Пояснительная записка
Неспособность семьи как
социального института обеспечить воспитание и содержание детей является одним
из главнейших факторов появления категории детей, находящихся в трудной жизненной
ситуации.
Данные статистики
демонстрируют, что для последних лет характерна тенденция уменьшения числа
семей, находящихся в социально опасном положении, и проживающих в них детей. По
состоянию на 1 января 2008 года на учете в органах социальной защиты населения
субъектов Российской Федерации состояло 274,8 тыс. семей (309,1 тыс. семей – в
2006 году), в которых проживало 489,53 тыс. несовершеннолетних (554,27 тыс.
человек – в 2006 году). Семейное неблагополучие является многомерной
характеристикой функционирования семьи. Существуют следующие основные виды
депривации, свидетельствующие о семейном неблагополучии:
Ø трудное
материальное положение, бедность;
Ø жилищные
проблемы
Ø безработица
Ø конфликтные
ситуации в семье, безнадзорность
Ø безответственное
родительство, жестокое обращение с детьми
Ø алкоголизм
и наркомания
жилищные проблемы;
Нестабильность
экономической ситуации на сегодня,
бытовые неурядицы, недостаточный уровень семейного воспитания и в целом
нездоровый образ жизни в социуме приводят к таким
явлениям, как: асоциальное поведение детей и
взрослых; низкий уровень этического, эстетического и нравственного воспитания;
отсутствие ценностей или создание своих, приводящих к детской преступности,
агрессии, наркомании.
Эти факторы
нашли свое отражение в способах поведения детей. Привычным становится
отклоняющееся поведение, которое предполагает две категории:
1)
Поведение,
не соответствующее нормам психического здоровья (т.е. патологическое);
2)
антисоциальное поведение (нарушающее
социальные, культурные, правовые нормы).
Для
таких детей характерен низкий уровень учебной мотивации, познавательная
пассивность, несформированность общеучебных знаний и специальных умений. Они
плохо адаптируются к школьной жизни, конфликтуют с окружающими. Очень трудно в сегодняшних
условиях сделать так, чтобы для ребенка стала привлекательной модель поведения,
в которой лежат доброта, великодушие, благородство, не приносящие быстрого
признания и денег. Здесь нет, и вряд ли может быть какой-то перечень единственно
верных, научно обоснованных правил и законов, есть только общие закономерности
развития, созревания личности как существа биологического, психического и
социального, которые надо учитывать и которым надо подчинять свои
педагогические действия. Главное же на этом пути – педагогическая интуиция,
нравственное чувство и желание помочь ребенку в его самый драматичный период
жизни, убедить его поверить в свои силы. Изучение данной проблемы и привело к созданию этой
программы, которая поможет найти свой путь в жизни детям, оказавшимся в
трудной жизненной ситуации. В первую очередь с этой проблемой сталкивается
классный руководитель, «классная мама». Работа классного руководителя
должна вестись в нескольких направлениях:
1. Социальная
диагностика. Для выявления данных категорий
Оформляются социальные карты учащихся.
2.
Организационно-воспитательная деятельность. Осуществляется в тесном контакте с заместителями директора
по воспитательной работе, дополнительному образованию, учителями
дополнительного образования. Организация контроля за внеучебной деятельности
учащихся.
3.
Коррекционная работа. Проводится
диагностическая работа, направленная на изучение социально-психологического
климата в классе, межличностных отношений и социального статуса каждого
ученика. В 8–11-х классах – тестирование, направленное на выявление сферы
профессиональных интересов учащихся. Основная задача – привлечь внимание родителей
к занятиям учащихся "группы риска", стимулировать их интерес к
школьной жизни, сделать их участниками различных мероприятий.
4.
Просветительская работа. К этому
направлению относятся: организация и проведение профилактических бесед, лекций,
тематических классных часов, экскурсий, встреч с интересными людьми, проведение
педагогических советов, семинаров, совещаний и участие в них. В
просветительской работе акцент делается на профилактику правонарушений,
бродяжничества, наркомании, безнадзорности среди учащихся.
5. Работа с
учащимися. Выявляются
несовершеннолетние, совершившие правонарушение или склонные к противоправным
действиям. Проводится профилактическая работа, организуются индивидуальные
беседы с ребятами .
6. Работа с
педагогическим коллективом.
