Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Директору, завучу / Другие методич. материалы / Программа преемственности между дошкольным и начальным уровнем образования на 2016-2019 года.
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Директору, завучу

Программа преемственности между дошкольным и начальным уровнем образования на 2016-2019 года.

библиотека
материалов

« Утверждаю»

Директор МКОУ АСШ

_________И.А Филимонова

Приказ №63 от 27.06.2016 г.





Программа преемственности между дошкольным и начальным уровнем образования на 2016-2019

учебные года

МКОУ АСШ










Обоснование программы


Преемственность выступает одной из главных задач дошкольного уровня и школы (далее Школа и ДУ) как необходимое условие адаптации первоклассников к новому виду учебной деятельности.

Школа и ДУ – два смежных звена в системе образования. Неподготовленность ребёнка влечёт за собой негативные последствия: в классе он испытывает дискомфорт, так как здесь меняется его социальная позиция, ребенок включается в особый режим. Поэтому в учебно-воспитательной работе школы и любого дошкольного учреждения, обеспечивающего необходимую подготовку детей к обучению в школе, должна существовать преемственность. Сегодня понятие преемственности практикуется широко - как непрерывный процесс воспитания и обучения ребенка, имеющий общие и специфические цели для каждого возрастного периода. При этом ДУ обеспечивает базисное развитие способностей ребенка, а начальная школа, используя опыт детского сада, способствует его дальнейшему личностному становлению.

Школа имеет широкие возможности для реализации программы преемственности, так как в условиях педагогического процесса реализуются образовательные программы ДУ и начальной школы.

Таким образом, преемственность обеспечивает постепенное развитие и углубление знаний, усложнение требований к умственной деятельности, формирование личного и общественного поведения. Установление преемственности между дошкольной группой и начальной школой способствует сближению условий воспитания и обучения детей дошкольного и младшего школьного возраста. Целенаправленное взаимодействие дошкольной группы и начальной школы возможно только при разработке и реализации программы преемственности. Благодаря этому переход к новым условиям школьного обучения осуществляется с наименьшими для детей психологическими трудностями.

Преемственность с позиции школы – это опора на те знания, навыки и умения, которые имеются у ребенка, пройденное осмысливается на более высоком уровне. Организация работы в школе должна происходить с учетом дошкольного понятийного и операционного уровня развития ребенка.

Преемственность с точки зрения ДУ – это ориентация на требования школы, формирование тех знаний, умений и навыков, которые необходимы для дальнейшего обучения в школе.


Программа преемственности основывается на следующих теоретико-методологических положениях:





1) фундаментальных исследований отечественной научной психолого-педагогической школы о закономерностях развития ребенка дошкольного возраста;

2) научных исследований, практических разработок и методических рекомендаций, содержащихся в трудах ведущих специалистов в области современного дошкольного и начального образования;

3) действующего законодательства, иных нормативных правовых актов, регулирующих деятельность системы дошкольного и начального образования.

Основные содержательные линии непрерывного образования детей от 5 до 7 лет в рамках программы преемственности:

1. Психологические новообразования данного периода: рефлексия как осознание себя и своей деятельности; произвольность; воображение; познавательная активность; понимание и оперирование знаково - символическими системами (в частности, моделирование, графическая деятельность, понимание графического языка).

2. Социальное развитие: осознание социальных прав и обязанностей; взаимодействие с окружающим миром.

3. Деятельностное развитие: овладение деятельностью, прежде всего ведущей; формирование творческого характера деятельности.

4. Готовность к дальнейшему образованию, изучению учебных предметов: языковое развитие как предпосылка изучения предмета «Родной язык», математическое развитие как предпосылка изучения предмета «Математика», художественно - эстетическое развитие как предпосылка изучения предметов данного цикла и т. д.

Цель программы: обеспечение преемственности и непрерывности в организации образовательной, воспитательной, учебно-методической работы между дошкольным и начальным звеном образования в условиях функционирования Школы.

Задачи программы:

1. Создать на территории Школы единое воспитательное пространство, наиболее благоприятных условий для развития личности ребенка, обеспечение единства требований, условий, подходов, линий для оказания оптимальной педагогической помощи в становлении духовного опыта ребенка в соответствии с новыми федеральными требованиями.

