Программа развития классного ученического самоуправления «Мы – новое поколение»

Социальное становление личности в рамках реализации программы развития классного ученического самоуправления

 «Мы – новое поколение»

1.Пояснительная записка.

Одним из ключевых принципов Национальной стратегии действий в интересах детей на 2012 - 2017 годы (утверждена Указом Президента РФ от 1 июня 2012 г. N 761) является максимальная реализация потенциала каждого ребенка. В Российской Федерации должны создаваться условия для формирования достойной жизненной перспективы для каждого ребенка, его образования, воспитания и социализации, максимально возможной само реализации в социально позитивных видах деятельности.

В концепции модернизации российского образования на период до 2015 года определены важность и значение самоуправления для развития государственно-общественной системы управления образовательным учреждением, социализации и профессионального самоопределения учащихся.

Формирование человека, умеющего строить достойную жизнь в современном  обществе, требует сегодня воспитания и развития таких качеств, как:

•         творческая инициатива;

•         умение ставить цели и достигать их;

•         самостоятельность в решении личных и общественных проблем;

•         ответственность за себя и за других.

Воспитанию этих качеств во многом способствует ученическое самоуправление. Большую роль в социальном становлении личности играет самоуправление в классе. Класс представляет собой постоянное формирование детей, подростков, юношества. Именно в классе ученическое самоуправление действует по принципу самоорганизации детьми своей деятельности на основе собственных интересов и потребностей, в которой каждый ребенок может определить свое место, проявить себя, узнать, раскрыть и развить свой потенциал и реализовать свои способности и возможности.

 «Самоуправление учащихся – самостоятельность в проявлении инициативы, принятии решений и его самореализации в интересах своего коллектива. Самоуправление реализуется благодаря самоанализу, самооценке, самокритике и самоустановкам, сделанным учащимся по отношению к своей деятельности или коллективу». (В.Т.Кабуш. Ученическое самоуправление. – Мн.: «Полымя», 1998).

В классе должна быть создана обстановка, при которой каждый     

учащийся может выполнять ту или иную задачу, поставленную перед классом, чувствовать ответственность за работу в команде, в то же время быть способным самостоятельно решить  определенную проблему. Этому

содействует программа развития классного ученического самоуправления

«Мы – новое поколение».

Цель программы: создание условий для саморазвития, самореализации  каждого учащегося  класса в процессе включения его в социально значимую  индивидуальную и коллективную деятельность.
Задачи программы:
1. Выявление и развитие склонностей и способностей  каждого учащегося с учетом его возможностей.
2. Развитие коммуникативных навыков,  партнерских  и лидерских качеств .

3. Формирование активной жизненной позиции учащихся, самореализация в условиях современного общества.

Базовые подходы.

Гуманистический подход. Гуманистическое воспитание направлено на создание в классе  обстановки социальной защищенности ребенка и отношений содружества в классном коллективе. В практической деятельности гуманистический подход отражается в следующих правилах:

•         опора на активную позицию учащихся, их самостоятельность и ини­циативу;

•         в общении с учащимися доминирует  уважительное отношение;

•         педагог защищает  интересы учащихся и помогает им в реше­нии актуальных проблем;

Деятельностный подход. «Только там, где есть общественная жизнь, есть по­требность и возможность самоуправления, где ее нет, всякое самоуправление вы­родится в фикцию или игру» (С.И. Гессен). Учащиеся в школе не готовятся к буду­щей жизни - они уже живут реальной, сегодняшней жизнью. И им нужна интересная, отвечающая их потребностям и особенностям деятельность: игровая, трудовая, благо­творительная, творческая, досуговая. Результатом участия учащихся в общественной деятельности являются формирование и развитие у них таких качеств, как ответственность, самостоятель­ность, социальная активность, коммуникативность, умение адаптироваться, органи­зованность. Задача классного руководителя - направить деятельность учащихся таким образом, чтобы их действия были социально одобряемы и социально признаваемы.

2. Актуальность проблемы развития ученического самоуправления.

Основное предназначение ученического самоуправления - удовлетворять индивидуальные потребности обучающихся, направленные прежде всего на защиту их гражданских прав и интересов, участие в решении проблем коллектива класса и каждого ребенка.

Самоуправление учащихся выражается в возможности самостоятельно про­являть инициативу, принимать решения и реализовывать их в интересах учениче­ского коллектива. Самоуправление проявляется в планировании дея­тельности коллектива, организации этой деятельности, в анализе своей работы, подведении итогов сделанного и принятии соответствующих решений.

3. Организация, структура и этапы реализации программы

3.1 Организация деятельности.

Организация деятельности органа ученического самоуправления строится на интересах учащихся и охватывает все сферы урочной и внеурочной деятельности и жизни учащихся:

•         поддержание порядка и дисциплины в классе;

•         организация учебного процесса;

•         спортивно – оздоровительная деятельность;

•         организация внеклассной и внешкольной деятельности учащихся;

•         информирование.

 Первична именно деятельность, на основе которой и возникает самоуправление. «Что же касается общественной жизни, то главное в ней – самоуправляемая деятельность детей на общее благо, именно она первична, а структуры, органы – вторичны. Они создаются по мере необходимости, и вовсе не обязательно иметь столько органов, сколько видов деятельности. Но совсем  без органов тоже нельзя, как нельзя обойтись и без общественных поручений – индивидуальных, групповых, коллективных. Иначе деятельность будет носить хаотичный, непредсказуемый характер, а это уже никакое не самоуправление». (Караковский В. Зачем в школе детское самоуправление// Воспитательная работа в школе – 2003. - № 4).

3.2  Этапы реализации программы.

Реализация программы развития классного ученического самоуправления «Мы – новое поколение» находится в прямой зависимости от этапов развития коллектива.

1 этап – организационный.

Цель: Выполнение поручений и обязанностей, развитие самостоятельности  и поддержка общественно значимых инициатив учащихся.

Основные виды деятельности:

•         анализ  состояния ученического са­моуправления в классе;

•         изучение интересов, склонностей, способностей учащихся;

•         формирование состава классного ученического совета; 

•         изучение общественного мнения учеников класса, родителей  о возможной модели ученического самоуправления, путях ее разработки и совершенствования

•         организация учебы .

•         КТД

Период :2012 – 2013 год.

2этап - реализация и развитие системы ученического самоуправления.

Цель: Формирование социально – активной личности, сплочение классного коллектива, как единой команды.

Основные характеристики:

•         стабильность деятельности ученического актива и постоянное расширение его прав и обязанностей,

•         приобретение учащимися организационных, коммуникативных, трудовых и творческих навыков,

•         инициатива исходит от значительной части коллектива учащихся класса,

•         проведение акций, реализация проектов.

Период: 2013-2015 год

3этап – демократизация жизни класса и формирование у школьников готовности к участию в управлении обществом.

Цель: Осознание социальных норм, ролей, приоритетов общества.

Основные характеристики:

•         сформированность навыков демократизма, гуманизация отношений,

•         умение самостоятельно действовать, нестандартно мыслить, принимать решения и осуществлять их,

•         умение ставить цели и достигать их,

•         реализация социально – творческих проектов.

Период реализации: 2015 -2016 год.

3.3 Структура органов ученического самоуправления.

Самоуправление строится на основе индивидуального и коллегиального членства.

 Каждый ученик класса  является членом ученического самоуправления.

 Функции и полномочия структурных уровней

Функции центров:

а) центр учебных дел:

- проводит мониторинг успеваемости;

- организует помощь слабоуспевающим;

- проводит игры и другие мероприятия  познавательной направленности,

- контролирует состояние учебников.

б) центр дисциплины и труда :

- организует дежурство по классу, школе  и столовой;

-ведет учет опаздывающих на занятия и организует работу по предупреждению опозданий;

- ведет учет пропускающих занятия;

- следит за соблюдением внешнего вида учащихся, в т. ч. за наличием делового костюма.

г) центр здоровья и спорта:

- ведет пропаганду здорового образа жизни;

- организует классные спортивные мероприятия;

- помогает в организации и проведении школьных спортивных соревнований  и мероприятий;

д) центр защиты прав:

- организует работу по изучению и соблюдению Устава школы и других нормативно – правовых документов, касающихся учащихся;

- защищает права учащихся;

- помогает в проведении мероприятий, посвященных правовым знаниям.

е) центр информации.

