Программа внеурочной деятельности "Эрудит"

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ-СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 20

ИМЕНИ  ГЕРОЯ СОВЕТСКОГО СОЮЗА Л.Н. ГУРТЬЕВА

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОГО КУРСА
"Эрудит"

для 4 класса

начального общего образования

                 Срок реализации данной программы:  2016 - 2017 учебный год

Составитель рабочей программы:

учитель начальных классов

Гомозова Ольга  Владимировна

Петропавловская Ирина Ивановна

Орел - 2016

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

        Рабочая программа к курсу «Эрудит» для 4 класса составлена  в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования,  Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования с учетом межпредметных связей и задачи формирования у младших школьников универсальных учебных действий.

      Рабочая программа курса  «Эрудит» реализует общеинтеллектуальное направление во        внеурочной  деятельности в соответствии с требованиями Федерального государственного

 образовательного стандарта начального общего образования.

Сроки реализации программы: 1 год.

Возраст  обучающихся:10-11  лет.

     Программа составлена на основе следующих нормативно-правовых документов:

1. Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об

   образовании в Российской Федерации".

2. Федеральный государственный стандарт начального общего образования (Приложение         

   к  приказу  Минобрнауки России от 06.10 2009г. № 373).

3.Основная образовательная программа начального общего образования

   МБОУ - СОШ № 20.

4.  Учебный план МБОУ - СОШ № 20 на 2016-2017 учебный год      

Общая характеристика  

Актуальность  курса.

Современное начальное образование ставит своей главной целью развитие личности ребенка.

В концепции федеральных государственных стандартов второго поколения в качестве конечного результата образовательной деятельности российской школы фиксируется портрет выпускника начальной школы, в котором важнейшее место отводится творческим качествам ребёнка: «Любознательный, интересующийся, активно познающий мир; умеющий учиться, способный к организации собственной деятельности…»

Современным детям предстоит жить в сложном и быстро изменяющемся мире. Реализоваться  и добиться успеха в нём, помогут  развитый интеллект и креативность, поэтому разработка программы, направленной на развитие познавательных и творческих способностей детей,  стала  актуальной.

       Практическая значимость  программы состоит в развитии познавательных способностей и общеучебных умений и навыков учащихся.  Данный систематический курс создает условия для развития у детей познавательных интересов, формирует стремление ребёнка к размышлению и поиску, вызывает у него чувство уверенности в своих силах, в возможностях своего интеллекта.

Занятия курса составлены таким образом, что при систематической работе с ними обучающиеся будут целенаправленно формировать универсальные учебные действия. Овладев ими, ученики на средней ступени обучения будут грамотно анализировать учебные статьи, систематизировать их содержание, выделять главные мысли и определения, сравнивать понятия, работать с таблицами и диаграммами, составлять устные и письменные высказывания на заданную тему.
         Новизна данной рабочей программы определена федеральным государственным стандартом начального общего образования. Отличительными особенностями являются:
1.Определение видов организации деятельности учащихся, направленных на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного курса.
2. В основу реализации программы положены ценностные ориентиры и воспитательные результаты.
3.Ценностные ориентации организации деятельности предполагают уровневую оценку в достижении планируемых результатов.
4.Достижения планируемых результатов отслеживаются в рамках внутренней системы оценки: педагогом, администрацией, психологом

5. Программа  помогает  через игру, парное и  групповое взаимодействие:

§  развить познавательные способности детей, испытывающих трудности в усвоении учебных дисциплин;

§  совершенствовать способности интеллектуально одарённых и познавательно мотивированных детей

Основная цель курса "Эрудит": развитие интеллектуально - творческого потенциала личности ребёнка.