Совместное выявление причин, возникающих у ребенка проблем,
социально-педагогическая и психологическая коррекционная работа для оказания
помощи и предупреждения возможных проблемных ситуаций.
7. Изучение и
анализ всего материала,
планирование и организация работы:
- научить детей самостоятельно готовить уроки,
преодолевать трудности;
- создавать "ситуацию успеха" для таких
учащихся;
- вовлекать ребенка в интересующую его деятельность
(игру, труд, учебу, досуг);
- обучать правильно относиться к неудачам,
исправлять ошибки;
- учить уважать товарищей и взрослых;
- развивать умение прощать друг другу слабости и
недостатки.
Цель: решение проблем, преодоление трудностей и обеспечение условий для
социального становления ребенка, оказавшегося в трудной жизненной ситуации, а
также условий для создания деятельностно
и эстетически насыщенной, нравственно чистой и эмоционально благоприятной социальной среды.
Задачи:
Ø приобрести
навыки для дальнейшей самореализации.
Ø адекватно
воспринимать себя и окружающую действительность;
Ø развивать
адаптационные умения;
Ø почувствовать
собственную ответственность за свою жизнь и жизнь других;
Этапы работы
|
Диагностическая работа
|
|
|
Обследование жилищных условий, семейного
положения
|
|
|
Изучение реального состояния
межличностных и деловых отношений учащихся в классе
|
Диагностика
|
|
Выявление развитости познавательных интересов и
творческих способностей
|
|
|
Определение уровня знаний, умений и навыков
учащихся класса,
|
Сравнит. изучение учебных результатов
предыдущих лет).
|
|
Изучение основных ценностных
ориентации учащихся
|
|
|
Профилактическая и коррекционно-развивающая
работа:
|
|
|
Работа «Родительской академии»
|
|
|
Создание социальной скорой помощи
|
|
|
Организация службы доверия
|
|
|
Социальные гостиные
|
|
|
Низкопороговые клубы
|
|
|
Вовлечение в «Хобби-центр»
|
|
|
Семейная терапия на дому, домашнее
визитирование
|
|
|
Сетевая терапия, социальные контакты
|
|
|
Уличная социальная работа
|
|
План работы классного руководителя
Направления работы, мероприятия
|
Сроки
|
Ответст.
|
1.
Организация педагогической помощи
|
1.1.
Создание благоприятных условий для развития личности учащихся.
|
В
течение года
|
К\р
|
1.2.
Отслеживание пробелов в знаниях, умениях и навыках учащихся.
|
Постоян но
|
К\р ,уч-предм.
|
1.3.
Проведение дополнительных занятий, консультаций. Снятие "синдрома
неудачника".
|
расписа ние
|
К\р, уч-предм.
|
1.4.
Укрепление положения детей в классном коллективе, помощь учащимся в
выполнении общественных поручений.
|
В
течение года
|
К\р, ВР
|
1.5.
Формирование положительной "Я-концепции".
|
В течение
года
|
К\р психолог
|
1.6.
Оказание медицинской помощи родителям педагогически запущенных детей и
учащимся из неблагополучных семей
|
В
течение года
|
К\р
|
2.
Организация медицинской помощи
|
2.1.
Проведение диспансерного осмотра детскими врачами с целью диагностики
отклонений от нормального поведения, причин психофизиологического,
неврогенного характера.
|
Систематически
|
Фельдшер,
К\р
родители
|
2.2.
Предупреждение привычек к курению, влечению к алкоголю и токсичным средствам:
- анкетирование
учащихся, родителей;
- заседание
"круглого стола" на тему "Наркомания, алкоголизм –
слабость или болезнь";
- заседания
семейных клубов "Курение – цена модной привычки",
"Наркомания среди подростков";
лекции
для родителей:
- "Психология
ранней наркомании"
- "Проба
наркотика – шаг в пропасть"
- "Сигарет,
не приносящих вреда, – нет"
- "Профилактика
наркомании, токсикомании, алкоголизма".
|
В
течение года
|
К\р,
психолог
|
2.3.
Половое просвещение детей, решение проблем половой идентификации
|
В начале
года
|
К\р ,врач
|
3.
Организация психологической помощи
|
3.1.
Изучение психологического своеобразия учащихся (наблюдение, беседы).
|
В
течение года
|
Психолог
|
3.2.
