Программа внеурочной деятельности для 1 класса

          МКОУ «Дьяконовская средняя общеобразовательная школа

                  имени Героя  Советского Союза А. М. Ломакина»

Рассмотрено                                     Согласовано                                      Утверждаю

на заседании ШМО                         Заместитель  директора по               Директор школы

учителей начальных классов        воспитательной работе                       _______ Гребенников А.В.

                                                     _______ Гребенникова Л. И.                   Приказ № __________

Протокол №1___                               .                             

от «   » августа 2016г.                  от «___»________2016г.                          от «31»августа 2016г.

Руководитель МО

_______/ Алфимова М. И./

Рабочая программа

внеурочной деятельности

интеллектуального направления

« Читай-ка»

1-4 класс

                                                                                      Учитель

                                                                                                Ермакова Л. Л.

Срок реализации программы:     2016-2020 г.

1.Пояснительная записка.

Рабочая программа «Читайка» разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

 Еще совсем недавно ценность книги и чтения у нас была неоспорима. Но сегодня ситуация выглядит иначе. Картина массового чтения, его престиж, читательские пристрастия и привычки существенно изменились. В наш век научно-технического прогресса, когда господствует телевидение, компьютеры и видеоигры, дети потеряли интерес к чтению. Возрастает  число учащихся, ограничивающихся чтением литературы только по школьной программе, изменился характер чтения; «деловое» чтение преобладает над «свободным». Многие родители не знают, что читают их дети, и не интересуются, какими книгами они увлекаются, в подавляющем большинстве не выписывают своим детям периодические издания. Сами же школьники предпочитают покупать сканворды, комиксы.

        Педагоги всерьез озабочены проблемой детского чтения. Общество заинтересовано в высококультурных, глубоко нравственных и социально активных гражданах. Это не может быть достигнуто без чтения детской литературы.  Проблема формирования правильного сознательного, беглого и выразительного чтения волнует каждого учителя, поскольку чтение играет очень важную (если не доминирующую) роль в образовании и развитии личности ребенка. Для  решения данной проблемы  создана программа литературного кружка  для учащихся 1-4 классов «Читалочка»в рамках внеурочной деятельности по ФГОС.

      Актуальность

    Книга - это звено, связывающее нас с прошлым и будущим. Книга - это путь к познанию вещей и явлений.   Книга - это путь к открытию мира людей, добра и зла, достижений и заблуждений, силы и слабости, покорности и борьбы, равнодушия и непримиримости…. Открывая этот мир, впитывая опыт поколений, ребёнок развивает свой мир и чувства, вырабатывает убеждения, познаёт, оценивает и воспитывает самого себя. Так как в последнее время дети стали читать совсем мало, необходимо пробудить в них интерес к художественному слову.

Цель программы – расширить представление учащихся о детской литературе, раскрыть перед детьми мир нравственно-эстетических ценностей, накопленных предыдущими поколениями, вырабатывать художественный вкус,  формировать культуру чувств, общения.

Задачи: 

1 год

• создать условия для формирования потребности в чтении художественных произведений

•  формировать интерес к литературному чтению,

• формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать воображение учащихся, развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений детской литературы, воспитывать художественный слух;

• расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический, познавательный и чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе

• обеспечивать развитие речи учащихся и активно формировать навыки чтения и речевые умения;

•  развивать у детей способность сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;

2 год

• развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;

• формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать воображение учащихся, ассоциативное мышление, развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений детской литературы, воспитывать художественный слух;

• формировать потребность в постоянном самостоятельном чтении книг, развивать интерес к литературному чтению создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений

• расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический, познавательный и чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;

• обеспечивать развитие речи учащихся и активно формировать навыки чтения и речевые умения;

• знакомиться с различными типами текстов;

3 год

• развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;

• знакомить с образным языком художественного произведения, выразительными средствами, создающими художественный образ, развивать образное мышление учащихся;

• формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать воображение учащихся, ассоциативное мышление, развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный слух;

• формировать потребность в постоянном чтении книг, развивать интерес к литературному чтению, творчеству писателей, • создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений

• формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;

• расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка; • обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;

• обеспечивать развитие речи учащихся и активно формировать навыки чтения и речевые умения;

• работать с различными типами текстов;

4 год

 • развивать у детей сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;

• учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;

• развивать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать воображение учащихся, ассоциативное мышление, поэтический художественный слух детей,

• формировать потребность в постоянном чтении книг, развивать интерес к литературному чтению, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства; • создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений.

• обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;

• расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка; • обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;

• обеспечивать развитие речи учащихся и активно развивать навыки чтения и речевые умения;

• работать с различными типами текстов;

    Отбор литературного содержания ориентируется на ценность произведений, учитывает возрастные возможности и социальный опыт младших школьников. Именно поэтому наряду с классической русской и зарубежной литературой отводится место произведениям устного народного творчества и современной детской литературе. На занятиях дети так же знакомятся с  литературой родного края, произведениями устного народного творчества, отражающими быт и традиции, богатство и своеобразие языка людей, проживающих в нашей местности.

Формы организации  занятий:

·         занятие-диспут,

·         занятие-спектакль,

·         занятие-праздник,

·         занятие-интервью,

·         уроки-спектакли,

·         конференция,

·         устный журнал,

·         конкурсы,проекты

·         литературная игра

   Внеурочные занятия помогут решать задачи эмоционального, творческого, литературного, интеллектуального развития ребёнка, а также проблемы нравственно-этического воспитания, так как чтение для ребёнка - и труд, и творчество, и новые открытия, и удовольствие, и самовоспитание.

    Представленная в программе система работы позволяет осуществить внедрение новых технологий, нестандартных форм работы во внеурочной деятельности, развить речь учащихся, повысить учебную мотивацию детей и, главное, воспитать грамотного читателя. Использование компьютерных и мультимедийных технологий значительно повысит эффективность работы по воспитанию интереса к книге, к чтению.

    Режим занятий:

Программа рассчитана на 4 года обучения, для обучающихся 7-11 лет.

Программа  реализуется в общеобразовательном учреждении в объеме 1 часа в неделю во внеурочное время в объеме 33 часа в год - 1 класс, 34 часа в год - 2-4 класс.

В содержание программы на каждом году обучения выделяются два раздела:

1. Круг чтения.

2. Работа с детской книгой (УУД)

       Круг чтения от класса к классу постепенно расширяет читательские возможности детей и их знания об окружающем мире, о своих сверстниках, об их жизни, играх, приключениях, о природе и ее охране, об истории нашей Родины, помогающие накоплению социально-нравственного опыта ребенка, обретению качеств «читательской самостоятельности».

       При обучении детей чтению их знания должны пополниться и элементарными понятиями литературоведческого характера: простейшими сведениями об авторе-писателе, о теме читаемого произведения, его жанре.

             Занятия нацелены на развитие коммуникативных умений ребенка,
умения вести диалог, участвовать в беседе, слушать и дополнять товарищей, высказывать суждения и доказывать их правоту. При этом необходимо сохранять доброжелательный тон, эмоциональный характер речи, упражняясь во владении литературными нормами родного языка.

            Круг чтения: художественная и научно-популярная литература, произведения для самостоятельного чтения учащихся про себя и выборочного перечитывания вслух, стихи, рассказы, сказки о Родине, о детях, о подвигах, о животных и растениях, о приключениях и волшебстве, книги писателей родного края.

Работа с детской книгой: ориентировка в книге, умение различать основные элементы книги, определение содержания по названию (автор, заглавие), умение дать правильный ответ, о ком или о чем прочитанная книга. Ориентировка в группе книг, определение темы чтения, выбор книг по заданным признакам, по рекомендательному плакату и книжной выставке. Закрепление навыка коллективного воспроизведения прочитанного по вопросам учителя. Нравственная оценка ситуаций, поведения и поступков героев. Умение соотносить фамилии авторов с их книгами. Закрепление положительного отношения к самостоятельному чтению детских книг на уроке и во внеурочное время, самостоятельное разучивание игр из книг-сборников, участие в подготовке выступления на утреннике, умение содержать в порядке классный уголок чтения.

Первый уровень результатов – приобретение школьником знаний о детской литературе, знания детских писателей, названия произведений, знания героев.

Второй уровень результатов – получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, приобретение любимых книг о человеке, семье, Отечестве, природе, мире, знаниях, труде, формирование желания читать, регулярное чтение, рассказ ровесникам о своих любимых книгах, иллюстрирование произведений.

Третий уровень результатов – получение школьником опыта самостоятельного общественного действия: самостоятельное составление викторины, кроссворда  по любимым произведениям, инсценирование эпизодов произведения, проведение литературных игр для младших товарищей. 

