« Утверждаю»
Директор МКОУ АСШ
_________И.А Филимонова
Приказ №63 от 27.06.2016 г.
Программа
преемственности между дошкольным и начальным уровнем образования на 2016-2019
учебные года
МКОУ АСШ
Обоснование программы
Преемственность выступает одной из главных
задач дошкольного уровня и школы (далее Школа и ДУ) как необходимое условие
адаптации первоклассников к новому виду учебной деятельности.
Школа и ДУ – два смежных звена в системе образования.
Неподготовленность ребёнка влечёт за собой негативные последствия: в классе он
испытывает дискомфорт, так как здесь меняется его социальная позиция, ребенок
включается в особый режим. Поэтому в учебно-воспитательной работе школы и
любого дошкольного учреждения, обеспечивающего необходимую подготовку детей к
обучению в школе, должна существовать преемственность. Сегодня понятие
преемственности практикуется широко - как непрерывный процесс воспитания и
обучения ребенка, имеющий общие и специфические цели для каждого возрастного
периода. При этом ДУ обеспечивает базисное развитие способностей ребенка, а
начальная школа, используя опыт детского сада, способствует его дальнейшему
личностному становлению.
Школа имеет широкие возможности для реализации программы
преемственности, так как в условиях педагогического процесса реализуются
образовательные программы ДУ и начальной школы.
Таким образом, преемственность обеспечивает
постепенное развитие и углубление знаний, усложнение требований к умственной
деятельности, формирование личного и общественного поведения. Установление
преемственности между дошкольной группой и начальной школой способствует
сближению условий воспитания и обучения детей дошкольного и младшего школьного
возраста. Целенаправленное взаимодействие дошкольной группы и начальной школы возможно
только при разработке и реализации программы преемственности. Благодаря этому
переход к новым условиям школьного обучения осуществляется с наименьшими для
детей психологическими трудностями.
Преемственность с позиции школы – это опора на те
знания, навыки и умения, которые имеются у ребенка, пройденное осмысливается на
более высоком уровне. Организация работы в школе должна происходить с учетом
дошкольного понятийного и операционного уровня развития ребенка.
Преемственность с точки зрения ДУ – это ориентация на
требования школы, формирование тех знаний, умений и навыков, которые необходимы
для дальнейшего обучения в школе.
Программа преемственности
основывается на следующих теоретико-методологических положениях:
1) фундаментальных
исследований отечественной научной психолого-педагогической школы о
закономерностях развития ребенка дошкольного возраста;
2) научных
исследований, практических разработок и методических рекомендаций, содержащихся
в трудах ведущих специалистов в области современного дошкольного и начального
образования;
3) действующего
законодательства, иных нормативных правовых актов, регулирующих деятельность
системы дошкольного и начального образования.
Основные содержательные линии непрерывного образования
детей от 5 до 7 лет в рамках программы преемственности:
1. Психологические новообразования данного периода: рефлексия как
осознание себя и своей деятельности; произвольность; воображение;
познавательная активность; понимание и оперирование знаково - символическими
системами (в частности, моделирование, графическая деятельность, понимание
графического языка).
2. Социальное развитие: осознание социальных прав и обязанностей;
взаимодействие с окружающим миром.
3. Деятельностное развитие: овладение деятельностью, прежде всего
ведущей; формирование творческого характера деятельности.
4. Готовность к дальнейшему образованию, изучению учебных предметов:
языковое развитие как предпосылка изучения предмета «Родной язык»,
математическое развитие как предпосылка изучения предмета «Математика», художественно
- эстетическое развитие как предпосылка изучения предметов данного цикла и т.
д.
Цель программы: обеспечение
преемственности и непрерывности в организации образовательной, воспитательной,
учебно-методической работы между дошкольным и начальным звеном образования в
условиях функционирования Школы.
Задачи программы:
1.
Создать на территории Школы единое воспитательное пространство, наиболее
благоприятных условий для развития личности ребенка, обеспечение единства
требований, условий, подходов, линий для оказания оптимальной педагогической
помощи в становлении духовного опыта ребенка в соответствии с новыми
федеральными требованиями.