Выявление проблем семейного воспитания (наблюдение, беседы).
|
В
течение года
|
Психолог, К\р
|
3.3. Психологическое
консультирование с целью помочь ребенку разобраться в своих проблемах и
подсказать, как их можно было бы решить.
|
Систематически
|
Психолог кл/рук
|
3.4.
Индивидуальные беседы с учащимися с целью помочь им совершать более
осознанные поступки.
|
Систематически
|
Психолог К\р
|
3.5.
Организация работы психологического тренинга "Толерантность" для
детей из неблагополучных семей
|
1 раз в
неделю
|
Психолог К\р
|
4.
Организация свободного времени
|
4.1.
Изучение интересов и способностей учащихся.
|
В теч/года
|
К\р
|
4.2.
Вовлечение детей в кружки, секции, общественно полезную деятельность, детские
общественные организации.
|
Сентябрь
– октябрь
|
К\р
|
4.3.
Изучение читательских интересов, запись в библиотеку, отслеживание периодичности
ее посещения, помощь в составлении списка интересных и необходимых для
развития книг.
|
Сентябрь
|
Библиотекарь К\р
|
4.4.
Изучение участия детей в неформальных объединениях по месту жительства.
|
В
течение года
|
Кл/рук
|
4.5.
Поощрение любых видов художественного и технического творчества детей и
участия их в общественных и классных делах.
|
В
течение года
|
Кл/рук
|
4.6.
Организация сезонных оздоровительных досуговых школьных лагерей и групп
продленного дня
|
Сентябрь,
июнь
|
Соц.
пед. К\р
|
Ожидаемые результаты:
Ø Создание
благоприятных условий для развития личности "трудного" ребенка.
Ø отслеживание
пробелов в знаниях, умениях и навыках "трудных" учащихся.
Ø Определение
системы дополнительных занятий, помощи и консультирования.
Ø Снятие
синдрома неудачника".
Ø Укрепление
положения детей в классном коллективе
Ø Организация
помощи в выполнении общественных поручений.
Ø Формирование
положительной Я-концепции.
Ø Создание
личности обстановки, ситуации успеха, одобрения, поддержки, доброжелательности.
Ø Анализ
каждого этапа, результата деятельности ученика, его достижений.
Ø Поощрение
положительных изменений. От авторитарной педагогики - к педагогике
сотрудничества и заботы.
Ø Оказание
педагогической помощи родителям "трудного школьника. Учить их понимать
ребенка, опираться на его положительные качества, контролировать его поведение
и занятия в свободное время.
Литература
1. Балацкая
И.
Трудные дети. Трудный класс. Трудные родители //
Воспитательная работа в школе.- 2006.- № 5.- С. 113-122.
2. Дараган И.
Профилактика отклоняющегося поведения ребенка в начальной
школе // Воспитание школьников.- 2006.- № 8.- С. 32-37.
3. Казанцев,
В. Тату // Первое сентября. - 2010. - № 6. - С. 18.
4. Кожурина,
Л. "Работа с трудными детьми" //Первое
сентября.- 2007.- №09.-С7-8
5. Жилякова,
Е.Н. Организация работы школы с трудными детьми: Распределение обязанностей
/Е.Н. Жилякова //Справочник классного руководителя.- 2010.-№1.- (вкладыш)
6. Пятаков,
Е. Агрессия: лечение через осмысление: [педагогические методы работы с
агрессивными подростками] / Е. Пятаков // Школьный психолог. - 2010. - № 13. –
С. 17-32.
алкоголизм,
наркомания и т.д.
Приложение
1.
АКТ
обследования
жилищно-бытовых и семейных условий
от "____"
_____________ 20 _ года.
несовершеннолетней
(его)______________________________________
дата
рождения ________________________________________________
проживающего
по адресу________________________________________
В
присутствии _________________________________________________
Проведено
обследование жилищно- бытовых и семейных условий подростка .
Время
проведения обследования: с час. мин. до __ час. _мин Обследованием
установлено, что семья состоит из ___________
Мать__________________________________________________________
Отец___________________________________________________________
Общая
площадь квартиры _____________
Санитарное
состояние ____________________________________________
Имеется ли
необходимая мебель____________________________________
Общий
заработок семьи ___________________________________________
Взаимоотношение
в семье _________________________________________
Характеристика
родителей_________________________________________
В связи с
чем производилось обследование___________________________
Во время
обследования подросток находился (лась)____________________
и
занимался______________________________________________________
Во время
обследования проведена беседа_____________________________
Заключение
_____________________________________________________
Обследование
произведено в присутствии:
___________
/ФИО/
_____________
/ФИО
Характеристика
особенностей межличностного общения учащегося
1.