Ведущие принципы программы

    Художественно-эстетический принцип определяет стратегию отбора произведений для чтения, и поэтому в круг чтения младших школьников вошли преимущественно художественные тексты. Внимание детей привлекается к тому, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства, которые раскрывают перед читателем богатство окружающего мира и человеческих отношений, рождают чувство гармонии, красоты, учат понимать прекрасное в жизни, формируют в ребенке собственное отношение к действительности. Этот принцип предполагает активное установление связей между всеми другими видами искусства.

Литературоведческий принцип с учетом особенностей начального этапа обучения реализуется при анализе литературного произведения, выдвигает на первый план художественный образ. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается им как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли, чувства, идеи. В начальной школе анализ художественного произведения должен помочь детям почувствовать целостность художественного образа и адекватно сопереживать герою. Литературоведческий принцип находит свое выражение и в том, что программа охватывает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения (в отрывках). При анализе произведения этот принцип нацеливает на обогащение учеников первыми представлениями о проблематике.

Коммуникативно-речевой принцип нацелен на развитие речевой культуры учащихся, на формирование и развитие у младших школьников речевых навыков, главным из которых является навык чтения. Задача занятий по литературному чтению заключается в интенсивном развитии навыка чтения как вида речевой деятельности: от громко речевой формы чтения до чтения про себя.

Планируемые результаты

освоения программы

     Личностные результаты

Ø внутренняя позиция обучающегося на уровне понимания необходимости учения;

Ø мотивации к самовыражению в выразительном чтении, творческой и игровой деятельности;

Ø эмоционального отношения к поступкам героев литературных произведений, любви к родному дому, любовь и уважение к Отечеству;

Ø первоначального уровня рефлексии и адекватной самооценки,

Ø стремления к успешности учебной деятельности.

             Метапредметные результаты

Регулятивные УДД:

Ø уметь работать с книгой, пользуясь алгоритмом учебных действий;

Ø уметь самостоятельно работать с новым произведение;

Ø умение работать в парах и группах, участвовать в проектной деятельности, литературных играх;

Ø умение определять свою роль в общей работе и оценивать свои результаты;

Ø вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других.

 Познавательные УУД:

Ø прогнозировать содержание книги до чтения, используя информацию из аппарата книги;

Ø отбирать книги по теме, жанру и авторской принадлежности;

Ø ориентироваться в мире книг;

Ø составлять краткие аннотации к прочитанным книгам;

Ø пользоваться словарями, справочниками, энциклопедиями.

Коммуникативные УУД:

Ø выражать свое мнение о прочитанной книге, аргументировать свою точку зрения;

Ø высказывать свои суждения об этических и нравственных ценностях книги, о её оформлении и структуре;

Ø участвовать в конкурсах чтецов и рассказчиков подготовленных произведении;

Ø пользоваться культурой общения и поведения в библиотеке, читальном зале;

Ø вести диалог о прочитанной книге.

В результате освоения программы «Читалочка» формируются следующие предметные умения, соответствующие требованиям ФГОС НОО:

Ø осознавать значимость чтения для личного развития;

Ø формировать потребность в систематическом чтении;

Ø использовать разные виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое);

Ø уметь самостоятельно выбирать интересующую литературу;

Ø пользоваться справочными источниками для понимания и получения  дополнительной информации.

Ø пользоваться словарными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Мониторинг успешности достижения планируемых результатов

Мониторинг успешности достижения планируемых результатов

Диагностика осуществляется в следующих формах:

·        наблюдение в процессе проведения занятий за развитием читательского интереса; (Приложение1)

·        выявление круга читательских интересов;

·        проверка техники чтения учащихся и составление детьми графика динамики развития техники чтения; (Приложение 2)

·        системы контролирующих материалов – тесты, викторины;

·        выявление трёх уровней компетенции чтения

Формы подведения итогов:

Данная программа реализуется в течение 4 лет во внеурочной деятельности. В конце учебного года проводится :

1. Игра – викторина «Угадай сказку»-1год обучения.

2.Тестирование (2-4кл) -1 раз в год

Ожидаемые результаты (ключевые и общепредметные компетенции).

Ученик должен «уметь»:

искать:

опрашивать окружение;

консультироваться у учителя;

получать информацию;

думать:

устанавливать взаимосвязи между прошлыми и настоящими событиями;

критически относиться к тому или иному высказыванию, предложению;

уметь противостоять неуверенности и сложности;

занимать позицию в дискуссиях и вырабатывать свое собственное мнение;

оценивать произведения искусства и литературы;

сотрудничать:

уметь работать в группе;

принимать решения;

улаживать разногласия и конфликты;

договариваться; разрабатывать и выполнять взятые на себя обязанности;

приниматься за дело:

включаться в группу или коллектив и внести свой вклад;

доказать солидарность; организовать свою работу;

адаптироваться:

использовать новые технологии информации и коммуникации;

стойко противостоять трудностям; находить новые решения.

