Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Программа по русскому языку 2 кл. коррекционной школы VIII вида

Программа по русскому языку 2 кл. коррекционной школы VIII вида

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Рассмотрена на заседании ШМО учителей русского языка, математики и начальных классов от

26.08.2015 протокол №1

Рассмотрена на заседании педагогического совета от 28.08.2015 протокол №1

Утверждена

приказом по МБСКОУ СКОШ VIII вида

от 28.08.2015 № 81




Муниципальное бюджетное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья специальная (коррекционная) общеобразовательная школа VIII вида










РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку

АООП (вариант 1)

для 2 «А» класса

на 2015 – 2016 учебный год.













Рабочую программу составила

учитель Семенихина Любовь Николаевна







г. Елец, 2015 – 2016 учебный год



ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Учебный предмет «Русский язык» во 2 «А» классе АООП (вариант 1) предусматривает приобретение обучающимися элементарных грамматических умений в области фонетики, морфологии и синтаксиса. Обучение русскому языку способствует умственному и речевому развитию.

Цель предмета: овладение элементарными знаниями по русскому языку.

Задачи:

  • приобретение практических навыков устной и письменной речи;

  • формирования основных орфографических и пунктуационных навыков;

  • воспитание интереса к родному языку.

  • коррекция мышления, развитие познавательной деятельности школьников.

Рабочая программа по предмету «Русский язык» (2 «А» класс) разработана в соответствии со следующими нормативно-правовыми документами:

  1. Федеральный уровень:

  • Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 года

273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

2. Региональный уровень:

  • Приказы управления образования и науки Липецкой области от 23.04.2014 № 385 «О базисных учебных планах для общеобразовательных учреждений Липецкой области на 2014/2015 учебный год», от 29.04.2015 № 424 «О базисных учебных планах для общеобразовательных учреждений Липецкой области на 2015/2016 учебный год»;

  • Письмо управления образования и науки Липецкой области от 22 января 2015 года № СК–160 «Об обеспечении учебниками на 2015–2016 учебный год».

3. Уровень образовательного учреждения:

  • учебный план МБСКОУ СКОШ VIII вида на 2015 – 2016 учебный год (рассмотрен на педагогическом совете МБСКОУ СКОШ VIII вида: протокол № 9 от 29.05.2015, утверждён приказом по МБСКОУ СКОШ VIII вида от 29.05.2015 №67);

  • календарный учебный график МБСКОУ СКОШ VIII вида на 2015 – 2016 учебный год (рассмотрен на педагогическом совете МБСКОУ СКОШ VIII вида от 29.06.2015протокол № 9,утверждён приказом по МБСКОУ СКОШ VIII вида от 29.05.2015 №67);

  • локальный нормативный акт «Положение о структуре, порядке разработки и утверждении рабочих программ муниципального бюджетного специального (коррекционного) образовательного учреждения для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VIII вида»

(утверждено приказом по МБСКОУ СКОШ VIII вида от 14.06.2013 №69);

  • приказ по МБСКОУ СКОШ VIII вида «Об утверждении перечня учебников, используемых в образовательном процессе на 2015–2016 учебный год» от 05.05.2015 №60.


 Сведения о программе, на основании которой разработана

рабочая программа.

Рабочая программа по предмету «Русский язык» во 2 «А» классе разработана на основе программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: Подготовительный, 1—4 классы. / Под ред. Воронковой В.В.; – М.: Просвещение, 2011 г.

Рабочая программа построена с учетом принципов системности, научности, доступности и преемственности; способствует развитию коммуникативной компетенции обучающихся; обеспечивает условия для реализации практической направленности, учитывает возрастную психологию и способствует социальной адаптации обучающихся с поражением интеллекта. Программа учитывает особенности познавательной деятельности обучающихся с нарушениями интеллектуального развития. Она направлена на разностороннее развитие личности обучающихся, способствует их умственному развитию, обеспечивает гражданское, нравственное, трудовое, эстетическое и физическое воспитание. Программа содержит материал, помогающий детям достичь того уровня общеобразовательных знаний и умений, который необходим им для социальной адаптации. Содержание обучения по предмету «Русский язык» имеет практическую направленность, готовит своих воспитанников к непосредственному включению в жизнь, трудовую деятельность. Принцип коррекционной направленности обучения в программе является ведущим.