Какое
положение занимает учащийся в коллективе?
(лидер,
популярный, приятный, непопулярный, изолированный, отверженный)
2.
Как
относится учащийся к мнению коллектива, требованиям, критическим
замечаниям?
(благожелательно, серьёзно, болезненно, равнодушно, враждебно)
3.
Стиль
отношений со сверстниками (спокойно-доброжелательный; агрессивный;
неустойчивый; обособленный)
4.
Пользуется
ли авторитетом в коллективе? (у большинства мальчиков, только
у девочек, у небольшой группы, не пользуется авторитетом)
5.
Имеет
ли друзей?
(только
в своем классе, вне класса, и в классе и вне класса, сверстников, старше себя,
младше себя, ни с кем не дружит)
6.
В
качестве кого участвует в школьных мероприятиях? (инициатор,
организатор, активный участник, пассивный исполнитель, дезорганизатор, не
участвует)
7.
Как выполняет общественные поручения? (с удовольствием,
хорошо, удовлетворительно, плохо, уклоняется от поручений)
7.
С
кем чаще всего бывают конфликты? (с одноклассниками, учащимися
других классов, учителями, родителями и родственниками)
Приложение
2 Общие сведения
ФИО
учащегося
|
|
Число,
месяц, год рождения
|
|
Дата
поступления в школу
|
|
В каком
кружке, секции занимается
|
|
Состоит
ли на учете в КДН
|
_
|
Состоит
ли на учете в ОПДН
|
|
Дата
постановки на дисциплинарный учет
|
|
ФИО.
Место работы и занимаемая должность отца
|
|
ФИО.
Место работы и занимаемая должность матери
|
|
Адрес
места жительства, домашний телефон
|
|
Социальная
карта
1.
ЖИЛИЩНЫЕ УСЛОВИЯ
Ребёнок
проживает с матерью_________________________
с
отцом ______________________________________
с
бабушкой___________________________________
с
дедушкой ___________________________________
С другими
ближайшими родственниками
(указать
родство)_____________________________
с
сёстрами____________________________________
с
братьями____________________________________
Количество
членов в семье________________________
Ребёнок
проживает: отдельная квартира______________
(квартирные
условия) коммунальная квартира_________
(кол-во
соседей)
Отношения
с соседями___________________
Квартира
снимается_____________________
Комната
снимается______________________
Нет
жилья______________________________
2. Учебное
место учащегося
Своя
комната_____________________________________
Свой
детский уголок_______________________________
Свой
письменный стол_____________________________
Условия
для занятий _______________________________
3.Материальное
положение семьи
4.Дополнительная
информация (живет с бабушкой, дедушкой и т.д.)
Приложение 3
Карта обследования
семьи учащегося
1. Ф.И.О. ребенка, проживающего в неблагополучной семье, дата его рождения
Адрес проживания семьи, телефон _____________________
2.
Мать
(Ф.И.О., дата рождения, образование, место работы, должность, зарплата,
рабочий телефон)_____________________________________
3. Отец (Ф.И.О.,
дата рождения, образование, место работы, должность, зарплата,
рабочий телефон
4. Дети (Ф.И.О., дата рождения, что посещают, где учатся) __________
5.
Сведения
о других проживающих вместе с ребенком _
6.
Условия проживания (краткая характеристика жилья, условий,
созданных для
несовершеннолетних, наличие необходимой по сезону
одежды, продуктов питания)
7.
Необходимая помощь (ремонт (ЖЭУ), материальная,
медицинская, психологическая)
Учебная карта
Учебная деятельность
Параметры
|
Мнение
ученика
|
Мнение
родителей
|
Мнение
учителя
|
Предметы,
изучаемые
с
удовольствием
|
|
|
|
Предметы, вызывающие трудности
|
|
|
|
Предметы, которые хотели
бы изучать
дополнительно
|
|
|
|
Оказание помощи
в учебе со стороны родителей
Параметры
|
Мнение
ученика
|
Мнение
родителей
|
Полностью самостоятелен
|
|
|
Оказывается эпизодическая помощь (указать,
по каким)
|
|
|
Оказывается постоянная помощь
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.