Из этого следует, что обучающиеся должны проявить способность мобилизовать полученные ранее знания, использовать практический опыт взрослых, проявить способность доказывать (обосновывать свою точку зрения), суметь организовать взаимосвязь прошлых и настоящих знаний в решении конкретной ситуации, т. е. пользоваться приобретенными ранее компетенциями. Знания, полученные таким образом, оказываются более прочными и качественными.

Календарно-тематический план

1 год обучения

В круг чтения детей входят произведения отечественных и зарубежных писателей, составляющие золотой фонд литературы, произведения устного народного творчества, стихи, рассказы, сказки современных писателей. Произведения сгруппированы по жанрово-тематическому принципу. Главные темы отражают наиболее важные и интересные для данного возраста детей стороны их жизни и окружающего мира.

Дата предп.	Дата фактич.	№ п/п	Тема  занятия	Кол - во часов
		1	Литературные сказки В.Берестов   « Мастер птица»	1
		2	Из серии « Мои первые книжки». С.Маршак «Усатый полосатый»,     «У солнышка в гостях». Словацкая сказка.	1
		3.	«Ни окошек, ни дверей». Загадки. Народные и литературные загадки в стихах и прозе.	1
		4.	Русские народные потешки и прибаутки.	1
		5.	«Ребятам о зверятах». Книги о животных. Е. Чарушин «Волчишко» С. Маршак «Детки в клетке»	1
		6.	«О хороших людях» С.Сахарнов « Самый лучший пароход». Р. Сеф. «Необычный пешеход» А. Барто «Мы с Тамарой»	1
		7.	Русские народные игры. Игра «Вася – гусёночек»	1
		8 – 9.	Ш.Перро «Красная шапочка»	2
			Ш. Перро «Мальчик с пальчик»
		10.	«Лес не школа, а всему учит» Ю.Тувим «Птичье радио» Н. Сладков «Лесные шорохи» М. Пришвин «Ёж».	1
		11 – 12.	Сказки о животных Русская народная сказка «Петушок – золотой гребешок»  С. Михалков «Как медведь трубку нашёл»	2
		13.	Стихи и загадки «Подскажи словечко»  Стихи и загадки Е. Серова	1
		14.	Друзья детства. К.Чуковский «Бармалей», «Краденое солнце»	1
		15.	Из серии « Мои первые книжки» К.Чуковский «Доктор Айболит»	1
		16.	Ступеньки мастерства А. Томилин «Сказка о Веселом мастере на все руки», Я Аким «Неумейка»	1
		17 – 19.	О наших сверстниках. Н.Носов «Метро», «Телефон», «Леденец».  А. Соколовский «Бабушкина вешалка», Е. Благинина «Бабушка-забота»	3
		20.	Стихи о родном крае. И. Суриков «Вот моя деревня», А. Блок «На лугу».	1
		21.	О   героях. А.Митяев «Богатыри»	1
		22 – 23.	О доброте.  В.Осеева «Добрая хозяюшка», «Синие листья».	2
		24.	«Поговорим о наших мамах» Стихи о маме: Е. Благинина «Посидим в тишине», «Вот какая мама!», А. Барто «Разлука» и др.	1
		25.	«В стране Вообразилии» Б. Заходер «Детям», Э. Успенский «Над нашей квартирой».	1
		26.	Знакомые незнакомцы. Н.Сладков «Как медвежонок сам себя напугал». Б. Заходер «Русачок».	1
		27 – 28.	Книги о животных. Е. Чарушин «На нашем дворе», Ю. Дмитриев «Дети всякие бывают». В.Бианки «Хвосты».	1
		29.	О любимых игрушках. Э. Успенский «Чебурашка», А. Барто «Игрушки»	1
		30.	О чем я мечтаю. В. Катаев « Цветик – семицветик»	1
		31.	Про школу. С.  Баруздин « Как Алёше учиться надоело»	1
		32.	Экскурсия в школьную библиотеку. Итоговое занятие. Игра – викторина «Угадай сказку»	1
		33

 В результате реализации программы учащиеся  1 класса должны уметь:

·        Узнавать и различать такие жанры литературных произведений, как сказка и рассказ, стихотворение, и произведений фольклора: загадка, пословица, небылица, считалка,  прибаутка.

