|
УТВЕРЖДАЮ
Директор МБУ «Школа № 15»
________________ Т.В.Зылева
«___» _____________2015 года
|
Развивающая программа адаптации детей к условиям школьной жизни
«Весёлая школа»
Возраст
детей: 6-7 лет.
Срок
реализации: 1 год.
Тольятти
2015 г.
Пояснительная записка
Развивающая программа «Веселая школа» предназначена
для адаптации детей 6-7 лет к школьной жизни и готовит к обучению в школе,
осуществляя преемственность между дошкольным и начальным общим образованием.
Подготовка
детей к школьной жизни занимает особое место в системе образования. Это
обусловлено сложной адаптацией ребенка к школе. Школа предъявляет к
первокласснику довольно высокие требования. Ребенок дошкольного возраста должен
быть готов не только к новым формам общения. У него должна быть развита
мотивационная сфера, где любознательность выступает как основа познавательной
активности, сформированы эмоционально-волевые и познавательные сферы
психических функций. Будущий первоклассник должен владеть элементарными
навыками универсальных учебных действий (УУД), коммуникативными и речевыми
компетенциями.
Развитие потенциальных возможностей ребенка
посредством овладения УУД, предложенными федеральными стандартами начального
общего образования, составляет основу начального образования. В связи с этим,
создание предпосылок к школьному обучению является еще одной не менее важной
целью программы.
Программа
«Веселая школа» решает задачи общего развития будущего первоклассника, его
физических, социальных и психологических функций, необходимых для адаптации и систематического
обучения в школе.
Цель
программы:
Создание педагогических и социально- психологических условий для достижения
ребенком определенного уровня развития личности, психологической готовности к
школе помогает решать следующие задачи:
- сохранение
и укрепление здоровья; развитие личностных качеств;
- формирование
ценностных установок и ориентаций;
- развитие
творческой активности; формирование и развитие психических функций познавательной
сферы;
- развитие
эмоционально-волевой сферы;
- развитие
коммуникативных умений;
- развитие
умений действовать по правилам.
Новизна данной программы заключается в том, что
она предполагает использование современных технологий, позволяющих активизировать
мыслительные процессы ребёнка, включить его в изменившуюся социальную среду и
формировать интерес к школьной жизни.
Комплекс мер, направленных на создание
условий для гармоничного развития ребенка, охрану и укрепление его
здоровья, должен включать следующие направления:
· Нормализация
учебной нагрузки:
– отказ от «школьного» обучения детей дошкольного
возраста;
– разработка комплексной психолого-физиологической
диагностики развития ребенка и готовности к школьному обучению;
– приведение педагогических технологий в соответствие
возрастным особенностям и функциональным возможностям ребенка на данном этапе
развития;
– разработка методик физиолого-гигиенической и
психологической
оценки и мониторинга педагогических инноваций.
· Формирование
ценности здоровья и здорового образа жизни:
– разработка и реализация педагогами вариативных
программ, направленных на формирование ценности здоровья и здорового образа жизни,
включение в содержание всех занятий соответствующего материала;
– превращение физического воспитания в действенную
меру охраны здоровья и гармонизации личности;
– привлечение семьи к работе по формированию культуры
здоровья.
Общая
характеристика программы
Основные
положения программы: создать условия для более легкой адаптации ребенка к
условиям школьной жизни. Программа носит развивающий характер; не допускает
дублирования программ первого класса; помогает освоить специфику социальных
отношений (в семье, со сверстниками, с взрослыми); обеспечивает формирование
ценностных установок; ориентирует не на уровень знаний, а на развитие
потенциальных возможностей ребенка, на зону его ближайшего развития;
обеспечивает постепенный переход от непосредственности к произвольности;
организует и сочетает в единой смысловой последовательности продуктивные виды
деятельности; готовит переход от игровой к творческой, учебной деятельности, в
том числе в сотрудничестве со сверстниками и взрослыми; инвариативна и готовит
к любой системе школьного образования.
Основные
принципы построения программы: общее развитие с учетом индивидуальных
возможностей и способностей; развитие творческой деятельности; развитие
личностных компетенций; поддержка и сохранение здоровья; формирование
духовно-нравственных установок и ориентаций; развитие устойчивой
психологической адаптации к новым условиям образования; сотворчество обучающих,
обучающихся и родителей.
Содержание
подготовки к обучению строится на таких принципах, как: учет возрастных и
индивидуальных особенностей ребенка; систематичность и последовательность;
вариантность и вариативность; доступность и достаточность; наглядность;
достоверность; комплексность; взаимосвязь с окружающим миром; использование
произведений искусства, интеграция всех видов искусства, произведений детского
творчества; разнообразие игровых и творческих заданий; многообразие видов
художественно-творческой деятельности (игровая, музыкальная,
художественно-речевая, театрализованная).