2. Согласовать цели и задачи дошкольного и школьного начального образования в условиях образовательного процесса Школы.





3.Создать психолого-педагогические условия, обеспечивающие сохранность и укрепление здоровья, непрерывность психофизического развития дошкольника и младшего школьника.




4.Обеспечить условия для реализации плавного, без стрессового перехода детей от игровой к учебной деятельности.

5.Способствовать преемственности учебных планов и программ дошкольного и школьного начального образования в рамках новых федеральных требований.

6. Создать единую стратегию в работе с родителями.

7. Обеспечить профессиональный рост педагогов.


Принципы построения программы

Принцип интеграции содержания дошкольного и начального школьного образования.

Принцип гуманизации, означающий личностно-ориентированных подход к детям дошкольного и младшего школьного возраста на основе передовых идей психолого-педагогической науки.

Принцип системности, означающий проектирование непрерывного процесса по реализации программы.

Принцип учёта возрастных и индивидуальных особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста, основанного на специфике этапов развития и личностных характеристик воспитанников.

Принцип преемственности дошкольной ступени образования и начальной школы, позволяющий дошкольникам безболезненно переходить от одной возрастной ступени к другой, изменяя ведущий вид деятельности игру на учение.

Содержательные компоненты преемственности


Эмоциональный - учет специфики эмоциональной сферы личности ребенка дошкольного возраста, обеспечение эмоциональной комфортности как дошкольника, так и школьника в процессе обучения. Приоритет положительных эмоций, построение процесса обучения на основе гуманистической педагогики.

Деятельностный - обеспечение связей ведущих деятельностей смежных периодов, опора на актуальные для данного периода деятельности компоненты, создания условий для формирования предпосылок ведущей деятельности следующего возрастного периода.

Содержательный - правильное соотношение между непосредственной образовательной деятельностью по усвоению образовательных областей «Физическая культура», «Технология», «Безопасность», «Чтение художественной литературы», «Коммуникация», «Познание», «Художественное творчество», «Музыка», установление



перспектив в содержании обучения от дошкольного детства к начальной школе.

Коммуникативный - учет особенностей общения детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста, обеспечение непосредственного и контактного общения, с целью создания условий для социализации.

Педагогический - постановка в центр воспитательно - образовательного процесса ребенка, прослеживание связей между ним и окружающим миром (ребенок и предметный мир, природа и ребенок, ребенок и другие люди и т. д.), индивидуальный характер его обучения и воспитания.




Направления реализации программы преемственности

hello_html_m30c9152b.gifhello_html_mdb37e1e.gifhello_html_m73517f24.gif



Организационно-методическое обеспечение

Работа с родителями



Работа с детьми дошкольной группы





Организационно-методическое обеспечение включает:

  • Установление делового сотрудничества между воспитателями и учителями начальных классов.

  • Взаимное ознакомление учителей и воспитателей с задачами образовательно-воспитательной работы в начальной школе.

  • Совместные педагогические советы по вопросам преемственности.

  • Совместные заседания МО по вопросам эффективности работы учителей и воспитателей дошкольных групп по подготовке детей к обучению в школе.

  • Семинары-практикумы.

  • Взаимное посещения занятий в дошкольных группах и уроков в начальной школе (с последующем обсуждением).

  • Изучение опыта использования вариативных форм, методов и приёмов работы в практике учителей и воспитателей.

  • Разработку и создание единой системы диагностических методик “предшкольного” образования.



Данное направление имеет несколько аспектов:

Информационно – просветительский: предполагает взаимное ознакомление учителей и воспитателей с задачами образовательно–воспитательной работы. Изучение программы старших групп и первого класса. Участвуют в совместных педсоветах, в семинарах, практикумах по обсуждению «стыковки программ».

Методический: предполагает взаимное ознакомление, но уже с методами и формами осуществления учебно-воспитательной работы (взаимное посещение педагогами уроков в школе и непосредственной образовательной деятельности детей в дошкольных группах с последующем обсуждением).

Практический: выражается с одной стороны в предварительном знакомстве учителей со своими будущими учениками, а с другой стороны в курировании воспитателей своих бывших воспитанников в процессе обучения в начальных классах.