Также программа по предмету «Русский язык» носит воспитывающий характер. При отборе программного учебного материала учтена необходимость формирования таких черт характера и всей личности в целом, которые помогут умственно отсталым обучающимся стать полезными членами общества.

Программа по русскому языку включает разделы: «Звуки и буквы», «Слово», «Предложение», «Связная речь». Фонетико-фонематические нарушения умственно отсталых школьников затрудняют овладение ими грамматикой и правописанием. Вследствие этого в обучении самое серьезное внимание уделяется звукобуквенному анализу.


Информация о внесённых изменениях.

Рабочая программа без изменений. На повторение отведено 14 часов в начале учебного года и 7 часов – в конце.

Место и роль учебного предмета.

Учебный предмет «Русский язык» во 2 «А» классе предусматривает приобретение обучающимися ряда грамматических умений в области фонетики, морфологии и синтаксиса. Обучение русскому языку способствует умственному и речевому развитию школьников. Обучающиеся приобретают начальные сведения по фонетике и графике: о звуках и буквах, о гласных и согласных, об алфавите, о слоге и переносе по слогам, о гласных ударных и безударных, о согласных звонких и глухих, твердых и мягких, непроизносимых и двойных и др.

Умственно отсталые школьники овладевают фонетическим составом родной речи, пониманием соотношений между произношением и письмом.

Изучение предложения имеет особое значение для подготовки умственно отсталых школьников к жизни и общению.

Понятие о предложении обучающиеся получают на конкретном речевом материале в процессе разбора предложения по словам и составления предложения из слов. Дети учатся составлять и различать предложения по интонации и овладевают пунктуационными навыками постановки точки, вопросительного и восклицательного знаков.

У детей совершенствуются графические навыки, трудности формирования которых, у умственно отсталых школьников часто бывают связаны с недостаточным развитием движений мелких мышц руки и малой их координированностью. Работа эта заключается в закреплении написания строчных и прописных букв и их соединений, что предупреждает появление при письме графических ошибок, в списывании с рукописного и печатного текста.

Место предмета «Русский язык» в учебном плане.

Предмет «Русский язык» расположен в обязательной части учебного плана 2 «А» класса в предметной области «Филология».

На изучение предмета отводится 140 часов (4 часа в неделю). В ходе изучения предмета предполагается проведение контрольных работ (2 раза в четверть).

Формы организации образовательного процесса.

Коллективные, групповые, индивидуальные.

Используемые технологии: коррекционно-развивающее обучение, дифференцированное обучение, традиционный урок с коррекционным компонентом, здоровьесберегающие, игровые.


Механизмы формирования ключевых компетенций обучающихся

осуществляются через урок посредством различных видов деятельности: работа с различными наглядными пособиями по теме, проведение практических работ.


Виды контроля: текущий, тематический, итоговый.


Формы контроля: устный опрос, практическая работа, тренировочные упражнения, контрольная работа.



Реализация программы обеспечивается учебно-методическим комплектом:

  • Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: Подготовительный, 1—4 классы. / Под ред. Воронковой В.В.; – М.: Просвещение, 2011 г.

  • Русский язык. 2 класс: учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида./ Э. В. Якубовская, Н.В.Павлова – М.: «Просвещение», 2012 г.



УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

(140 часов – 4 часа в неделю)

(Упражнения в связной письменной речи даются в процессе изучения всего программного материала по русскому языку. Упражнения по чистописанию проводятся ежедневно (по 5-8 мин); содержание занятий связывается с материалом урока).


п/п

Название раздела,

темы

Кол-во

часов

1

1.1

ПОВТОРЕНИЕ

Предложение.

14

1

1.2

Предложение и его схема.

2

1.3

Распространение предложений.

2

1.4

Слово.

2

1.5

Составление предложений с данным словом.

2

1.6

Звуки и буквы.

3

1.7

Административный контрольный диктант.

1

1.8

Работа над ошибками.

1

2

2.1

2.1.1

ЗВУКИ И БУКВЫ.

Звуки и буквы.

Гласные звуки и буквы. Св. р.

57

11

2

2.1.2

Согласные звуки и буквы. Св. р.

2

2.1.3

Слова, которые различаются одним звуком. Св. р.

