Муниципальное
автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя
школа №1» г.Малая Вишера
ПРОГРАММА
НАСТАВНИЧЕСТВА
на
2021-2025 год
Программу
разработал
учитель
начальных классов
Матвеева
Татьяна Павловна
МАОУ
СШ №1
г.Малая
Вишера, 2022 год
Составитель:
Матвеева Татьяна Павловна – учитель
начальных классов высшей квалификационной категории МАОУ СШ№1 г. Малая Вишера
Новгородской области
Программа наставничества МАОУ СОШ №1)
отражает комплекс мероприятий и формирующих их действий, направленный на
организацию взаимоотношений наставника и наставляемого в конкретных формах для
получения ожидаемых результатов.
Структура
программы
1.
Введение и актуальность программы наставничества как компонента
образовательной деятельности в образовательной организации…………………………………………………………………...4
2. Цель
и задачи программы наставничества………………………………….5
3. Индивидуальный
план развития ребенка (план конкретных мероприятий направленных на решение
задачи)…………………………………………6
4. Диагностика
сильных и слабых сторон ребенка (2-3 методики)…………..9
5. Программа
психологической поддержки ребенка на разных этапах конкурса (дистанционный и
очный)………………………………………..11
6. Результаты
(имеющиеся и предполагаемые)………………………………12
7. Список
используемых ресурсов…………………………………………….13
1. Актуальность
программы наставничества как компонента образовательной деятельности в
образовательной организации
1.
Наставничество представляется универсальной моделью построения отношений внутри
МАОУ СОШ №1, как технология интенсивного развития личности, передачи
опыта и знаний, формирования навыков, компетенций, метакомпетенций и ценностей,
позволяющих успешно ориентироваться в быстро меняющихся требованиях окружающего
мира.
2.
Наставник способен стать для наставляемого человеком, который окажет комплексную
поддержку на пути социализации, взросления, поиске индивидуальных жизненных
целей и путей их достижения, в раскрытии потенциала и возможностей саморазвития
и профориентации.
Наставник
имеет особое значение в процессе формирования личности учащегося. Это
представляется возможным потому, что в основе наставнических отношений лежат принципы
доверия, диалога и конструктивного партнерства и взаимообогащения, а также
непосредственная передача личностного и практического опыта от наставника к наставляемому.
Взаимодействие
осуществляется через неформальное общение и эмоциональную связь участников
взаимодействия: доверительная беседа, консультации различного характера (как
психологические, так и предметные), психологическая поддержка в сложные для
наставляемого моменты (до, во время и после конкурсов, олимпиад, соревнований),
совместное участие в мероприятиях, направленных на формирование стойкой
жизненной позиции (вебинары, проектная деятельность).
Универсальность
технологии наставничества позволяет применять ее для решения целого спектра
задач в работе с одаренными детьми.
2.
Цель и задачи программы наставничества
Технология
наставничества также применима для решения проблем, с которыми сталкиваются
педагоги, в том числе:
- низкий процент обучающихся,
которые знают, как правильно реализовать свои способности;
- неумение
обучающихся быстро адаптироваться в новых условиях;
- низкий процент
сформированности умения переносить имеющиеся знания, умения и навыки на новые объекты
деятельности.
Поэтому цель
программы наставничества – максимально полное раскрытие потенциала
личности наставляемого (обучающегося), необходимое для успешной личной самореализации,
создание условий для формирования эффективной системы поддержки,
самоопределения и профессиональной ориентации обучающихся, разносторонняя
поддержка обучающегося в новых условиях обучения.
Программа
наставничества способствует решению следующих задач:
- помощь в
раскрытии и оценке личного, творческого и профессионального потенциала обучающегося;
- подготовка
обучающегося к самостоятельной, осознанной и социально продуктивной
деятельности в современном мире;
- развитие
лидерских навыков и метакомпетенций.
3.
Индивидуальный план развития ребенка
|
Ваша долгосрочная
цель (4 года)
Опишите долгосрочную цель.
Что хотите создать? Кем стать?
Какое влияние оказать?
|
Помощь
обучающемуся в реализации своего потенциала посредством подготовки к участию
в конкурсах и олимпиадах различного уровня;
создание
личности, готовой к решению проблем путём использования знаний, умений и
навыков, полученных в процессе обучения.
|
|
Мотивация
долгосрочной цели
Почему
это важно для вас?
|
Невозможно
подготовить ребёнка ко всему, с чем ему предстоит столкнуться во «взрослом
мире», но важно научить его использовать свой потенциал для решения различного
рода задач/проблем.
|
|
Цель 1
Цель развития на
программу наставничества?
