Программа внеурочной деятельности для 5-6
классов «Я исследователь»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА внеурочной
деятельности для 6 класса составлена с опорой на требования Федерального
Государственного Образовательного Стандарта (ФГОС), Приказа Министерства
образования и науки РФ от 17.12.2010 № 1897;
Фундаментального ядра содержания общего
образования. Москва "Просвещение" 2014;
санитарно-эпидемиологических требований к
условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях - СанПинН
2.4.2.2821 - 10 (утверждены Постановлением Главного государственного врача РФ
от 03.03.2014 №19993);
программы «Я
– исследователь» А. И. Савенкова, что соответствует учебному плану внеурочной
деятельности и рассчитана на 34 недели.
Курс рассчитан на внеурочную работу с
детьми в основной школе.
Цель программы внеурочной деятельности:
Обучение основам учебно-исследовательской
деятельности.
Задачи программы внеурочной
деятельности:
- расширить
представления учащихся об алгоритме выполнения исследовательской деятельности;
- научить
правильно оформлять результаты учебно - исследовательской деятельности;
- познакомить
с видами учебно-исследовательских проектов;
- научить
способам формулировки проблемы, проблемных вопросов, определять цель, ставить задачи,
составлять и реализовывать план действий;
- формировать
умения пользоваться различными источниками информации,
ресурсами;
- научить
грамотно оформлять письменную часть проекта, публично представлять результаты
работы;
- познакомить
с критериями оценивания учебно-исследовательского проекта, объективно оценивать
свои и чужие результаты, делать выводы; иметь представление о рисках, их
возникновении и преодолении.
Общая
характеристика учебного предмета
Внеурочная деятельность
«Я-исследователь!» состоит из отдельных разделов. Практическая направленность
курса обуславливает успешное применение метода проектов в системе образования,
поскольку содержание модулей предполагает освоение способов деятельности,
положенных в основу формирования ключевых компетенций учащихся.
Содержание курса
составляют сведения о различных видах учебно-исследовательских проектов, что
позволяет учащимся уже на начальном этапе осуществить их выбор и попробовать
себя в их создании. В содержании программы внеурочной деятельности подробно
рассматривается алгоритм проведения исследовательской деятельности, ее
основополагающие моменты. Для создания положительной мотивации к обучению
используется занимательный материал, материал из разных областей, понятный и
доступный обучающимся.
Актуальность
программы заключается в практическом применении
полученных знаний и умений школьниками в повседневной жизни, формирование
мотивации к целенаправленной познавательной деятельности, саморазвитию и
личностному самоопределению учащихся.
Практическая направленность
содержания - содержание курса обеспечивает
приобретение знаний и умений, позволяющих в дальнейшем использовать их как в
процессе обучения в разных дисциплинах, так и в повседневной жизни для решения
конкретных задач.
Основными методами
обучения являются: проблемный, исследовательский, словесно-иллюстративные
методы, наблюдение, сравнение, анализ и др.
Формы занятий внеурочной
деятельности: беседа,
игра, эксперимент, наблюдение, коллективные и индивидуальные исследования,
самостоятельная работа, защита исследовательских работ,
консультация, доклад, защита исследовательских работ, выступление,
выставка, презентация, участие в конкурсах исследовательских работ и т.д.
Предполагаемая программа
учебно-исследовательской деятельности учащихся включает три относительно
самостоятельные подпрограммы:
-тренинг исследовательских способностей;
-самостоятельная исследовательская
практика;
- мониторинг исследовательской
деятельности.
Тренинг исследовательских
способностей
В ходе данного тренинга учащиеся должны
овладеть специальными знаниями, умениями и навыками исследовательского поиска,
а именно:
-видеть проблемы; ставить вопросы;
выдвигать гипотезы; давать определение понятиям;
классифицировать; наблюдать; проводить
эксперименты; делать умозаключения и выводы; структурировать материал; готовить
тексты собственных докладов; объяснять, доказывать и защищать свои идеи.
Программирование данного учебного
материала осуществляется по принципу «концентрических кругов». Занятия
группируются в относительно цельные блоки, представляющие собой самостоятельные
звенья общей цепи
Самостоятельная исследовательская
практика
Основное
содержание работы - проведение учащимися самостоятельных исследований и
выполнение творческих проектов. Эта подпрограмма выступает в качестве основной,
центральной. Занятия в рамках этой подпрограммы выстроены так, что степень
самостоятельности ребенка в процессе исследовательского поиска постепенно
возрастает.