Программа определяет ряд практических  задач, решение которых обеспечит достижение основной цели курса "Эрудит":

1.      формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные  и  пространственные отношения);

2.      развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;

3. развитие психических познавательных процессов: различных видов памяти, внимания, зрительного восприятия, воображения;
4. развитие языковой культуры и формирование речевых умений: четко и ясно излагать свои мысли, давать определения понятиям, строить умозаключе­ния, аргументировано доказывать свою точку зрения;
5. формирование навыков творческого мышления и развитие умения ре­шать нестандартные задачи;
6. формирование и развитие коммуникативных умений: умение общаться и взаимодействовать в коллективе, работать в парах, группах, уважать мнение других, объективно оценивать свою работу и деятельность одноклассников;
7. формирование навыков применения полученных знаний и умений в процессе изучения школьных дисциплин и в практической деятельности.

МЕСТО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

        Программа курса  «Эрудит» реализует общеинтеллектуальное направление во внеурочной деятельности в 4 классе  в общем объеме 68  часов.

  Количество часов  за год: 68.

 Режим занятий: занятия проводятся во внеучебное время 2 раза в неделю.

 Формы проведения занятий:  интеллектуальные игры, занятие - соревнование, мини-исследования, решение проектных задач, беседа-диалог, дискуссии,  творческие  работы.

ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ

·         Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

§  Ценность человека как разумного существа, стремящегося к познанию мира и самосовершенствованию.

§  Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой деятельности и жизни.

§  Ценность свободы как свободы выбора и предъявления человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами и правилами поведения в обществе.

§  Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

§  Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, в осознанном желании служить Отечеству.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

   Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса

Личностными результатами изучения курса   является развитие следующих умений:

§  Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

§  В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения,  делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.

§  Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Метапредметными результатами изучения курса   являются развитие следующих универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

§  Определять и формулировать цель деятельности.

§  Учиться высказывать своё предположение (версию).

§  Учиться работать по предложенному плану.

§  Учиться отличать правильно выполненное задание от неверного.

§  Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности товарищей.

Познавательные УУД:

§  Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного.

§  Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в потоке информации.

§  Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную от окружающих.

§  Перерабатывать полученную информацию: делать.

§  Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать объекты.

§  Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять рассказы и задачи на основе простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); находить и формулировать решение задачи с помощью простейших  моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).

Коммуникативные УУД:

§  Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

§  Слушать и понимать речь других.

§  Читать,  пересказывать, интерпретировать текст.

§  Совместно договариваться о правилах работы в группе.

§  Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Предметными результатами изучения курса  являются:

ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ

§  культура чтения, навыки работы с текстом и информацией, включающие разнообразные аспекты, детально описанные в пояснениях и рекомендациях по оцениванию каждого из предлагаемых заданий (поиск и упорядочивание информации, вычленение ключевой информации; представление ее в разных форматах, связь информации, представленной в различных частях текста и в разных форматах, интерпретация информации и т.д.);

§  читательский отклик на прочитанное

РУССКИЙ ЯЗЫК

§  овладение ребенком основными системами понятий и дифференцированных предметных учебных действий по всем изученным разделам курса (фонетика, орфоэпия, графика, лексика, морфемика, морфология, синтаксис и пунктуация, орфография, культура речи); целостность системы понятий

§  умение строить свободные высказывания:

×          на этическую ситуацию

×          на нравственную и социальную проблему

×          на экологические проблемы

×          задание проблемного характера, требующего элементов рассуждения

§  сформированность  техники оформления текста (в ситуации списывания слова, предложения или текста и в ситуации свободного высказывания)

МАТЕМАТИКА

§  овладение  основными системами понятий и дифференцированных предметных учебных действий по всем изученным разделам курса (счет, числа, арифметические действия, вычисления, величины и действия с ними; геометрические представления, работа с данными)

§  умение видеть математические проблемы в обсуждаемых ситуациях, умение формализовать условие задачи, заданное в текстовой форме, в виде таблиц и диаграмм, с опорой на визуальную информацию;

§  умение рассуждать и обосновывать свои действия

ОКРУЖАЮЩИЙ  МИР

§  сформированность первичных представлений о природных объектах, их характерных признаках и используемых для их описания понятий

-       тела и вещества (масса, размеры, скорость и другие характеристики);

-       объекты живой и неживой природы;

-       классификация и распознавание отдельных представителей различных классов животных и растений;

-       распознавание отдельных географических объектов;

§  сформированность первичных предметных способы учебных действий

-       навыков измерения и оценки;

-       навыков работа с картой;

-       навыков систематизации;

§  сформированность первичных методологических представлений

-       этапы исследования, опыта  и их описание;

-       различение фактов и суждений;

-       постановка проблемы и выдвижение гипотез.

