Программа предпофильного курса по химии для 9 класса

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Школа № 81 имени Героя Советского Союза Жалнина В. Н.» городского округа Самара

ПРОГРАММА

«Моя профессия – химик»

(предпрофильный курс по химии)

для учащихся 9 класса общеобразовательных школ

Автор: Федорова Надежда Евгеньевна, учитель химии и биологии

(высшая квалификационная категория)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Школа № 81 имени Героя Советского Союза Жалнина В. Н.» городского округа Самара

«Утверждаю»                                                           «Проверено»                                                «Просмотрено»

Директор МБОУ Школа №81                                            «____»_____2016г.                                 МО учителей естественнонаучного цикла и математики

_________________Л.Д.Батищева                                     Зам. директора по УВР                               Протокол № ___ от «_____»______2016г.

«_____»_______________2016г.                            _______________Батищев А.В.                              руководитель МО_________________

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

«Моя профессия – химик»

(предпрофильный курс по химии)

9 класс

Рабочая программа  курса «Химия и повседневная жизнь» для 9 класса разработана в соответствии с требованиями ФК ГОС

Программа разработана

учителем химии

МБОУ Школа №81

Федоровой Н.Е.

Самара 2016

Пояснительная записка

Старший подростковый возраст и раннее юношество – это нелегкий переходный этап в жизни любого человека. Он связан, прежде всего, с трудностями интеллектуального, личностного, творческого потенциала. В этом возрасте укрепляются широкие социальные мотивы школьника, происходит рождение новых мотивов профессионального и жизненного самоопределения. И задачи педагогов заключаются в том, чтобы помочь подготовить подростков к сложным жизненным выборам, сориентировать  себя в выборе профиля дальнейшего обучения.

Чтобы учащиеся смогли сделать обоснованный выбор профиля обучения, спланировать свой профессиональный и жизненный маршрут, необходимо в течение всего периода обучения в основной и старшей школе оказывать им психологическую, педагогическую и информационную поддержку.

Основной целью данного курса является формирование у учащихся готовности к осознанному выбору профиля обучения в старшей школе и в перспективе – будущей профессии.

Цель осуществляется посредством следующих задач:

·                    познакомить учащихся с профессиями, связанных с химической наукой,

·                    знакомство с образовательными учреждениями по подготовке соответствующих специалистов,

·                    организовать встречи с людьми, которые добились успеха в своей деятельности, связанной с химической наукой; с учеными в области химии и экологии;

·                    изучить химическую промышленность родного края;

·                    изучить химическое производство (в разумных пределах, в соответствии с возрастным развитием детей и опорой на имеющиеся у них знания и опыт): сырье (состав, свойства, добыча, обогащение), процессы, лежащие в основе производства, общие закономерности управления ими, технологические стадии производства, продукты химического производства (состав, свойства и применение), загрязнение и охрана окружающей среды.

Цель данного курса – презентация химических профессий, так как в программе по химии за период основной школы этому вопросу уделено мало внимания.

Предполагается, что по изучении данного материала школьники будут иметь представление о профессиях, связанных с химией, о знаниях, которые необходимы для данной специальности, о путях получения профессии.

Ожидаемые результаты.

Занятия предпрофильного курса должны помочь учащимся девятых классов:

·         определяются в выборе индивидуальных образовательных потребностей (профиля дальнейшего обучения);

·         общаться со сверстниками, отстаивать свою точку зрения в процессе беседы, показывать свою точку зрения в процессе беседы, показывать свою убежденность в вопросах значения химических знаний в повседневной жизни;

·         в развитии самостоятельной активности, интуиции, практической самостоятельности;

·         в развитии практических навыков и умений при решении повседневных проблем связанных с химией;

·         научиться выполнять творческие задания для самостоятельного получения и применения знаний.

Применение при рассмотрении выше указанных вопросов активных методов обучения (экскурсий, практических занятий, учебных видеофильмов с последующим их обсуждением, деловых и ролевых игр) будет способствовать эмоциональному, творческому и интеллектуальному развитию школьников. Также учащиеся будут работать с литературой и в сети Интернет с целью подготовки сообщений, презентаций; выполнят экспериментальные работы по подготовке растворов веществ.

Методическое и материально техническое обеспечение – это учебные пособия, таблицы, модели,  компьютер, химические реактивы.

В завершении изучения курса проводится  конференция « Мое место в мире химических специальностей» и анкетирование, результаты которой покажут уровень достижимости поставленной цели.

На первом занятии  ребятам дается задание -  подготовить проект на тему: « Мое место в мире химических профессий». Они  подбирают материал для выступления на  одноименной конференции в течение изучения всего элективного курса, в котором отражают свое отношение к той или иной специальности, обосновывают свой выбор (даже в случае негативного отношения). На одном из последних занятий они тестируются на профессиональную пригодность, после чего делают дополнения в своих проектах, на основании этого делают выводы, над, чем  надо еще поработать, какие знания необходимо получить, куда пойти учиться. После этого ребята объединяются в группы (это необязательно) и творчески защищают свой выбор будущей профессии, или отстаивают свое негативное отношение к этим видам специальностей.