Мониторинг исследовательской
деятельности
Эта часть программы меньше других по
объему, но она также важна, как и две предыдущие. Мониторинг включает
мероприятия, необходимые для управления процессом решения задач
исследовательского обучения (мини-курсы, конференции, защиты исследовательских
работ и творческих проектов и др.). Ребенок должен знать, что результаты его
работы интересны другим, и он обязательно будет услышан. Ему необходимо освоить
практику презентаций результатов собственных исследований, овладеть умениями
аргументировать собственные суждения.
Описание места
программы в учебном плане
Программа соответствует учебному плану
по внеурочной деятельности.
Учебная нагрузка определена из расчета 1
час в неделю. Всего 34 часа в год.
Личностные, метапредметные и предметные
результаты освоения учебного предмета
Личностными результатами
освоения программы по внеурочной деятельности являются:
-положительное отношение к
исследовательской деятельности;
-широкая мотивационная основа
исследовательской деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и
внешние мотивы;
-интерес к новому содержанию и новым
способам познания;
- ориентация на понимание причин успеха в
исследовательской деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль
результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи,
понимание предложений и оценок учителя, взрослых, товарищей, родителей;
-способность к самооценке на основе
критериев успешности исследовательской деятельности.
Обучающийся получит возможность для
формирования:
-внутренней позиции обучающегося на уровне
понимания необходимости исследовательской деятельности, выраженного в
преобладании познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки
деятельности;
- выраженной познавательной мотивации;
-устойчивого интереса к новым способам
познания;
-адекватного понимания причин
успешности/неуспешности исследовательской деятельности;
-морального сознания, способности к
решению моральных проблем на основе учета позиций партнеров в общении,
устойчивого следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям.
Регулятивными
результатами освоения программы по внеурочной деятельности являются:
-принимать и сохранять учебную задачу;
-учитывать выделенные учителем ориентиры
действия;
-планировать свои действия;
-осуществлять итоговый и пошаговый
контроль;
-адекватно воспринимать оценку учителя;
-различать способ и результат действия;
-оценивать свои действия на уровне
ретро-оценки;
-вносить коррективы в действия на основе
их оценки и учета сделанных ошибок;
-выполнять учебные действия в материале,
речи, в уме.
Обучающийся получит возможность
научиться:
-проявлять познавательную инициативу;
-самостоятельно учитывать выделенные
учителем ориентиры действия в незнакомом материале;
преобразовывать практическую задачу в
познавательную;
-самостоятельно находить варианты решения
познавательной задачи.
Познавательные
результаты освоения программы
-осуществлять поиск нужной информации для
выполнения учебного исследования с использованием учебной и дополнительной
литературы в открытом информационном пространстве, в т. ч. контролируемом
пространстве Интернет;
-использовать знаки, символы, модели,
схемы для решения познавательных задач и представления их результатов;
-высказываться в устной и письменной
формах;
-ориентироваться на разные способы решения
познавательных исследовательских задач;
-владеть основами смыслового чтения
текста;
-анализировать объекты, выделять главное;
-осуществлять синтез (целое из частей);
-проводить сравнение, сериацию,
классификацию по разным критериям;
-устанавливать причинно-следственные
связи;
-строить рассуждения об объекте;
-обобщать (выделять класс объектов по
какому-либо признаку);
-подводить под понятие;
-устанавливать аналогии;
-оперировать такими понятиями, как
проблема, гипотеза, наблюдение, эксперимент, умозаключение, вывод и т. п.;
-видеть проблемы, ставить вопросы,
выдвигать гипотезы, планировать и проводить наблюдения и эксперименты,
высказывать суждения, делать умозаключения и выводы, аргументировать (защищать)
свои идеи и т. п.
Содержание учебного курса
Общий объем занятий в классе - 19 часов
(из расчета один час в неделю).
Первый раздел
Тема 1 «Научные исследования и наша жизнь»
Уточнение и корректировка детских
представлений об исследовании и исследователях. Коллективное обсуждение вопроса
о том, какие науки и какие области исследований им известны. Коллективное
обсуждение вопросов о наиболее заинтересовавших детей исследованиях и
открытиях, о возможностях применения их результатов. Беседа о самых интересных
научных открытиях, использующихся в нашей жизни.
Тема 2 «Методы исследования»
Совершенствование владения основными
доступными нам методами исследования (подумать самостоятельно, спросить у
другого человека, понаблюдать, провести эксперимент и др.). Практические
задания- тренировка в использовании методов исследования в ходе изучения
доступных объектов (вода, свет, комнатные растения, животные, люди и т. п.).