Основной показатель качества освоения программы – личностный рост обучающегося, его самореализация и определение своего места в коллективе. Предполагается участие школьников в олимпиадах, в конкурсах на разных уровнях; участие в предметных декадах (выпуск газет, составление кроссвордов, викторин); участие в интеллектуальных играх (КВН; парад умников; брейн-ринги; математические турниры , олимпиады).

ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Чтобы достичь  результатов первого уровня (приобретение школьниками социальных знаний), объектом познава­тельной деятельности детей становится собственно социальный мир. Важны не только и не столько фундамен­тальные знания, сколько те, которые нужны человеку для полноценного проживания повседневной жизни, успешной социализации в обществе: как искать и находить нужную информацию, как составить текст, как правильно оплатить покупки в магазине и пр.

Для этого в программу "Эрудит"  включены задания для решения научно-познавательных и научно-практических задач.

Для достижения результатов второго уров­ня (формирование позитивного отношения детей к базовым ценностям общества) в программу  привнесена ценностная составляющая. В связи с этим инициируется  работа  школьников с воспитывающей инфор­мацией, предлагается высказывать своё мне­ние, вырабатывать по отношению к ней свою позицию. Это может быть информация (в том числе числовая) о здоровье и вредных привычках, об экономии природных ресурсов (решение научно-практических задач),  о вреде и пользе компьютерных игр, использовании компьютерных технологий, о культуре речи,  орфоэпических нормах и других социаль­ных или экономических  проблемах нашего общества.

Эффективно используются внутригрупповые дискуссии. Они позволяют ученикам соотнести собственное отношение к дискутируемому вопросу с мнени­ями других детей, школьники приобретают опыт поведения в ситуации разнообразия взглядов, учат­ся уважать иные точки зрения, вести учебный диалог, не превращая его в ссоры.

Ценностная составляющая привносится в содержание по­знавательной деятельности школьников и тогда, когда на занятиях курса "Эрудит" акцентируется  внимание детей на нравственных проблемах, связанных с открытиями и изобретениями в той или иной об­ласти познания, предлагая  задуматься о том, к чему ведут новые научные открытия: к улучшению условий жизни человека или ко всё новым жертвам и проблемам?

В младшем школьном возрасте позитивное отношение к знанию как общественной цен­ности вырабатывается у детей в том случае, если зна­ние становится объектом эмоционального переживания. Для этого используются следующие формы работы: интеллектуальный клуб «Что? Где? Когда?» (здесь знание и умение его использовать становятся высшей цен­ностью для участников этой уникальной по своему влиянию на умственное воспитание игры), работа научно-исследовательских групп (поиск и конструирование нового знания — знания своего, искомого, выстраданного, в связи с чем становится эмоционально переживаемым и личностно окрашенным).

Достижение результатов третьего уровня (получение школьником опыта самостоятельного социального действия) возможно при условии организации взаимодействия школьника с социальными субъектами в открытой общественной среде. Ребенок самостоятельно сможет применять изученные способы, аргументировать свою позицию, оценивать ситуацию и полученный результат. Наиболее эффективно в рамках реализации программы "Эрудит" это происходит во вре­мя проведения социально ориентированных акций (изготовление математических моделей для слабоуспевающих детей, подготовка "консультантов" для последующего оказания помощи одноклассникам во время уроков и на занятиях в рамках внеурочной деятельности, индивидуальное шефство над неуспевающими учениками из более младших классов, проведение занятий на базе  библиотечно-информационного центра совместно с детьми из других школ,  литературные или математические конференции, тематические мероприятия по предметам, организуемые для дошкольников или учеников1-х и 2-х классов, а также для родителей, составление поздравительных текстов для ветеранов боевых действий, исследовательские проекты. Темы исследовательских про­ектов школьников и их результаты распространяются и обсуждаются в окружающем школу сообществе, на школьных и внешкольных конференциях (БИЦ), родительских собраниях, публичных презентациях.