1

2.1.4

Слова, которые различаются количеством звуков.

1

2.1.5

Слова, которые различаются последовательностью звуков. Св. р.

1

2.1.6

Ударение в словах. Св. р.

1

2.1.7

Выделение ударного гласного в слове. Св. р.

1

2.1.8

Контрольное списывание.

1

2.1.9

Работа над ошибками.

1

2.2

2.2.1

Слог

Деление слов на слоги. Св. р.

8

2

2.2.2

Гласные в образовании слогов. Св. р.

2

2.2.3

Перенос слов по слогам. Св. р.

2

2.2.4

Деление слов со звуками (и – й) на слоги. Св. р.

1

2.2.5

Различение (л – р). Св. р.

1

2.3

2.3.1

Парные звонкие и глухие согласные

Дифференциация (б – п). Св. р.

16

2

2.3.2

Дифференциация (в – ф). Св. р.

2

2.3.3

Дифференциация (г – к). Св. р.

2

2.3.4

Дифференциация (д – т). Св. р.

2

2.3.5

Дифференциация (ж – ш) Св. р.

2

2.3.6

Дифференциация (з – с). Св. р.

2

2.3.7

Дифференциация звонких и глухих согласных. Св. р.

2

2.3.8

Контрольный диктант.

1

2.3.9

Работа над ошибками.

1

2.4

2.4.1

Шипящие и свистящие согласные

Шипящие согласные. Св. р.

3

1

2.4.2

Свистящие согласные. Св. р.

1

2.4.3

Дифференциация шипящих и свистящих согласных. Св. р.

1

2.5

2.5.1

Гласные буквы (е, ё, ю, я) в начале слова или слога

Буква (е) в начале слова или слога. Св. р.

7

1

2.5.2

Буква (ё )в начале слова или слога. Св. р.

1

2.5.3

Буква(ю) в начале слова или слога. Св. р.

1

2.5.4

Буква (я) в начале слова или слога. Св. р.

1

2.5.5

Буквы (е, ё, ю, я) в начале слова или слога. Св. р.

1

2.5.6

Контрольный диктант.

1

2.5.7

Работа над ошибками.

1

2.6

2.6.1

Твёрдые и мягкие согласные

Гласные (ы – и) после твёрдых и мягких согласных. Св. р.

6

1

2.6.2

Гласные (о – ё) после твёрдых и мягких согласных. Св. р.

1

2.6.3

Гласные (у – ю) после твёрдых и мягких согласных. Св. р.

1

2.6.4

Гласные (а – я) после твёрдых и мягких согласных. Св. р.

1

2.6.5

Гласная е после мягких согласных. Св. р.

1

2.6.6

Дифференциация твёрдых и мягких согласных. Св. р.

1

2.7

2.7.1

Мягкий знак (ь) на конце слова

Буква (ь) для обозначения мягкости согласных на конце слова. Св. р.

6

1

2.7.2

Письмо слов с мягкими согласными на конце. Св. р.

1

2.7.3

Дифференциация твёрдых и мягких согласных на конце слова. Св. р.

1

2.7.4

Дифференциация слов с твёрдыми и мягкими согласными на конце. Св. р.

1

2.7.5

Контрольный диктант.

1

2.7.6

Работа над ошибками.

1

3

3.1

3.1.1

СЛОВО

Названия предметов

Предмет и его название. Св. р.

45

25

1

3.1.2

Названия предметов, отвечающие на вопрос что? Св. р.

2

3.1.3

Название частей предмета. Св. р.

1

3.1.4

Дифференциация сходных предметов и их названий. Св. р.

1

3.1.5

Обобщающее слово для группы однородных предметов.

Св. р.

2

3.1.6

Названия предметов, отвечающие на вопрос кто? Св. р.

2

3.1.7

Обобщающее слово для группы однородных предметов.

2

3.1.8

Дифференциация слов, отвечающих на вопросы (кто?) и (что?) Св. р.

1

3.1.9

Дифференциация слов, обозначающих один и несколько одинаковых предметов. Св. р.

1

3.1.10

Контрольный диктант.

1

3.1.11

Работа над ошибками.

1

3.1.12

Большая буква в именах людей. Св. р.

2

3.1.13

Большая буква в именах и фамилиях. Св. р.

