	1
147	Речевая ситуация: обсуж- дение интересов. Сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу.	1
148	Речевая ситуация: обсуждение проблемного вопроса.	1
149	Речевой этикет: слова извинения. Правило правописания безударного проверяемого гласного в корне слова.	1
150	Речевая ситуация: выбор языковых средств при общении с людьми разного возраста. Повторение функции Ь	1
151	Речевая ситуация: поздравление и вручение подарка.	1
152	Точность и правильность речи.	1
153	Речевая ситуация: уточнение значения незнакомых слов. Сочетание чн, чк.	1
154	Речевая ситуация: использование интонации при общении.	1
155-156	Речевая ситуация: составление рассказа об увиденном. Ударение.	2
157-158	Научная и разговорная речь	2
159	Письменная речь: написание писем. Изменяемые и неизменяемые слова.	1
160	Речевой этикет: слова и выражения, обозначающие запрет.	1
161	Речевая ситуация: составление рассказа об увиденном. Повторение.	1
162	Речевая ситуация: составление рассказа о летнем отдыхе.	1
163	Речевая ситуация: составление объявления. Повторение пройденного.	1
164-165	Комплексное повторение пройденного.	2
	Итого:	165

Перечень учебно - методического обеспечения:

    Учебно-методический комплект:

Учебники:

Букварь: 1 класс: учебник для общеобразовательных учреждений: в 2 ч. / Л.Е. Журова, А.О. Евдокимова. – М.: Вентана-Граф, 2011.

Русский язык: 1 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / С.В.Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова; под ред. Л.Е. Журовой и С.В. Иванова. – М.: Вентана-Граф, 2011.

Рабочие тетради:       

Прописи к учебнику «Букварь» № 1,2,3: для учащихся 1 класса общеобразовательных учреждений / М.М. Безруких, М.И. Кузнецова. – М.: Вентана-Граф, 2011

Русский язык: 1 класс: рабочая тетрадь № 1,2 для учащихся  общеобразовательных учреждений / С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова. – М.: Вентана-Граф, 2011.

Я учусь писать и читать: 1 класс: для учащихся  общеобразовательных учреждений / М.И. Кузнецова. – М.: Вентана-Граф, 2011.

 Методические пособия:

Русский язык: 1 класс: комментарии к урокам / С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.М. Кузнецова. – М.: Вентана-Граф, 2012.

Русский язык: 1 класс: электронный образовательный ресурс к учебнику для 1 класса / С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.М. Кузнецова. – М.: Вентана-Граф, 2011.

Русский язык: 1-4 классы: сборник проверочных и контрольных работ / В.А. Шукейло. – М.: Вентана-Граф, 2011.

     Русский язык 1 класс.  Электронная энциклопедия Кирилла и Мефодия.

Дидактические материалы:

Фишки;

Касса букв;

Лента с гласными и согласными буквами;

Слоговые диски;

Плакат с алфавитом, написанным курсивом;

Набор карточек с изображением письменных букв.

Технические средства обучения:

Магнитная доска;

Компьютер;

Мультимедийный проектор;

Экран;

Учебные столы.

Средства ИКТ:

Журова Л.Е., Евдокимова А.О. Серия компьютерных игр для обучения грамоте. – СПб.: Школа, 2005.

Список литературы:

1.     Александрова Г.В. Занимательный русский язык. СПб., 1997.

2.     Бетенькова Н.И., Фонин Д.С. Игры и занимательные упражнения на уроках русского языка. М.: АСТ: Астрель, 2004.

3.     Бондаренко А.А. Формирование навыков литературного произношения у младших  школьников. М., 1990.

4.     Волошина О.И. Тесты. Русский язык 1-4 классы. М.: Дрофа, 2001.

5.     Зеленина Л.М., Хохлова Т.Е. Русский язык в начальной школе. Книга для учителя. 4 класс. М.: Просвещение, 2004.

6.     Матвеева А.Н. Русский язык. Контрольные работы в начальной школе. М.: Дрофа, 1995.

7.     Нефедова Е.А. Диктанты по русскому языку. М.: Дрофа, 2002.

8.     Пупышева О.Н. Олимпиадные задания по русскому языку. 1-4 классы. М.: ВАКО, 2008.

9.     Тикунова Л.И., Новикова Ю.В. Русский язык. М.: Дрофа, 2001.

10. Узорова О.В., Нефедова Е.А. Русский язык. Правила и упражнения. М.: АСТ: Астрель, 2003.

11. Щеглова И.В. Русский язык. Итоговая аттестация. Типовые тестовые задания. М.: Издательство «Экзамен», 2009.

12. Шклярова Т.В. Сборник упражнений. М., 2003.

Приложение

1.     Использование ИКТ в образовательном процессе

№ п/п	Тема урока	Количество часов
1	Письмо заглавной и строчной буквы «Д,д».	1
2	Речевой этикет: слова приветствия	1
3	Устная речь: рассказ о месте, в котором ты живешь.	1

2.     Использование метода проектов в образовательном процессе

№ п/п	Тема проекта	Количество часов
1	Буквы русского алфавита	1
2	Моя будущая профессия	1

---

[i] Для предупреждения ошибок на письме целесообразно предусмотреть случаи типа «желать», «жемчужный».

[ii] См. в Приложении перечень слов с непроверяемыми гласными и согласными в корне слова (словарные слова).

[iii] При проверке достижения данного предметного результата нельзя использовать сложные (например, стечение согласных) или неоднозначные (например, стечение сонорных согласных) случаи деления слов на слоги.

[iv] Отбирая языковой материал для оценки достижения данного предметного результата, нужно учитывать объем знаний выпускников 1-го класса, а также возможность различного деления слов для переноса (например, се-стра, сес-тра и сест-ра).

[v] Количество слов в текстах для списывания и для диктантов приведено от минимально возможных до максимально допустимых для выпускников данного класса. При отборе текстов для проведения проверки достижения данного планируемого результата необходимо учитывать уровень подготовленности учащихся конкретного класса, а также возможности дифференцированного контроля.