Ведущая
деятельность: игра; продуктивная, творческая деятельность; конструирование и
моделирование. Виды действий в процессе конструирования: анализ объекта;
сравнение и сопоставление; выделение общего и различного; осуществление
классификации; установление аналогии.
Ценностные
ориентиры
На
основании требований к ребенку, изложенных в основных документах дошкольного и
начального общего образования (федеральные государственные требования к
структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования и
федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
образования), подготовлен портрет дошкольника, поступающего в первый класс.
Ребенок,
поступающий в первый класс, обладает следующими качествами
знает
первичные сведения о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе;
владеет
средствами общения и способами взаимодействия с взрослыми и сверстниками;
использует вербальные и невербальные способы общения; владеет диалогической
речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми;
осознанно и произвольно строит речевое высказывание в устной форме.
Результаты
освоения программы
В ходе освоения содержания
программы обеспечиваются условия для достижения обучающимися следующих
личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные
УУД:
мотивационные и коммуникативные, формирование Я - концепции и самооценки при
подготовке к обучению в школе, положительное отношение к школьному обучению.
Метапредметные
результаты.
Познавательные
УУД:
знаково-символическое моделирование и преобразование объектов; анализ объектов
с целью выделения признаков (существенных, несущественных); синтез как
составление целого из частей, в том числе с самостоятельным достраиванием,
выполнением недостающих элементов; сравнение и сопоставление; выделение общего
и различного; осуществление классификации; установление аналогии;
самостоятельный выбор способов задач в зависимости от конкретных условий;
осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.
Регулятивные
УУД:
осуществление действия по образцу и заданному правилу; сохранение заданной
цели; умение видеть указанную ошибку и исправлять ее по указанию взрослого;
осуществление контроля своей деятельности по результату; умение адекватно
понимать оценку взрослого и сверстника.
Коммуникативные
УУД:
овладение определенными вербальными и невербальными средствами общения;
эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества с взрослыми и
сверстниками; ориентация на партнера по общению; умение слушать собеседника;
задавать вопросы.
Предметные
результаты.
Ребенок
научится:
распознавать
первый звук в словах;
внимательно
слушать литературные произведения;
называть
персонажей, основные события;
отвечать на
вопросы учителя по содержанию, делать элементарные выводы;
пересказывать
произведение близко к тексту, по ролям, по частям;
составлять
элементарный рассказ по серии картинок;
обсуждать
нравственные стороны поступков людей;
участвовать в
коллективных разговорах;
использовать
принятые нормы вежливого речевого общения;
различать
геометрические фигуры по форме (треугольник, круг, квадрат), по цвету, по
размеру;
считать от 0 до 9
и в обратном направлении;
определять
количество предметов в пределах 10, соотносить количество с цифрами;
ориентироваться в
пространстве;
ориентироваться в
тетради в клетку;
выполнять
элементарные рисунки на клетчатой бумаге;
знать характерные
признаки сезонных изменений и уметь рассказать о них;
определять
существенные признаки отличия домашних животных и диких, перелетных и зимующих
птиц:
различать деревья,
кустарники, травы, называть 3 – 4 растения, животных, фруктов, овощей;
Ребенок
получит возможность научиться:
устанавливать речевые
контакты с взрослыми и детьми (обращаться по имени, по имени и отчеству,
вежливо выражать просьбу, извиняться, благодарить за услугу, говорить спокойным
дружелюбным тоном);
различать гласные
и согласные звуки и соотносить их с буквами;
различать малые
фольклорные жанры (загадки, скороговорки, чистоговорки, колыбельные, потешки);
устанавливать
количественные отношения в натуральном ряду чисел в прямом и обратном
направлении;
присчитывать и
отсчитывать по одному, по два;
различать понятия
живая и неживая природа, а так же узнать объекты живой природы: животные,
растения, грибы;
познакомиться с
часами;
Место
курса в учебном плане
Программа
«Веселая школа» предлагает систему адаптационных занятий и состоит из следующих
курсов: «Первичное
обучение грамоте и письму», «», «Зеленая тропинка»
Адаптационные занятия организуются на базе школы и имеют следующую временную
структуру: 2 раза в неделю по 2 часа с 10 минутным перерывом.
Продолжительность занятий 30 минут Общее количество занятий – 90 часов
Учебный план
Название учебного курса
Группы
|
Количество
часов в неделю
|
I группа
|
II группа
|
Первичное обучение грамоте и письму
|
2
|
2
|
Математические ступеньки
|
2
|
2
|
Зеленая тропинка
|
2
|
2
|
Минимальный объем учебной нагрузки детей
в неделю
|
4
|
4
|
Максимальный объем учебной нагрузки на
детей за год
|
90
|
90
|
№
|
Название
учебного курса
|
Всего часов
|
1
|
От слова к букве
|
30
|
2
|
Математические ступеньки
|
30
|
3
|
Зеленая тропинка
|
30
|
Расписание учебных занятий
Время
занятий
|
Группа 1
Учитель:
Зулаева Л.А.
|
Группа 2
Учитель:
Бушнева И.В.
|
17.30 – 18.00
18.10 – 18.40
|
понедельник
|
вторник
|
17.30 – 18.00
18.10 – 18.40
|
среда
|
четверг
|
Описание
раздела «Первичное обучение грамоте и письму»
Пояснительная записка
Для успешного обучения чтению и письму в 1
классе в предшкольный период необходимо развивать речь, учить слышать
правильно, произносить и различать звуки, тренировать мелкую моторику,
воспитывать аккуратность в работе. Так же необходимо развивать умение слушать,
слышать, запоминать, понимать смысл сказанного и прочитанного, уметь выражать
свои мысли, грамотно строить своё высказывание. Уметь ориентироваться на листе
и планировать свою работу. К тому же систематические упражнения со звуками
играет роль речевой гимнастики, способствующей выработке координированных движений
органов речи: развитию речевого дыхания, голоса и дикции.
Проведение речевых групповых
занятий данного курса рассчитано на 30 занятий, Каждое занятие построено таким
образом, чтобы ребёнок одновременно учился и играл, так как игровые моменты в
дошкольном возрасте поддерживают работоспособность детей.
Все занятия направлены на
развитие фонематического восприятия, что является основой для успешного
обучения чтению и письму. Развитие фонематического восприятия поможет
предупредить дисграфия и дислексия. Это очень важно на этапе подготовке к
школе, так как в последние годы речевые ошибки всё чаще наблюдаются у младших
школьников. Содержание занятий ориентированно на психическую защищённость
ребёнка, его комфорт и потребность в эмоциональном общении друг с другом и
педагогом. Основное отличие этой системы состоит на том, что все занятие курса
подчинены одной теме или сюжету, все задания и упражнения взаимосвязаны и
дополняют друг друга. Межпредметная связь сюжетно-тематической организации
занятий способствуют спонтанному развитию лексико-грамматического строя и
связной речи, поддержанию положительного эмоционального состояния детей,
интереса и внимания, а значит, лучшей результативности в усвоении знаний.
Положительным моментом является и то, что задания направлены на включение в
работу всех анализаторных систем. Неоднократность использования наглядного
материала по всем лексическим темам способствует переходу образов представлений
в образы-понятия, что важно для последующих этапов обучения. Учитывая специфику
детей старшего дошкольного возраста, предлагаемый материал легче усваивается в
рамках сюжета сказки, путешествия, приключения, игры. Дети играя, постигают
понятия «звук», «слог», «слово», «предложение». Не навязчиво происходит
закрепление правильного произношения и употребления звуков в речи, идёт
развитие лексико-грамматичского строя и связной речи во время участия ребёнка в
сочинении сказок, стихов, чистоговорок.
Содержание программы по
разделам.
Занятия являются
подготовительными к этапу школьного курса обучения грамоте. Педагог решает
задачи:
- познакомить детей с
понятиями «звук», «слог», «слово», «предложение»;
- ввести понятия,
связанные со звуковым анализом слова, фонематическим моделированием и делением
на слоги;
- научить определять
ударение в разных словах (двухсложных, трёхсложных);
- составлять новые слова из
слогов;
- учить выделять слова в
предложениях;
- готовить руку ребёнка к
освоению навыков письма (обведение по контуру, закрашивание и штриховка в
разных направлениях).
Примерное тематическое планирование занятий
№
п/п
|
Тема занятия
|
1.
|
Осенние странички. Осенние
изменения в природе. Составление рассказа по рисунку. Подготовка к письму.
Правила посадки при письме.
|
2.
|
Детские игры и игрушки.
Придумаем рассказ на тему « Как мы играем». Ориентировка в пространстве.
Знакомство с разлиновкой тетради. Рисование узоров, обведение по
контору.
|
3.
|
Труд людей осенью. Составление
рассказа «Что мы делаем в саду, на огороде?». Понятие «гласный звук».
Умение слушать звук (о) в словах. Ориентировка на листе бумаги.
Рисование узоров. Печатание буквы О, о.
|
4.
|
Понятие «предложение». Умение
слышать и выделять звук (а) в слове. Печатание буквы А, а. А.Н.
Толстой «Мужик и медведь». Сочинение новой сказки.
|
5.
|
С.Козлов «Осенняя рыбалка», «Заяц,
Ослик, Медвежонок и чудесные облака». Составление рассказа по
рисункам. Выделение слов из предложения. Звук (у). Печатание буквы У, у.
|
6.
|
Н.Сладков «Осенняя ёлочка».
Выделение звука (ы) из слова. Звуковой анализ слов. Развитие мелкой моторики
пальцев. Печатание буквы ы.
|
7.
|
Зимние странички. Зимние
наблюдения за природой. Составление рассказа по рисунку. Звук (и). Печатание
буквы И, и. Рисование узоров.
|
8.
|
Время суток – ночь. Составление
рассказа «Наступила ночь». Звук (э). Печатание буквы Э, э.
|
9.
|
И.Соколов – Микитов «Зимовье».
Учимся пересказывать. Две работы букв я, ю, е, ё. Печатание букв Я, я
Ю, ю.
|
10.
|
В.Бианки «Серая шейка».
Звукобуквенный анализ слов. Печатание букв Е,е, Ё, ё.
|
11.
|
М.Пришвин «Беличья память».
Животные и растения зимой. (л), (л,). Печатание букв Л, л, М, м.
Рисование по образцу.
|
12.
|
Весенние странички. Птицы –
предвестники весны. Звуки (н), (н,),(р), (р,). Печатание букв Н, н, Р,
р.
|
13.
|
Весенние в природе. Составление
рассказа по рисунку. Звуки (в), (в,), (ф), (ф,). Печатание букв В, в,
Ф, ф.
|
14.
|
К.Ушинский «Ласточка». Подбор
иллюстраций. Составление рассказа по рисунку. Звукобуквенный анализ
слов. Звуки (з), (з,), (с), (с,). Печатание букв З, з, С, с.
|
15.
|
Русская народная сказка «Лиса и
заяц». Пересказ. Придумаем сказку по рисунку. Звуки (ж), (ш) – всегда
твёрдые. Печатание букв Ж, ж, Ш, ш.
|
16.
|
Придумываем сказку. Анализ
изображений и нахождение недостающих деталей. Работа со словами. Звуки (б),
(б,), (п), (п,). Печатание букв Б, б, П, п.
|
17.
|
Летние странички Игры на лугу.
Летние забавы детей. Составление рассказа по рисунку. Звуки д, д,, т,
т,. Печатание букв Д, д, Т, т.
|
18.
|
Прогулка по лесу. Составление
рассказа по рисунку. Работа со словами. Звуки г, г,, к, к,. Печатание
букв Г, г, К. к.
|
19.
|
В.Бианки «Купание медвежат».
Деление слов на слоги. Звуки (х), (х,). Печатание букв Х, х.
|
20
|
Путешествие в цирк. Рассказываем
о цирковом представлении. Работа над словами. Звук (ц) – всегда
твёрдый. Печатание буквы Ц, ц.
|
21.
|
Придумываем сказку. Звуковая
работа со словами. Звуки (ч,), (щ,) – всегда мягкие. Печатание букв Ч,
ч, Щ, щ.
|
22.
|
Придумываем рассказ по рисунку.
Деление слов на слоги. Звук (й,). Печатание буквы й.
|
23.
|
Буквы ь, ъ. Составление рассказа
по рисунку. Печатание букв ь, ъ.
|
24.
|
С.Маршак «Про всё на свете».
Повторение изученных букв.
|
25.
|
К.Ушинский «Дятел», «Мышки».
Нахождение заданных букв в тексте (о, а, у, ы, и, я, е, ё, э, ю.)
|
26.
|
Русская народная сказка «Лиса и
рак». Повторение букв (х, ц, ч, й.)
|
27.
|
А.Н. Толстой «Ёж». Повторение
букв (л, м, н, р.).
|
28.
|
Д.Габе «вишня цветёт»,
«Воробей». Повторение букв (в, ж, з, с, щ, б).
|
29.
|
Д.Габе «Крапива, «Утята».
Повторение букв (п, д, т, г, к, ш, ь).
|
30.
|
Э.Мошковская «Кто самый добрый».
Повторение изученных букв.
|
Описание раздела «Математические ступеньки»
Пояснительная записка
Основная задача курса
«Математические ступеньки» - помочь в развитии у детей 5-6-летнего возраста
умений и способностей, связанных с формированием у них количественных,
временных, пространственных представлений. Программа рассчитана на 30 занятий.
Обучение детей 5-6 лет
реализует деятельностный подход. Содержание программы не изолированно, а
взаимосвязано с содержанием и видами деятельности других курсов программы
предшкольной подготовки.
Программа предполагает
расширение представлений детей о свойствах объектов. Обучение начинается со
сравнения единичных предметов по различным основаниям: форме, цвету, размеру,
пространственному расположению. Это поможет в развитии сенсорных эталонов,
являющихся основой для обучения математике в 1 классе. При работе с группами
предметов педагог учит выделять группы предметов по определенному свойству,
находить общие и отличительные признаки групп предметов. Первые шаги в этой
деятельности опираются на практические действия без использования счета и
постепенно приводят детей к способу пересчитывания. Программа поможет сделать
первые шаги в познании мира чисел. Через число ребенок войдет в мир геометрических
фигур, мир пространственных и временных представлений, мир количественных
соотношений.
Содержание программы.
Пространственные и
временные отношения.
Ориентирование в пространстве. Установление
местоположения в пространстве с помощью отношений: выше-ниже, дальше-ближе,
слева-справа, сверху-снизу, спереди-сзади, перед, после, между и их комбинаций.
Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости. Направления
движения: слева направо, справа налево, сверху вниз, снизу вверх. Отличие в
ориентировке относительно себя и относительно другого объекта. Ориентировка на
клетчатой бумаге. Прохождение лабиринтов.
Ориентирование во времени. Определение времени
суток и их следование друг за другом. Дни недели и их следование друг за
другом. Сезоны (времена) года и их следование друг за другом. Месяцы года, их
следование друг за другом и принадлежность временам года. Осознание идеи
цикличности при смене частей суток, дней недели, времен года, месяцев года.
Умение правильно применять термины: вчера, сегодня, завтра.
Числа и действия над ними. Сравнение групп
предметов по их численности с помощью отношений «много – мало» и «один –
несколько». Осознание относительности понятий «много» и «мало». Установление
отношений «больше», «меньше», «равно» на основе взаимно однозначного
соответствия. Число как характеристика равночисленных групп предметов различной
природы. Числа от 1 до 10, их названия. Знакомство с цифрами 1, 2, 3, 4, 5, их
печатное написание. Соседи числа. Количественный и порядковый счет в пределах
изученных чисел. Сравнение изученных чисел между собой, их расположение в
порядке возрастания и порядке убывания. Состав чисел от 1 – 5. Число 0, его
математический смысл, название и обозначение на письме. Определение места числа
0 среди изученных чисел.
Величины и их
измерение. Различные отношения, связанные с величиной «длина» (длиннее
– короче, выше – ниже, шире – уже, дальше – ближе). Различные способы сравнения
предметов по длине («на глаз», «наложением», «приложением»). Сравнение
предметов по массе и установление отношения «тяжелее – легче» («на руках»).
Задачи. Составлять
математический рассказ по картинке. Решать простые логические задачи.
Геометрические фигуры и
их свойства.
Пространственные
фигуры. Сравнение окружающих предметов. Выделение групп предметов,
сходных по форме (шар и куб).
Плоские фигуры. Круг,
треугольник, прямоугольник, овал.
Примерное тематическое планирование занятий
№ п/п
|
Тема занятия
|
1.
|
Понятие
«право – лево», на себя, слева – справа, вверху – внизу, в пространстве,
на плоскости, на листе бумаги. Дикие и домашние животные.
Сравнение
предметов по размеру, по цвету, по материалу, из которого они
изготовлены.
|
2.
|
Понятие
«высокий – низкий, «выше – ниже». Сравнение предметов. Составление
групп предметов по одному и двум признакам. Цвета (основные и
оттенки).
|
3.
|
Понятие
«больше, меньше, столько же». Посуда.
|
4.
|
Понятие
«длинный – короткий». Формирование представления о понятиях «линия»,
«прямая линия», «отрезок». Одежда.
|
5.
|
Сравнение
предметов по нескольким признакам. Понятие «спереди – сзади» в
практической деятельности. Геометрические фигуры. Дорожные знаки.
|
6.
|
Понятие
«много – мало; несколько; один». Прямоугольник, квадрат. Мебель.
|
7.
|
Понятие
«столько же; одинаково; поровну». Нахождение закономерностей. Игра
«Раскрась животное». Понятие «тяжёлый – лёгкий». Времена года.
|
8.
|
Закрепление
понятий: больше, меньше, столько же. Уравнивание групп предметов.
Понятие «пара». Ягоды.
|
9.
|
Сравнение
групп предметов. Работа с геометрическими фигурами. Цветы.
|
10.
|
Соотношение
числа и количества. Знакомство с цифрой и числом 1. Дни недели.
|
11.
|
Знакомство с
образованием числа два. Цифра 2. Обувь. Пара.
|
12.
|
Образование
числа три. Цифра 3. Транспорт.
|
13.
|
Практическое
знакомство с составом числа три. Фрукты.
|
14.
|
Знакомство с
понятием «равенство». Животные водоёмов.
|
15.
|
Образование
числа четыре. Цифра 4. Овощи.
|
16.
|
Сравнение
групп предметов. Цифры 1, 2, 3, 4. Новый год.
|
17.
|
Цифра 0.