2

3.1.14

Большая буква в кличках животных. Св. р.

2

3.1.15

Большая буква в именах и фамилиях людей, кличках животных. Св. р.

2

3.1.16

Контрольный диктант.

1

3.1.17

Работа над ошибками.

1

3.2

3.2.1

Названия действий

Действие и его название. Названия действий, отвечающие на вопрос (что делает?) Св. р.

11

2

3.2.2

Названия действий, отвечающие на вопрос (что делают?)

Св. р.

2

3.2.3

Подбор названий действий к названиям предметов «Кто как голос подаёт?». Св. р.

1

3.2.4

Кто как передвигается? Св. р.

1

3.2.5

Кто? что делает? что делают? Св. р.

2

3.2.6

Что? что делает? что делают? Св. р.

2

3.2.7

Дифференциация названий предметов и названий действий по вопросам. Св. р.

1

3.3

3.3.1

Предлоги

Предлог как отдельное слово. Св. р.

5

2

3.3.2

Употребление предлогов в предложении. Св. р.

3

3.4

3.4.1

Слова с непроверяемыми гласными

Выделение «трудной» гласной в словах. Св. р.

4

1

3.4.2

Написание гласных в словах-родственниках. Св. р.

1

3.4.3

Контрольный диктант.

1

3.4.4

Работа над ошибками.

1

4

4.1

ПРЕДЛОЖЕНИЕ

Выделение предложения из текста. Св. р.

17

2

4.2

Правила написания предложения. Св. р.

2

4.3

Предложение и его схема. Св. р.

1

4.4

Различие набора слов и предложения. Св. р.

2

4.5

Порядок слов в предложении. Св. р.

2

4.6

Завершение начатого предложения. Св. р.

1

47

Составление предложений по предметной картинке. Св. р.

2

4.8

Составление предложений по сюжетной картинке. Св. р.

2

4.9

Предложения – вопросы и предложения – ответы. Св. р.

1

4.10

Административный контрольный диктант.

1

4.11

Работа над ошибками.

1

5

5.1

ПОВТОРЕНИЕ

Звонкие и глухие согласные.

7

1

5.2

Твёрдые и мягкие согласные.

1

5.3

Мягкий знак (ь) на конце слова

1

5.4

Названия предметов и действий. Словарный диктант.

1

5.5

Большая буква в именах и фамилиях людей, кличках животных.

1

5.6

Названия действий

1

5.7

Предложение.

1


Планируемый уровень подготовки обучающихся на конец учебного года:

Обучающиеся должны уметь:

I уровень:

- анализировать слова по звуковому составу;

- различать звуки гласные и согласные, согласные звонкие и глухие, [р - л], свистящие и шипящие, твердые и мягкие на слух, в произношении, написании;

- списывать по слогам с рукописного и печатного текста;

- писать под диктовку слова, написание которых не расходится с произношением, простые по структуре предложения, текст после предварительного анализа (10—15 слов);

- писать предложения с заглавной буквы, в конце предложения ставить точку;
- составлять по заданию предложения, выделять предложения из речи и текста.

II уровень:

- анализировать слова по звуковому составу;

- различать звуки гласные и согласные, согласные звонкие и глухие, твердые и мягкие на слух, в произношении;

- списывать по слогам с рукописного и печатного текста;

- писать предложения с заглавной буквы, в конце предложения ставить точку;
- составлять по заданию предложения.


При проведении уроков по предмету «Русский язык» во 2 «А» классе будет использован учебник авторов: Э. В. Якубовской, Н.В.Павловой. Русский язык 2 класс для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. 2-е изд.- Москва «Просвещение», 2012 г. допущен Министерством образования и науки Российской Федерации.


СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ


  1. Повторение - 14ч

  • Предложение.

  • Предложение и его схема.

  • Распространение предложений.

  • Слово.

  • Составление предложений из двух-трех слов.

  • Звуки и буквы.

  • Соотношение звука и буквы, различение звуков и букв.

  • Местоположение звука в слове.

Обучающиеся должны знать:

- правило написания предложения;

Обучающиеся должны уметь:

- составлять схему предложения;

- распространять предложение, заменяя рисунок словом;

- составлять предложение с данным словом;

- называть первый и последний звук в словах, записывать его буквой.
      