Такие формы работы являются фактором  приобретения школьника­ми опыта социального действия.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
 

 В  содержании курса интегрированы   задания из различных областей знаний: русского языка, литературы, математики, окружающего мира.

       Содержание курса "Эрудит" включает в себя всевозможные разнообразные нестандартные виды математических заданий, направленных на развитие математических способностей учащихся, нестандартного мышления, творческого подхода к решению учебных задач. На занятиях кружка рассматриваются задачи, формирующие умение логически рассуждать, применять законы логики. Задания представляют собой систему содержательно-логических задач и заданий, направленных на развитие познавательных процессов учащихся: внимания, восприятия, воображения, памяти, мышления.
        Важное внимание  на занятиях уделяется развитию речи. Выполнение творческих заданий по русскому языку,  литературному чтению, окружающему миру способствует внимательному отношению обучающихся  к языку не только как средству общения, но и  средству обмена знаниями,  личным опытом. Поиск информации в энциклопедиях, словарях, справочниках  активизирует интеллектуальную деятельность учеников, побуждая к самостоятельному поиску решения учебных задач в разных предметных областях.  Анализ олимпиад прошлых лет, участие  в творческих конкурсах и олимпиадах укрепляет уверенность школьников в своих силах, повышает их самооценку,  способствует личностному росту.

       Содержание курса "Эрудит" имеет ярко выраженную практическую направленность в интеллектуальном и творческом развитии школьников. Дает возможность обучающимся работать как под руководством учителя, так и проявить свои способности на занятиях в классе, в олимпиадах, конкурсах и при самостоятельной работе дома с родителями.

ФОРМЫ И СРЕДСТВА КОНТРОЛЯ

Для оценки эффективности занятий учитываются следующие показатели:
- степень помощи, которую оказывает учитель учащимся при выполнении заданий: чем помощь учителя меньше, тем выше самостоятельность учеников и, следовательно, выше развивающий эффект занятий;
- поведение учащихся на занятиях:  активность, заинтересованность школьников обеспечивают положительные результаты занятий;
- результаты выполнения тестовых заданий и заданий из конкурса эрудитов, при выполнении которых выявляется, справляются ли ученики с этими заданиями самостоятельно;
- косвенным показателем эффективности данных занятий может быть повышение успеваемости по разным школьным дисциплинам, а также наблюдения учителей за работой учащихся на других уроках (повышение активности, работоспособности, внимательности, улучшение мыслительной деятельности);

  - выпуск  газет  собственных интеллектуальных  заданий;

 - подготовка и проведение детьми  "Устного счета", «Минуток смекалки»,     

 "Орфографических минуток" и пр. на уроках в своём классе.

- участие  в международных и всероссийских олимпиадах, в интеллектуальной игре «Кенгуру», «Русский медвежонок – языкознание для всех" и др.

- участие в творческих конкурсах

          Результативность курса  "Эрудит" фиксируется в таблице  по следующим параметрам:

1. Активность , заинтересованность:

В: высокая степень активности

С: средний уровень активности

Н: низкий уровень

2. Самостоятельность

В: высокая степень самостоятельности

С: средний уровень самостоятельности

Н: низкий уровень

3. Активность участия в олимпиадах и творческих конкурсах

В: высокая степень активности

С: средний уровень активности

Н: низкий уровень

4. Публичные презентация своего  интеллектуального творчества

В: высокая степень активности

С: средний уровень активности

Н: низкий уровень

5.  Достижение предметных и метапредметных УУД  оценивается по трем уровням: 

а) Формальный уровень (0 баллов). Отсутствие учебных действий как целостных «единиц» деятельности (ученик выполняет лишь отдельные операции, может только копировать действия учителя, не планирует и не контролирует свои действия, подменяет учебную задачу задачей буквального заучивания и воспроизведения).