2. Согласовать цели и задачи дошкольного и школьного начального
образования в условиях образовательного процесса Школы.
3.Создать психолого-педагогические условия, обеспечивающие сохранность
и укрепление здоровья, непрерывность психофизического развития дошкольника и
младшего школьника.
4.Обеспечить условия для реализации плавного, без стрессового перехода
детей от игровой к учебной деятельности.
5.Способствовать преемственности учебных планов и программ дошкольного
и школьного начального образования в рамках новых федеральных требований.
6. Создать единую стратегию в работе с родителями.
7. Обеспечить профессиональный рост педагогов.
Принципы построения программы
Принцип интеграции содержания дошкольного и начального школьного
образования.
Принцип гуманизации, означающий личностно-ориентированных подход к детям
дошкольного и младшего школьного возраста на основе передовых идей
психолого-педагогической науки.
Принцип системности, означающий проектирование непрерывного процесса по
реализации программы.
Принцип учёта
возрастных и индивидуальных особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста,
основанного на специфике этапов развития и личностных характеристик
воспитанников.
Принцип преемственности дошкольной ступени образования
и начальной школы, позволяющий
дошкольникам безболезненно переходить от одной возрастной ступени к другой, изменяя
ведущий вид деятельности игру на учение.
Содержательные компоненты преемственности
Эмоциональный - учет специфики эмоциональной сферы личности ребенка
дошкольного возраста, обеспечение эмоциональной комфортности как дошкольника,
так и школьника в процессе обучения. Приоритет положительных эмоций,
построение процесса обучения на основе гуманистической педагогики.
Деятельностный - обеспечение связей ведущих
деятельностей смежных периодов, опора на актуальные для данного периода
деятельности компоненты, создания условий для формирования предпосылок ведущей
деятельности следующего возрастного периода.
Содержательный - правильное соотношение между непосредственной
образовательной деятельностью по усвоению образовательных областей «Физическая
культура», «Технология», «Безопасность», «Чтение художественной литературы»,
«Коммуникация», «Познание», «Художественное творчество», «Музыка»,
установление
перспектив
в содержании обучения от дошкольного детства к начальной школе.
Коммуникативный - учет особенностей общения детей
старшего дошкольного и младшего школьного возраста, обеспечение
непосредственного и контактного общения, с целью создания условий для
социализации.
Педагогический
- постановка в центр воспитательно - образовательного процесса ребенка,
прослеживание связей между ним и окружающим миром (ребенок и предметный мир,
природа и ребенок, ребенок и другие люди и т. д.), индивидуальный характер его
обучения и воспитания.
|
|
|
|
|
|
|
|
Направления реализации программы преемственности
|
|
|
|
|
|
|
|
Организационно-методическое
обеспечение включает:
·
Установление делового
сотрудничества между воспитателями и учителями начальных классов.
·
Взаимное ознакомление
учителей и воспитателей с задачами образовательно-воспитательной работы в
начальной школе.
·
Совместные педагогические
советы по вопросам преемственности.
·
Совместные заседания МО по
вопросам эффективности работы учителей и воспитателей дошкольных групп по
подготовке детей к обучению в школе.
·
Семинары-практикумы.
·
Взаимное посещения занятий
в дошкольных группах и уроков в начальной школе (с последующем обсуждением).
·
Изучение опыта
использования вариативных форм, методов и приёмов работы в практике учителей и
воспитателей.
·
Разработку и создание
единой системы диагностических методик “предшкольного” образования.
Данное направление имеет несколько аспектов:
Информационно – просветительский: предполагает взаимное ознакомление учителей и
воспитателей с задачами образовательно–воспитательной работы. Изучение
программы старших групп и первого класса. Участвуют в совместных педсоветах, в
семинарах, практикумах по обсуждению «стыковки программ».
Методический: предполагает взаимное ознакомление, но уже с методами
и формами осуществления учебно-воспитательной работы (взаимное посещение
педагогами уроков в школе и непосредственной образовательной деятельности детей
в дошкольных группах с последующем обсуждением).
Практический: выражается с одной стороны в предварительном
знакомстве учителей со своими будущими учениками, а с другой стороны в
курировании воспитателей своих бывших воспитанников в процессе обучения в
начальных классах.