  1. Звуки и буквы – 57ч.

  1. Звуки и буквы.

  • Звуки гласные и согласные, их различение. 

  • Слова, отличающиеся одним звуком, последовательностью и количеством звуков в слове.

  • Гласные ударные и безударные. Выделение ударного гласного в слове.  Постановка знака ударения.

  1. Слог.

  • Деление слов на слоги. Слог как часть слова.

  • Гласные в образовании слогов.

  • Перенос слов по слогам. Правила переноса.

  • Слова с буквами и и й, их различение и деление на слоги.

  • Согласные звонкие и глухие, артикулярно сходные (р — л), свистящие и шипящие, их различение на слух и в произношении. Написание слов с этими согласными.

  • Согласные твердые и мягкие, их различение на слух и в произношении.

  • Обозначение мягкости согласных буквами ё, е, ю, я в начале слова или слога.

  • Твёрдые и мягкие согласные. Твёрдые и мягкие согласные, их различение на слух и в произношении.

  • Буква ь для обозначения мягкости согласных на конце слова. Практические упражнения в чтении и написании слов с мягкими согласными на конце.

Обучающиеся должны уметь:
- анализировать слова по звуковому составу;

- различать звуки гласные и согласные, согласные звонкие и глухие, [р — л], свистящие и шипящие, твердые и мягкие на слух, в произношении, написании;
- списывать по слогам с рукописного и печатного текста;
- писать под диктовку слова, написание которых не расходится с произношением, простые по структуре предложения.


  1. Слово – 45ч.

  1. Изучение слов, обозначающих предметы.

  • Название предметов и различение их по вопросам кто? что?

  • Различение основных частей хорошо знакомых предметов (стул — спинка, сиденье, ножки).

  • Сравнение двух предметов. Определение признаков различия и сходства (стакан — кружка, кушетка — диван).

  • Различение слова по их отношению к родовым категориям (игрушка, одежда, обувь и др.).

  • Название одного предмета и нескольких одинаковых предметов (стол — столы; рама — рамы).

  • Большая буква в именах, фамилиях людей, в кличках животных.

  1. Изучение слов, обозначающих действия.

  • Название действий предметов по вопросам что делает? что делают?

  • Группировка действий по признаку их однородности (кто как голос подает, кто как передвигается).

  • Различение предметов по их действиям (птица летает, а рыба плавает).

  • Умение согласовывать слова, обозначающие действия, со словами, обозначающими предметы.

  1. Предлог.

  • Знакомство с предлогом как отдельным словом (в, из, на, у, с).

  • Раздельное написание предлога со словом, к которому он относится (под руководством учителя).

  • Правописание слов с непроверяемыми написаниями в корне, взятых из словаря учебника.

Обучающиеся должны уметь:

- называть предметы и различать их по вопросам кто? что?;
- писать под диктовку слова, написание которых не расходится с произношением, простые по структуре предложения.


  1. Предложение – 17ч.

  • Выделение предложения из текста.

  • Написание прописной буквы в начале предложения и точки в конце

предложения. Схема предложения. Различение набора слов и

предложения.

  • Порядок слов в предложении.

  • Завершение начатого предложения (Собака громко...).

  • Составление предложения по вопросу, картинке.

Обучающиеся должны уметь:
- составлять по заданию предложения, выделять предложения из речи и текста;

- писать предложения с заглавной буквы, в конце предложения ставить точку;
- анализировать слова по звуковому составу;
- списывать по слогам с рукописного и печатного текста;

- писать под диктовку слова, написание которых не расходится с произношением, простые по структуре предложения, текст после предварительного анализа (10—15 слов).


  1. Повторение пройденного за год – 7ч

  • Звонкие и глухие согласные.

  • Твёрдые и мягкие согласные.

  • Мягкий знак (ь) на конце слова.

  • Названия предметов.

  • Большая буква в именах и фамилиях людей, кличках животных.

  • Названия действий.

  • Предложение.


Обучающиеся должны уметь:
- анализировать слова по звуковому составу;

- различать звуки гласные и согласные, согласные звонкие и глухие, [р - л], свистящие и шипящие, твердые и мягкие на слух, в произношении, написании;

- списывать по слогам с рукописного и печатного текста;

- писать под диктовку слова, написание которых не расходится с произношением, простые по структуре предложения, текст после предварительного анализа (10—15 слов);

- писать предложения с заглавной буквы, в конце предложения ставить точку;
- составлять по заданию предложения, выделять предложения из речи и текста.