Над чем ребенок может поработать с
наставником? Убедитесь, что цель развития подразумевает работу ребенка над собой,
а не только достижение внешних результатов.
|
Формулировка
цели: методическое сопровождение в процессе учебной и внеурочной деятельности
|
|
Индикаторы: как поймете, что цель
достигнута?
|
|
1
Положительная динамика в учебной и внеурочной деятельности
|
|
2
Поддержание познавательного интереса на должном уровне
|
|
3 Статусы
«призёра» и «победителя» в мероприятиях различного уровня
|
|
4
Желание ребёнка не останавливаться на достигнутом
|
|
Действия по
достижению цели
Что
планируете делать (конкретные шаги) для достижения цели ребенка.
|
1
Классно-урочная (работа в парах, в малых группах), разноуровневые задания,
творческие задания; конкурсы
|
|
2 Консультирование
по возникающим проблемам
|
|
3
Вовлечение в дискуссии,
беседы на уроках и на классных часах
|
|
4
Вовлечение в игры,
состязания, турниры
|
|
Цель 2
Цель развития на
программу наставничества?
Над чем ребенок может поработать с
наставником? Убедитесь, что цель развития подразумевает работу ребенка над
собой, а не только достижение внешних результатов.
|
Формулировка
цели: углубленное психолого-педагогическое изучение
ребенка, выявление его индивидуальных особенностей.
|
|
Индикаторы: как поймете, что цель
достигнута?
|
|
1 Умение
ребёнка адаптироваться к новым условиям образовательной среды
|
|
2 Умение
ребёнка правильно распределять свои силы при работе с задачами разной
сложности
|
|
3 Умение
ребёнка анализировать ситуации «успеха» и «неуспешности», делать выводы и
строить/корректировать дальнейшую работу
|
|
4 Умение
ребёнка преодолевать кризисные моменты
|
|
Действия по
достижению цели
Что
планируете делать (конкретные шаги) для достижения цели ребенка.
|
1
Совместное участие в вебинарах психологической грамотности для подростков
|
|
2
Совместное участие в тренингах-интенсивах «Навыки 21 века»
|
|
3
Консультирование ребёнка на разных этапах конкурсов, олимпиад
|
|
4
Совместная работа по формированию навыков ставить конкретные цели,
планированию своей деятельности
|
|
5
Консультирование родителей по вопросам предупреждения нервно-психического
переутомления
|
|
Цель 3
Цель развития на
программу наставничества?
Над чем ребенок может поработать с
наставником? Убедитесь, что цель развития подразумевает работу ребенка над собой,
а не только достижение внешних результатов.
|
Формулировка
цели: развивать
активность и самостоятельность, расширять возможности обучения и самообучения
|
|
Индикаторы: как поймете, что цель
достигнута?
|
|
1 Активное
участие ребёнка во внеклассных и внеурочных мероприятиях (согласно его
интересам и желаниям)
|
|
2 Сформированность
умения самостоятельно добывать знания, необходимые для решения конкретных
задач
|
|
3
Сформированность уровня культуры межличностных отношений
|
|
4 Умение
находить выход из сложных ситуаций путём применения знаний, умений и навыков,
полученных в процессе учебной деятельности, а также из личного опыта
|
|
Действия по
достижению цели
Что
планируете делать (конкретные шаги) для достижения цели ребенка.
|
1
Включение обучающихся в коллективно-творческие дела класса
|
|
2
Включение обучающихся в систему дополнительного образования (по интересам)
|
|
3
Индивидуальные занятия с ребёнком
|
|
4 Совместное
составление краткосрочных и долгосрочных проектов на различную тематику
|
4.
Диагностика сильных и слабых сторон ребенка
Методика №1. Тест на личную эффективность.
Личная эффективность -
это умение делать больше и лучше, при этом затрачивая меньше времени, сил и
нервов на свою повседневную работу. Повышая личную эффективность, можно
ускорить свой карьерный рост и превратить ежедневную работу в праздник. Данная методика
призвана показать сильные и слабые стороны.
Результат: ПОДДЕРЖКА. Вы капитан. Для вас не так важны личные достижения, главное
чтобы работа была сделана максимально эффективно, следуя четкому плану. Вы обходительный,
почтительный, терпеливый и сопереживающий человек.
Методика №2. Тест на определение типа личности по
MBTI (основан на трудах Карла Юнга, Дэвида Керси и Изабель Бриггс-Майерс).
Тестирование
MBTI проводится по методике самоотчёта: опросник, в котором испытуемый
самостоятельно заполняет опросную форму — выбирает один из двух ответов на
каждый вопрос. С помощью тестирования MBTI выпускники средних школ
могут не только установить сильные и слабые стороны своего характера, но и
определиться с выбором будущей профессии.
Результат: Тип личности ENTJ (довольно редкий, лишь 3% населения могут
отнести себя к этому типу) — харизматичные, рациональные и умные люди. Не
существует другого типа личности, который бы с такой же легкостью вдохновлял и
вел за собой людей. У ENTJ мышление аналитического склада. Они легко
улавливают суть любой проблемы, быстро просчитывают и вычисляют наиболее
оптимальные пути решения той или иной задачи. При необходимости легко
обучаются, но всем знаниям стремятся найти практическое применение.