Работа с детьми включает:
- Организацию адаптационных занятий с детьми дошкольной группы в
рамках школы будущего первоклассника
- Совместную работу
педагогов по отслеживанию развития детей, определению “школьной
зрелости”.
- Проведение
промежуточной и итоговой диагностики с детьми дошкольной группы,
направленные на изучение интегративных качеств личности.
- Совместное проведение праздников, спортивных
мероприятий.
Система взаимодействия педагога и
родителей включает:
- Совместное проведение родительских собраний.
- Проведение дней
открытых дверей.
- Посещение уроков и
адаптационных занятий родителями.
- Открытые занятия
- Консультации
воспитателя, учителя начальных классов
- Организация
экскурсий по школе.
·
Привлечение родителей к
организации детских праздников, спортивных соревнований.
Данное направление осуществляется через разнообразные формы работы с
родителями:
1.Консультации
родителей воспитателями, педагогами, учителями «Как подготовить ребенка к
школе» (о значении УУД для обучения в школе), «Как оценить готовность к
обучению будущих первоклассников».
2. Лекторий в рамках
школы будущего первоклассника «Всезнайка».
3. Родительские собрания: «Задачи детского сада и семьи в подготовке
детей к школе с позиции формирования УУД»; «Поступление в школу - важное
событие в жизни семьи» и др.
Этапы реализации программы преемственности
Направления
работы
|
1 этап
|
2 этап
|
3 этап
|
подготовительный
|
Внедренческий
|
Результативный
|
|
2016-2017
|
2017-2018
|
2018-2019
|
Теоретическое и
Информационное обеспечение программы.
Сбор и анализ информации (анкеты, опросные листы, срезы, тесты)
|
Теоретический анализ состояния проблемы
в научно-методической литературе, материалов передового педагогического опыта
по проблеме преемственности
Оценка собственных возможностей и ресурсов в решении проблемы.
Подготовка нормативно-правовой базы. Разработка программы проведения
эксперимента. Изучение социума (запросы родителей).
Определение уровня готовности детей к школе. Педагогическая
диагностика изучение профессионального уровня воспитателей, учителей
начальных классов.
Владение современными педагогическими технологиями построения
образовательного процесса в ДУ и начальной школе.
|
Определение влияния инновационных
технологий на воспитательно-образовательный процесс, определение уровня и
качества знаний детей в соответствии с ФГТ, ФГОС НОО
Оценка деятельности дошкольных групп и начальной школы со стороны
родителей.
Формирование банка данных по имеющимся технологиям. Сбор данных в
банк развития идей школы.
|
Обработка информационно-аналитических
материалов по сравнению двух этапов. Определение уровня и качества знаний
детей в динамике.
Педагогическая диагностика. Анализ влияния инновационных технологий
на развитие образовательного учреждения.
Публикации о ходе инновационной деятельности в сборнике
Презентация педагогического опыта в рамках работы экспериментальной
площадки и на методических объединениях специалистов ДУ и начальной школы.
|
Финансовое, материально-техническое
обеспечение.
|
Изучение наличия и оптимального
использования МТ базы.
|
Организация работы
психолого-педагогической службы и сопровождение детей. Консультирование
родителей будущих воспитанников
Организация работы логопункта с детьми дошкольного возраста,
кружковой работы.
|
Анализ уровня развития МТ базы и ее
возможностей для ведения инновационной деятельности в рамках программ
эксперимента «Психолого-педагогические условия преемственности дошкольного и
начального школьного образования»
|
Работа с педагогическими кадрами
|
Разработка и утверждение программы
«Преемственность дошкольного и начального школьного образования», Разработка
и утверждение основной общеобразовательной программы дошкольного образования.
|
Внедрение программы. Разработка и
внедрение перспективного плана работы с детьми в соответствии с ФГТ
Использования разных видов деятельности.
Повышение квалификации работников в рамках
преемственности.
|
Интеграция образовательных областей
Собеседование, изучение материалов. Оформление опыта
Определение качества и результативности
|
Работа с детьми
|
Выявление интересов потребностей,
проблем в развитии.
Определение группы риска.
Оценка возможностей уровня развития и качества знаний с
использованием новых технологий психолого-педагогического обследования.
|
Организация образовательного процессе на
основе принципов ФГТ.
Определение уровня развития, анализа достижения результатов с
предыдущими годами.
|
Подготовка индивидуальной карты при
переходе на следующую ступень обучения.
Обработка результатов по усвоению программы.
|
Работа с семьей. Поиск развития
педагогического сотрудничества
|
Предоставление возможности ознакомления
с результатами деятельности педагогов и детей через различные
организационные формы работы. Психолого-педагогические консультации.
Анкетирование и опрос родителей для выявления родительских потребностей и
ожиданий.
|
Обеспечение пропаганды педагогических
знаний и результатов работы через наглядную информацию, творческие отчеты
пред родителями. Организация работы родительского комитета.
|
Анализ взаимодействия с семьей по
достижению поставленной цели. Результаты работы родительского комитета.
|
Анализ выполнения программы развития.
Обеспечение оптимального пути выполнения Программы «Преемственность
дошкольного и начального школьного образования»
|
Подготовка карт анализа. Выявление и
анализ недостатков, корректировка.
|
Использование системы контроля за
деятельностью педагога и ребенка
Оценка использования результативности индивидуальных планов
Анализ выполнения образовательной программы и 2 этапа развития
программы
|
Организация работ по использованию
полученных результатов всеми участниками воспитательно-образовательного
процесса; Обобщение опыта работы, внедрение и распространение в дошкольные
учреждения Составление методических рекомендации, подготовка итогового
отчета по экспериментальной деятельности; Проведение научно-практической
конференции.
Подготовка публикаций о результатах работы
|
На основе выделенных направлений в программе составлен
совместный план работы дошкольной образовательной группы и классов начальной
Школы по реализации преемственности.
Совместный план работы дошкольных
образовательных групп и МКОУ АСШ по реализации преемственности
(направление: ДУ – начальная школа)
№ п/п
|
Мероприятия
|
Цель
мероприятия
|
Сроки
|
Ответственные
|
1.
|
Встреча
учителей выпускного
4-х классов с воспитателями
подготовительных к школе групп
|
1.
Скорректировать план совместной работы начальной школы и дошкольных групп
2. Выявить возможность и место
участия выпускников подготовительных групп в празднике “1 сентября – День
Знаний”.
|
август
|
Зав.ДОУ , учителя
начальных классов и воспитатели
|
2.
|
Диагностика,
определяющая готовность детей к обучению в школе «Адаптация первоклассников»,
совместный педсовет с воспитателями дошкольных групп
|
Проанализировать
уровни сформированности интегративных качеств первоклассников и готовности к
обучению в школе, согласно модели
|
Сентябрь
|
Учитель начальных
классов
|
3.
|
Праздник “1
сентября – День Знаний”.
|
Создать для
будущего выпускника дошкольных групп условия для повышения учебной мотивации.
2. Создать для учащихся 1-го
класса условия возникновения гордости быть учеником.
|
Сентябрь
|
Учителя начальных
классов и воспитатели
|
4.
|
Взаимопосещение
воспитателями дошкольных групп уроков в 1-м классе начальной школы и учителей
выпускных 4-х классов непосредственной образовательной деятельности в
дошкольных группах
|
Познакомить
воспитателей дошкольных групп с методами и приёмами, применяемыми на
различных уроках учителями начальной школы.
Познакомить учителей с методами и приёмами, применяемыми в
организации непосредственной образовательной деятельности с детьми
Выявить возможные ошибки при
обучении и воспитании первоклассников.
|
В течение года
|
Учителя начальных
классов и воспитатели
|
5
|
Выставка
продуктивной деятельности «Осенняя фантазия»
|
Совместное
творчество учащихся начальных классов и детей дошкольных групп
|
|
Учителя начальных
классов и воспитатели дошкольных групп
|
6
|
Мастер – класс
для учителей: «Всестороннее развитие ребёнка в игровой деятельности»
|
Защита
творческих тем по воспитанию детей воспитателями дошкольных групп
|
Ноябрь
|
Воспитатели
|
7.
|
Совместное
заседание ШМС
Общие понимания и требования
готовности ребенка к школе
|
1.Выработать
педагогами дошкольных групп и школы общее понимание и требования к
готовности ребенка к школе.
|
Ноябрь
|
Учителя начальных
классов и воспитатели
|
8.
|
Изучение
воспитателями подготовительных групп программ 1-го класса начальной. школы,
планируемых к открытию на будущий учебный год.
|
Показать
разнообразие программ в начальной школе.