Связная письменная речь.

Расположение двух-трех коротких предложений в последовательном порядке (по картинкам или после устного разбора с учителем).
Составление подписей к серии из двух-трех сюжетных картинок.
Правильное использование личных местоимений вместо имени существительного.

Упражнения в связной письменной речи даются в процессе изучения всего программного материала по русскому языку.

Письмо и чистописание.

Совершенствование техники письма.
Письмо строчных и прописных букв, соединение их в слова.
Выполнение с помощью учителя письменных упражнений по учебнику в соответствии с заданием.
Списывание рукописного и печатного текстов по слогам. Проверка слов путем орфографического проговаривания.
Письмо под диктовку простых по структуре предложений, состоящих из слов, написание которых не расходится с произношением; списывание слов со вставкой пропущенных букв.
Списывание предложений с дополнением пропущенных слов по картинкам.
Выписывание слов, начинающихся с определенной буквы, определенного слога и т.д.
Составление под руководством учителя из букв разрезной азбуки слов — подписей под предметными рисунками и их запись; составление и запись предложений из трех-четырех данных вразбивку слов.
Запись коротких предложений, составленных с помощью учителя в связи с чтением, работой по картинкам и с календарем природы.

Упражнения по чистописанию проводятся ежедневно (по 5-8 мин); содержание занятий связывается с материалом урока.

Устная речь.

Составление простых распространенных предложений по вопросам учителя на основе демонстрируемого действия, по предметным и сюжетным картинкам, на предложенную тему.
Правильное употребление форм знакомых слов при ответах на вопросы и составлении предложений. Использование предлогов у, к, с и некоторых наречий. Связное высказывание по предложенному плану в виде вопросов (3-4 пункта).


Основные требования к уровню подготовки обучающихся

на конец учебного года.

I уровень:

Обучающиеся должны уметь:

- анализировать слова по звуковому составу;

- различать звуки гласные и согласные, согласные звонкие и глухие, [р - л], свистящие и шипящие, твердые и мягкие на слух, в произношении, написании;

- списывать по слогам с рукописного и печатного текста;

- писать под диктовку слова, написание которых не расходится с произношением, простые по структуре предложения, текст после предварительного анализа

(10—15 слов);

- писать предложения с заглавной буквы, в конце предложения ставить точку;
- составлять по заданию предложения, выделять предложения из речи и текста.

II уровень:

- анализировать слова по звуковому составу;

- различать звуки гласные и согласные, согласные звонкие и глухие, твердые и мягкие на слух, в произношении;

- списывать по слогам с рукописного и печатного текста;

- писать предложения с заглавной буквы, в конце предложения ставить точку;
- составлять по заданию предложения.


ЛИТЕРАТУРА И СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ


  1. Русский язык. 2 класс. Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида./ Э. В. Якубовская, Н.В.Павлова – М.: «Просвещение», 2012 г.

  2. Наглядные и раздаточные пособия. Демонстрационный материал начальных школ. Рукописные буквы. Айрис дидактика.

  3. Обучение учащихся 1-4 классов вспомогательной школы. Пособие для учителей. Под редакцией В.Г. Петровой, Москва «Просвещение».

  4. Е. М. Матвеева. Русский язык 2 класс. Конспекты уроков 1-2 части. Издательство «Учитель».

  5. А. К. Аксёнова. Дидактические игры на уроках русского языка 1- 4 классах вспомогательной школы. Москва «Просвещение», 1991 г.

  6. Л. Б. Баряева. Обучение грамоте. Пособие для учителя. Санкт-Петербург. Издательство «Союз».

  7. А. К. Аксёнова. Методика обучения русскому языку во вспомогательной школе. Москва. «Просвещение».

  8. М. Ф. Гнездилов. Обучение русскому языку в младших классах вспомогательной школы. Пособие для учителя. Москва, «Просвещение».

  9. В. Волина. Занимательное азбуковедение. Екатеринбург. Издательство «АРГО».

Автор
Дата добавления 05.11.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров529
Номер материала ДВ-124801
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх