программа внеурочной деятельности "Мы-исследователи"

Программа кружка

«Мы-исследователи»

для учащихся 3 класса

Программу разработала : Загибалова Е.А.,

               учитель начальных классов

Программа кружка «Мы-исследователи»

Пояснительная записка.

Знание составляется из мелких крупинок ежедневного опыта.

Д.И.Писарев.

             Современная школа  требует развития новых способов образования, педагогических технологий, имеющих дело с индивидуальным развитием личности, творческой инициативой, навыка самостоятельности. Акцент переносится на воспитание подлинно свободной личности, формирование у детей способности самостоятельно мыслить, добывать и применять знания, чётко планировать действия, быть открытыми для новых контактов и связей. Это предполагает внедрения в образовательный процесс альтернативных форм и способов ведения образовательной деятельности.

       Кружок «Мы – исследователи» будет одной из таких форм.

       Программа кружка предназначена для обучающихся в начальной школе, интересующихся исследовательской деятельностью, и направлена на формирование у учащихся умения поставить цель и организовать её достижение, а также креативных качеств – гибкость ума, терпимость к противоречиям, критичность, наличие своего мнения, коммуникативных качеств.

       Актуальность программы  кружка обусловлена тем, что знания и умения, необходимые для организации учебно-исследовательской деятельности, в будущем станут основой для реализации учебно-исследовательских проектов в среднем и старшем звене школы. Программа кружка позволяет реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный подходы.

       Главная цель:   выявление наиболее способных к творчеству учащихся и развитие у них  познавательных интересов, интеллектуальных, творческих и коммуникативных способностей.

Задачи:   

Ø  познакомить учащихся со структурой исследовательской деятельности, со способами поиска информации;       

Ø  мотивировать учащихся на выполнение учебных задач, требующих усердия и самостоятельности;

Ø  Прививать навыки организации научного труда, работы со словарями и энциклопедиями;

Ø  прививать интерес к исследовательской деятельности.

      В основе формирования  исследовательских умений лежит два главных вида учебно-познавательной деятельности учащихся: проектная деятельность в микрогруппе, практическая работа в библиотечном фонде, а также изучение рекомендаций по организации учебно-исследовательской деятельности.

        Система занятий сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько  на формирование активной  личности, мотивированной к самообразованию, обладающей начальными навыками самостоятельного поиска, отбора, анализа и использования информации.

         Основные принципы программы.

Принцип системности.

Реализация  задач через связь внеурочной деятельности с учебным процессом.

Принцип гуманизации.

Уважение к личности ребёнка. Создание благоприятных условий для развития способностей детей.

Принцип опоры.

Учёт интересов и потребностей учащихся ; опора на них.

Принцип совместной деятельности детей и взрослых.

Привлечение родителей и детей на всех этапах исследовательской деятельности: планировании, обсуждении, проведении.

           Принцип обратной связи.

Каждое занятие должно заканчиваться рефлексией. Совместно с учащимися необ­ходимо обсудить, что получилось и что не получилось, изучить их мнение, определить их настроение и перспективу.

Принцип успешности.

И взрослому, и ребенку необходимо быть значимым и успеш­ным. Степень успешности определяет самочувствие человека, его отношение к окружающим его людям, окружающему миру. Если ученик будет видеть, что его вклад в общее дело оценен, то в последующих делах он будет еще более активен и успешен. Очень важно, чтобы оценка успешности ученика была искренней и неформальной, она должна отмечать реальный успех и реальное достижение.

Принцип стимулирования.

Включает в себя приёмы поощрения и вознаграждения.

Программа кружка рассчитана на 34 часа. В основе практической работы лежит выполнение различных заданий по выполнению учебно-исследовательских проектов.

         В результате работы по программе кружка учащиеся должны знать:

ü  структуру учебно-исследовательской деятельности;

ü  понятия цели, объекта и гипотезы исследования;

ü  основные источники информации;

ü  правила оформления списка использованной литературы;

ü  способы презентации исследования.

Учащиеся должны уметь:

v  выделять объект исследования;

v  разделять учебно-исследовательскую деятельность на этапы;

v  выдвигать гипотезы и осуществлять их проверку;

v  работать в группе;

v  пользоваться словарями, энциклопедиями  другими учебными пособиями.

Тематический план

№ п/п	Тема занятий	Количество часов
		теория	практика	Итого
1.	Науки, которые нас окружают. Что я думаю  своих о способностях.	1	1	2
2.	Структура и содержание учебно-исследовательской деятельности	1	1	2
3.	План работы над учебным исследованием. Объект, предмет и гипотеза исследования.	1	1	2
4.	Основные источники получения информации.	1	2	3
5.	Оформление списка литературы и использованных электронных источников.		1	1
6.	Методы исследования. Мыслительные операции.	1		1
7.	Обработка результатов исследования. Методика оформления результатов.		1	1
8.	Оформление работы. Подготовка доклада.	1	1	2
9.	Как правильно делать презентацию. Знакомство с Microsoft  Power Point.	1	1	2
10.	Тематические учебные исследования.	4	14	18
	Итого	11	22	34

СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ.

1. Науки, которые нас окружают. Что я думаю о своих способностях. (2 ч)

Выявление области знаний, в которых каждый ребёнок хотел бы себя проявить. Определение коммуникативных умений учащихся.

Практика: анкетирование учащихся, опрос.

2. Структура и содержание учебно-исследовательской деятельности. (2 ч)

Актуальность. Цели и задачи исследовательской деятельности. Структура исследовательской деятельности. Определение содержания.

Практика: построение схемы «Структура исследовательской деятельности», определение содержания для исследования по теме: «Здесь живут мои родственники».

3. План работы над учебным исследованием. Объект, предмет и гипотеза исследования. (2 ч)

Этапы работы. Методы исследования. Тема исследования. Предмет, объект исследования. Научный факт. Выдвижение и обсуждение гипотез.

Практика: определение предмета, объекта исследований и выдвижение гипотез по исследованию « Родная улица моя». Проверка гипотез.

4. Основные источники получения информации. (3 ч)

Учебная литература – учебники, хрестоматии. Справочная литература – словари, справочники, энциклопедии. Электронные пособия.

Практика: работа с источником информации. Работа с книгой. Работа с электронным пособием.

5. Оформление списка литературы и использованных электронных источников.(1 ч)

Практика: правила оформления списка использованной литературы. Оформление списка использованных электронных источников.

6. Методы исследования. Мыслительные операции.(1 ч)

Эксперимент. Наблюдение. Анкетирование. Мыслительные операции, необходимые для учебно-исследовательской деятельности: анализ, синтез, сравнение, обобщение, выводы.

7. Обработка результатов исследования. Методика оформления результатов.( 1 ч)

Практика: письменный отчёт- структура и содержание. Визуальный отчёт – диаграммы, таблицы, схемы, графики. Исследование по теме: «Результаты загрязнения окружающей среды».

8. Оформление работы. Подготовка доклада. (2 ч)

Требования к оформлению работы. Как подготовить письменный доклад. Как интересно подготовить устный доклад.

Практика: доклады по теме: « Моя семья вечером». Проверка оформления работ.

9. Как правильно делать презентацию. Знакомство с Microsoft  Power Point. (2 ч)

Защита исследовательской работы. Доклад, реферат, дискуссия, газета, радио- или телепередача, презентация.

Практика: работа в программе Microsoft  Power Point. Презентация «Моя мама».

10. Тематические учебные исследования. (18 ч = 4 ч +14 ч)

1)      Исследование числа.- 1ч

2)      Исследование суммы, произведения. - 1ч

3)      Исследование «Лексическое значение слов» .- 1ч

4)      Исследование «Орфограммы в корне слова» .- 1ч

5)      Исследование «Соединительные гласные в сложных словах» .- 1ч

6)      Мифы и легенды. Презентация результатов исследования «Герои мифов Древней Греции» .- 2ч

7)      Исследование «Вода-источник жизни». Конференция .- 2 ч

8)      Исследование названий географических объектов. Исследование « Родная улица моя» .- 2ч

9)      Исследование «Наш город-тыл».- 1 ч

10)  Исследование « Неизвестные герои Великой Отечественной войны» -1 ч

11)  Исследование « Труд в моей семье» - 1ч

12)   Вредные и полезные привычки. Театрализованное представление « Вредные привычки». – 2 ч

13)  Игра-викторина «Путешествие в стану Знаний». – 1 ч.

11.Итоговое занятие.  Чему мы научились за этот год. (1 ч)

Методическое обеспечение.

      Занятия по данной программе состоя из практической и теоретической частей. Большее количество времени занимают практические занятия. Форму занятий можно определить как  практикумы, дискуссии.

      На занятиях дети знакомятся с этапами организации учебно-исследовательской деятельности, технологией поиска информации и её обработки. Закономерности использования дидактических средств могут быть представлены в виде правил для усвоения детьми.

       Важным условием является придание обучению проблемного характера. Каждый последующий этап должен включать в себя какие-то новые, более сложные задания, требующие осмысления.

        Процесс познания делится на 3 стадии: выбор замысла и планирование деятельности, консультирование, защита своего исследования.

Главным методическим принципом организации творческой практики детей выступает опора на систему усложняющихся творческих заданий. Ученик должен не только грамотно и убедительно решать творческие задачи, но и осознавать их логику. Поэтому важным методом обучения поиску, анализу является разъяснение ученику последовательности действий и операций. Для преодоления  трудностей, возникающих по ходу выполнения работы, ребёнку может быть предложен ряд упражнений, направленных на формирование необходимых навыков.

       Подведение итогов по результатам освоения материала программы кружка может быть проведено в форме коллективного обсуждения во время конференций, круглых столов, дискуссий.

                                                                               Приложение № 1.

Структура исследовательской деятельности учащихся.

                                                                                                         Приложение № 2.

Этапы информационного поиска.

1.     Определение информационного запроса.

2.     Поиск и локализация информации.

3.     Критическая оценка полученной информации.

4.     Сравнение информации, полученной из разных источников.

5.     Презентация полученных результатов.

6.     Подготовка отчёта.

Технология защиты учебно-исследовательской работы.

1.     Выступление автора с докладом ( 10 мин)

2.     Вопросы участников конференции и ответы автора.

3.     Вопросы членов жюри и ответы автора.

4.     Выступление учащегося-рецензента с отзывом о работе.

5.     Ответы на замечания рецензента.

6. Обмен мнениями о работе и рекомендации.

План доклада по результатам

учебно-исследовательской деятельности.

1.     Приветствие

2.     Тема учебно-исследовательской работы.

3.     Актуальность темы учебно-исследовательской работы.

4.     Цель и задачи учебно-исследовательской работы.

5.     Гипотеза учебно-исследовательской работы.

6.     Значимость учебно-исследовательской работы.

7.     Объект и предмет исследования.

8.     Этапы учебно-исследовательской работы.

9.     Результаты учебно-исследовательской работы.

10. Выводы учебно-исследовательской работы.

                                                                                                         Приложение № 3.

Требования к содержанию

Учебно-исследовательской деятельности.

Структура	Требования к содержанию
Титульный лист	Содержит: - наименование учебного заведения, где выполнена работа; - Ф.И.О. автора; - тему учебно-исследовательской работы; - Ф.И.О. научного руководителя; -город и год.
Оглавление	Включает название всех глав, разделов с указанием номеров страниц, на которых размещается материал.
Введение	Содержит: - актуальность; -объект исследования; - предмет исследования; - цель исследования; - гипотезу; - задачи; - методы исследования; -практическую значимость; - апробацию; - базу исследования.
Основная часть  ( не более 10-15 стр.)	Состоит из глав, в которых содержится материал по конкретно исследуемой теме.
Выводы	Краткие выводы по результатам выполненной работы должны состоять из нескольких пунктов, подводящих итог выполненной учебно-исследовательской работе.
Список литературы	Должен содержать перечень источников, использованных при написании учебно-исследовательской работы.
Приложения	Содержит список приложений, на которые автор ссылается в работе.

                                                          Приложение №4

Виды исследовательских работ

Форма	Структура
Доклад	•   в кратких вводных замечаниях — научно-практическая цен­ность темы; •   сущность темы, обоснованные научные предложения; •   выводы и предложения
Тезисы доклада	•   основные положения доклада;  •   основные выводы и предложения
Научная статья	•   заголовок; •   вводные замечания;  •   краткие данные о методике исследования;  •   анализ собственных научных результатов и их обобщение;  •   выводы и предложения;  •   ссылки на цитируемую литературу

Научный отчет	•   краткое изложение плана и программы законченных этапов научной работы; •   значимость проведенной работы, ее ценность для науки и практики; •   детальная характеристика применявшихся методов;  •   существование новых научных результатов; •   заключение, подводящее итоги исследования и отмечающее нерешенные вопросы;
Реферат	•   вводная часть;  •   основной текст; •   заключительная часть;  •   список литературы ;  •   указатели

                                                                                   Приложение № 5

Терминологический словарь

ПРОБЛЕМА исследования понимается как категория, означа­ющая нечто неизвестное, что предстоит открыть и доказать.

 ТЕМА — отражает характерные черты проблемы.

ОБЪЕКТ — это та совокупность связей и отношений, свойств, которая существует объективно в теории и практике и служит источником необходи­мой для исследователя информации.

ПРЕДМЕТ же исследования более конкретен. Он включает только те связи и отношения, которые подлежат непосредственно­му изучению в работе, устанавливают границы научного поиска. В каждом объекте можно выделить несколько предметов исследова­ния. Предмет исследования определяет ЦЕЛЬ и ЗАДАЧИ самого исследования.

ЦЕЛЬ формулируется кратко и предельно точно, в смысловом отношении выражая то основное, что намеревается сделать иссле­дователь.

Цель конкретизируется и развивается в ЗАДАЧАХ иссле­дования.

•     алгоритм, анализ, абстракция, апробация;

•     библиография;

•     внедрение;

•     гипотеза исследования;

•     дедукция, деятельность;

•     закон, закономерность;

•     индукция, историзм, индикатор, исследование;

•     концепция, креативность, критерий;

•     метод, моделирование, мониторинг;

•     наблюдение, новация, новшество, наука;

•     обобщение, объект, опыт;

•     проект, предмет исследования, принцип;

•     рецензия, рефлексия;

•     сравнение, синтез, системный анализ;

•     теория, творческий подход, технология;

•     факт;

•     эксперимент.

Приложение № 6.

Принципы подбора тем исследовательских проектов

Темы и проблемы проектных и исследовательских работ подбира­ются в соответствии с личностными предпочтениями каждого обуча­ющегося и должны находиться в области их самоопределения. Пред­почтительны индивидуальные или мини групповые формы работы. Выполнение проектов или исследований реализуется как курсовое проектирование на профильном предмете с последующей защитой результатов в качестве творческого экзамена. В старшей школе целе­сообразно выполнение работ на базе и с привлечением специалистов из профильных научных учреждений, вузов. Широка перспектива ис­пользования разнообразных форм проектной и исследовательской де­ятельности: экспедиций, конференций и др.

Особое внимание надо обратить на то, что учащиеся, выполняю­щие учебное исследование, зачастую не видят разницы между докла­дом, рефератом и собственно исследовательской работой. Ребята и ру­ководители учебного исследования должны знать, какие виды твор­ческих работ могут иметь место в учебном исследовании.

Общие требования к исследовательской работе учащихся

Учебное исследование ученика должно соответствовать следующим требованиям:

•     Четко сформулирована цель исследования.

•     Выдвинута четкая и лаконичная гипотеза исследования.

•     Определены задачи исследования, посредством решения кото­рых цель может быть достигнута.

•     Приведен полный обзор литературы по исследуемой проблеме.

•     Описано, что и как делал исследователь для доказательства ги­потезы (методика исследования, которая описывается в тексте).

•     Представлены собственные данные, полученные в результате исследования.

•     Описание исследования должно демонстрировать глубину зна­ния автором (группой авторов) избранной области исследования.

•     Исследование должно соответствовать установленным фор­мальным критериям.

•     Исследование должно демонстрировать наличие теоретических
(практических) достижений автора.

•     Проблема, затронутая в работе, должна быть, оригинальной (если проблема не оригинальна, то должно быть оригинальным ее решение).