Работа с детьми включает:

  • Организацию адаптационных занятий с детьми дошкольной группы в рамках школы будущего первоклассника

  • Совместную работу педагогов по отслеживанию развития детей, определению “школьной зрелости”.

  • Проведение промежуточной и итоговой диагностики с детьми дошкольной группы, направленные на изучение интегративных качеств личности.

  • Совместное проведение праздников, спортивных мероприятий.

Система взаимодействия педагога и родителей включает:

  • Совместное проведение родительских собраний.

  • Проведение дней открытых дверей.

  • Посещение уроков и адаптационных занятий родителями.

  • Открытые занятия

  • Консультации воспитателя, учителя начальных классов

  • Организация экскурсий по школе.

  • Привлечение родителей к организации детских праздников, спортивных соревнований.

Данное направление осуществляется через разнообразные формы работы с родителями:

1.Консультации родителей воспитателями, педагогами, учителями «Как подготовить ребенка к школе» (о значении УУД для обучения в школе), «Как оценить готовность к обучению будущих первоклассников».



2. Лекторий в рамках школы будущего первоклассника «Всезнайка».

3. Родительские собрания: «Задачи детского сада и семьи в подготовке детей к школе с позиции формирования УУД»; «Поступление в школу - важное событие в жизни семьи» и др.


Этапы реализации программы преемственности


Направления

работы

1 этап

2 этап

3 этап

подготовительный

Внедренческий

Результативный


2016-2017

2017-2018

2018-2019

Теоретическое и

Информационное обеспечение программы.

Сбор и анализ информации (анкеты, опросные листы, срезы, тесты)

Теоретический анализ состояния проблемы в научно-методической литературе, материалов передового педагогического опыта по проблеме преемственности

Оценка собственных возможностей и ресурсов в решении проблемы. Подготовка нормативно-правовой базы. Разработка программы проведения эксперимента. Изучение социума (запросы родителей).

Определение уровня готовности детей к школе. Педагогическая диагностика изучение профессионального уровня воспитателей, учителей начальных классов.

Владение современными педагогическими технологиями построения образовательного процесса в ДУ и начальной школе.

Определение влияния инновационных технологий на воспитательно-образовательный процесс, определение уровня и качества знаний детей в соответствии с ФГТ, ФГОС НОО

Оценка деятельности дошкольных групп и начальной школы со стороны родителей.

Формирование банка данных по имеющимся технологиям. Сбор данных в банк развития идей школы.


Обработка информационно-аналитических материалов по сравнению двух этапов. Определение уровня и качества знаний детей в динамике.

Педагогическая диагностика. Анализ влияния инновационных технологий на развитие образовательного учреждения.

Публикации о ходе инновационной деятельности в сборнике

Презентация педагогического опыта в рамках работы экспериментальной площадки и на методических объединениях специалистов ДУ и начальной школы.

Финансовое, материально-техническое обеспечение.

Изучение наличия и оптимального использования МТ базы.

Организация работы психолого-педагогической службы и сопровождение детей. Консультирование родителей будущих воспитанников

Организация работы логопункта с детьми дошкольного возраста, кружковой работы.

Анализ уровня развития МТ базы и ее возможностей для ведения инновационной деятельности в рамках программ эксперимента «Психолого-педагогические условия преемственности дошкольного и начального школьного образования»

Работа с педагогическими кадрами

Разработка и утверждение программы «Преемственность дошкольного и начального школьного образования», Разработка и утверждение основной общеобразовательной программы дошкольного образования.


Внедрение программы. Разработка и внедрение перспективного плана работы с детьми в соответствии с ФГТ

Использования разных видов деятельности.

Повышение квалификации работников в рамках преемственности.

Интеграция образовательных областей

Собеседование, изучение материалов. Оформление опыта

Определение качества и результативности

Работа с детьми

Выявление интересов потребностей, проблем в развитии.

Определение группы риска.

Оценка возможностей уровня развития и качества знаний с использованием новых технологий психолого-педагогического обследования.

Организация образовательного процессе на основе принципов ФГТ.

Определение уровня развития, анализа достижения результатов с предыдущими годами.

Подготовка индивидуальной карты при переходе на следующую ступень обучения.