Выполнение учебных действий в сотрудничестве с учителем (требуются разъяснения  для  установления связи отдельных операций и условий задачи, может  выполнять действия по  постоянному, уже освоенному алгоритму).

Неадекватный перенос учебных действий на новые виды задач (при изменении условий задачи не может самостоятельно внести коррективы в действие).

б) Предметный  уровень (1 балл). Адекватный  перенос  учебных  действий (самостоятельное  обнаружение учеником несоответствия между условием задачи и имеющимися способами ее решения и правильное изменение способа в сотрудничестве с учителем).

в) Функциональный уровень(2 балла). Самостоятельное построение учебных целей (самостоятельное построение новых учебных действий на основе развернутого, тщательного  анализа условий задачи  и  ранее усвоенных способов действий).

Обобщение учебных действий на основе выявления общих принципов построения новых способов действий и выведение нового способа для каждой конкретной задач.

Лист наблюдений

№

ФИО обучающегося

Активность , заинтересованность

Самостоятельность

Активность участия в олимпиадах и творческих конкурсах

Публичные презентация своего  интеллектуального творчества

Повышение успеваемости по разным школьным дисциплинам

Уровни сформированности универсальных учебных действий:

Вход

I пол

IIпол

Вход

I пол

IIпол

Вход

I пол

IIпол

Вход

I пол

IIпол

Вход

I пол

IIпол

Вход

I пол

IIпол

1.

Барзенкова  Ангелина

Н

С

С

Н

1

2.

Бухвалов  Максим

Н

С

Н

Н

0

3.

Костин  Максим

В

В

В

С

2

4.

Кузнецова  Диана

С

С

Н

С

1

5.

Курова   Ульяна

С

С

С

С

1

6.

Логвинов  Кирилл

В

В

В

С

2

7.

Морозов  Владислав

С

С

Н

Н

1

8.

Мосина  Юлия

В

В

В

В

2

9.

Ноздрин  Захар

С

С

В

В

2

10.

Павленко Полина

С

С

С

В

1

11.

Пронин Даниил

С

С

Н

Н

1

12.

Соболева Анастасия

Н

В

С

С

1

13.

Соловьева Анастасия

Н

С

С

Н

1

14.

Сомова Виктория

С

В

Н

Н

1

15.

Струкова Диана

Н

С

Н

Н

0

16.

Суханова Ксения

Н

С

С

Н

1

17.

Фандеева  Дарья

В

В

С

В

2

18.

Фандюшина  Евгения

С

С

С

Н

1

19.

Фомин  Данила

С

С

Н

С

1

20.

Хайлова   София

В

В

В

В

2

21.

Шевырев Вадим

В

С

В

С

2

22.

Шмотьев Владислав

В

В

В

С

2

Результаты  наблюдений  за обучающимися в течение сентября

2016-2017 учебного  года  (вход) :

1. Из 22 обучающихся класса    высокую степень активности на занятиях проявляют 7 обучающихся, среднюю - 9 обучающихся, низкую - 6 учеников.    

2. Высокая степень самостоятельности наблюдается у 8 обучающихся, средняя - у 14: низкая степень - не наблюдается ни у кого.

3. За первый месяц учебного года активное участи е в школьных творческих конкурсах и Всероссийских дистанционных олимпиадах приняли      7 детей  (высокий уровень активности),         8 человек приняли участие лишь в 1 конкурсе, а  7 учеников не участвовали в олимпиадах и конкурсах (низкий уровень активности).

4. С публичными презентациями ("Как я провел лето", "Городу Орлу - 450 лет", проект по математике  "Числа вокруг нас") выступили  5 обучающихся, 9 человек выступили с 1-2 презентациями,  остальные публично свои выполненные работы не представляли.

5. Достижения предметных и метапредметных УУД   на формальном уровне  (0 баллов) наблюдается у 2 обучающихся, на предметном уровне (1 балл) - у  12 обучающихся, на  функциональном уровне (2 балла) - у 8 обучающихся.

Выводы: Наблюдения показали, что в целом класс на начало учебного года имеет средний уровень  по всем параметрам. Необходимо обратить внимание на детей с низким уровнем сформированности  УУД, привлекать их к проектно-исследовательской деятельности, участию в конкурсах и олимпиадах выше школьного уровня для придания личностного смысла учебной деятельности. В течение учебного года на занятиях кружка "Эрудит" необходимо целенаправленно формировать общеучебные умения и навыки у всех обучающихся класса, создавать  условия для развития у детей познавательных интересов, стремления к размышлению и поиску, воспитывать  чувство уверенности в своих силах, в возможностях своего интеллекта.

Учебно-тематический план

№	Образовательные области	Количество часов
1	Русский язык и литературное чтение	31
2	Математика	24
3	Окружающий мир	10
	Всего:	65

Календарно-тематическое планирование  4 класс

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	В том числе		Виды деятельности обучающихся	Дата проведения
			тео рия	практика		по плану	факти чески
1.	Вводное  занятие. Что такое интеллект человека?  Чтение и интеллект.	1	1		Участвовать в диалоге. Конструировать монологическое высказывание. Высказывать аргументировано своё отношение к прочитанному, к героям.	02.09
2.	Культура речевого поведения. Проверка осознанности  чтения.	1		1		05.09
3.	Вводная комплексная работа на основе единого текста. “Озеро Байкал”	1		1	Извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст,  иллюстрация, таблица, карта, схема); Перерабатывать и  преобразовывать информацию из одной  формы в другую (составлять план, таблицу, схему); Использовать информацию для решения разнообразных учебных задач.	09.09
4.	Оценка достижений. Составления плана дальнейших действий.	1	1		Читать про себя текст осознанно, выделять в нём логические части, проводить словарную работу, отвечать на вопросы. Вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную,   подтекстовую, концептуальную. Формулировать основную мысль текста. Вести по ходу чтения диалог с автором текста: задавать вопросы автору по ходу чтения, прогнозировать ответы, осуществлять самоконтроль. Находить ключевые слова текста. Объяснять смысл заглавия произведения. Составлять простой план текста самостоятельно, сложный план – с помощью учителя. Пересказывать текст подробно, сжато, выборочно Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в  исполнении учителя, учащихся, мастеров слова; отвечать на вопросы по содержанию; понимать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции. Создавать устно текст – рассказ, давать характеристику героям произведения.. Воспринимать на слух задание (учебный текст), определять алгоритм выполнения, оценивать ход и результат выполнения. Характеризовать прослушанное художественное произведение: его жанр, сюжет (последовательность развития событий); описывать героев. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников, оценивать своё и чужое высказывания Осуществлять самоконтроль и самоанализ; самостоятельную работу над ошибками.	12.09
5.	Какие бывают тексты? Определение стиля текстов.	1	1			16.09
6.	Подтверждение выводов об особенностях стиля словами из текста.	1		1		19.09
7.	Ответы на вопросы к научно- популярному тексту.  Составление своих вопросов к тексту.	1		1		23.09
8.	Формирование навыков ознакомительного, выборочного и поискового чтения.	1	1			26.09
9.	Планирование своих действий при работе с текстом.	1		1		30.09
10.	Выделение существенной информации из текста.	1		1		03.10
11.	Формирование умения ориентироваться в структуре текста (деление текста на абзацы).	1		1		07.10
12.	О чём говорит заглавие? Тема и основная мысль: в чем различие?	1		1		10.10
13.	Выделяй главное. Основная мысль. Опорные слова.	1		1		14.10
14.	Отношение к прочитанному. Характеристика героев произведений.	1		1		17.10
15.	«Сочини математическую сказку». Творческий конкурс.	1		1		21.10
16.	Работа в группах. Распознавание и формулирование основной мысли текста. Сравнение. Вывод.	1		1		24.10
17.	Промежуточная комплексная работа на основе единого текста «Вторая мировая война».	1		1		28.10
18.	Оценка достижений. Самоанализ. Планирование дальнейших действий.	1	1			07.11
19.	Виды планов. Составление простого и сложного плана к тексту.	1		1		11.11