- выпускает информационный лист о жизни класса;

- ведет контроль информации и объявлений в школе, доводит информацию до учащихся класса;

-сотрудничает со школьными СМИ.

ж)центр досуга

-организация конкурсов, вечеров, классных праздников, каникулярного отдыха.

Высшим органом классного ученического самоуправления является собрание учеников класса. В период между собраниями руководство классным ученическим самоуправлением возглавляет Совет класса, в который входит по одному представителю от каждого центра. Функции и полномочия классных органов самоуправления определяются на собрании учеников класса. Совет класса несет ответственность за выполнение закрепленных за ними задач и функций. В нашем классном ученическом самоуправлении каждый ученик может работать в любом центре. Но лидерская группа в основном сложилась. Не каждый может быть лидером, генератором идей. Кто – то может быть хорошим исполнителем, который доведет дело до конца.  Главное, чтобы каждый мог работать в команде и в то же время не боялся брать ответственность на себя.

Неотъемлемым элементом системы самоуправления является выполнение учениками постоянных и временных поручений. Они помогают ученикам стать субъ­ектами жизнедеятельности, происходящей в классе и школе. Воспитательный потен­циал поручения, по утверждению В.Т. Кабуша, возрастает, если оно соответствует следующим требованиям:

а)      социально ценная направленность поручения;

б)      личностная значимость для ребенка выполняемой им работы;

в)      наличие реальных и конкретных прав и обязанностей у исполнителя поручения;

г)       инструктивная оснащенность процесса поручаемого дела (цель и значение поручения, сроки его выполнения, возможные варианты помощи и поддержки осуществляемой деятельности и т. п.);

д)      развивающий характер содержания и способов выполнения поручений, «цепочки» их последовательности - от простого к сложному, от желаемого к обязательному, от исполнительской к руководящей функции.

4. Механизм реализации программы.

•         Активное вовлечение учащихся в деятельность ученического самоуправления;

•         Поддержание инициативы и самостоятельности учащихся;

•         Формирование ответственности за порученное дело;

•         Формирование и обучение актива класса;

•         Помощь в планировании, организации и последующем анализе мероприятий различного направления;

•         Педагогическое руководство.

5. Результативность программы.

Классное ученическое самоуправление должно стать одним из главных средств социализации личности.

Через систему самоуправления ребёнок социально определяется, у него формируется позитивный социальный опыт, происходит гражданское становление личности, решается проблема развития патриотических чувств.

 Смысл классного ученического самоуправления заключается не в управлении одних детей другими, а в обучении всех детей основам демократических отношений в обществе, в обучении их управлять собой, своей жизнью в коллективе.

Классное ученическое самоуправление - это возможность самим учащимся планировать, организовывать свою деятельность и подводить итоги, участвовать в решении вопросов классной  жизни, проводить мероприятия, которые им интересны. Это возможность продемонстрировать свои способности, накопить опыт общения, преодоления трудностей, работы в команде, испытать ответственность за свои поступки перед одноклассниками, освоить общественный опыт. Этот опыт будет особенно значим для общества, если он соответствует принципу 10 “Декларации о правах ребенка”: “Растить будущих граждан в полном сознании, что их энергия и способности должны посвящаться служению на пользу другим людям”.

Результат программы развития  самоуправления «Мы – новое поколение» –формирование самостоятельной, коммуникативной, творческой  социально-адаптированной  личности .

6.Используемая  литература.

1.     Инновационные   подходы   к   организации   школьного самоуправления   /   Авт.-сост. И.Д. Демакова, Н.Л. Селиванова. - М., 2004.

2.     Кабуш В.Т. Ученическое самоуправление: теория и практика. - Мн., 1999.

3.     Классному руководителю о самоуправлении в классе / Авт.-сост. М.А. Александрова, Е.И. Баранова и др. - М., 2005.

4.     Рожков М.И. Развитие самоуправления в детских коллективах. - М., 2004.

5.     Рожков М.И., Байбородова Л.В. Организация воспитательного процесса в школе. - М., 2001.

6.      «Методические рекомендации по развитию ученического самоуправления в общеобразовательных учреждениях», «Самоуправление в классном коллективе» статья Степанова Е.Н.,  ж. «Классный руководитель»