•     Работа должна завершаться выводами, в которых излагаются ре­зультаты исследования, и защитой. Защита — итог исследова­тельской   работы   и   один   из   главных   этапов   обучения начинающего исследователя.

В педагогической литературе, изучающей вопросы учебного иссле­дования, встречаются следующие виды творческих работ учащихся:

•     информационно-реферативные;

•     проблемно-реферативные;

•     экспериментальные;

•     природно-описательные;

•     исследовательские.
Информационно-реферативные работы — это работы, содержание которых основано на одном или нескольких литературных источни­ках, подтверждающих излагаемую автором информацию, и посвяще­но исследованию или описанию какой-либо одной

темы или пробле­мы. Название такой работы достаточно простое, оно отражает описа­ние той проблемы, которую исследует автор. К примеру, название информационно-реферативной работы может иметь такое название «Исторические памятники моего города».

Проблемно-реферативные творческие работы - это работы, содер­жание которых основано на нескольких литературных источниках, где описываемая проблема рассматривается с различных точек зрения и от автора требуется не только осмысление и сопоставление данных то­чек зрения, но и собственная трактовка исследуемой проблемы.

Экспериментальные работы — это работы творческого характера, в которых может быть описан и дан свой анализ уже известному науч­ному эксперименту и его результатам, а также на основе данного экс­перимента может быть проведен свой эксперимент в зависимости от решаемой в ходе эксперимента проблемы.

Природно-описательные работы — это работы, в основе которых ле­жит наблюдение природных процессов и явлений и их качественное описание. К таким работам, в первую очередь, относятся работы эко­логической направленности.

Исследовательские работы — это работы, в основу которых положено не только сопоставление точек зрения на одну и ту же проблему раз­личных литературных источников, но и использование научной мето­дики, с помощью которой может быть получен экспериментальный ма­териал. На основании данного экспериментального материала делается анализ и выводы о характере исследуемого явления. Особенностью ис­следовательской работы является то, что заранее нельзя предсказать ре­зультат, который может получиться в ходе исследования.

Если автор работает над исследованием гуманитарного плана, то его объектами исследований могут стать тексты, полученные в архи­вах, библиотеках, у частных лиц, различного рода первоисточники.

Приложение № 7.

Работа с литературными источниками

№	Этапы работы	Содержание этапов
1	Общее ознакомление	Ознакомление   с   оглавлением.   Беглый просмотр литературного источника
2	Внимательное чтение по главам и разделам	Выделение наиболее важного текста
3	Выборочное чтение	Перечитывание наиболее важного текста
4	Составление  плана  про­читанного материала	В пунктах плана отражается наиболее су­щественная мысль
5	Выписки из прочитанного	Полные и точные (цитата + ее библиогра­фическое описание)
6	Сравнение и сопоставле­ние прочитанного с други­ми источниками	Отмечается общее и отличительное в ре­шении проблемы
7	Критическая оценка про­читанного и запись заме­чаний	Обращается внимание на объективность суждений

Краткое описание документа:

Современная школа требует развития новых способов образования, педагогических технологий, имеющих дело с индивидуальным развитием личности, творческой инициативой, навыка самостоятельности. Акцент переносится на воспитание подлинно свободной личности, формирование у детей способности самостоятельно мыслить, добывать и применять знания, чётко планировать действия, быть открытыми для новых контактов и связей. Это предполагает внедрения в образовательный процесс альтернативных форм и способов ведения образовательной деятельности.

Кружок «Мы – исследователи» будет одной из таких форм.

Программа кружка предназначена для обучающихся в начальной школе, интересующихся исследовательской деятельностью, и направлена на формирование у учащихся умения поставить цель и организовать её достижение, а также креативных качеств – гибкость ума, терпимость к противоречиям, критичность, наличие своего мнения, коммуникативных качеств.

Актуальность программы кружка обусловлена тем, что знания и умения, необходимые для организации учебно-исследовательской деятельности, в будущем станут основой для реализации учебно-исследовательских проектов в среднем и старшем звене школы. Программа кружка позволяет реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный подходы.ельской работы учащихся в школе