Повысить уровень подготовки к
обучению в школе, базируясь на программах школы.
|
Сентябрь -
апрель
|
Учителя начальных
классов и воспитатели
|
9.
|
Праздник “Мы
теперь – ученики”.
|
Выявить
возможность и место участия выпускников подготовительной группы в празднике
“Мы теперь – ученики”.
Создать для будущего выпускника дошкольных групп условия
возникновения желания учиться в школе.
Создать для учащихся 1-го класса
условия возникновения гордости быть учеником.
|
Ноябрь
|
Учителя
начальных классов
|
10
|
Семинар-практикум
«Использование здоровьесберегающих
технологий в работе дошкольных групп и начальной школы
|
Знакомство с
новыми образовательными технологиями
|
Ноябрь
|
Администрация школы
|
11.
|
Работа школы
будущего первоклассника “Всезнайка”(проведение адаптационных занятий с
воспитанниками дошкольной группы)
|
1.Создание
условий для личностного развития ребенка.
2. Обеспечение успешной адаптации
к обучению в школе, желания учиться и развиваться
|
Октябрь -
апрель
|
Учителя начальных
классов и воспитатели
|
12
|
Акция
«Начальная школа - детскому саду: новогоднее чудо» Шефская помощь учащихся
начальных классов воспитанникам дошкольных групп. Обмен опытом по
театрализованной деятельности педагогов начальных классов и дошкольных групп
|
Создание
условий для совместного эмоционально фона при проведении праздников,
развлечений, досугов, выставок
|
Декабрь
|
Учителя начальных
классов и воспитатели
|
13.
|
Проведение
совместного педагогического совета для обсуждения преемственности в речевом
развитии детей дошкольного и младшего школьного возраста
|
Выявить
особенности программ по речевому развитию
Подготовить к школе воспитанников
дошкольных групп согласно программным требованиям ДОУ и школы.
|
Декабрь-
февраль
|
Учителя начальных
классов и воспитатели
|
14
|
Посещение
мероприятия в дошкольных группах по физкультурному досугу «Ловкие, сильные,
быстрые», посвящённому Дню защитника Отечества
|
Привлечение
учащихся начальных классов к проведению праздника
|
Февраль
|
Учителя
начальных классов и воспитатели дошкольных групп
|
15.
|
Проведение
тестирования по определению школьной зрелости при поступлении в школу.
|
Выявить
уровень школьной зрелости у воспитанников подготовительных групп.
Наметить пути формирования развития школьнозначимых функций
для тех воспитанников подготовительных групп, у которых низкий и пониженный
уровень школьной зрелости.
Выявить воспитанников
подготовительных групп со средним и повышенным уровнем школьной зрелости и
наметить пути его повышения и поддержания уровня школьной мотивации.
|
Апрель-май
|
Учителя начальных классов и воспитатели
|
16.
|
Проведение
совместного родительского собрания “Подготовка к школе в системе “Детский сад
– семья – школа”
|
Привлечь
родителей к обучению детей в школе
Сформулировать задачи дошкольной группы и семьи в
подготовке детей к школе.
Обозначить требования учителей к
уровню подготовки выпускников дошкольной группы к обучению в школе.
|
Март
|
Администрация
Учителя начальных классов и воспитатели
|
17.
|
Экскурсии
воспитанников дошкольных групп в школу в рамках «Дня открытых дверей»
|
Познакомить
воспитанников дошкольной группы со зданием школы, учебными классами,
физкультурным залом, библиотекой.