Закрепление понятия «столько же». Хлебобулочные изделия.
|
18.
|
Знакомство с
понятием «сложение». Части тела.
|
19.
|
Образование
числа пять. Цифра 5. Добавление до заданного количества. Птицы:
зимующие и перелётные.
|
20
|
Знакомство с
понятием «вычитание». Счётные операции в пределах пяти. Детские игры.
|
21.
|
Порядковый
счёт до 5. Сравнение множеств: больше – меньше на 1. Рыбы.
|
22.
|
Повторение
состава числа четыре. Цифры 1, 2, 3, 4. Соотношение числа, количества
и цифры. Насекомые.
|
23.
|
Счётные
операции в пределах пяти. Нахождение закономерностей. Поговорим о
болезнях.
|
24.
|
Закрепление
представлений детей о сложении и вычитании. Про кошек и собак.
|
25.
|
Знакомство с
цифрой 6. Образование числа шесть. Выполнение действий в пределах 6.
Понятие «сегодня, завтра, вчера».
|
26
|
Образование
числа семь. Цифра 7. Счётные операции в пределах семи. Дни недели.
|
27.
|
Состав числа
восемь. Место числа в ряду. Соседи числа. Счёт предметов в пределах 8.
Наши меньшие друзья.
|
28.
|
Знакомство с
цифрой 9. Соотношение цифры, числа и количества. Состав числа девять.
Музыкальные инструменты.
|
29.
|
Отсчёт,
выделение количеств меньше названного числа на 1. Овощи, фрукты,
ягоды.
|
30
|
Закрепление
понятий «равенство». Знак «=», сложение и вычитание в пределах 9.
Понятие «легче – тяжелее».
|
Описание раздела «Зеленая тропинка»
Пояснительная записка
Человек будущего – это
всесторонне развитая личность, живущая в гармонии с окружающим миром и самим
собой, действующая в рамках экологической необходимости. Формирование
экологической культуры есть сознание человеком своей принадлежности к
окружающему его миру, единства с ним, осознание необходимости принять на себя
ответственность за осуществление самоподдерживающего развития цивилизации и
сознательное включение в этот процесс.
Экологическая культура как
часть общей культуры является процессом, который связан с освоением и
наращиванием знаний, опыта, технологий и передачей их старшим поколением –
младшему. В тоже время экологическая культура есть результат воспитания,
который выражается в умении достигать гармоничных отношений с окружающим миром
и с самим собой. В детстве это умение формируется в процессе усвоения
специальных знаний, развития эмоциональной сферы и практических навыков
экологически целесообразного взаимодействия с природой и социумом.
Существенным моментом в воспитании
культуры школьников всех возрастов является изменение в их сознании
представления гармонии человека и природы, формирование нового мироощущения,
способствующего восприятию природы и человека во взаимной связи и зависимости.
Без осознания человеком самоценности природы как таковой, а не с точки зрения
ее полезности или вреда для людей, невозможно изменить положение человечества
как подобия инородной, а то и враждебной природе силы. Чтобы преодолеть
духовное отчуждение от жизни земной природы, человеку необходимо научиться
воспринимать и ценить прекрасное в природе, людях, творениях рук человеческих.
В качестве средства воспитания
носителей новой культуры взаимоотношений с природой, людьми и сами с собой
предлагается программа курса для детей старшего дошкольного возраста,
рассчитанная на 30 занятий.
Главная цель курса – пробуждение
интереса к объектам окружающей среды, в том числе и к самим себе, как
неотъемлемой части природы, воспитание чувств ребенка, его эмоциональной
чуткости, желания приносить пользу растениям, животным, людям.
Для достижения поставленной
цели необходимо решение следующих задач:
Формирование экологических
знаний, умений, навыков.
Обогащение жизненного опыта
ребенка примерами позитивного взаимодействия с окружающей средой.
Развитие
эмоционально-чувственной сферы личности младшего школьника в процессе
взаимодействия с объектами природной и социальной сферы.
Способствовать формированию
системы знаний ребенка об окружающем мире и новому взгляду на место и роль
человека на Земле, содействовать личностному развитию ребенка и наиболее полной
его самореализации.
Содержание программы
Введение : Знакомство с «Лесной школой».
Узнавание животных, сказочных героев – учеников Лесной школы.
Золотая осень : Изменения окраски листьев.
Узнавание деревьев по листьям. Грибы съедобные и несъедобные. Созревание плодов
и семян. Узнавание плодов и семян разных растений Сад и огород. Погодные
явления осенью.
Глубокая осень: Заморозки. Появление первого льда на
лужах. Замерзание рек, озер. Завершение листопада. Явления в жизни животных, их
подготовка к зиме. .Подготовка животных к зиме. Отлет птиц. Прикочевка
снегирей.
Предзимье: Изменения, наблюдаемые в
неживой природе. Изменения температуры воздуха. (холоднее, теплее) Осадки.
Снегопад.
Начало зимы: Снегопады, морозы, оттепели.
Покой в жизни растений. Явления в жизни насекомых. Как зимуют насекомые. Игры
детей зимой. Новый год.