В результате выполнения данной программы учащиеся должны знать сущность и содержание следующих понятий:

·                    профессиональные интересы и склонности, способности;

·                    классификация, типы, подтипы профессий, связанных с применением знаний по химии;

·                    профессиональная пригодность;

·                    профессия, специальность, специализация.

На основе полученных знаний учащиеся должны уметь:

·                    выявлять свои способности и профессиональные интересы;

·                    определять в соответствие выбранной профессии своим способностям, личностным особенностям;

·                    ориентироваться в типах и подтипах профессий, связанных с применением знаний по химии;

·                    определять свое соответствие (несоответствие) профессиям типа «человек-человек», «человек-природа», «человек-техника» и т.д.;

·                    проводить расчеты, необходимые для приготовления растворов и готовить растворы.

Система оценивания. Для оценки уровня усвоения программы используется система «зачет/ незачет». Успешное освоение курса и аттестация проводится по результатам:

·         выполнение практических работ (не менее 55%);

·         защита творческой работы (индивидуально или в группе).

Содержание курса

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ – 17

1. ПРОФЕССИИ И СПЕЦИАЛЬНОСТИ (1 ЧАС)

Классификация профессий. Орудия и средства труда. Профессии и профессиограммы. Мотивы выбора профессии, их динамика и взаимосвязь. Изучение профессиональных интересов, предпочтений и мотивов у учащихся. ДДО Е.А.Климова. Профессии и специальности, связанные с химией.

 2. ПРОФЕССИИ ТИПА «ЧЕЛОВЕК – ЧЕЛОВЕК» (3 ЧАСА)

Особенности и краткая характеристика. Медицинские профессии: фельдшер, медсестра, врач, зубной техник, медицинский оптик, акушер, генетик. Применение химических знаний в медицине. Взаимосвязь становления и развития естествознания и медицины. Современные открытия в области медицины. История возникновения медицинских профессий. Особенности профессиональной деятельности в области медицины, необходимые индивидуально-личностные качества.

Выдающие врачи (Гиппократ, Пирогов, Склифосовский, Амосов и т.д.) Система подготовки кадров.

Содержание школьной  химии и профессиональные медицинские умения (приготовление растворов и др.)

 3. ПРОФЕССИИ И СПЕЦИАЛЬНОСТИ ТИПА «ЧЕЛОВЕК – ПРИРОДА» (3 ЧАСА)

Особенности и краткая характеристика профессиональной деятельности. Современные открытия химии. Личность в науке и профессии (А.Е.Ферсман, Лебедев С.В., Семенов и др).

Ветеринарные профессии: ветеринарный врач, ветеринарный фельдшер. Особенности профессиональной деятельности. Система подготовки кадров.

Аграрные профессии: специфика и способы получения. Профессии и специальности: агроном, агроэколог.

Профессия эколог: особенности и способы ее получения, значимость профессионального труда. Содержание школьной химии и профессиональные умения (методы обнаружения катионов и анионов, качеств.реакции, загрязнения окружающей среды во время различных химических производств и способы защиты).

 4. ПРОФЕССИИ ТИПА «ЧЕЛОВЕК – ТЕХНИКА» (5 ЧАСА)

Особенности и краткая характеристика. Применение химических знаний в технике и промышленности. Инженерные, среднетехнические и рабочие профессии. Нанотехнолог.

Специальности, связанные с добычей, переработкой и транспортировкой нефти и газа.  Перспективы в Самарской области. Система подготовки кадров.

Строительные профессии.

Экскурсии (в городскую аптеку, химическую лабораторию) – 2 часа.

5. ПРОФЕССИИ ТИПА «ЧЕЛОВЕК – ЗНАК» (2 ЧАСА)

Особенности и краткая характеристика. Применение химических знаков и формул в трудовой деятельности. Профессии провизора и  фармацевта.

Количественное определение аскорбиновой кислоты в растворах.

6. ПРОФЕССИИ ТИПА «ЧЕЛОВЕК – ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ ОБРАЗ» (2 ЧАСА)

Химические знания и искусство. Описание и характеристика профессий: косметолог, скульптор, парикмахер, визажист.

Получение мыла.

 7. ВЫБОР ПРОФЕССИИ (1 ЧАС)

Конференция «Мое место в мире химических специальностей»

Учебно-тематический план

Тема	Количество часов:				Формы контроля
	Всего	Аудиторных	Внеаудиторных	В т.ч. на практическую деятельность
ПРОФЕССИИ И СПЕЦИАЛЬНОСТИ	1	1	0	0	ДДО Е.А.Климова
ПРОФЕССИИ ТИПА «ЧЕЛОВЕК – ЧЕЛОВЕК»	3	2	1	1	выполнение практической работы
ПРОФЕССИИ И СПЕЦИАЛЬНОСТИ ТИПА «ЧЕЛОВЕК – ПРИРОДА»	3	2	1	1	выполнение практической работы
ПРОФЕССИИ ТИПА «ЧЕЛОВЕК – ТЕХНИКА»	5	3	2	2	отчет по экскурсии
ПРОФЕССИИ ТИПА «ЧЕЛОВЕК – ЗНАК»	2	1	1	1	выполнение практической работы
ПРОФЕССИИ ТИПА «ЧЕЛОВЕК – ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ ОБРАЗ»	2	1	1	1	выполнение практической работы
ВЫБОР ПРОФЕССИИ	1	1	1	1	защита проекта