Создать для будущих
первоклассников условия возникновения желания учиться в школе.
|
Март
|
Администрация
Учителя начальных классов и
воспитатели
|
18
|
Праздник
«Масленица»
|
Совместная
организации праздника учащихся начальной школы и дошкольной группы
|
Март
|
Учителя
начальных классов и воспитатели
|
19.
|
Организация
тематической творческой выставки: “Вот что я умею!”
|
1. Выявить
творческий потенциал детей предшкольного и школьного возраста.
|
Апрель
|
Учителя
начальных классов и воспитатели
|
20.
|
Консультации
для родителей будущих первоклассников “Как правильно организовать свободное
время ребёнка”
|
Помощь
родителям в решении педагогических проблем.
|
Март - май
|
Учителя начальных
классов и воспитатели
|
21
|
Выставка «Мир
глазами детей» Преемственность изобразительных технологий в дошкольном
образовании и начальной школе
|
|
|
Учителя начальных
классов и воспитатели
|
22.
|
“День открытых
дверей” (по отдельному плану)
|
Показать с
помощью компьютерной техники презентацию школы.
Обозначить для родителей будущих первоклассников программные
требования для выпускников ДОУ.
Довести до каждого родителя
программу, учебные пособия, планируемые на будущий учебный год в школе.
|
Март
|
Администрация
Учителя начальных классов и
воспитатели
|
24
|
Диагностическое
обследование, определяющее успешность обучения первоклассников в конце
учебного года
|
Определение
уровня готовности к обучению в школе
|
Март
|
Администрация,
учителя начальной школы
|
25
|
Круглый стол
«Сравнительный анализ диагностики в начале и середине учебного года»
|
Обсуждение
проблем в подготовке к школе детей дошкольной группы
|
Март
|
Учителя
начальных классов и воспитатели дошкольных групп
|
|
Экскурсия
«Введение в школьную жизнь» Знакомство со школьной библиотекой, спортивным залом.
|
Путешествие по
школьным станциям
|
Апрель
|
Администрация
Учителя начальных классов и
воспитатели
|
16.
|
Праздник
“Прощай, Азбука!”
|
1 Создать для
будущего выпускника дошкольной группы условия возникновения желания учиться в
школе, уметь читать.
2. Создать для учащихся 1-го
класса условия возникновения гордости быть учеником.
|
Май
|
|
127.
|
Круглый стол
“Вопросы преемственности ДУ и школы
|
Составить
примерный план совместной работы начальной школы и дошкольных групп на
будущий учебный год.
Подвести итоги совместной работы
начальной школы и дошкольных групп по решению проблемы преемственности.
|
Апрель-май
|
|
28.
|
Участие
первоклассников в празднике “До свидания, детский сад!”
|
Создать для
будущего выпускника дошкольных групп условия возникновения желания учиться в
школе.
|
Май
|
Воспитатели
дошкольных групп
|
29
|
Педагогический
совет «Реализация преемственности между ДОУ и начальной школой» Анализ
работы по преемственности за год.
|
Подведение
итогов по реализации программы преемственности
|
Май
|
Администрация
Учителя начальных классов и воспитатели
дошкольных групп
Психолог
|
Ожидаемые результаты программы
1.
Согласование целей воспитания, обучения и развитие на уровне дошкольных групп и
начальной школы, подчиненность всего учебно -
воспитательного процесса общей идее становления личности ребенка,
развитию его обще интеллектуальных и коммуникативных умений, креативности,
инициативности, любознательности, самосознания и самооценки.
2. Создание сопряженных учебных планов и программ, их согласование в
отдельных звеньях образовательной системы.
3. Определение структуры и содержания учебно-воспитательного процесса
с учетом соблюдения принципов целостности, системности и преемственности.
4. Разработка единых для дошкольных групп и начальной школы принципов
создания предметно - развивающей среды, игровых комнат, учебных классов,
кабинетов.
5. Согласование норм и критериев оценки знаний, умений и навыков на
разных этапах обучения.
6. Создание системы диагностических тестов и заданий для контроля за
достигнутым уровнем развития детей и для дальнейшего его прогнозирования.
Вся деятельность программы ориентирована на модель
дошкольника.
Модель выпускника дошкольных групп - предполагаемый результат совместной
деятельности педагогического коллектива дошкольных групп, учителей начальных
классов, семьи, характеризующий их представления о наиболее важных
качествах личности ребенка, которыми должен обладать выпускник
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.