20.	Виды планов. Составление простого и сложного плана к тексту.	1		1		14.11
21.	Как составить цитатный план.	1		1		18.11
22.	Интеллектуальная игра "Словесные раскопки". История возникновения слов.	1		1		21.11
23.	Выстраивание логических связей по содержанию текста.	1		1		25.11
24.	Учимся рассуждать. Как начать рассуждение?	1		1		28.11
25.	Учимся рассуждать и обосновывать свои действия.	1		1		02.12
26.	Интеллектуальная игра "Самый внимательный" . Усвоение детальной информации из текста.	1		1		05.12
27.	Формулировка определения. Подтверждение тезиса фактами из текста	1		1		09.12
28.	Выявление в текстах описание проблемы и гипотезы.	1		1		12.12
29.	Составление текста по заданной теме. Самоконтроль с опорой на памятку.	1		1		16.12
30.	Самоанализ составленного текста. Коррекция недочетов.	1		1		19.12
31.	Поиск информации с опорой на карту, схему, таблицу.	1		1	Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, диаграмм. таблиц, схем); находить и формулировать решение задачи с помощью данных  моделей	23.12
32.	Интеллектуальная игра по окружающему миру  "Что? Где? Когда?"	1		1		26.12
33.	Заполнение на основе данных текста сводной таблицы	1		1		13.01
34.	Понимание информации представленной в виде диаграмм.	1		1		16.01
35.	Интерпретация данных таблицы и фиксация их на столбчатой диаграмме	1		1		20.012
36.	Техника оформления текста. Составление микротекстов с элементами описания.	1		1	Различать виды текстов. Подбирать заголовок к тексту, озаглавить собственный текст, определять по заголовку содержание текста, находить основную мысль текст Создавать письменный текст-аннотацию. Писать творческие сочинения (по началу, по концу, от другого лица, если бы ...) Выделять, находить многозначные слова, синонимы, антонимы, находить лексическое значение слова в словаре Различать значения многозначных слов. Исправлять деформированный текст. Редактировать  собственные и предложенные  тексты. Работать со словарями русского языка.	23.01
37.	Техника оформления текста. Составление микротекстов с элементами рассуждения и оценки.	1		1		27.01
38.	Техника оформления текста. Составление микротекстов научно-познавательного направления.	1		1		30.01
39.	Редактирование собственных  текстов. Оценка достижений.	1		1		03.02
40.	Редактирование предложенных  текстов. в т.ч. деформированных.	1		1		06.02
41.	Творческие мини-сочинения: поздравительная открытка, объявление. отзыв.	1		1		10.02
42.	Преобразование  текстов. пересказ от 1 и 3 лица.	1		1		13.02
43.	Аннотация  к тексту, к книге.	1	1			17.02
44.	Пишем свою аннотацию.	1		1		20.02
45.	Роль слова в тексте. Способы толкования слов. Поиск  и  анализ  изобразительно- выразительных средств, способствующих созданию художественного образа. Словарь.	1		1		27.02
46.	Поиск закономерностей. Развитие умения решать нестандартные  задачи.	1		1	Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную от учителя.  Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).	03.03
47.	Проектная работа «Геометрические построения»	1		1		06.03
48.	Методы геометрических построений. Конструирование	1		1		10.03
49.	Творческая работа. Числовая и буквенная закономерность "Узнай "слово, число...	1		1		13.03
50.	Поиск закономерностей. Логические задачи.	1		1		17.03
51.	Поиск закономерностей. Логические задачи.	1		1		03.04
52.	Решение задач различными способами.	1		1		07.04
53.	Что такое "оптимальное решение задания".	1	1			10.04
54.	Выбираем удобный способ для решения задачи.	1		1		14.04
55.	Играем в ученых. Как проводить исследования. Описание работы.	1		1		17.04
56.	Проведение и описание простейших опытов. Превращения воды. Выводы.	1		1		21.04
57.	Что растапливает лед. Практическая работа. Описание опыта. Формулировка вывода.	1		1		24.04
58.	Приемы быстрого счета. Числа-великаны.	1		1		28.04
59.	«Умники и умницы». Интеллектуальная игра	1		1		05.05
60.	Комбинаторные задачи. Поиск оптимального решения.	1		1		12.05
61.	Задачи, связанные с нахождением величин	1		1		15.05
62.	Площадь сложной фигуры.	1		1		19.05
63.	Геометрический КВН.	1		1	– Проявляет интерес к интеллектуальной и творческой деятельности; Перерабатывает и преобразовывает информацию (составляет презентации в различных формах); – Пользуется словарями, справочниками, энциклопедиями; – Анализирует и оценивает свои достижения.	22. 05
64.	Творческий конкурс. Презентация альбомов, газет и пр. "Математика  вокруг нас", "Тайны русского языка"...	1		1		26.05
65.	Оценка достижений. Самоанализ. Планирование дальнейших действий.	1	1			29.05