Обработка результатов по усвоению программы.

Работа с семьей. Поиск развития педагогического сотрудничества

Предоставление возможности ознакомления с результатами деятельности педагогов и детей через различные организационные формы работы. Психолого-педагогические консультации. Анкетирование и опрос родителей для выявления родительских потребностей и ожиданий.


Обеспечение пропаганды педагогических знаний и результатов работы через наглядную информацию, творческие отчеты пред родителями. Организация работы родительского комитета.

Анализ взаимодействия с семьей по достижению поставленной цели. Результаты работы родительского комитета.

Анализ выполнения программы развития. Обеспечение оптимального пути выполнения Программы «Преемственность дошкольного и начального школьного образования»

Подготовка карт анализа. Выявление и анализ недостатков, корректировка.

Использование системы контроля за деятельностью педагога и ребенка

Оценка использования результативности индивидуальных планов

Анализ выполнения образовательной программы и 2 этапа развития программы

Организация работ по использованию полученных результатов всеми участниками воспитательно-образовательного процесса; Обобщение опыта работы, внедрение и распространение в дошкольные учреждения Составление методических рекомендации, подготовка итогового отчета по экспериментальной деятельности; Проведение научно-практической конференции.

Подготовка публикаций о результатах работы


На основе выделенных направлений в программе составлен совместный план работы дошкольной образовательной группы и классов начальной Школы по реализации преемственности.

Совместный план работы дошкольных образовательных групп и МКОУ АСШ по реализации преемственности
(направление: ДУ – начальная школа)

4-х классов с воспитателями подготовительных к школе групп

1. Скорректировать план совместной работы начальной школы и дошкольных групп

2. Выявить возможность и место участия выпускников подготовительных групп в празднике “1 сентября – День Знаний”.

август

Зав.ДОУ , учителя начальных классов и воспитатели

2.

Диагностика, определяющая готовность детей к обучению в школе «Адаптация первоклассников», совместный педсовет с воспитателями дошкольных групп

Проанализировать уровни сформированности интегративных качеств первоклассников и готовности к обучению в школе, согласно модели

Сентябрь

Учитель начальных классов

3.

Праздник “1 сентября – День Знаний”.

Создать для будущего выпускника дошкольных групп условия для повышения учебной мотивации.

2. Создать для учащихся 1-го класса условия возникновения гордости быть учеником.


Сентябрь

Учителя начальных классов и воспитатели

4.

Взаимопосещение воспитателями дошкольных групп уроков в 1-м классе начальной школы и учителей выпускных 4-х классов непосредственной образовательной деятельности в дошкольных группах

Познакомить воспитателей дошкольных групп с методами и приёмами, применяемыми на различных уроках учителями начальной школы.

Познакомить учителей с методами и приёмами, применяемыми в организации непосредственной образовательной деятельности с детьми

Выявить возможные ошибки при обучении и воспитании первоклассников.

В течение года

Учителя начальных классов и воспитатели

5

Выставка продуктивной деятельности «Осенняя фантазия»

Совместное творчество учащихся начальных классов и детей дошкольных групп




Учителя начальных классов и воспитатели дошкольных групп

6

Мастер – класс для учителей: «Всестороннее развитие ребёнка в игровой деятельности»

Защита творческих тем по воспитанию детей воспитателями дошкольных групп


Ноябрь

Воспитатели

7.

Совместное заседание ШМС

Общие понимания и требования готовности ребенка к школе

1.Выработать педагогами дошкольных групп и школы общее понимание и требования к готовности ребенка к школе.


Ноябрь

Учителя начальных классов и воспитатели

8.

Изучение воспитателями подготовительных групп программ 1-го класса начальной. школы, планируемых к открытию на будущий учебный год.

Показать разнообразие программ в начальной школе.

Повысить уровень подготовки к обучению в школе, базируясь на программах школы.

Сентябрь - апрель

Учителя начальных классов и воспитатели

9.

Праздник “Мы теперь – ученики”.

Выявить возможность и место участия выпускников подготовительной группы в празднике “Мы теперь – ученики”.

Создать для будущего выпускника дошкольных групп условия возникновения желания учиться в школе.