Тема 3 «Наблюдение и наблюдательность»
Сфера применения наблюдения в научных
исследованиях. Информация об открытиях, сделанных преимущественно на основе
наблюдений. Знакомство с приборами, созданными для наблюдения (телескопы,
микроскопы и др.). Практические задания на развитие наблюдательности.
Тема 4 «Эксперимент - познание в действии»
Что мы знаем об экспериментировании? Как
узнавать новое с помощью экспериментов. Планирование и проведение
экспериментов с доступными объектами (вода, бумага и др.).
Тема 5 «Гипотезы и провокационные идеи»
Что такое гипотеза и что такое
провокационная идея. Чем они похожи и чем отличаются. Практические задания на
продуцирование гипотез и провокационных идей.
Тема 6 «Анализ и синтез»
Что значит проанализировать объект или
явление. Что такое синтез. Практические задания на анализ и синтез.
Практические задания «Как делать
обобщения».
Тема 7 «Как давать определения понятиям»
Практическое использование приемов,
сходных с определением понятий. Загадки как определения понятий. Составление
кроссвордов.
Тема 8 «Планирование и проведение
наблюдений и экспериментов»
Коллективная беседа «Нужен ли
исследователю план работы». Практическая работа «Планируем и проводим
собственные наблюдения». Практическая работа «Планируем и проводим собственные
эксперименты».
Второй раздел
Тема 1 «Наблюдение и экспериментирование»
Практические задания на развитие умений
наблюдать и экспериментировать.
Тема 2 «Основные логические операции»
Практические задания по темам: как давать
определения понятиям, проводить анализ, синтезировать, обобщать,
классифицировать, делать умозаключения.
Тема 3 «Гипотезы и способы их
конструирования»
Беседа на тему «Как рождаются гипотезы».
Какими бывают гипотезы. Как подтвердить или опровергнуть гипотезу.
Практические задания по теме «Конструирование
гипотез».
Тема 4 «Искусство задавать вопросы»
Коллективная беседа о том, какими бывают
вопросы. Как правильно задавать вопросы. Как узнавать новое с помощью вопросов.
Бывают ли вопросы глупыми. Практические занятия по тренировке умений задавать
вопросы.
Тема 5 «Учимся оценивать идеи, выделять
главное и второстепенное»
Что такое оценка научных идей, кто и как
может оценить идею. Знакомство с «матрицей по оценке идей». Практическая
работа «Выявление логической структуры текста». Практические задания типа «Что
сначала, что потом».
Тема 6 «Ассоциации и аналогии»
Знакомство с понятиями «ассоциация» и
«аналогия». Практические задания на выявление уровня сформированности и
развитие ассоциативного мышления. Коллективная беседа «Использование аналогий в
науке» (бионика, биоархитектура и др.). Практическое задание на создание
аналогий.
Тема 7 «Суждения, умозаключения, выводы»
Знакомство с логикой и правилами делать
суждения, умозаключения и выводы. Практические задания по развитию умений
высказывать суждения и делать умозаключения.
Тема 8 «Искусство делать сообщения»
Как правильно спланировать сообщение о
своем исследовании. Как выделить главное и второстепенное. Практические
задания «Что сначала, что потом», «Составление рассказов по заданному
алгоритму» и т. п.
Тема 9 «Как подготовиться к защите
собственной исследовательской работы»
Коллективное обсуждение проблем: «Что
такое защита», «Как правильно делать доклад», «Как отвечать на вопросы» и т. п.
Практические задания «Вопросы и ответы», «Как доказывать идеи» и т. п.
Исследовательская деятельность.
Общий объем занятий -9 часов. Занятия
проводятся периодически, в течение учебного года.
Тема 1 «Как выбрать тему собственного
исследования»
Коллективное обсуждение задачи выбора темы
собственного исследования. Индивидуальная работа с учащимися (методика и
правила выбора темы подробно описаны в методических рекомендациях к программе).
Тема 2 «Индивидуальная работа по
планированию и проведению самостоятельных исследований»
Каждый ребенок должен иметь рабочую
тетрадь «Я -исследователь». В ней последовательно изложено, какие задачи он
должен решать.
Откройте свой блог и публикуйте статьи,
новости, пресс-релизы, фотогалереи бесплатно!
Тема 3 «Коллективная игра-исследование»
Методика проведения игр-исследований
описана в методических рекомендациях. Предлагается выбрать любой из описанных
или разработать собственный сценарий.
Тема 4 «Индивидуальная консультационная
работа по проведению самостоятельных исследований»
Подготовка детских работ к публичной
защите. Педагог проводит индивидуальную работу с учащимися, работающими в
микрогруппах или индивидуально. Индивидуальное консультирование необходимо
потому, что тематика работ очень разнообразна. Кроме того, большая часть ребят
склонна хранить в секрете от других результаты собственных изысканий до момента
их завершения.
Тема 5 «Семинар»
Занятие, на котором желающие могут
представить результаты собственных изысканий и провести предварительную защиту
собственных работ.
Мониторинг исследовательской деятельности
Общий объем - 6 часов. Из них на
коллективную работу присутствие на защитах других ребят, на индивидуальную
подготовку к защите и на защиту, где ребенок (микрогруппа) представляет
собственную работу, отводится по 2 часа.
Тема 1 «Участие в защитах
исследовательских работ и творческих проектов учащихся»
Участие предполагает заслушивание всех
докладов об итогах проведенных исследований и выполненных проектах, вопросы
авторам, высказывание собственных суждений.
Тема 2 «Подготовка собственных работ к
защите»
Планирование собственного выступления.
Подготовка текста доклада, схем, графиков, рисунков, чертежей, макетов.
Подготовка к ответам на вопросы.
Тема 3 «Собственная защита
исследовательских работ и творческих проектов»
Участие предполагает доклад, ответы на
вопросы и заслушивание всех докладов об итогах проведенных исследований и
выполненных проектах, вопросы авторам.
Учебно-методическое обеспечение.
1. Савенков А.И. Методика
исследовательского обучения младших школьников. - Самара. Учебная литература,
2007.
2. Савенков А.И. Психология
исследовательского обучения. - Самара. Учебная литература, 2007.
3. Савенков А.И. Я – исследователь.
Рабочая тетрадь для младших школьников. - Самара. Учебная литература, 2007.
4. Савенков И.А. Учим детей выдвигать
гипотезы и задавать вопросы. // Одаренный ребенок. 2003. №2.
5. Сальникова Т.П. Педагогические
технологии. М., 2007.
6. Кривобок Е.В., Саранюк О.Ю.
Исследовательская деятельность младших школьников, - Волгоград. Издательство
«Учитель», 2009
7. Долгушина Н.И. статья «Организация
исследовательской деятельности младших школьников», - Ж. «Начальная школа», №10
– 2006.
8. Цыбина Л.Г. статья «Юный исследователь»
- Ж. «Начальное образование», №11 – 2005
Описание материально технического
обеспечения
Технические средства обучения
Компьютер. Принтер, сканер. Звуковые
колонки. Мультимедийный проектор. Интерактивная доска.
Оборудование класса
Ученические столы 2-местные с комплектом
стульев. Стол учительский.
Шкафы для хранения учебников,
дидактических материалов, пособий и т.д.
Печатные пособия. Доска для работы мелом.
Набор линеек и треугольников для
работы у доск
Планируемые результаты курса
- Осуществлять выбор темы исследования,
обосновывать её актуальность;
умение ориентироваться в
современных тенденциях науки;
- умение ставить цели и задачи
исследования;
- умение использовать информационные
ресурсы, проявлять самостоятельность в приобретении и систематизации новых
знаний;
- составлять схемы исследований;
- логичность и абстрактность мышления;
- выбирать и осваивать наиболее
подходящие методы исследования;
- умение объективно оценивать
допустимые сложности исполнения и погрешности методов;
- умение проводить исследования и
компьютерную обработку результатов;
- умение формулировать выводы;
- умение кратко и логично представить
полученные результаты;
- умение оформлять исследовательский
отчет и презентацию;
- умение логично отображать ход
исследования, применять творческий подход к оформлению работы;
- защита своей работы на школьной, а
затем на районной научно-практической конференции;
- слушать и слышать других, принимать
иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.
Календарно-тематическое планирование с
определением основных видов деятельности обучающихся
№ п/п
|
Разделы
и темы уроков
|
Характеристика
основных видов учебной деятельности
|
План
|
Факт
|
Примечание
|
1
|
Научные
исследования и наша жизнь
|
Формулировать
понятие исследование, открытие. Знакомить где и как используют научные
открытия.
Уметь
наблюдать, провести эксперимент. Исследовать
несложные реальные связи и зависимости.
|
|
|
|
2
|
Методы
исследования
|
Уметь
использовать различные методы
исследования
в ходе изучения доступных объектов. Исследовать несложные реальные связи и
зависимости.
|
|
|
|
3
|
Наблюдение
и наблюдательность
|
Уметь
вести наблюдение фиксировать данные по наблюдению. Определять
сущностные характеристики изучаемого объекта, самостоятельно выбирать
критерии для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов.
|
|
|
|
4
|
Эксперимент
– познание в действии
|
Уметь
проводить простые эксперименты и фиксировать данные. Исследовать
несложные реальные связи и зависимости.
|
|
|
|
5
|
Гипотезы
и провокационные идеи
|
Уметь
выдвигать гипотезы, осуществлять их проверки.