Примерное тематическое планирование курса

№ занятия	Тема	Содержание	Элементы обязательного минимума содержания	Творческие задания
1	Выбор профессии – осознанный шаг. Классификация сфер профессиональной деятельности	Беседа «Выбор профессии» Презентация «Факторы выбора профессии» Изучение профессиональных интересов, предпочтений и мотивов у учащихся. ДДО Е.А.Климова.	1. Специальность. Специализация. Должность. 2. Общая структура профессионального образования. 3. Классификация профессий.	Буклеты «Профессии». Профессии и специальности, связанные с химией, проекты
2	Медицинские профессии	Фельдшер, медсестра, врач, зубной техник, медицинский оптик, акушер, генетик. История возникновения медицинских профессий. Особенности профессиональной деятельности в области медицины, необходимые индивидуально-личностные качества.	1. Личные качества, необходимые для работы. 2. Образование: что надо знать и где получить образование.
3	Выдающиеся врачи	Работы Пирогова, Боткина, Павлова, Филатова, Илизарова, Склифосовского, Амосова	1. Вклад отечественных ученых	Информационные проекты
4	Приготовление растворов заданной концентрации	Концентрация и способы ее выражения	1. Массовая доля растворенного вещества. 2. Молярная концентрация	Экспериментальное задание
5	Современные открытия в химии	Личность в науке. Отечественные ученые-химики	1. Вклад отечественных ученых
6	Химики для сельского хозяйства	Особенности профессиональной деятельности. Система подготовки кадров. Аграрные профессии: ветеринарный врач, агроном	1. Личные качества, необходимые для работы. 2. Образование: что надо знать и где получить образование.
7	Профессия эколог. Профессиональные умения (методы обнаружения катионов и анионов)	Особенности и способы получения, значимость профессионального труда. Загрязнение окружающей среды.	1. Качественные реакции на катионы и анионы	Экспериментальное задание
8	Применение химических знаний в технике и промышленности	Инженерные, среднетехнические и рабочие профессии. Нанотехнолог. Особенности и краткая характеристика.	1. Личные качества, необходимые для работы. 2. Образование: что надо знать и где получить образование.
9	Добыча, переработка и транспортировка нефти и газа	Перспективы в Самарской области. Система подготовки кадров.	1. Личные качества, необходимые для работы. 2. Образование: что надо знать и где получить образование.
10	Строительные профессии	Особенности и краткая характеристика	1. Личные качества, необходимые для работы. 2. Образование: что надо знать и где получить образование.
11-12	Экскурсии (в городскую аптеку, химическую лабораторию и т.п.) – 2 часа.	ТБ. Ознакомление с химической посудой		Отчет по экскурсии
13	Применение химических знаков и формул в трудовой деятельности	Профессии провизора и  фармацевта. Особенности и краткая характеристика	1. Личные качества, необходимые для работы. 2. Образование: что надо знать и где получить образование.
14	Количественное определение аскорбиновой кислоты в растворах	Количественный анализ	1. Титриметрия 2. Эквимолярный объем	Экспериментальное задание
15	Химические знания и искусство	Описание и характеристика профессий: косметолог, скульптор, парикмахер, визажист	1. Личные качества, необходимые для работы. 2. Образование: что надо знать и где получить образование
16	Получение мыла	Омыление жиров. Твердые и жидкие мыла		Экспериментальное задание
17	Конференция «Мое место в мире химических специальностей»			Эссе, презентация

Литература

1. Анисимова В.С., Бровкина Е.Т., Мягкова А.Н. Политехническое образование и профессиональная ориентация в преподавание школьных предметов. М., Просвещение. 1988.

2. Жилкин Д.М. Современные проблемы утилизации мусора //Химия в школе  1998 №1 .

3. Могалева С.А. Биологическая роль витаминов и их источники //Химия в школе 1998 №6 .

4. Настоятельная книга учителя химии /Авт. сост. Н.Н.Гара, Р.Г.Иванова. А.А.Каверина. М.:ООО «Издательство АСТ: ООО «Издательство Астрель». 2002.

5. Николаева М.В. Что происходит когда мыло встречается с водой /Химия в школе 2004 №9 .

6. Орлова А.Н. Химия в сельском хозяйстве. М., «Просвещение», 1988.

7. Очкин А.В. Химия защищает природу. М., Просвещение, 1984.

8. Шеметило И.Г., Воробьев М.Г. Лечебные минеральные воды. Л., Медицина, 1982.

9. Энциклопедический словарь юного химика. Сост. В.А.Крицман, В.В.Станцо, 2-е изд., испр., М.; Педагогика, 1990.

10. http://edunews.ru/professii/obzor/

11. http://www.proforientator.ru/profession