Люди, принадлежащие к этому типу не боятся испытаний
или трудностей, они твердо верят, что могут добиться всего, лишь бы было
достаточно времени и ресурсов. Чаще всего эта уверенность впоследствии является
самореализующимся предсказанием. Там, где другие типы личности сдадутся и
возьмутся за другой проект, ENTJ продолжат прокладывать путь вперед и достигают
впечатляющих результатов только благодаря их усилию воли.
ENTJ-личности отличные стратеги и не имеют никаких
трудностей в создании сложных долгосрочных планов, которые они затем выполняют
решительно и точно. Их обаяние и уверенность могут действительно сиять в
деловом мире. Люди, принадлежащие к этому типу, также имеют тенденцию быть
очень властными и убедительными, когда дело доходит до споров или переговоров.
Это может обернуться и против ENTJ-личностей, но в основном их противник
сдается под напором силы воли и непреклонной веры ENTJ в свои доводы.
ENTJ очень энергичны и обладают отличными навыками
общения. Им по-настоящему нравится общаться с другими людьми и уважают тех, кто
не уступает им особенно в интеллектуальных дискуссиях. У ENTJ не возникает
проблем с признанием чужих талантов и такие случаи должны происходить как можно
чаще, иначе уверенность ENTJ-личностей может легко превратиться в высокомерие,
если ее не держать под контролем.
При этом ENTJ требуется поддержка других людей для
того, чтобы быть по-настоящему эффективными. Они великие лидеры, но даже самый
блестящий ум не может сделать все сам по себе. Это утверждение особенно верно
для ENTJ-личностей, чья уверенность в себе зависит от реакции, которую они
получают от их «аудитории».
5.
Программа психологической поддержки ребенка на разных этапах конкурса (дистанционный
и очный).
На
дистанционном этапе:
- психологическое
консультирование, помогающее ребёнку в его самопознании, адекватной
самооценке, формировании ценностно-мотивационной сферы;
- помощь в преодолении
кризисных ситуаций и достижении эмоциональной устойчивости, способствующих
непрерывному личностному росту и саморазвитию;
- напоминание
ребёнку о его способностях, возможностях и положительных сторонах;
- слова поддержки
и одобрения, похвала (даже за незначительные успехи).
На
очном этапе:
- создание
у ребёнка установок «Ты можешь это сделать», «Неудача
ни в коей мере не умаляет твоих личных достоинств»;
-
подбадривание ребёнка (в том числе использование уместного юмора, способного
разрядить обстановку и создать у ребёнка чувство психологического комфорта);
- выражение
удовольствие от того, что делает ребёнок (выступает как дополнительный стимул
продолжать дело или делать новые попытки достичь успеха).
6. Результаты
Планируемые:
Ø поддержание
успеваемости на высоком уровне;
Ø снижение уровня
стресса или апатии посредством вовлечения обучающегося в различные мероприятия;
Ø повышение
творческого потенциала обучающегося;
Ø количественный и
качественный рост успешно реализованных образовательных и творческих проектов;
Ø повышение уровня сформированности
ценностных и жизненных позиций и ориентиров;
Ø формирование
осознанной позиции, необходимой для выбора образовательной траектории и будущей
профессиональной реализации.
Имеющиеся:
1. Победитель районного конкурса
рисунков « «Дядя Степа полицейский»
2. Активное участие в Всероссийских
олимпиадах школьников по русскому языку, литературе, математике, английскому
языку (2022 год).Учи.ру
3. Победители
районного фотоконкурса «Осенняя фотосессия» 2020
4. Победитель
школьного этапа Всероссийской олимпиады школьников по русскому языку,
математике, английскому языку, призёр – по литературе (2019 год).
.5 Победители
районного конкурса рисунка «Стань заметней» 2021
6. Победитель муниципального
этапа Всероссийской олимпиады школьников по окружающему миру (2022год).
7.Победитель
Всероссийского конкурса проектов «Юный исследователь»
8. Активный
участник классных часов, внеклассных мероприятий, конкурсов, викторин,
марафонов (в том числе и в онлайн-формате) в 2022 г.
7.
Список используемых ресурсов
https://xn--43-6kc6atey5d.xn--p1ai/dlya-shkolnikov/treningi-dlya-podrostkov/
https://onf.ru/2021/01/26/20-vebinarov-psihologicheskoy-gramotnosti-dlya-podrostkov-i-roditeley-provedet-proekt-onf/
https://onlinetestpad.com/ru/testview/161338-test-na-lichnuyu-effektivnost-silnye-i-slabye-storony-cheloveka
https://typeplanet.ru/test
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.