Выдвигать
гипотезы, осуществлять их проверку.
|
|
|
|
6
|
Анализ и
синтез
|
Уметь
делать обобщение. Осуществлять поиск нужной информации по заданной теме в
источниках различного типа. Находить вывод и аргументы в предложенном
источнике информации
|
|
|
|
7
|
Как
давать определения понятиям
|
Уметь
использовать приемы определения понятий в практике исследовательской
деятельности. Определять
существенные признаки предмета.
|
|
|
|
8-9
|
Планирование
и проведение наблюдений и экспериментов
|
Владеть приемами составления плана работы. Формулировать
цели и задачи исследования. Готовить план исследовательской работы.
|
|
|
|
10
|
Наблюдение
и экспериментирование
|
Оценивать
достоверности полученной информации,
передача
содержания информации адекватно поставленной цели.
|
|
|
|
11
|
Основные
логические операции
|
Формулировать
умозаключение от фактов к некоторой общей гипотезе. Выдвигать гипотезы,
осуществлять их проверку.
|
|
|
|
12
|
Гипотезы
и способы их конструирования
|
|
|
|
13
|
Искусство
задавать вопросы
|
Уметь
строить и задавать вопросы. Формулировать
полученные результаты. Излагать
полученную информацию по заданным вопросам.
|
|
|
|
14-15
|
Учимся
оценивать идеи, выделять главное и второстепенное
|
Определять
сущностные характеристики изучаемого объекта, самостоятельно делать выбор
критериев для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов.
|
|
|
|
16
|
Ассоциации
и аналогии
|
Использовать
методы ассоциаций и аналогий для активизации мышления.
|
|
|
|
17
|
Суждения,
умозаключения, выводы
|
Уметь
развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить
доказательства (в том числе от противного).
|
|
|
|
18
|
Искусство
делать сообщения
|
Уметь
определять содержание и жанр выступления в соответствии с заданной целью
коммуникации. Использовать
мультимедийные ресурсы и компьютерные технологии для обработки, передачи,
систематизации информации, создания баз данных, презентации результатов
познавательной и практической деятельности.
|
|
|
|
19
|
Как
подготовиться к защите собственной исследовательской работы
|
Уметь
при защите использовать вербальные и невербальные средства. Владеть основными
видами публичных выступлений (высказывание, монолог, дискуссия, полемика),
следовать этическим нормам и правилам ведения диалога (диспута).
|
|
|
|
20-21
|
Как
выбрать тему собственного исследования
|
Уметь
выбирать тему собственного исследования.
Осуществлять поиск
нужной информации по заданной теме в источниках различного типа.
Извлекать
необходимую информацию из источников.
|
|
|
|
22-23
|
Индивидуальная
работа по планированию и
проведению
самостоятельных исследований
|
Владеть
приемами исследовательской деятельности,
элементарными
умениями прогноза (умение отвечать на вопрос: «Что произойдет, если...»).
Уметь развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить
доказательства (в том числе от противного).
|
|
|
|
24-25
|
Коллективная
игра - исследование
|
Уметь
следовать заданной процедуре группового исследования. Владеть
навыками организации и участия в коллективной деятельности.
|
|
|
|
26-27
|
Индивидуальная
консультационная работа
по
проведению самостоятельных исследований
|
Владеть
приемами исследовательской деятельности. Уметь развернуто обосновывать
суждения, давать определения, приводить доказательства (в том числе от
противного).
|
|
|
|
28
|
Семинар
|
Владеть основными видами публичных выступлений (высказывание,
монолог, дискуссия, полемика), следовать этическим нормам и правилам ведения
диалога (диспута).
Использовать мультимедийные ресурсы и компьютерные технологии
для обработки, передачи, систематизации информации, создания баз данных,
презентации результатов познавательной и практической деятельности.
Уметь слушать, принимать другое мнение и отстаивать
своё.
|
|
|
|
29-30
|
Участие
в процедурах защит исследовательских работ в качестве зрителей
|
|
|
|
31-32
|
Индивидуальная
работа (подготовка к защите результатов собственных исследований)
|
|
|
|
33-34
|
Защита собственных
исследований
|
|
|
|
|
Итого
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.