Материально-техническое обеспечение реализации программы.

Средства обучения:

§  печатные пособия (электронные образовательные ресурсы (мультимедийные учебники, мультимедийные универсальные энциклопедии, справочники и т.д.);

§  аудиовизуальные (классическая музыка, презентации, образовательные видеофильмы, мультимедийные игры, тренажеры и т.п.);

§  наглядные пособия (таблицы, плакаты и т.п.);

§  учебные приборы (альбом, линейка и т.д.).

Технические средства обучения.

1.Компьютер

2. Мультимедийный проектор

Список используемой литературы

1. Григорьев Д. В., Степанов П. В. Внеурочная деятельность школьников: методический конструктор. М., – 2011.

2.      Планируемые результаты начального общего образования. – М., 2015.

3.      О.Б.Логинова, С.Г.Яковлева  «Мои достижения.  Итоговые комплексные работы. 4класс», - М.; «Просвещение», 2014

4. Галактионова Т.Г. Чтение школьников как социально-педагогический феномен Открытого образования (теоретико-методологические основы исследования). Монография. – СПб., 2007.

5.      Петрова Т. С. Анализ художественного текста и творческие работы в школе: Материалы для учителя. М., 2001.

6.      .Винокурова Н.К. Развиваем способности детей.4 класс. - М.:РОСМЭН.-2011.

7.      Дробышев Ю.А.Олимпиады по математике:1-4 классы - М.: Первое сентября,2012.

8.      Керова Г.В.Нестандартные задачи по математике: 1-4 классы. - М.:ВАКО,-2010.

9.      Пупышева О.Н. Олимпиадные задания по математике, русскому языку и курсу "Окружающий мир". - М.:ВАКО,-2012.

10.  "1000 заданий для умников и умниц". - М.:АСТ-ПРЕСС КНИГА, -2011.

11.  Кенгуру. Задачи прошлых лет. 2014 – 2016 год.http://www.kenguru.sp.ru./allproblems.html

12.   Олимпиадные задания для учащихся начальной школы.http://nachalka.ucoz.ru/blog/2008-04-14-16

13.  365 задач для эрудитов. – М.: АСТ-ПРЕСС КНИГА, 2009.

14.   http://www.vneuroka.ru/mathematics.php — образовательные проекты портала «Вне урока»: Математика. Математический мир.

15.  Клуб учителей начальной школы. 4 ступени- http://4stupeni.ru/stady