·        Сочинять собственные загадки, считалки. Коллективно придумывать различные концовки к известным сказкам.

·        Отвечать на вопросы по содержанию текста.

·        Воспроизводить содержания текста по вопросам или картинному плану.

·        Подробно пересказывать небольшие произведения с отчетливо выраженным сюжетом.

·        Раскрывать содержания иллюстраций к произведению, соотнесение их с отрывками рассказа, нахождение в тексте предложений, соответствующих им.

·        Уметь сопоставлять слова, близких по значению; понимать их значения в контексте: различение  простейших случаев многозначности слов.

·        Отыскивать в тексте (с помощью учителя) слов и выражений, характеризующих событие, действующих лиц, картины природы, воссоздание на этой основе соответствующих словесных картин.

·        Рисовать иллюстрации к произведениям, составлять рассказ по собственному рисунку.

·        Сравнивать предметы загадки и отгадки, находить в них общее, ценить образность в изображении предмета загадки.

2 год обучения

В круг чтения детей входят произведения, представляющие все области литературного творчества: фольклор, русская и зарубежная классика, современная отечественная и зарубежная литература. Разделы состоят из произведений, составляющих золотой фонд детской литературы. Значительное место отведено произведениям современных писателей. Среди произведений учитель выбирает прозаические тексты и стихотворения для слушания, заучивания и драматизации.

Дата предп.	Дата фактич.	№	Тема  занятия	Кол - во часо в	Практика
		1	Стихи о школе и детях     С.Я.Маршак «Первый день календаря», «Про одного ученика и шесть единиц» А.Плещеев «Чему в школе учат»	1
		2	Сказки о животных В. Сутеев «Мышонок и карандаш». Р. Киплинг «Слонёнок»	1
		3	Загадки о животных.                            Сеф «Ключ от сказки», К.И.Чуковский «Загадки»,  Русские народные загадки.	1
		4	Учись дружить.                                 Е.Пермяк «Два рассказа», «Самое страшное», В.А.Осеева «Пёрышко»	1
		5	Здравствуй, осень! М. Пришвин «Листопадничек»	1
		6 - 7	Худому делу - худой конец.  Итальянская сказка «Как осёл  петь перестал», С. Баруздин «Кляксы», В.Берестов «Змей – хвастунишка» и др.	2
		8	Стихи о Родине. Могилевская «Сказка о громком барабане», Стихи о Родине.	1
		9	Весёлые стихи.                                                            Д.Хармс « Иван Торопышкин»    Э. Мошковская «Хитрые старушки» С.Маршак «Пудель», «Багаж»	1
		10	«На ярмарке» Малые фольклорные жанры.	1
		11	Сказки о животных.                               В. Сутеев «Палочка – выручалочка», «Мешок яблок», «Яблоко»	1
		12	Рассказы о животных.                                   Р. М.Пришвин «Лисичкин хлеб», «Гаечки»,  «Этажи леса» К.Ушинский Рассказы и сказки, «Орел»	1
		13	Забавные стихи. А. Барто « Дом переехал»,  Хармс «12 поваров», «Иван  Иваныч Самовар», « Иван Торопышкин»   Э. Мошковская «Хитрые старушки»	1
		14 - 16	Сказки и стихи  о приключениях и волшебстве.     Е.Благинина «Чудесные часы», « Стихи о ёлке». Н. Носов «Приключения Незнайки и его друзей»	3
		17 - 18	Рассказы и стихи о подвигах. М.Зощенко «Самое главное» Емельянов «Храбрая девочка» и др.	2
		19	Тебе смешно, а мне до сердца дошло.       Е. Чарушин «Кошка Маруська», В.Осеева « Кто всех глупее».	1
		20	Сказки о настоящей дружбе. Афганская сказка « Волк – ябедник» Африканская сказка «Вот так дружба!»	1
		21 - 22	О героизме и трусости.С.Маршак «Рассказ о неизвестном герое», «Пожар», Артюхова                  « Трусиха», С.Михалков «Прививка»,                                       К.Ушинский «Трусливый Ваня»	2
		23	Нет лучше дружка, чем родимая матушка.Е.Благинина « Вот какая мама», «Бабушка - забота», Емельянов « Рассказы о маме»,Панькин « Легенда о матерях»,   Трутнева « Проталинки».	1
		24	Жизнь дана на добрые дела.          Б.Житков « Помощь идет»  Е.Пермяк  « Пичугин мост»	1
		25 - 26	Произведения о ребятах – сверстниках. Киселев « Мальчик Огонек», С.Михалков  « Про мимозу» Н. Г. Гарин- Михайловский «Тёма и Жучка»	2
		27	Родину – мать учись защищать.         А.Гайдар « Поход», «Сказка о военной тайне»   С.Могилевская «Рассказ о смелом барабанщике»	1
		28	Книги о ребятах и их делах.                            А. Барто « Было у бабушки 40 внучат» С.Маршак «Чижи»	1
		29	Там, где раз пророс вопрос, зреет крепкий разум.                                                                Китайская народная сказка « Ребёнок и мудрец»,  « Отчего у белого медведя нос черный» Юсупов « Почему у лягушки нет хвоста»	1
		30	Весна, весна на улице, весенние деньки!  Б. Заходер «Товарищам детям», Э.  Шим    « Чем встречают весну?» Э. Шим «Чем пахнет весна».	1
		31	Знай и люби родную природу! Е. Чарушин «Большие и маленькие», «Про Томку» Снегирев « Про пингвинов» Г. Скребицкий «Колючая семейка»	1
		32	Произведения о растениях.                   Э. Шим «Неслышные голоса» Н.Павлова « Живая бусина»	1
		33	Сказки народов родного края. Все  за одного, а один за всех, тогда и в деле будет успех.                                                Н.Носов «Огурцы», А. Гайдар «Чук и Гек»			1
		34	Тест по произведениям .Проверка читательского контроля.Техника чтения.	1