Создать для учащихся 1-го класса условия возникновения гордости быть учеником.

Ноябрь

Учителя начальных классов

10

Семинар-практикум

«Использование здоровьесберегающих технологий в работе дошкольных групп и начальной школы


Знакомство с новыми образовательными технологиями

Ноябрь

Администрация школы

11.

Работа школы будущего первоклассника “Всезнайка”(проведение адаптационных занятий с воспитанниками дошкольной группы)

1.Создание условий для личностного развития ребенка.

2. Обеспечение успешной адаптации к обучению в школе, желания учиться и развиваться


Октябрь - апрель

Учителя начальных классов и воспитатели

12

Акция «Начальная школа - детскому саду: новогоднее чудо» Шефская помощь учащихся начальных классов воспитанникам дошкольных групп. Обмен опытом по театрализованной деятельности педагогов начальных классов и дошкольных групп

Создание условий для совместного эмоционально фона при проведении праздников, развлечений, досугов, выставок

Декабрь

Учителя начальных классов и воспитатели

13.

Проведение совместного педагогического совета для обсуждения преемственности в речевом развитии детей дошкольного и младшего школьного возраста

Выявить особенности программ по речевому развитию

Подготовить к школе воспитанников дошкольных групп согласно программным требованиям ДОУ и школы.

Декабрь-

февраль

Учителя начальных классов и воспитатели

14

Посещение мероприятия в дошкольных группах по физкультурному досугу «Ловкие, сильные, быстрые», посвящённому Дню защитника Отечества

Привлечение учащихся начальных классов к проведению праздника

Февраль

Учителя начальных классов и воспитатели дошкольных групп

15.

Проведение тестирования по определению школьной зрелости при поступлении в школу.

Выявить уровень школьной зрелости у воспитанников подготовительных групп.

Наметить пути формирования развития школьнозначимых функций для тех воспитанников подготовительных групп, у которых низкий и пониженный уровень школьной зрелости.

Выявить воспитанников подготовительных групп со средним и повышенным уровнем школьной зрелости и наметить пути его повышения и поддержания уровня школьной мотивации.

Апрель-май


Учителя начальных классов и воспитатели

16.

Проведение совместного родительского собрания “Подготовка к школе в системе “Детский сад – семья – школа”

Привлечь родителей к обучению детей в школе

Сформулировать задачи дошкольной группы и семьи в подготовке детей к школе.

Обозначить требования учителей к уровню подготовки выпускников дошкольной группы к обучению в школе.

Март



Администрация

Учителя начальных классов и воспитатели

17.

Экскурсии воспитанников дошкольных групп в школу в рамках «Дня открытых дверей»

Познакомить воспитанников дошкольной группы со зданием школы, учебными классами, физкультурным залом, библиотекой.

Создать для будущих первоклассников условия возникновения желания учиться в школе.

Март

Администрация

Учителя начальных классов и воспитатели

18

Праздник «Масленица»

Совместная организации праздника учащихся начальной школы и дошкольной группы

Март

Учителя начальных классов и воспитатели

19.

Организация тематической творческой выставки: “Вот что я умею!”

1. Выявить творческий потенциал детей предшкольного и школьного возраста.


Апрель

Учителя начальных классов и воспитатели

20.

Консультации для родителей будущих первоклассников “Как правильно организовать свободное время ребёнка”

Помощь родителям в решении педагогических проблем.

Март - май

Учителя начальных классов и воспитатели

21

Выставка «Мир глазами детей» Преемственность изобразительных технологий в дошкольном образовании и начальной школе



Учителя начальных классов и воспитатели

22.

“День открытых дверей” (по отдельному плану)

Показать с помощью компьютерной техники презентацию школы.

Обозначить для родителей будущих первоклассников программные требования для выпускников ДОУ.

Довести до каждого родителя программу, учебные пособия, планируемые на будущий учебный год в школе.

Март

Администрация

Учителя начальных классов и воспитатели

24

Диагностическое обследование, определяющее успешность обучения первоклассников в конце учебного года

Определение уровня готовности к обучению в школе

Март

Администрация, учителя начальной школы

25

Круглый стол «Сравнительный анализ диагностики в начале и середине учебного года»

Обсуждение проблем в подготовке к школе детей дошкольной группы

Март

Учителя начальных классов и воспитатели дошкольных групп


Экскурсия «Введение в школьную жизнь» Знакомство со школьной библиотекой, спортивным залом.