Глубокая зима: Жизнь животных зимой. Зима –
голодное время для птиц. Зимующие птицы. Помощь зимующим птицам. Жизнь растений
зимой. Зимние забавы.
Предвесенье: Оседание снега. Появление
наста. Оттепели. Первые проталины. Капель. Образование сосулек. День защитника
Отечества.
Ранняя весна: Пробуждение растений.
Появление травянистых растений. Сокодвижение у кленов и берез. Набухание почек.
Цветение деревьев и кустарников. Первоцветы. Международный женский день.
Оживление весны :Освобождение водоемов ото
льда. Изменения в жизни животных. Пробуждение водоемов. Прилет птиц.
Гнездование. Помощь птицам в этот период. Явления в жизни животных. Пробуждение
насекомых. Рождение детенышей у млекопитающих.
Занятие-игра: Дорога в школу.
Ориентировка во времени: Усвоение названий дней недели,
месяцев, сезонов, частей суток; Познакомить детей с часами.
Знакомство с профессиями
людей: Разнообразие
профессий. Уважение к людям труда.
Примерное тематическое
планирование занятий
|
Тема занятия
|
Учебные темы
|
1.
|
Экскурсия в природу в начале
осени «Игра Раз, два три – такое дерево найди».
|
Наши друзья – животные. Зелёное
чудо – растения. Круглый год.
|
2.
|
Погода в сентябре: наблюдаем,
отмечаем. Классификация насекомых. Раскрашиваем насекомых.
|
Круглый год. Наши друзья –
животные. Зелёное чудо растения.
|
3.
|
Осенняя жизнь разных растений.
Рисование разных частей растений.
|
Зелёное чудо – растения. Круглый
год.
|
4.
|
В саду, в огороде, в лесу.
Деление грибов на ядовитые и съедобные. Составление рисунка «Овощи» из
фрагментов.
|
Зелёное чудо – растения.
|
5.
|
В лес по грибы. «Нарисуй
растения правильно».
|
Зелёное чудо – растения.
|
6.
|
Погода в октябре: наблюдаем,
отмечаем. Заполняем календарь погоды.
|
Наши друзья – животные. Зелёное
чудо – растения. Круглый год.
|
7.
|
Лес – многоэтажный дом. Игра
«Угадай растение по его части».
|
Зелёное чудо – растения. Наши
друзья – животные.
|
8.
|
Обитатели аквариума. Заполняем
аквариум.
|
Наши друзья – животные. Круглый
год.
|
9.
|
Наблюдаем погоду в ноябре.
Раскрашиваем осенние цветы.
|
Круглый год. Наши друзья –
животные.
|
10.
|
Осень приходит. Раскрашиваем
картины «Осень».
|
Круглый год. Наши друзья –
животные.
|
11.
|
«Люблю я пышное природы
увяданье…». Правила ухода за комнатными растениями
|
Круглый год. Наши друзья –
растения.
|
12.
|
Птицы зимой. Игры «Для кого эта
кормушка».
|
Наши друзья – животные.
|
13.
|
Погода в декабре. Вселенная.
Игра «Неправильное зачеркни».
|
Круглый год. Звёзды, Солнце и
Луна.
|
14.
|
Зимняя экскурсия на природу.
Играем в зимнее лото.
|
Круглый год. Зелёное чудо –
растения.
|
15.
|
Природа в январе. Луна и
созвездия. Рисование луны в разных фазах.
|
Круглый год. Звёзды, Солнце и
Луна.
|
16.
|
Охрана природы – забота о
животных. Как зимуют птицы в городе.
|
Наши друзья – животные. Звёзды,
Солнце и Луна.
|
17
|
Фрукты и овощи для здоровья
людей. Составление картины «Фрукты – Овощи» из частей.
|
Зелёное чудо – растения.
|
18.
|
Снежная погода в феврале.
Наблюдаем за погодой. Птицы и животные зимой. Кусочек льда – какой он.
|
Круглый год. Наши друзья –
животные. Зелёное чудо – растения.
|
19.
|
Зима приходит. Раскрась картину
«Зима».
|
Круглый год. Наши друзья –
животные. Зелёное чудо – растения.
|
20.
|
Домашние животные. Найдём
домашних животных. Дадим им имена.
|
Наши друзья – животные. Зелёное
чудо – растения.
|
21.
|
Домашние животные летом. Загадки
о домашних животных.
|
Наши друзья – животные. Зелёное
чудо – растения.
|
22.
|
Началась весна: погода в марте.
Наблюдаем за развитием семени фасоли.
|
Круглый год. Зелёное чудо –
растения. Звёзды, Солнце и Луна. Приключения солнечного зайчика.
|
23.
|
Рыбы – обитатели вод. Как
приспосабливаются рыбы к условиям жизни.
|
Наши друзья – животные. Круглый
год. Приключения солнечного зайчика.
|
24.
|
Птицы весной. Зоологическое лото
«Кто больше по размеру».
|
Наши друзья – животные. Зелёное
чудо – растения.
|
25.
|
Погода в апреле. Жизнь животных
и птиц весной. Первые цветы.
|
Круглый год. Зелёное чудо –
растения.
|
26.
|
Жизнь животных весной.
Составляем и склеиваем из частей изображения бабочек.
|
Наши друзья – животные.
|
27.
|
Весенняя экскурсия на природу.
Игра Ищем весенние цветы. Раскрашиваем картины «Весна»
|
Круглый год. Приключения
солнечного зайчика. Наши друзья – животные. Зелёное чудо – растения.
|
28.
|
Погода в мае: наблюдаем,
отмечаем. Рисуем животным их природный дом.
|
Круглый год. Наши друзья –
животные.
|
29.
|
Весна – прекрасный сезон. Чтение
стихов о весне. Рассматриваем репродукции.
|
Круглый год. Наши друзья –
животные. Зелёное чудо – растения.
|
30.
|
Лето красное ожидает ребят.
Играем в ботаническое лото: «Угадай растение по части».
|
Круглый год. Наши друзья –
животные. Зелёное чудо – растения.
|
Литература
Преемственность: программа
по подготовке к школе детей 5-7 лет / [Н. А. Федосова, Е. В. Коваленко, И. А.
Дедюшкина и др. ; науч. рук. Н. А. Федосова.] – М. : Просвещение, 2012.
Подготовительные занятия к
школе : рабочая программа, мониторинг учебных навыков, конспекты занятий /
авт.-сост. Е. В. Минкина, Е. А. Семятина. – Волгоград : Учитель, 2011.
Диагностика готовности
ребенка к школе: Пособие для педагогов дошкольных учреждений / Под ред. Н. Е.
Вераксы. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010
|
УТВЕРЖДАЮ
Директор
МБУ «Школа № 15»
________________
Т.В. Зылева
«____» ______________ 2015г.
|
Расписание
занятий групп по подготовке к школе
«Веселая
школа»
Группа I
Зулаева Л.А.
|
«Математические ступеньки»
«Зеленая тропинка»
|
«Обучение грамоте и письму»
«Математические ступеньки»
|
«Обучение грамоте и письму»
«Зеленая тропинка»
|
30.12.2015
|
03.12.2015
|
07.12.2015
|
09.12.2015
|
14.12.2015
|
16. 12.2015
|
21.12.2015
|
23.12.2015
|
28. 12.2015
|
11.01.2016
|
13.01.2016
|
18.01.2016
|
20.01.2016
|
25.01.2016
|
27.01.2016
|
01.02.2016
|
03.02.2016
|
08.02.2016
|
10.02.2016
|
15.02.2016
|
17.02.2016
|
24.02.2016
|
29.02.2016
|
02.03.2016
|
09.03.2016
|
14.03.2016
|
16.03.2016
|
21.03.2016
|
23.03.2016
|
28.03.2016
|
30.03.2016
|
04.04.2016
|
06.04.2016
|
11.04.2016
|
13.04.2016
|
18.04.2016
|
20.04.2016
|
25.04.2016
|
27.04.2016
|
04.05.2016
|
11.05.2016
|
16.05.2016
|
18.05.2016
|
23.05.2016
|
25.05.2016
|
Группа II
Бушнева И.В.
|
«Математические ступеньки»
«Зеленая тропинка»
|
«Обучение грамоте и письму»
«Математические ступеньки»
|
«Обучение грамоте и письму»
«Зеленая тропинка»
|
01. 12.2015
|
03. 12.2015
|
08. 12.2015
|
10. 12.2015
|
15. 12.2015
|
17. 12.2015
|
22. 12.2015
|
24. 12.2015
|
29. 12.2015
|
12.01.2016
|
14. 01.2016
|
19. 01.2016
|
21. 01.2016
|
26. 01.2016
|
28. 01.2016
|
02.02.2016
|
04. 02.2016
|
09. 02.2016
|
11. 02.2016
|
16. 02.2016
|
18. 02.2016
|
25. 02.2016
|
01.03.2016
|
03. 03.2016
|
10. 03.2016
|
15. 03.2016
|
17. 03.2016
|
22. 03.2016
|
24. 03.2016
|
29. 03.2016
|
31. 03.2016
|
05.04.2016
|
07. 04.2016
|
12. 04.2016
|
14. 04.2016
|
19. 04.2016
|
21. 04.2016
|
26. 04.2016
|
28. 04.2016
|
05.05.2016
|
10. 05.2016
|
12. 05.2016
|
17. 05.2016
|
19. 05.2016
|
24. 05.2016
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.