В результате реализации программы учащиеся 2 класса должны:

знать/понимать

ü   названия, основное содержание изученных  литературных произведений, их авторов;

ü   уметь

ü   читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости);

ü   определять тему и главную мысль произведения;

ü   пересказывать текст;

ü   делить текст на смысловые части, составлять его простой  план;

ü   составлять небольшое монологическое высказывание с опорой  на авторский текст,

ü   оценивать события, героев произведения;

ü   читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

ü   создавать небольшой устный текст на заданную тему;

ü   приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);

ü   различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), различать сказки народные и литературные;

ü   различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный  лист, иллюстрация, аннотация);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

ü   самостоятельного чтения книг;

ü   высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии);

ü   самостоятельного выбора и определения содержания книги по  ее элементам;

ü   работы с разными источниками информации (словарями, справочниками). 

3 год обучения

Внутри литературных разделов выделяются тематические подборки произведений о природе и детях, юмористические произведения, а также стихи и рассказы из детских журналов. Среди произведений классиков русской и современной литературы учитель выбирает прозаические тексты и стихотворения для слушания, заучивания и драматизации.

Дата предп.	Дата фактич.	№	Тема  занятия	Кол - во часов		Примечания
		1.	Стихотворные сказки. А.Пушкин «Сказка о золотом петушке»	1
		2.	Детские энциклопедии. Энциклопедии  о растениях, животных, географии, истории и т.д.	1
		3.	Стихи о природе. Страницы русской классики.                                                                           Ф.Тютчев, И.Суриков, А.Блок, И. Бунин, С.Есенин, А.Плещеев	1
		4.	Рассказы современных писателей о детях. Т. Лихоталь «Синяк»,  Рассказы В. Драгунского «Сестра моя Ксения», «Что я люблю», «….И чего не люблю», «где это видано, где это слыхано»	1
		5 - 6	Волшебный мир сказок Бажова. П. Бажов «Огневушка - поскакушка», «Змейка», «Каменный цветок»	2
		7	Произведения о тех, кто трудится.          Дж. Родари «Чем пахнут ремесла?», В. Осеева «Простое дело"	1
		8 - 9	Книги о природе и человеке.                 М.Пришвин «Гаечки»  Р.Киплинг «Маугли»  Б.Житков «Мангуста»	2
		10	Рассказы о животных. Л.Толстой « Как волки учат своих детей», К.Паустовский «Барсучий нос»	1
		11	Книги о ребятах и их делах. А.Гайдар «Тимур и его команда».	1
		12	Произведения о долге и храбрости. И. Тургенев «Капля жизни»	1
		13	Произведения о мамах и детях. А. Милн «Непослушная мама»	1
		14	Сказки  о приключениях детей. И. Сигсгорд « Палле один на свете» и др.	1
		15	Весёлые истории.                            М.Зощенко « Глупая история»                     И. Сухин «Вот такой затейник»	1
		16	Сказки народов разных стран. Арабская сказка «Синбад – мореход», «Али – Баба и сорок разбойников»	1
		17	Книги о дружбе и взаимопомощи.                  Ю. Куклачев «Мои друзья кошки» В. Дуров «Наша Жучка» и др.	2
		18	Книги писателей, которые иллюстрируют свои произведения.Е.Чарушин,    В. Голявкин	1
		19	Как рождается герой. Б.Заходер « История гусеницы», Ю. Мориц « Жора Кошкин», Л.Яхнин « Лесные жуки»	1
		20	Люби живое. М.Пришвин «Рождение кастрюльки», Д. Мамин – Сибиряк «Емеля – Охотник»	1
		21	По страницам детских журналов. Ю.Ермолаев «Соседка по парте», журнал «Мурзилка» - «Уроки этикета»	1
		22 - 23	Твоя книжная полка. Н.Носов «Витя Малеев в школе и дома», «Приключения Толи Клюквина», «Дневник Коли Синицына»	2
		24 - 26	Страна Фантазия.                                                Л. Кэррол «Алиса в Зазеркалье» Д. Родари «Приключения Чиполлино», «Приключения голубой стрелы» «Джельсомино в Стране Лжецов»	3
		27	Стихи о родине поэтов родного края.	1
		28	Разножанровые произведения о ратных подвигах  родного народа. К.Ушинский «Александр Невский», А. О. Ишимова «История России в рассказах для детей».	1
		29 - 30	Зарубежные писатели детям.                «Пеппи длинный чулок», Р.Распе «Самый правдивый человек на земле»	2
		31	Мифы и легенды древнейГреции.Рождение героя, Геракл в Фивах, Немейский лев.	1
		32 - 33	Книги, которые надо читать долго. А. Волков «Волшебник изумрудного города»	2
		34	Тест « В стране Читалии». Тест по произведениям .Проверка читательского контроля. Техника чтения.	1

В результате реализации программы учащиеся  3 класса должны уметь:

·        Самостоятельно делить текста на законченные по смыслу части и выделение в них главного, определять с помощью учителя темы произведения и его смысла в целом.

·        Составлять план прочитанного и краткий пересказ его содержания с помощью учителя.

·        Словесно рисовать картины к художественным текстам.

·        Составлять рассказ о своих наблюдениях из жизни школы, своего класса.

·        Самостоятельно находить в тексте слова и выражения, которые использует автор для изображения действующих лиц, природы и описания событий.

·        Сопоставлять и осмысливать поступки героев, мотивы их поведения, чувств и мыслей действующих лиц, оценка их поступков (с помощью учителя).

·        Понимать образные выражения, используемые в книге.

·        Ориентироваться в книге: самостоятельное нахождение произведения по его названию в содержании, отыскивание в  книге произведений, близких по тематике, самостоятельное составление заданий к тексту.

·        Коллективная драматизация художественных произведений.

·        Введение игровых ситуаций, которые помогут детям выступить в роли поэта, писателя, исполнителя и зрителя;

·        Коллективное обсуждение творческих работ, воспитание доброжелательного отношения детей к результатам творческих поисков одноклассников.

4 год обучения

Расширяется круг произведений отечественной, зарубежной классики и современной детской литературы, усложняется содержание произведений. Среди произведений классиков русской и современной литературы учитель выбирает прозаические тексты и стихотворения для слушания, заучивания и драматизации.

Дата предп.	Дата фактич.	№	Тема  занятия	Кол - во часов		примечания
		1	О чём рассказывают журналы? Детская периодическая печать: журнал «Музрилка», «Юный натуралист», «Весёлый затейник» и т.д.	1
		2	«Где, что, как и почему?» Книги-справочники, энциклопедии	1
		3	«Вчера и сегодня» Книги о науке и технике, о машинах и вещах и об их творцах – ученых изобретателях	1
		4	«Каким ты был, мой ровесник, в годы Великой Отечественной войны ?» Книги о ребятах-сверстниках, участниках ВОВ.	1
		5	«Из истории нашей Родины»                 Книги о далеких по времени событиях и людях, оставшихся в памяти народа на века. Знакомство с творчеством С. Алексеева.	1
		6 - 7	«В путь, друзья!» Книги о путешествиях и путешественниках, настоящих и вымышленных	2
		8 - 10	«Обыкновенная биография в необыкновенное время» Художественные произведения, автобиографии, письма, дневники А. Гайдара; воспоминания, заметки о А. Гайдаре.	3
		11 - 13	«Родные поэты».                                                     Стихи поэтов – классиков 19-начала 20 века для детей: В. Жуковский, К. Рылеев, Е. Баратынский, А. Кольцов,  М. Лермонтов, Н. Огарев, Н. Некрасов, С. Дрожжин и др.	3
		14 - 16	«Творцы книг»                                                        Рассказы о писателях, о художниках иллюстраторах и о тех, кто книги печатает. (Н. Шер «Рассказы о русских писателях», К. Паустовский «Далекие годы»- повесть о детстве и юности, Г. Скребицкий «От первых проталин до первой грозы»- повесть о детстве.)	3
		17 - 19	«Бороться и искать, найти и не сдаваться!» Р. Л. Стивенсон «Остров сокровищ» Кир Булычов «Гостья из будущего» В.Губарев «Путешествие на Утреннюю Звезду»	3
		20 - 22	«От благодарных читателей»М.Твен «Приключения Тома Сойера» Д.Свифт «Путешествие Гулливера»	3
		23 - 24	«Современные писатели - детям» Е.Велтисов «Мальчик из чемодана», «Миллион  и один день каникул» В. Медведев «Баранкин будь человеком»	2
		25	Мир детства в рассказах А. П. Чехова «Вертел», «Скрипач Яшка» «Детвора» «Каштанка»	1
		26 - 28	«С моей книжной полки»                                  В. Гауф «Карлик Нос», «Маленький Мук» Х.К.Андерсен «Русалочка»	3
		29	Путешествие по сказкам братьев Гримм. Сказки братьев Гримм	1
		30	Картины русской природы в произведениях писателей родного края	1
		32 - 33	Мир детства на страницах русской классики 19 – 20 веков Д. Мамин – Сибиряк «Емеля – охотник», А. Куприн «Белый  пудель», К. Станюкович «Максимка»	2
		34	Викторина «По страницам любимых книг».        Тест по произведениям .Проверка читательского контроля.Техника чтения.	1

В результате реализации программы учащиеся 4 класса должны:

·                    Понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему (о чем оно), уметь устанавливать смысловые связи между частями прочитанного текста,

·                    Определять главную мысль прочитанного и выражать ее своими словами; передавать содержание прочитанного в виде краткого, полного, выборочного, творческого (с изменением лица рассказчика, от имени одного из персонажей) пересказа;

·                    Придумывать начало повествования или его возможное продолжение и завершение;

·                    Составлять план к прочитанному (полный, краткий, картинный);

·                    Вводить в пересказы-повествования элементы описания, рассуждения и цитирования;

·                    Выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные и бытовые описания;

·                    Самостоятельно или с помощью учителя давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения;

·                    Уметь полноценно слушать; осознанно и полно воспринимать содержание читаемого учителем или одноклассником произведения, устного ответа товарища, т. е. быстро схватывать, о чем идет речь в его ответе, с чего он начал отвечать, чем продолжил ответ, какими фактами и другими доказательствами оперирует, как и чем завершил свой ответ;

·                    Давать реальную самооценку выполнения любой проделанной работы, учебного задания.

К концу обучения в начальной школе, в результате освоения содержания программы литературного кружка «Как хорошо уметь читать…» у учащихся формируются общие учебные умения, навыки и способы  познавательной деятельности, готовность обучающихся к дальнейшему образованию.

Используемая  литература:

1.  Газета «Педсовет». - 2005 №3; 2005. №6

2. Галактионова Т. Г., Савина С. О., Назаровская Я. Г., Жук С Г. Учимся успешному чтению. Портфель читателя.1 класс  – 2-е изд.- М.: Просвещение, 2011.

3. Галактионова Т. Г., Савина С. О., Назаровская Я. Г., Жук С Г. Учимся успешному чтению. Портфель читателя.2 класс  – 2-е изд.- М.: Просвещение, 2011.

4.  Гостимская Е.С. Внеклассное чтение М.,  2005.

5.  Русская литературная классика. Самара: Корпорация «Федоров», 1995.

6.  Что такое? Кто такой?  М.: Педагогика, 1990. Т.1-3

7.  Русские детские писатели xx века. Библиографический словарь. М.:      Флинта - наука, 2001.

8. Русские детские писатели xx века. Библиографический словарь. М.: Флинта - наука,2001.

9. Российская школьная хрестоматия. 1-4 классы. Издательство «Интербук»,1985.

10.  Светловская Н. Н. «Методика внеклассного чтения», М. 1991.

11. Осеева Г. Волшебное слово. М., «Детская литература», 1980.

12. Журналы «Начальная школа», 2010-2016 гг.

13. Интернет-ресурсы с литературными презентациями metodisty.ru.

Все работыПрезентации и видеоролики, viki.rdf.ru›item/373, lit-studia.ru›method/46.html