Путешествие по школьным станциям

Апрель

Администрация

Учителя начальных классов и воспитатели

16.

Праздник “Прощай, Азбука!”

1 Создать для будущего выпускника дошкольной группы условия возникновения желания учиться в школе, уметь читать.

2. Создать для учащихся 1-го класса условия возникновения гордости быть учеником.

Май


127.

Круглый стол “Вопросы преемственности ДУ и школы

Составить примерный план совместной работы начальной школы и дошкольных групп на будущий учебный год.

Подвести итоги совместной работы начальной школы и дошкольных групп по решению проблемы преемственности.

Апрель-май


28.

Участие первоклассников в празднике “До свидания, детский сад!”

Создать для будущего выпускника дошкольных групп условия возникновения желания учиться в школе.

Май

Воспитатели дошкольных групп

29

Педагогический совет «Реализация преемственности между ДОУ и начальной школой» Анализ работы по преемственности за год.

Подведение итогов по реализации программы преемственности

Май

Администрация

Учителя начальных классов и воспитатели дошкольных групп

Психолог

Ожидаемые результаты программы

1. Согласование целей воспитания, обучения и развитие на уровне дошкольных групп и начальной школы, подчиненность всего учебно -

воспитательного процесса общей идее становления личности ребенка, развитию его обще интеллектуальных и коммуникативных умений, креативности, инициативности, любознательности, самосознания и самооценки.

2. Создание сопряженных учебных планов и программ, их согласование в отдельных звеньях образовательной системы.

3. Определение структуры и содержания учебно-воспитательного процесса с учетом соблюдения принципов целостности, системности и преемственности.

4. Разработка единых для дошкольных групп и начальной школы принципов создания предметно - развивающей среды, игровых комнат, учебных классов, кабинетов.

5. Согласование норм и критериев оценки знаний, умений и навыков на разных этапах обучения.

6. Создание системы диагностических тестов и заданий для контроля за достигнутым уровнем развития детей и для дальнейшего его прогнозирования.







Вся деятельность программы ориентирована на модель дошкольника.

Модель выпускника дошкольных групп - предполагаемый результат совместной деятельности педагогического коллектива дошкольных групп, учителей начальных классов, семьи, характеризующий их представления о наиболее важных качествах личности ребенка, которыми должен обладать выпускник






Исходя из новых федеральных государственных требований, при реализации программы преемственности необходимо опираться на сформированность интегративных качеств личности детей, приобретенных в процесс усвоения образовательной программы.


Содержание интегративных качеств личности детей


п/п

Критерии оценки результативности освоения программы детьми

Показатели

развития

Физическое развитие, сформированность культурно-гигиенических навыков


У ребёнка развиты основные физические качества и потребность в двигательной активности. Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни.


Стремление к познанию, активность, любознательность


Ребёнок интересуется всем новым, неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей, мире отношений и своем внутреннем мире). Задает вопросы взрослому, любит экспериментировать. Способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности). В случаях затруднений обращается за помощью к взрослому. Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе.


Эмоциональная отзывчивость


Откликается на эмоции близких людей и друзей. Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов. Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства,  музыкальные и художественные произведения, мир природы.


Владение средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками


Ребенок адекватно использует вербальные  и невербальные средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве). Способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником, в зависимости от ситуации.


Способность управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, на основе соблюдения элементарных общепринятых норм и правил поведения


Поведение ребенка преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями  о том «что такое хорошо и что такое плохо». Ребенок способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели. Соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и др.).


Способность решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту


Ребенок может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим; в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем). Ребенок способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др.


Представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе, о культурных ценностях и традициях народов.


Ребенок имеет представление о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу; о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях;  об обществе, его культурных ценностях; о государстве и принадлежности к нему; о традициях народов.

Овладение универсальными предпосылками учебной деятельности


Ребёнок  умеет работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции. У него сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.



Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 06.09.2016
Раздел Директору, завучу
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров205
Номер материала ДБ-178245
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх